《爸爸带我去爬树》说课材料

《爸爸带我去爬树》说课材料《爸爸带我去爬树》说课材料（精选13篇）

《爸爸带我去爬树》说课材料篇1

一、训练理念

一流的教学活动要有一流的训练理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授学问，培育力量，更应使同学得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让同学自我学习、自我体验、自我争论、自我总结”则体现新世纪语文教学的同学主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明白方向。在本节课的设计上，我本着“以同学为主体”、“全面提高同学语文素养”的理念，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。引导同学在民主、公平、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

二、教材分析

《爸爸带我去爬树》选自义务训练课程标准试验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，叙述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我方案2课时完成本课。第一课时让同学了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是其次课时，让同学来赏析文章的同时通过介绍亲身经受来感悟“回归自然”这一主题。

三、学情分析

六班级的同学平均年龄在12——13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培育乐观的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和生疏，但可以调动同学联系生活中的感受，把这一内容详细化，从而调动同学的学习热忱。在教学过程中，让同学分组争论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，同学学习的自主性不是很强，语言表达力量也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采纳多媒体等多种教学手段，充分调动同学的主动性与制造性。

四.教学重点

体会爸爸带我去爬树的深意。

五.教学难点

体会对比手法的运用。

六.德育目标

通过感悟文章主题，联系生活实际，培育同学乐观主动的“回归自然——喜爱自然——爱护自然”的情感意识。

本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深化浅出的揭示文章思想，因此依据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。

七.教学手段

采纳多媒体教学

八.为完成以上目标，我支配教学过程如下：

1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是其次学时，既要能复习上节所学学问，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

2.分组争论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出其次个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时同学进行第一次合作、探究、自主的学习。老师从中引导，最终归结为“回归自然”这一主题。这时我板书“回归自然”，解决本文重点之后，我提出其次个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让同学从写法角度入手赏析全文。通过争论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

3.合作探究，理解主题

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导同学思索：应当怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受与我们共同共享？这时同学会拿出vcd片或照片来亲自讲解，利用多媒体让同学对“回归自然”有一个感性的熟悉，顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？同学分组争论后得出“回归自然”由于喜爱自然，我们应爱护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“喜爱自然”、“爱护自然”。

4.课堂练习

训练同学把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经受和感受记录下来。

5.课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应乐观主动的喜爱自然和爱护自然让我们为爱护美妙、健康的大自然去共同努力吧！

九.关于板书

爸爸带我去爬树

回归自然喜爱自然爱护自然

板书设计：意在体现文章主题和教学目标。

十.效果猜测

1.同学理解爸爸带我去爬树的深意。

2.同学了解对比手法的特点。

3.合作，探究，自主的学习，培育同学综合力量。

《爸爸带我去爬树》说课材料篇2

教学目标：

1、读通课文，根据爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后挨次了解课文的主要内容。

2、通过品读重点词句，体会小爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后的心情变化。

3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培育同学乐观主动地"回归自然喜爱自然爱护自然'的感情意识。

教学重点:体会爸爸带"我'去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点：从小心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具预备：多媒体课件。

教学方法：谈话法，争论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、揭示主题，导入新课

1、谈话导入：平常同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。

2、引出课题。

3、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？假如让你来写，你会写什么？

生：我了解到通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。假如让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？

师：你为什么要用上"想像'？

生：由于我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说担心全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

二、初读课文，理清线索

1.请同学自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

2.检查同学字词把握的状况。

水渠q桧gu树槭q树凹āo进去恍huǎng惚hū

3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算

4.说说课文主要讲了什么？

5.同学扫瞄课文，看看在爬树的过程中，又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述挨次，板书小提纲爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后。）

三、自读课文，沟通感悟

（一）在爬树的过程中，的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读沟通。

（二）集体沟通，共同品读。

1、围绕本单元主题"乐趣'，查找文中能表示"乐趣'的相关语句。

（爬树"特别舒适'"很欢乐'"很舒适'等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自"爬'的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

2、沟通：爬树前"我'的心情怎样？

（"我开头担忧起我能不能爬上树，爬树要有什么本领，要不要带一些手套、护膝'这句话体会此时的心情是"担忧'。）

3.同学沟通，老师板书：担忧。

4.沟通第一次爬树时的心情。

（"在爸爸的指导下，我紧急地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上'），抓住"爬上，抓住，翻下去，贴在'等描写动作的语句体会。

5.同学谈自己的感受，老师板书：紧急。

6.沟通其次次爬树时的心情。

（"不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，似乎是一个可以信任的伴侣；有时，还会觉得它是活的，而且很暖和，不像爬铁管那样令人颤抖。我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！'）

7.同学沟通，老师板书：骄傲。

8.比较：第一次爬树和其次次爬树有什么不同？

第一次爬树：大呼小叫，像动物。

其次次爬树：觉得亲切，像猛兽。

9.沟通爬树后的心情。（围绕课文第1922自然段谈自己的感受。）

10.老师相机板书：欢乐。

四、合作探究，理解主题

1.结合课文中的疑问句"人在树上真的很舒适。为什么？'引导同学深化思索。

2.引导同学感受文章通过"爬树'来突出"回归自然'的主题。

3.引导同学深思：现实生活中"爬树'不太可能，那么应当怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受想与大家共享？

4.课堂练习。

鼓舞同学把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经受和感受记录下来。

5.课堂小结。

五、布置作业，巩固学问

仿写一篇习作：《爸爸带我去》或者《带我去》。

六、板书设计：

爸爸带我去爬树

爬树前担忧

第一次爬树紧急回归自然

其次次爬树骄傲喜爱自然

爬树后欢乐爱护自然

《爸爸带我去爬树》说课材料篇3

教学目标

1.通读课文，了解课文的主要内容。

2.通过品读重点词句，体会小爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后的心情变化。

3.通过感悟主题，联系生活实际，培育同学乐观主动地"回归自然---喜爱自然---爱护自然'的情感意识。

教学重点

体会爸爸带"我'去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点

从小心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具预备

多媒体课件

课时支配

1课时

教学程序

一、导入新课

1.谈话导入：以前爬过树吗?找同学介绍一下自己爬树的经受。

2.引出课题并板书。

二、初读课文，了解课文内容

1.自由朗读课文，读准字音。思索：课文主要讲了什么内容?

2.沟通：课文主要内容

3.扫瞄课文，看看在爬树过程中，又记叙了哪些内容。

三、抓重点词句，品读体验

(一)分组阅读，争论沟通：在爬树过程中，的心情是怎样的?有哪些变化?

(二)集体沟通，共同品读

1.爬树前"我'的心情怎样?(围绕课文第3自然段的重点词句"我开头担忧我能不能爬上树，爬树要有什么本领，要不要带一些手套、护膝'这句话体会此时的心情。板书：担忧)

2.沟通第一次爬树时的心情。(围绕第8、9自然段的语句沟通。板书：紧急)

3.沟通其次次爬树时的心情。(围绕第17、18自然段的语句沟通。板书：骄傲)

4.比较：第一次爬树和其次次爬树有什么不同?

5.沟通爬树后的心情。(围绕19----22自然段谈自己的感受。板书：欢乐)

四、合作探究，理解主题

1.扫瞄全文，思索：爸爸为什么带"我'去爬树?

2.是怎样表现这一主题的?(让同学从写法角度入手赏析全文。通过争论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。)

3.争论：现实生活中，自己有回归自然的亲身经受和喜悦想与大家共享吗?

五、总结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应乐观主动的喜爱自然和爱护自然。让我们为爱护美妙、健康的大自然去共同努力吧!

板书设计

爸爸带我去爬树

爬树前担忧

第一次爬树紧急

其次次爬树骄傲

爬树后欢乐

回归自然喜爱自然爱护自然

《爸爸带我去爬树》说课材料篇4

《爸爸带我去爬树》教学反思

这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都特别关注的主题回归自然，以及城市孩子的训练问题。

第一课时，我让同学围绕本单元主题"乐趣'，查找文中能表示"乐趣'的相关语句。同学很快地找到了爬树"特别舒适'"很欢乐'"很舒适'等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自"爬'的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着同学对课文的理解的深化，我又反过来让同学围绕课题"爸爸带我去爬树'，重点提出"爸爸为什么要带我去爬树'和"爸爸怎样带我爬树'这两个问题来理解。当同学找到解决第一个问题的相关语句后，我让同学与第一课《养花》相联系，得出"爸爸带我去爬树'的目的：要开阔视野，增长才能，熬炼体格，回归自然

我趁机抛出话题："爸爸怎样带我爬树'，让同学找到相关语句，明白"爸爸'很有"方案'性：第一选好"爬'的对象－－郊外的树；其次是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用"微笑'激励"我'爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好爱护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边沟通，提高孩子的熟悉。这样，同学就明白了这是一个有心的爸爸，就像那个带同学采蘑菇的爸爸一样，寓教于乐。这样同学都学到了自己将来也该怎样训练孩子的方法，也懂得该如何对自己的父母进行劝说了。紧接着，我再让同学找到"我'又是如何爬树的，从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的，必需乐观到自然界中去熬炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。最终，我答应同学找个时间去爬山或去春游，并布置了一道作文题：带我去，让有去过的同学完成。

《爸爸带我去爬树》教学反思

《爸爸带我去爬树》是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都特别关注的主题回归自然，以及城市孩子的训练问题。

第一课时，我让同学围绕本单元主题"乐趣'，查找文中能表示"乐趣'的相关语句。同学很快地找到了爬树"特别舒适'"很欢乐'"很舒适'等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自"爬'的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着同学对课文的理解的深化，我又反过来让同学围绕课题"爸爸带我去爬树'，重点提出"爸爸为什么要带我去爬树'和"爸爸怎样带我爬树'这两个问题来理解。当同学找到解决第一个问题的相关语句后，我让同学与第一课《养花》相联系，得出"爸爸带我去爬树'的目的：要开阔视野，增长才能，熬炼体格，回归自然

这是一位专心良苦的父亲，想让孩子通过亲身实践感受大自然的宏大。可是课讲完了我却兴奋不起来，究竟现在的同学的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为训练同学的公众性的"家长'，我们又该如何去训练他们、熬炼他们？这是一个令人深思的时代问题

教学《爸爸带我去爬树》反思

上星期四，我教学了第一单元拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》。这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都特别关注的主题回归自然，以及城市孩子的训练问题。

我让同学围绕本单元主题"乐趣'，回想自己小时候的一件好玩的事，通过让同学自己说，感受到童年的乐趣，从而引导同学走进"欢乐'之中。然后，我跟同学沟通我童年爬树的经受，让同学增加爱好

随着同学对课文的理解的深化，我又反过来让同学围绕课题"爸爸带我去爬树'，重点提出"爸爸为什么要带我去爬树'和"爸爸怎样带我爬树'这两个问题来理解，并且引导同学体会小的心情变化去深化了解爬树的乐趣。当同学找到解决第一个问题的相关语句后，我让同学与第一课《养花》相联系，得出"爸爸带我去爬树'的目的：要开阔视野，增长才能，熬炼体格，回归自然

我还让同学回忆自己是否有与家长去爬树、登山、下河过，许多同学的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，他们也大多都由于环境的转变而没有了与"自然'的接触机会。但有一个同学说爸爸在他七八岁时带他去竹林玩过，爸爸是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说爸爸带他去爬树摘果实，爸爸先教他怎样爬树，然后让他学习采摘，品尝劳动果实，收获了欢乐；于是我趁机抛出话题："爸爸怎样带我爬树'，让同学找到相关语句，明白"爸爸'很有"方案'性：第一选好"爬'的对象－－郊外的树；其次是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用"微笑'激励"我'爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好爱护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边沟通，提高孩子的熟悉。这样，同学就明白了这是一个有心的爸爸，寓教于乐。紧接着，我再让同学找到"我'又是如何爬树的，从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的，必需乐观到自然界中去熬炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。

在语文教学中要充分调动同学的学习乐观性、主动性，坚持和体现同学为主体，让同学主动参加、全面参加、全程参加、差异参加，在参加过程中，激发学习热忱，教给同学学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的仆人。

一、激发同学的学习动机，让同学主动参加。

德国的训练家第斯多惠认为："一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就人必需主动把握、占有和加工智力。'他的话充分说明白让同学主动参加教学过程的重要性。因而，要让同学主动参加教学活动，老师要把学习的主动权交给同学，让同学明确学习目的，仔细读书，乐观思索，主动提出问题，激发同学的学习动机，使他们乐观主动地参加学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让同学自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组绽开争论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。同学通过乐观思索和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了同学的乐观性。然后，我依据同学所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培育同学在自学过程中学会发觉问题，提出问题，解决问题的力量，提高同学学习的自觉性和主动性，让同学主动参加教学过程。

二、实行敏捷多样的教学方法，让同学全面参加。

老师要依据同学实际状况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采纳敏捷多样的教学方法，让同学全面参加教学过程，而且同学参加的面要广。比如了解课文大意时让全班同学自由朗读课文；指导同学感情朗读某句、段、篇时，让全班同学自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班同学自由练讲；对于老师提出解决课文重、难点的问题时，组织同学四人小组争论、同位争论等等。同时又要让同学全感官参加，同学在参加过程中动口、动手、动脑。老师采纳各种教法，千方百计创设教学情境，让同学全面参加教学活动，如我教《漂亮的小兴安岭》这一课时，我先设计好表格，让同学在老师的指导下，运用学法，边学习边参加板书这一教学活动，制造机会给同学大面积参加板书，并把同学多种感官调动起来参加训练，就收到较好的教学效果。

三、创设轻松、和谐的学习氛围，让同学全程参加。

为了让同学参加教学的全过程，老师要建立民主、公平的师生关系，创设轻松、开心的课堂气氛，让同学在老师的指导和关心下，全程参加教学过程，亲身实践、探究。老师在教学过程中，对同学的回答赐予充分的确定、鼓舞的目光、微笑的示意或者以鼓舞性的语言等，让同学在和谐的气氛中乐观参加教学全过程。如，在轻松、开心的学习气氛中，我指导同学很快就要学完《小白兔和小灰兔》这一课了，学到最终一自然段时，针对小白兔说的"只有自己种，才有吃不完的菜'这一句话，我提出这样的问题："小白兔说的这句话对吗？为什么？'看到举起的小手不是许多，我温柔地说："回答错了没关系，老师会帮你的，我看谁最英勇？'同学听了，纷纷举起了迟疑了一会儿的小手，发表自己的看法。所以，老师在教学过程中，把微笑、激励、期盼带进课堂，促使同学开动脑筋，乐观思维，大胆举手，让同学能由始至终参加教学全过程。

四、满意胜利的欲望，发挥同学差异参加的作用。

人有千差万别，因而同学群体中客观地存在着心理特征、思维进展、接受学问的力量等各方面的差异。我针对不同的同学提出不同的教学目标，让不同层次的同学在学习中都能尝试获得胜利的喜悦，发挥同学差异参加的作用。苏霍姆林斯基认为："教学和训练的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力气和可能性，使他感到在脑力劳动中取得胜利的喜悦。'在教学过程中，我们有时会遇到这样的状况，同学仔细投入学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让他们尝试达到预期目标的胜利，就会唤起他们学习的热忱和爱好。例如，我指导同学背诵指定的课文时，在课堂上有的同学读几遍就能背出，但有的同学却不能一下子背出。于是，针对这一状况，我要求优生背得流利或者能够背出，要求差生读得娴熟，能够背出就更好，这样差生就不会知难而退，而是和优生一样尝试胜利的喜悦，激发他们克服困难的热忱。

总之，在语文教学中，老师要遵循主体性教学原则，体现同学为主体，强调同学在教学过程中的参加，重视同学参加的深度和广度，培育同学参加的主动性和长久性。

《爸爸带我去爬树》说课材料篇5

《爸爸带我去爬树》教学反思

这是一篇拓展阅读课文，在教学这篇课文前，我先指导了专家小组的学习，并布置了预习作业，参加了他们的学习与指导，专家小组又给其他小组布置了学习任务，他们利用午自习对全班同学的生字、朗读状况进行抽查，指导其他小组了解课文的主要内容。通过专家小组的指导，同学的朗读水平有了提高，生字、新词都把握得比较坚固。在教学过程中，我紧紧依据各个小组的汇报快速搜集信息，理清了全文的脉络，把文章分成爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后这几部分引导同学体会的心情，并从文中找出相关的词句，品读了语言，感悟了语言，从中同学体会了爸爸带我去爬树的深意。同学学习的欲望高，爱好浓，达到了我预想的结果。

《爸爸带我去爬树》教学反思

这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都特别关注的主题回归自然，以及城市孩子的训练问题。

第一课时，我让同学围绕本单元主题"乐趣'，查找文中能表示"乐趣'的相关语句。同学很快地找到了爬树"特别舒适'"很欢乐'"很舒适'等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自"爬'的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着同学对课文的理解的深化，我又反过来让同学围绕课题"爸爸带我去爬树'，重点提出"爸爸为什么要带我去爬树'和"爸爸怎样带我爬树'这两个问题来理解。当同学找到解决第一个问题的相关语句后，我让同学与第一课《养花》相联系，得出"爸爸带我去爬树'的目的：要开阔视野，增长才能，熬炼体格，回归自然

我趁机抛出话题："爸爸怎样带我爬树'，让同学找到相关语句，明白"爸爸'很有"方案'性：第一选好"爬'的对象－－郊外的树；其次是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用"微笑'激励"我'爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好爱护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边沟通，提高孩子的熟悉。这样，同学就明白了这是一个有心的爸爸，就像那个带同学采蘑菇的爸爸一样，寓教于乐。这样同学都学到了自己将来也该怎样训练孩子的方法，也懂得该如何对自己的父母进行劝说了。紧接着，我再让同学找到"我'又是如何爬树的，从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的，必需乐观到自然界中去熬炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。最终，我答应同学找个时间去爬山或去春游，并布置了一道作文题：带我去，让有去过的同学完成。

《爸爸带我去爬树》教后记

今日上午用了两节课的时间教学了六班级第一单元拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》。这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都特别关注的主题回归自然，以及城市孩子的训练问题。

第一课时，我让同学围绕本单元主题"乐趣'，查找文中能表示"乐趣'的相关语句。同学很快地找到了爬树"特别舒适'"很欢乐'"很舒适'等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自"爬'的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着同学对课文的理解的深化，我又反过来让同学围绕课题"爸爸带我去爬树'，重点提出"爸爸为什么要带我去爬树'和"爸爸怎样带我爬树'这两个问题来理解。当同学找到解决第一个问题的相关语句后，我让同学与第一课《养花》相联系，得出"爸爸带我去爬树'的目的：要开阔视野，增长才能，熬炼体格，回归自然

其次课时一开头，我让同学回忆自己是否有与家长去爬树、钻洞、登山、下河过，许多同学的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，而那些真正来自于农村的新晋江人，他们也大多都由于环境的转变而没有了与"自然'的接触机会。所幸的是有三个同学的回答让我有些欣喜。一个说爸爸在他七八岁时带他去竹林玩过，爸爸是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说爸爸带他到山林中去采蘑菇，爸爸先教他怎样识别蘑菇的种类，然后让他学习采摘，并和他一起炒蘑菇，品尝劳动果实，收获了欢乐；一个则说爸爸带他到海边时，总是拽着他，生怕他出事，让他玩得很不自在。于是我趁机抛出话题："爸爸怎样带我爬树'，让同学找到相关语句，明白"爸爸'很有"方案'性：第一选好"爬'的对象－－郊外的树；其次是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用"微笑'激励"我'爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好爱护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边沟通，提高孩子的熟悉。这样，同学就明白了这是一个有心的爸爸，就像那个带同学采蘑菇的爸爸一样，寓教于乐。这样同学都学到了自己将来也该怎样训练孩子的方法，也懂得该如何对自己的父母进行劝说了。紧接着，我再让同学找到"我'又是如何爬树的，从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的，必需乐观到自然界中去熬炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。最终，我答应同学找个时间去爬山或去春游，并布置了一道作文题：带我去，让有去过的同学完成。

就这样，课文学完了。然而，我却没有太多的快乐究竟现在的同学的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为训练同学的公众性的"家长'，我们又该如何去训练他们、熬炼他们？这是一个令人深思的时代问题

《爸爸带我去爬树》说课材料篇6

今日上午用了两节课的时间教学了六班级第一单元拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》。这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都特别关注的主题——回归自然，以及城市孩子的训练问题。

第一课时，我让同学围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。同学很快地找到了爬树“特别舒适”“很欢乐”“很舒适”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着同学对课文的理解的深化，我又反过来让同学围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解。当同学找到解决第一个问题的相关语句后，我让同学与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才能，熬炼体格，回归自然……

其次课时一开头，我让同学回忆自己是否有与家长去爬树、钻洞、登山、下河过，许多同学的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，而那些真正来自于农村的新晋江人，他们也大多都由于环境的转变而没有了与“自然”的接触机会。所幸的是有三个同学的回答让我有些欣喜。一个说爸爸在他七八岁时带他去竹林玩过，爸爸是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说爸爸带他到山林中去采蘑菇，爸爸先教他怎样识别蘑菇的种类，然后让他学习采摘，并和他一起炒蘑菇，品尝劳动果实，收获了欢乐；一个则说爸爸带他到海边时，总是拽着他，生怕他出事，让他玩得很不自在。于是我趁机抛出话题：“爸爸怎样带我爬树”，让同学找到相关语句，明白“爸爸”很有“方案”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；其次是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好爱护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边沟通，提高孩子的熟悉。这样，同学就明白了这是一个有心的爸爸，就像那个带同学采蘑菇的爸爸一样，寓教于乐。这样同学都学到了自己将来也该怎样训练孩子的方法，也懂得该如何对自己的父母进行劝说了。紧接着，我再让同学找到“我”又是如何爬树的，从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的，必需乐观到自然界中去熬炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。最终，我答应同学找个时间去爬山或去春游，并布置了一道作文题：——带我去——，让有去过的同学完成。

就这样，课文学完了。然而，我却没有太多的快乐——究竟现在的同学的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为训练同学的公众性的“家长”，我们又该如何去训练他们、熬炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

《爸爸带我去爬树》说课材料篇7

教学目标：

1、读通课文，根据爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后挨次了解课文的主要内容。

2、通过品读重点词句，体会小爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后的心情变化。

3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培育同学乐观主动地"回归自然喜爱自然爱护自然'的感情意识。

教学重点:

体会爸爸带"我'去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点：

从小心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具预备：

多媒体课件。

教学方法：

谈话法，争论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭示主题，导入新课

1、谈话导入：平常同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢?生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。

2、引出课题。

3、审题。从课文的题目中，你了解到什么?你想进一步了解什么?假如让你来写，你会写什么?

生：我了解到通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。假如让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树?

师：你为什么要用上"想像'?

生：由于我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说担心全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

二、初读课文，理清线索

1.请同学自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

2.检查同学字词把握的状况。

水渠q桧gu树槭q树凹āo进去恍huǎng惚hū

3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语?

大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算

4.说说课文主要讲了什么?

5.同学扫瞄课文，看看在爬树的过程中，又记叙了哪些内容。(理清课文的叙述挨次，板书小提纲爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后。)

三、自读课文，沟通感悟

(一)在爬树的过程中，的心情是怎样的?有哪些变化?小组内阅读沟通。

(二)集体沟通，共同品读。

1、围绕本单元主题"乐趣'，查找文中能表示"乐趣'的相关语句。

(爬树"特别舒适'"很欢乐'"很舒适'等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自"爬'的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。)

2、沟通：爬树前"我'的心情怎样?

("我开头担忧起我能不能爬上树，爬树要有什么本领，要不要带一些手套、护膝'这句话体会此时的心情是"担忧'。)

3.同学沟通，老师板书：担忧。

4.沟通第一次爬树时的心情。

("在爸爸的指导下，我紧急地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上')，抓住"爬上，抓住，翻下去，贴在'等描写动作的语句体会。

5.同学谈自己的感受，老师板书：紧急。

6.沟通其次次爬树时的心情。

("不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，似乎是一个可以信任的伴侣;有时，还会觉得它是活的，而且很暖和，不像爬铁管那样令人颤抖。我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上!')

7.同学沟通，老师板书：骄傲。

8.比较：第一次爬树和其次次爬树有什么不同?

第一次爬树：大呼小叫，像动物。

其次次爬树：觉得亲切，像猛兽。

9.沟通爬树后的心情。(围绕课文第1922自然段谈自己的感受。)

10.老师相机板书：欢乐。

四、合作探究，理解主题

1.结合课文中的疑问句"人在树上真的很舒适。为什么?'引导同学深化思索。

2.引导同学感受文章通过"爬树'来突出"回归自然'的主题。

3.引导同学深思：现实生活中"爬树'不太可能，那么应当怎样回归自然呢?有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受想与大家共享?

4.课堂练习。

鼓舞同学把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经受和感受记录下来。

5.课堂小结。

五、布置作业，巩固学问

仿写一篇习作：《爸爸带我去》或者《带我去》。

六、板书设计：

爸爸带我去爬树

爬树前担忧

第一次爬树紧急回归自然

其次次爬树骄傲喜爱自然

爬树后欢乐爱护自然

《爸爸带我去爬树》说课材料篇8

今日的教研课是刘老师讲的《爸爸带我去爬树》，它是六班级的一篇拓展阅读课文。一般做课时，老师们都爱选择精读课文来上，但刘老师却英勇的尝试了略读课文的教学。很感谢刘老师的这堂课，她让我重新熟悉了略读课文，唤起了我对略读课文的重视程度，也从中学到了许多方法。

1、学问拓展

《爸爸带我去爬树》是由作家班马写的一篇短篇小说。上课伊始，刘老师给同学介绍作家班马，让同学说试给小说分类，提示：假如依据篇幅的长短可以怎样划分，同学很自然的说出长篇小说、中篇小说和短篇小说，然后推断本课为短篇小说。这要比直接告知同学小说的分类更简单让同学接受。

2、学法指导

在详细教学中，刘老师留意学法指导。在考察生词时，刘老师不仅让同学理解词语的意思，还要说出你是用什么方法理解的。同学有的说是查词典，有的说联系上下文，有的说通过找近反义词，在无形中对理解词语的方法进行了整理。在概括课文主要内容时，刘老师也先问"我们应怎样概括主要内容？'让同学按六要素进行概括。

3、写法渗透

虽然是一篇阅读文章，但在各个环节都可以看到刘老师的细心设计，不放过任何一个可以渗透写法的方面。文中有一处连用了三个"爸爸说'，刘老师强调了反复写法的好处，起强调作用、深化中心。在学习"我'怎样爬树这一段时，通过找比方句，说把什么比做什么，体会比方修辞方法的好处。对于"我'的两次爬树的心情不同、感想不同，也进行了对比手法的渗透。在潜移默化中渗透了写法的指导。

总之，刘老师的这堂课给我提出了一个需要讨论学习的问题怎样上好略读课。想想我以前的略读课简直太草率了，读文、了解大意、体会情感，认为三方面都有点到即可，完全忽视了略读课的重要性。它是检验同学阅读力量的关键。假如平常不注意对同学阅读力量的熬炼与培育，同学是很难上好略读课的。我想这将是我今后在教学中也应当留意的一个方面。

《爸爸带我去爬树》说课材料篇9

班马。本名班会文。1951年生于上海。1982年毕业于上海戏剧学院编剧专业。曾在上海《少年报》社工作十年。1990年调广州工作。1993年为中国.儿童文学界推介并主编大型评比集《飞行船之梦——当代大陆儿童文学》。1994年曾创办《绿人》儿童画报任总编辑。1995年在广州儿童活动中心建立欢乐作文课程教学试验基地，为班马欢乐作文创始人。1998年担当《大幻想文学》丛书总策划之一。1999年主编《青春漫游者》旅行丛书。2022年至2022年曾任广州高校儿童文学讨论所所长。现为广州绿人工作室总策划人。

《爸爸带我去爬树》说课材料篇10

读中体验，读中感悟

一、训练理念

一流的教学活动要有一流的训练理念来指导，"在课堂教学中不仅要传授学问，培育力量，更应使同学得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶'，这一教学理念体现了新世纪学校语文教学的人文思想。而在课堂上"放手让同学自我学习、自我体验、自我争论、自我总结'则体现新世纪语文教学的同学主体观。这两个教学理念为二十一世纪的学校语文教学指明白方向。在本节课的设计上，我本着"以同学为主体'、"全面提高同学语文素养'的理念，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。引导同学在民主、公平、和谐的学习氛围中感悟本课"回归自然'的深刻思想内涵。

二、教材分析

《爸爸带我去爬树》选自义务训练课程标准试验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，叙述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是"回归自然'的深刻主题。因此我方案1课时完成本课。这课时是让同学来赏析文章的同时通过介绍亲身经受来感悟"回归自然'这一主题，从而，激发同学喜爱自然、喜爱生活的思想感情。

三、学情分析

六班级的同学平均年龄在1213岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培育乐观的公德意识有着举足轻重的作用。"回归自然'这一主题对于很多的孩子来说可能有点抽象和生疏，但可以调动同学联系生活中的感受，把这一内容详细化，从而调动同学的学习热忱。在教学过程中，让同学分组争论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数57人，由于年龄和阅历的关系，同学学习的自主性不是很强，语言表达力量也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采纳多媒体等多种教学手段，充分调动同学的主动性与制造性。

四.教学重点

1、体会爸爸带我去爬树的深刻用意。2、引导同学自读自悟，培育同学自主学习的力量，激发同学"回归自然、喜爱自然、爱护自然'的情感意识。

五、教学难点

体会对比手法的运用。

本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题回归自然。它最大的特点是通俗易懂，深化浅出的揭示文章思想，因此依据学情，在新课改理念指导下，我确定了上述目标。

为较好地实现教学目标，顺当圆满地完成教学任务。依据本课特点及本训练组"详细分析文章中感人至深的句段，深刻领悟其言外之意'的训练重点，我采纳整体感知、一点突破、变序设疑等教学法进行教学，始终体现老师"启发点拨'的主导作用，促进同学主动进展。同学运用阅读法、争论法、发散思维法和朗读感知法进行学习。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新大纲也指出：语文要留意培育同学的学习爱好。课堂上我紧紧抓住导入这一环节，激发同学学习爱好。教学中，我首先确定了以读体会课文思想感情为重点。以富有启发性的语言，调动同学读的爱好。采纳多种形式让同学充分的去读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。在提高阅读力量的同时，使同学领悟爸爸带我爬树的深刻含义，得到情感的熏陶。其次，确立以培育同学制造性阅读力量作为突破口，抓住文章的重要内容找准想象点，引发同学通过联想把阅读的内容和自己的生活阅历连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。

课前，我设制了多媒体教学课件。利用多媒体课件，帮助课堂教学，发散同学思维，提高同学的口语表达力量。教学中，我留意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，从视觉、听觉等多个角度来刺激同学的感观，使其乐观地参加到学习中来。在课堂上营造师生合作，生生合作，公平争论，自由发言，民主和谐的气氛，给同学供应充分的展现自己的机会，引发其想象力，诱发其思维力，激发其制造力，关心同学理解课文内容。在言语实践中学习语言，在乐观的思维中进展思维，在品尝语言中感受生活，在内容体会中把握写作技巧。

总之，通过本课的学习，使同学在读中受到情感的熏陶，从知道人物，到深化理解人物，到内心受到触动，思想上得到一个升华。

六、教学过程

1.激发爱好，导入新课。这是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是新学的课文内容，所以既要能让同学对其产生爱好，又要引出本节课内容。为此我设计了一个趣味性很强的内容来引入，随机问同学：你们平常都做过什么好玩的事情？生自由谈谈，然后师随即引出这节课跟着文中的爸爸一起到郊外去爬树，看看爬树能给我们带来什么乐趣呢？齐读课题。

2.分组争论，赏析全文。

时同学进行第一次合作、探究、自主的学习，争论：爸爸为什么带我去爬树？爸爸是想让一个城里的孩子，通过爬树来接触大自然，亲近大自然，让扩大视野，增长才能，提高士气与胆识，让在爬树的过程中有所收获，让我亲身体会"回归自然'的乐趣。解决本文重点之后，我提出其次个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让同学从写法角度入手赏析全文。通过争论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

同学自主思索：我第一次是怎样爬树的？当时的感受如何？（请用"~~~~~~'在文中标画出来）接着，请同桌一起争论：我其次次又是怎样爬树的？感受如何？（用"'在文中画出来）

3、合作探究，感悟主题。

对上述的问题，只要同学仔细看书就会找到答案，但这对文章的理解还是肤浅的，本文有着深层的含义，那也是爸爸带"我'爬树的真正用意。）

（1）、爬树前，为什么先要热身？这表现了爸爸的什么用意？当我其次次在爸爸的关心及我的努力下，我爬上了大树，跟爸爸坐在大树上，享受着父爱，我的心情变得很开阔，我对大自然有了越来越多的感受，我深深地沉醉在这美妙的自然之中，不自觉的对大自然产生了喜爱与依恋之情，我感受到在城市生活中从没体验过的欢乐与舒适。（2）、这时，老师再提出那为何爸爸要带我去爬树呢？（爸爸是想让我一个城里的孩子，通过爬树来接触大自然，亲近大自然，让我扩大视野，增长才能，提高士气与胆识，，让我在其中有所收获，让我亲身体验回归大自然的欢乐。

4、自主学习，体会思想，升华感悟。

文章通过"爬树'来突出"回归自然',可现实生活中"爬树'又不太可能。引导同学思索：应当怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受与我们共同共享？这时同学会拿出vcd片或照片来亲自讲解，利用多媒体让同学对"回归自然'有一个感性的熟悉，顺势我提出第三个问题：为什么要"回归自然'？同学分组争论后得出"回归自然'由于喜爱自然，我们应爱护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书"喜爱自然'、"爱护自然'。

4.课堂练习

训练同学把城市人"回归自然'的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经受和感受记录下来。

5.课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应乐观主动的喜爱自然和爱护自然让我们为爱护美妙、健康的大自然去共同努力吧！

九、板书设计

爸爸带我去爬树

初次体验很奇妙

再次体验很欢乐、很舒适

回归自然喜爱自然爱护自然

板书设计：意在体现文章主题和教学目标。

《爸爸带我去爬树》说课材料篇11

本文以第一人称绽开叙述，内容很浅显，所反映的生活和同学们很贴近，文字障碍不多，因此，特别相宜自学。

先要弄清晰这么几个问题：

1.爬树的时间、地点、对象。

2.“我”是怎么爬树的？

3.“我”爬第一棵树时怎样？

4.“我”爬其次棵树时怎样？

5.为什么先要热身？表现了爸爸的什么用意？

6.“我”爬上树后的感觉怎样？这种感觉说明白什么？

解答上述问题后，对文章的理解还是肤浅的。本文有深刻的含义，那就是爸爸带我爬树的真正用意。爸爸带“我”去爬树是针对一个城里孩子平常生活和所受训练的缺陷所作的打算，他是想通过爬树，要“我”扩大视野，增长才能，熬炼身体，回归自然，让“我”在爬的过程中有所收获。

（五）读下文，回答问题。

①小鸟是怎样的玲珑娇小啊！在北京城里，我只观察老鸦和麻雀。有时也观察啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。西方人以青鸟为欢乐的象征，我看最恰当不过，由于青鸟的鸣声中，动听地报着春的消息。

②知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜亮。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我好像唯恐将这弱不禁风的小仙子惊走了。

③此外还有很多毛羽鲜丽的小鸟，早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”这两句话，我如今彻底地领会过了！

④我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相友爱。玫瑰和丁香丛中，更有青鸟和知更雀的巢。那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我经常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是临时离家，我的母亲和父亲已是这样牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永久不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。

⑤而且是怎样好玩的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫，累得它母亲飞去飞回地忙。慢慢地长大了，它们的母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的母亲还肥大。它们很傻的样子，茫然地只跟着母亲乱跳。母亲偶然啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们唱歌，母亲的声音极动听，它们的声音，都很憨涩。这几天来，它们已完全地会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上。它们经常来看它们的父母的。

1.请分别概括三、四、五段所写的内容？

2.为什么说鸟是欢乐的象征？

3.瞥见小蜂雀时神情怎样？这说明什么？

4.文中是怎样描写鸟鸣的，你最喜爱什么鸟的叫声，能描绘一下吗？

5.反复朗读文中的最终一段，体会大鸟培育小鸟的情景，感受母爱的宏大，你能回忆出父母对你关爱的情节吗？举出一例。

答案：

1.③写鸟的鸣叫；④详写鸟的家庭；⑤小鸟破壳而出和大鸟培育它们的情景。

2.由于青鸟的鸣声中，动听地报着春的消息。

3.抬头瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动，唯恐这弱不禁风的小仙子惊走了，可见对鸟的宠爱之情。

4.早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。

5.略

《爸爸带我去爬树》说课材料篇12

教学目标：

1、读通课文，根据爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后挨次了解课文的主要内容。

2、通过品读重点词句，体会小爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后的心情变化。

3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培育同学乐观主动地“回归自然—喜爱自然—爱护自然”的感情意识。

教学重点:

体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点：

从小心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具预备：

多媒体课件。

教学方法：

谈话法，争论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭示主题，导入新课

1、谈话导入：平常同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。……

2、引出课题。

3、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？假如让你来写，你会写什么？

生：我了解到通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。假如让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？

师：你为什么要用上“想像”？

生：由于我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说担心全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

二、初读课文，理清线索

1.请同学自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

2.检查同学字词把握的状况。

水渠qú桧guì树槭qì树凹āo进去恍huǎng惚hū

3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算

4.说说课文主要讲了什么？

5.同学扫瞄课文，看看在爬树的过程中，又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述挨次，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后。）

三、自读课文，沟通感悟

（一）在爬树的过程中，的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读沟通。

（二）集体沟通，共同品读。

1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

（爬树“特别舒适”“很欢乐”“很舒适”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

2、沟通：爬树前“我”的心情怎样？

（“我开头担忧起我能不能爬上树，爬树要有什么本领，要不要带一些手套、护膝”这句话体会此时的心情是“担忧”。）

3.同学沟通，老师板书：担忧。

4.沟通第一次爬树时的心情。

（“在爸爸的指导下，我紧急地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写动作的语句体会。

5.同学谈自己的感受，老师板书：紧急。

6.沟通其次次爬树时的心情。

（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，似乎是一个可以信任的伴侣；有时，还会觉得它是活的，而且很暖和，不像爬铁管那样令人颤抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）

7.同学沟通，老师板书：骄傲。

8.比较：第一次爬树和其次次爬树有什么不同？

第一次爬树：大呼小叫，像动物。

其次次爬树：觉得亲切，像猛兽。

9.沟通爬树后的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）

10.老师相机板书：欢乐。

四、合作探究，理解主题

1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒适。为什么？”引导同学深化思索。

2.引导同学感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

3.引导同学深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应当怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受想与大家共享？

4.课堂练习。

鼓舞同学把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经受和感受记录下来。

5.课堂小结。

五、布置作业，巩固学问

仿写一篇习作：《爸爸带我去》或者《带我去》。

六、板书设计：

爸爸带我去爬树

爬树前担忧

第一次爬树紧急回归自然

其次次爬树骄傲喜爱自然

爬树后欢乐爱护自然

《爸爸带我去爬树》说课材料篇13

二.跟我一起学：

（一）留意这些字和词：

生字：

驯：xn（驯服、服从）瞥：piē（很快地看一下，大略地看）

蹒跚：pnshān槭：q（落叶小乔木）

渠：q蹬：dēng

蹭：cng杈：ch

蜥蜴：xīy

正音字：

触ch，不读chǔ，如：触动、触发

瑰guī，不读gu，如：瑰丽

词语：

蹒跚：腿脚不灵活，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。

庞然大物：形容外表上浩大的东西。

玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

热身赛：正式竞赛前进行的训练、竞赛。

（二）相关背景：

1.关于：

冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示.、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

班马：当代儿童文学作家。

2.力量目标

学习用详略结合的手法叙事。

连续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

3.思想情感目标

对"我'（冰心）从各种动物身上获得乐趣的缘由的理解。

对爸爸带"我'爬树的目的的理解。

（三）重点、难点

重点：文章的语言特色。

难点：对博爱思想的理解。理解父亲带我去爬树的深层用意。

（四）课文分析

《山中杂记》

这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。

这篇小文写了在山中所见的很多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给带来的无限的乐趣，也抒发了对它们的宠爱之情。

这篇文章思路清楚，描写对象详