地下水开发利用问题课件

地下水开发利用问题56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。地下水开发利用问题地下水开发利用问题56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。我国地下水开发利用与管理存在的问题?选择沿海地区某一城市讨论如何进地下水管理才能提高地下水保护。主要内容地下水概况地下水研究的重要意义世界地下水资源利用与管理现状我国地下水开发利用与管理现状莱州湾海水入侵的现状与管理一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是有效互动的前提长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？三、师生在互动中保持关注是构建积极互动的必要条件现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。一、初中课堂作文教学现状（一）作文教学不正式，教学计划不系统教师在教学的过程中往往没有一个系统的写作教学计划，学生无法得到一个提高写作能力的渐进梯度，具体表现有以下两种：（1）走马观花，即写作训练跟着初中课本走，学了什么课文就跟着写什么作文。（2）缺少过渡，目标太高。在刚开始作文训练的时候，教师就把全套写作要领、所有要求一起灌输给学生，在学生还没有训练出一定的写作能力的时候，就以高标准来要求学生，强化作文教学，期望学生能够一步登天。（二）要求的作文内容与学生日常生活和平时阅读严重脱节创作源于生活，源于感悟，离开了生活的根基，写作就成了无源之水、无本之木。初中阶段的写作内容大多与学生的年龄和所经历的生活脱节，作文无法反映真实的生活，生活也无法转化有效的作文题材。其次读写分离，读无法为写服务，写作不能促进阅读。（三）应试教育现象严重只练中考作文题，忽视写作基本功。时下升学率和中考分影响着学校以及教师的关注点，语文中作文的分数自然受到教师的“高度重视”。而基本功的训练和表达内心真实情感被丢在了一边。（四）写作评改标准单一教师在评改学生作文时不够细心，多引用常规的语言，对待不同写作能力的学生，没有特定的评改方法，导致学生对评改结果漠不关心。不能因材施教评改学生的作文，使学生失去写作兴趣，泯灭了学生参与写作教学的主体性。评改环节变成了虚设，没有起到应有的作用，更没有占据应有的重要地位。二、初中课堂作文的问题分析（一）教学无序初中作文教学没有统一的教材，更没有稳定的训练体系。即使在新版的语文教材中，作文教学内容也比较零散、不系统，语文教师把握写作教学会比较茫然。专家对作文训练的目的见解不统一，有的强调陶冶功能，有的强调实用功能，令一线教师无的放矢。（二）教学无方何为科学作文教学？作文教学如何操作？如何有效提高学生的写作能力？大多数语文教师都无法客观、系统地回答此类问题。现今大多数作文课堂的教学模式是：命题―指导―写作。教师授课主要在“指导”这一环，但没有规范的作文教案，使得教学指导总是随机零散的。指导之前，学生还会有自己的一点想法；“指导”之后，很多学生的那点想法就没了，只剩下指导的“技法”了。一些指导使得学生除了能套用规定文本和固定格式，凑些半通不通的语句外，就很难见到有血有肉的作文了。（三）教学无效提高学生写作水平，需要从很多方面入手。它涉及语言积累、生活感悟、认知水平、思维方式等，这需要多方面的进步才能使作文水平进步一个层次。即便在教学过程中花大力气，也未有大成效。这样的情形时有发生：在作文教学上，教师花费了大量时间和精力，但是学生的作文水平却没有提高。这将使语文教师失去教学作文的积极性，会使一些教师觉得作文教学费力不讨好，不如把宝贵的时间放在基础知识、阅读、背诵等见效快。三、初中课堂作文有效教学的对策（一）传授正确的阅读方法，带动阅读兴趣，从而培养写作兴趣和总结写作技巧（1）培养阅读兴趣。阅读是一种积累同时是写作的基础。写作好的同学，都有着大量的阅读基础，阅读和写作之间是相互影响的，在读书上多下功夫，在写作时就更加轻松。所以教师在阅读教学中要带领学生将文章的内容理解透，学习作者的写作技巧。然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。用阅读来训练学生写作，比单纯为学生讲技巧更有效。（2）激发写作灵感。教师要在课堂上尽量打开学生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉学生因想象力而闪现出来的火花，激发学生的灵感，从而培养学生浓厚的写作兴趣。比如以“假如……”作为突破口，训练学生想象力的思维。给学生的心灵减负，让他们从死板的课堂教学中走出来，从繁重的课业负担中解放出来，学会用自己的所见所闻去感知去体验。（3）降低写作门槛。对学生的写作要求不要有太多束缚，让他们将眼中所见、耳中所闻、心中所想大胆地写出来，消除畏难情绪，既要敢写又要想写。（二）让学生关注生活、热爱生活写作的素材都真实的来源于生活。要引导学生善于观察周围事物的变化，让他们对周围新奇、有趣的事物有敏锐的洞察力。其次，在教学中，应强调写作要流露真情实感。语文教育家于漪先生曾说过：“作文要写出诚实的自己的话，作文最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。”因此，教师不能够引导学生将自己或别人的行为过多地拔高，让文章都带有表扬的成分，比如一写到家乡就是家乡发生了日新月异的变化，国家多么的繁荣富强，也不要过分地将自己的行为贬低，甚至鞭挞自己的心灵，让文章都变成了检讨书，教师一定要正确的指导学生，让学生“真”起来，让他们抒真情。教师还要帮助学生抓住学校生活的素材，比如班会，学校举行的文艺晚会以及春游或远足等活动进行作文教学。鼓励学生在活动中注意观察，多思考，留下心得体会。此外，教师在命题上也要深入的研究和设计，让命题更贴合生活实际，以利于学生有话写。（三）改良作文的点评机制评改作文是作文教学中的重中之重，它和作文指导课一样重要，需要教师更加细心。教师需要针对每个学生的个性，给予特定的指导。（1）采取学生间、师生间互批的方式。首先，应该采用多种批改的方法，比如让学生交换批改，这样可以增加他们的批改欲望，而且能够相形见绌，互相取长补短。其次，提倡写作与评改一次完成，这样能够快速发现问题，快速解决，学生印象更加深刻，评改质量也会提高。（2）寻找学生的闪光点给予赞美。在为学生批改时，无论学生的作文多么不尽如人意，都要从各个方面努力地寻找其闪光点。哪怕是一个有新意的开头或者一个生动准确的词语，甚至是在文章中体现的做人的道理，都要给予或多或少的赞扬。因为，经常得到老师赞赏的学生，会有更大的学习热情，要让他们感受到努力的成果和创造所带来的快乐。（四）培养教师的敬业程度，让作文授课更加精彩作文教学的低效与教师有很大的关系，教师是否有很强的责任心，品德是否高尚，技艺是否精湛，方法是否得当，都在很大程度上影响着教学。这往往也会影响学生的爱好和发展。教师要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听课都是一种享受，将自己全部的热情投入到课堂教学中，使学生受到感染。让他们感到作文课具有极强的吸引力，久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。身教胜于言教。教师的一举一动，无时无刻不在影响着学生，教师可以在教学中凡是要求学生写的作文，自己都和同学一起写，以便于共同交流。这种做法会让学生感到写作的难度并不大，作家也不是望尘莫及的。学生对作文一旦放下了畏难的心理负担，也就对它有了新的看法和认识。对学生要多鼓励、多表扬，不能打击他们的积极性，更不能挫伤他们的自信心，更不能说打击他们积极性的话和做挫伤他们自信心的事。不求他们的文章都完美，但求有他们的独到之处，经常性地选择他们的文章做范文也是培养积极性的方法之一。榜样的力量是无穷的，一个学生榜样将鼓舞更多学生的写作热情。四、总结作文如做人。文章体现着一个人的思想和品行。文章中容纳了一个人对生活的畅想、对社会百态的理解和对人生的感悟。因此，作为初中语文教师，作文教学应该放到语文教学的重中之重。教师应该从多方面改善课堂作文教学方法，大胆的创新和尝试，跳出以往呆板的教学模式，激发学生的写作兴趣，鼓励学生学习的主动性，让作文教学更加丰富有趣。只有这样，才能从根本上提高初中课堂作文教学的有效性。在辅导学生的同时，教师自己也应该作为一名学生，时刻学习，提高自己的综合素质，多看书、多看报，丰富自己的文化底蕴，与时俱进，做新时代的优秀教师。地下水开发利用问题56、死去何所道，托体同山阿。地下水开发利1我国地下水开发利用与管理存在的问题?选择沿海地区某一城市讨论如何进地下水管理才能提高地下水保护。我国地下水开发利用与管理2主要内容地下水概况地下水研究的重要意义世界地下水资源利用与管理现状我国地下水开发利用与管理现状莱州湾海水入侵的现状与管理主要内容3补给区排眾区地下水概况地玉水位年非承压含水屈气不透水层(阻水层》承愿水层不透水层《阻水层承压含水层地下水(groundwater)是贮存于地表以下岩土层中水的总称。广义地下水包括土壤、隔水层和含水层中的重力水和非重力水。狭义地下水指土壤、隔水层和含水层中的重力水。地下水具有地域分布广、随时接受降水和地表水体补给、便于开采、水质良好、径流缓慢等特点。因此具有重要的供水价值。根据地下埋藏条件的不同,地下水可分为上层滞水、潜水和自流水三大类。根据埋藏条件可把地下水分为包气带水、潜水和承压水。地下水是一个庞大的家庭。据估算,全世界的地下水总量多达15亿立方公里,几乎占地球总水量的十分之一,比整个大西洋的水量还要多。地下水可开发利用,作为居民生活用水、工业用水和农田灌溉用水的水源。地下水具有给水量稳定、污染少的优点。补给区4地下水研究的重要意义地下水是水资源的重要组成部分,是人类生存,生活和生产活动必不可少的宝贵的自然资源。作为地球上的淡水资源,它具有很高的生态价值和经济价值。生态价值主要体现在它具有良好的涮蓄功能,可以平衡丰枯年水资源的利用。经济价值体现在其具有水质优良和便于开采的特点,可以作为满足特定需求的独立水源,也可以作为一种正规的补充水源地。就水质而言地下水是自然界提供给人类的最好的饮用水水源。地下水作为重要的供水水源,在保诬居民生活用水、社会经济发展和生态环境平衡等方面起到不可替代的作用。然而,随着现代社会经济的飞速发展,超采地下水和地下水污染的情况越来越严重,并引发了许多其它问题,部分地区已经威胁到人们的正常引水。地下水问题噬待解决地下水研究的重要意义5国务院常务会议讨论通过全国地下水污染防治规划金国啦下水污防治规划(2011=2020年新闻发布会绿保护新华网北京8月24日电国务院总理温家宝24日主持召开国务院常务会议,讨论通过《全国地下水污染防治规划(2011-2020年)》会议指出,目前我国地下水开采总量已占总供水量的18%,北方地区65%的生活用水、50%的工业用水和3%的农业灌溉用水来自地下水。全国657个城市中,有400多个以地下水为饮用水源。随着我国城市化、工业化进程加快,部分地区地下水超采严重,水位持续下降;一些地区城市污水、生活垃圾和工业废弃物污液以及化肥农药等渗漏渗透,造成地下水环境质量恶化、污染问题日益突出,给人民群众生产生活造成严重影响。国务院常务会议讨论通过全国地下水污染防治规划6、世界地下水资源利用与管理现状世界地下水资源开发利用概况世界地下水资源开发利用中出现的主要问题世界地下水资源管理的主要措施、世界地下水资源利用与管理现状7世界地下水资源开发利用概况20世纪80年代中期,全球地下水开采量约5500亿ma,其中美国、中国、日本、澳大利亚分别为1135亿ma、760亿m/a、138亿m3/a和27亿m3a,到20世纪末,全球地下水开采量已经超过7500亿m3a,近10多年中,全球地下水开采量以印度和中国的增长量最大。各国开采地下水的主要用途不尽相同,如美国、中国、印度、巴基斯坦用于灌溉的地下水量约占地下水总开采量的50%以上,而日本和欧共体各国的地下水主要用于居民生活供水。全球绝大部分城市的供水依靠地下水,美国50%的生活用水取自地下水世界地下水资源开发利用概况8世界地下水资源开发利用概况全世界地下水资源总量是比较丰富的。如果不包括冰川和长年积雪,储存和流动的地下水资源量约占全世界淡水资源的23,每年有25万亿m可更新的地下水资源,这比目前全世界地下水使用量的3倍还要多。根据世界粮农组织(FAO)的资料显示,俄罗斯联邦使用的地下水资源量还不到每年9000m3补给量的5%;西非不到1%;中国可更新的地下水供水量超过8000亿m3,但仅使用了103149亿m3(1997年)。即使印度已存在严重的过量开采问题,但其使用量仍不足其评价的每年4500亿m3补给量的1/3。从世界范围来看,地下水资源开发利用仍具有一定的潜力世界地下水资源开发利用概况9世界地下水资源开发利用中出现的主要问题>地下水补给平衡受到破坏地面沉降海水入侵土地盐渍化>地下水污染生态环境恶化世界地下水资源开发利用中出现的主要问题10地下水补给平衡受到破坏在城市,人口高度密集,城区没有足够的补给,很难满足居民对水资源可持续供给的需求。如印度西部的艾哈迈达巴德和焦特布尔,印度南部的泰米尔纳德邦,都支持兴旺发达的私营地下水开发企业这些企业用管井从近郊开采地下水供给高收入的人群居住区,造成城区的地下水水位以7~10a的速度下降。根据南亚一些国家政府水资源和林业机构的估计,有400多个城市靠地下水供给生活用水;许多沿海城市因过量开采地下水正遭受着海水入侵的威胁。城市工业化是城区产生地下水问题的主要原因之一,在韩国的一些城市,工业对地下水的开采已使地下水水位下降了10~15m。地下水补给平衡受到破坏11地下水开发利用问题课件12地下水开发利用问题课件13地下水开发利用问题课件14地下水开发利用问题课件15地下水开发利用问题课件16地下水开发利用问题课件17地下水开发利用问题课件18地下水开发利用问题课件19地下水开发利用问题课件20地下水开发利用问题课件21地下水开发利用问题课件22地下水开发利用问题课件23地下水开发利用问题课件24地下水开发利用问题课件25地下水开发利用问题课件26地下水开发利用问题课件27地下水开发利用问题课件28地下水开发利用问题课件29地下水开发利用问题课件30地下水开发利用问题课件31地下水开发利用问题课件32地下水开发利用问题课件33地下水开发利用问题课件34地下水开发利用问题课件35地下水开发利用问题课件36地下水开发利用问题课件37地下水开发利用问题课件38地下水开发利用问题课件39地下水开发利用问题课件40地下水开发利用问题课件41地下水开发利用问题课件42地下水开发利用问题课件43地下水开发利用问题课件44地下水开发利用问题课件45地下水开发利用问题课件46地下水开发利用问题课件47地下水开发利用问题课件48地下水开发利用问题课件49地下水开发利用问题课件50地下水开发利用问题课件51地下水开发利用问题课件52地下水开发利用问题课件53地下水开发利用问题课件54地下水开发利用问题课件55地下水开发利用问题课件56地下水开发利用问题课件5741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜58地下水开发利用问题56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。地下水开发利用问题地下水开发利用问题56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。我国地下水开发利用与管理存在的问题?选择沿海地区某一城市讨论如何进地下水管理才能提高地下水保护。主要内容地下水概况地下水研究的重要意义世界地下水资源利用与管理现状我国地下水开发利用与管理现状莱州湾海水入侵的现状与管理一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是有效互动的前提长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？三、师生在互动中保持关注是构建积极互动的必要条件现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。一、初中课堂作文教学现状（一）作文教学不正式，教学计划不系统教师在教学的过程中往往没有一个系统的写作教学计划，学生无法得到一个提高写作能力的渐进梯度，具体表现有以下两种：（1）走马观花，即写作训练跟着初中课本走，学了什么课文就跟着写什么作文。（2）缺少过渡，目标太高。在刚开始作文训练的时候，教师就把全套写作要领、所有要求一起灌输给学生，在学生还没有训练出一定的写作能力的时候，就以高标准来要求学生，强化作文教学，期望学生能够一步登天。（二）要求的作文内容与学生日常生活和平时阅读严重脱节创作源于生活，源于感悟，离开了生活的根基，写作就成了无源之水、无本之木。初中阶段的写作内容大多与学生的年龄和所经历的生活脱节，作文无法反映真实的生活，生活也无法转化有效的作文题材。其次读写分离，读无法为写服务，写作不能促进阅读。（三）应试教育现象严重只练中考作文题，忽视写作基本功。时下升学率和中考分影响着学校以及教师的关注点，语文中作文的分数自然受到教师的“高度重视”。而基本功的训练和表达内心真实情感被丢在了一边。（四）写作评改标准单一教师在评改学生作文时不够细心，多引用常规的语言，对待不同写作能力的学生，没有特定的评改方法，导致学生对评改结果漠不关心。不能因材施教评改学生的作文，使学生失去写作兴趣，泯灭了学生参与写作教学的主体性。评改环节变成了虚设，没有起到应有的作用，更没有占据应有的重要地位。二、初中课堂作文的问题分析（一）教学无序初中作文教学没有统一的教材，更没有稳定的训练体系。即使在新版的语文教材中，作文教学内容也比较零散、不系统，语文教师把握写作教学会比较茫然。专家对作文训练的目的见解不统一，有的强调陶冶功能，有的强调实用功能，令一线教师无的放矢。（二）教学无方何为科学作文教学？作文教学如何操作？如何有效提高学生的写作能力？大多数语文教师都无法客观、系统地回答此类问题。现今大多数作文课堂的教学模式是：命题―指导―写作。教师授课主要在“指导”这一环，但没有规范的作文教案，使得教学指导总是随机零散的。指导之前，学生还会有自己的一点想法；“指导”之后，很多学生的那点想法就没了，只剩下指导的“技法”了。一些指导使得学生除了能套用规定文本和固定格式，凑些半通不通的语句外，就很难见到有血有肉的作文了。（三）教学无效提高学生写作水平，需要从很多方面入手。它涉及语言积累、生活感悟、认知水平、思维方式等，这需要多方面的进步才能使作文水平进步一个层次。即便在教学过程中花大力气，也未有大成效。这样的情形时有发生：在作文教学上，教师花费了大量时间和精力，但是学生的作文水平却没有提高。这将使语文教师失去教学作文的积极性，会使一些教师觉得作文教学费力不讨好，不如把宝贵的时间放在基础知识、阅读、背诵等见效快。三、初中课堂作文有效教学的对策（一）传授正确的阅读方法，带动阅读兴趣，从而培养写作兴趣和总结写作技巧（1）培养阅读兴趣。阅读是一种积累同时是写作的基础。写作好的同学，都有着大量的阅读基础，阅读和写作之间是相互影响的，在读书上多下功夫，在写作时就更加轻松。所以教师在阅读教学中要带领学生将文章的内容理解透，学习作者的写作技巧。然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。用阅读来训练学生写作，比单纯为学生讲技巧更有效。（2）激发写作灵感。教师要在课堂上尽量打开学生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉学生因想象力而闪现出来的火花，激发学生的灵感，从而培养学生浓厚的写作兴趣。比如以“假如……”作为突破口，训练学生想象力的思维。给学生的心灵减负，让他们从死板的课堂教学中走出来，从繁重的课业负担中解放出来，学会用自己的所见所闻去感知去体验。（3）降低写作门槛。对学生的写作要求不要有太多束缚，让他们将眼中所见、耳中所闻、心中所想大胆地写出来，消除畏难情绪，既要敢写又要想写。（二）让学生关注生活、热爱生活写作的素材都真实的来源于生活。要引导学生善于观察周围事物的变化，让他们对周围新奇、有趣的事物有敏锐的洞察力。其次，在教学中，应强调写作要流露真情实感。语文教育家于漪先生曾说过：“作文要写出诚实的自己的话，作文最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。”因此，教师不能够引导学生将自己或别人的行为过多地拔高，让文章都带有表扬的成分，比如一写到家乡就是家乡发生了日新月异的变化，国家多么的繁荣富强，也不要过分地将自己的行为贬低，甚至鞭挞自己的心灵，让文章都变成了检讨书，教师一定要正确的指导学生，让学生“真”起来，让他们抒真情。教师还要帮助学生抓住学校生活的素材，比如班会，学校举行的文艺晚会以及春游或远足等活动进行作文教学。鼓励学生在活动中注意观察，多思考，留下心得体会。此外，教师在命题上也要深入的研究和设计，让命题更贴合生活实际，以利于学生有话写。（三）改良作文的点评机制评改作文是作文教学中的重中之重，它和作文指导课一样重要，需要教师更加细心。教师需要针对每个学生的个性，给予特定的指导。（1）采取学生间、师生间互批的方式。首先，应该采用多种批改的方法，比如让学生交换批改，这样可以增加他们的批改欲望，而且能够相形见绌，互相取长补短。其次，提倡写作与评改一次完成，这样能够快速发现问题，快速解决，学生印象更加深刻，评改质量也会提高。（2）寻找学生的闪光点给予赞美。在为学生批改时，无论学生的作文多么不尽如人意，都要从各个方面努力地寻找其闪光点。哪怕是一个有新意的开头或者一个生动准确的词语，甚至是在文章中体现的做人的道理，都要给予或多或少的赞扬。因为，经常得到老师赞赏的学生，会有更大的学习热情，要让他们感受到努力的成果和创造所带来的快乐。（四）培养教师的敬业程度，让作文授课更加精彩作文教学的低效与教师有很大的关系，教师是否有很强的责任心，品德是否高尚，技艺是否精湛，方法是否得当，都在很大程度上影响着教学。这往往也会影响学生的爱好和发展。教师要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听课都是一种享受，将自己全部的热情投入到课堂教学中，使学生受到感染。让他们感到作文课具有极强的吸引力，久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。身教胜于言教。教师的一举一动，无时无刻不在影响着学生，教师可以在教学中凡是要求学生写的作文，自己都和同学一起写，以便于共同交流。这种做法会让学生感到写作的难度并不大，作家也不是望尘莫及的。学生对作文一旦放下了畏难的心理负担，也就对它有了新的看法和认识。对学生要多鼓励、多表扬，不能打击他们的积极性，更不能挫伤他们的自信心，更不能说打击他们积极性的话和做挫伤他们自信心的事。不求他们的文章都完美，但求有他们的独到之处，经常性地选择他们的文章做范文也是培养积极性的方法之一。榜样的力量是无穷的，一个学生榜样将鼓舞更多学生的写作热情。四、总结作文如做人。文章体现着一个人的思想和品行。文章中容纳了一个人对生活的畅想、对社会百态的理解和对人生的感悟。因此，作为初中语文教师，作文教学应该放到语文教学的重中之重。教师应该从多方面改善课堂作文教学方法，大胆的创新和尝试，跳出以往呆板的教学模式，激发学生的写作兴趣，鼓励学生学习的主动性，让作文教学更加丰富有趣。只有这样，才能从根本上提高初中课堂作文教学的有效性。在辅导学生的同时，教师自己也应该作为一名学生，时刻学习，提高自己的综合素质，多看书、多看报，丰富自己的文化底蕴，与时俱进，做新时代的优秀教师。地下水开发利用问题56、死去何所道，托体同山阿。地下水开发利59我国地下水开发利用与管理存在的问题?选择沿海地区某一城市讨论如何进地下水管理才能提高地下水保护。我国地下水开发利用与管理60主要内容地下水概况地下水研究的重要意义世界地下水资源利用与管理现状我国地下水开发利用与管理现状莱州湾海水入侵的现状与管理主要内容61补给区排眾区地下水概况地玉水位年非承压含水屈气不透水层(阻水层》承愿水层不透水层《阻水层承压含水层地下水(groundwater)是贮存于地表以下岩土层中水的总称。广义地下水包括土壤、隔水层和含水层中的重力水和非重力水。狭义地下水指土壤、隔水层和含水层中的重力水。地下水具有地域分布广、随时接受降水和地表水体补给、便于开采、水质良好、径流缓慢等特点。因此具有重要的供水价值。根据地下埋藏条件的不同,地下水可分为上层滞水、潜水和自流水三大类。根据埋藏条件可把地下水分为包气带水、潜水和承压水。地下水是一个庞大的家庭。据估算,全世界的地下水总量多达15亿立方公里,几乎占地球总水量的十分之一,比整个大西洋的水量还要多。地下水可开发利用,作为居民生活用水、工业用水和农田灌溉用水的水源。地下水具有给水量稳定、污染少的优点。补给区62地下水研究的重要意义地下水是水资源的重要组成部分,是人类生存,生活和生产活动必不可少的宝贵的自然资源。作为地球上的淡水资源,它具有很高的生态价值和经济价值。生态价值主要体现在它具有良好的涮蓄功能,可以平衡丰枯年水资源的利用。经济价值体现在其具有水质优良和便于开采的特点,可以作为满足特定需求的独立水源,也可以作为一种正规的补充水源地。就水质而言地下水是自然界提供给人类的最好的饮用水水源。地下水作为重要的供水水源,在保诬居民生活用水、社会经济发展和生态环境平衡等方面起到不可替代的作用。然而,随着现代社会经济的飞速发展,超采地下水和地下水污染的情况越来越严重,并引发了许多其它问题,部分地区已经威胁到人们的正常引水。地下水问题噬待解决地下水研究的重要意义63国务院常务会议讨论通过全国地下水污染防治规划金国啦下水污防治规划(2011=2020年新闻发布会绿保护新华网北京8月24日电国务院总理温家宝24日主持召开国务院常务会议,讨论通过《全国地下水污染防治规划(2011-2020年)》会议指出,目前我国地下水开采总量已占总供水量的18%,北方地区65%的生活用水、50%的工业用水和3%的农业灌溉用水来自地下水。全国657个城市中,有400多个以地下水为饮用水源。随着我国城市化、工业化进程加快,部分地区地下水超采严重,水位持续下降;一些地区城市污水、生活垃圾和工业废弃物污液以及化肥农药等渗漏渗透,造成地下水环境质量恶化、污染问题日益突出,给人民群众生产生活造成严重影响。国务院常务会议讨论通过全国地下水污染防治规划64、世界地下水资源利用与管理现状世界地下水资源开发利用概况世界地下水资源开发利用中出现的主要问题世界地下水资源管理的主要措施、世界地下水资源利用与管理现状65世界地下水资源开发利用概况20世纪80年代中期,全球地下水开采量约5500亿ma,其中美国、中国、日本、澳大利亚分别为1135亿ma、760亿m/a、138亿m3/a和27亿m3a,到20世纪末,全球地下水开采量已经超过7500亿m3a,近10多年中,