《白杨》教学实录及评析

《白杨》教学实录及评析《白杨》教学实录及评析（通用14篇）

《白杨》教学实录及评析篇1

教学过程：

一、复习旧知引疑

1.《青松》这首诗通过写景表达了怎样的思想感情?

2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?

〔从一组教材整体着眼，留意了新旧学问的联系。〕

二、抓课题引疑

1.从课题看，这篇课文应当写些什么?

2.(听课文录音)思索：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相像之处?你是从哪句话看出来的?

〔示意文章借物喻人的手法。〕

三、抓过渡句引疑

1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。

〔切入引疑激趣，接触中心。〕

2.“表白”是什么意思?

3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。

4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)

〔熟悉白杨的特征、品行，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。〕

5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?

师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?

生：孩子们知道爸爸、妈妈在.工作。

生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。

生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。

生：也可能是保姆带大的。

生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到.去读书，不再跟着奶奶在内地住了。

生：他们可能知道.离奶奶家很远，由于在戈壁滩上坐了几天火车了。

生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。

〔除开课文中的三个“只知道，”同学还想到许多，也想得合乎情理，培育了同学思维的宽阔性。〕

师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?

生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在.工作，妈妈也在.工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到.去念学校，将来再念中学，他们只知道.是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----

生(齐)：行动。

〔概括中肯。没有这一概括，以下的争论就会无度无规，不着边际。〕

师：一个人的行动是受思想支配的，是有肯定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，假如后面接着写：不知道……应当怎样写?

〔引导同学填补课文中的“空白”，激疑引趣，培育思维的制造性。〕

生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在.工作?

生：孩子们不知道为什么要接他们到.去读书?

生：他们不知道.究竟在哪里?究竟有多远?

师：这些问题你能回答吗?

〔点拨得恰到好处，同学的思维又推动了一层。〕

生：爸爸、妈妈在.工作是为了建设.，保卫.。

生：爸爸、妈妈在.工作是为了开发.大油田。

生：.在西北，很远很远，那里有哈密瓜。

生：读二班级时学过《葡萄沟》一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏……许多水果。

生：爸爸接他们到.去读书，是想孩子们长大了也建设.。

师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?

生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。

〔水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的熟悉过程。〕

师：同时也盼望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

师指导朗读第16自然段

四、抓重点词句引疑

1.找出描写爸爸神态的词语

出神微笑严厉 深思微笑

2.爸爸为什么会有这些不同的神态?

〔重点词语的理解，中心思想的领悟，相互渗透，有机结合。〕

3.爸爸的殷切期望能否实现?

五、引疑总结深化(略)

探幽览胜，渐入佳境——《白杨》课堂教学评析

桃源县教研室文力欤

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想训练的好教材。然而，要让生活在内地江南水乡的学校生深刻理解，却有较大的难度。不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲，效果不佳。刘老师依据教材的特点、重点和难点，从同学的心理特征和生活实际动身，另辟蹊径，胜利地运用了“引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使同学始终处于乐观思维的状态，收到了事半功倍之效。

老师在课堂上的主导作用，主要是引导同学多读善思，假如思而无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老师首先从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后根据“形象——特征——象征意义”的思路引导同学在读中生疑，深思、释疑，逐步完成熟悉由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破难点，让同学进行乐观思维(概括)活动，熟悉到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，刘老师通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让同学受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的训练达到了辩证的统一。此外，老师还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领同学在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

“引疑推导法”符合同学阅读的心理过程，培育了读则必思的读书习惯，加速了同学的内化过程，有利于培育同学的制造思维力量，此外，还使同学的非智力心理品质得到了进展，在阅读中始终保持留意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了同学的阅读力量。◆

《白杨》教学实录及评析篇2

【教学案例】

一、揭题

师：谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么？

（录音机播放歌曲《小白杨》，投影显示歌词。）

生：这首歌歌颂的是小白杨。

生：从“和我一起守边防”这句可以看出，还歌颂了边防战士。

师：现在请大家仔细阅读课文《白杨》。思索：这篇课文仅仅写白杨吗？你是从什么地方看出来的？

二、结课

师：通过学习，同学们都理解了不仅赞扬了白杨坚韧的生命力和顽强不屈的名贵品质，还赞扬了具有白杨精神的边疆建设者。让我们跟着录音机再来唱一唱白杨，唱一唱具有白杨精神的人们。

（悠美的旋律再次在老实里回荡，师生共唱《小白杨》。）

【评析】

本教例以歌曲《小白杨》揭题，又以此歌结课，在电教手段的使用上走了一个来回。以歌曲揭题，新奇、活泼，激发了同学深厚的学习爱好，收到了“课伊始，趣已生”之效，并为下面的教学作了一个很好的铺垫。以歌曲结课──师生共唱《小白杨》，营造了一种和谐、活泼的课堂气氛，高亢悠扬的歌声把课堂气氛推向.。此时的歌，既是“唱歌”的“歌”，更是“歌颂”的“歌”，执教者紧紧扣住了文章的主题——歌颂具有白杨精神的人们。故而，笔者认为：这个来回走得好。

《白杨》教学实录及评析篇3

【设计理念】

新课程标准提倡同学主动参加、乐于探究，注意培育同学的“分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新课程目标还明确提出“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索……”基于以上的熟悉，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让同学做课堂的仆人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求老师在教学中要关心同学多积累，引导同学重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。

【教学背景分析】

1、同学状况分析：

《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。同学对西部大开发的状况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让同学体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

2、教学方式与教学手段说明：

依据本课教学目标和同学的状况分析，在进行教学活动时，肯定要抓住教学重点，通过朗读、小组沟通、观看录像等方式，引导同学理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

3、技术预备：

本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时乐观利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其训练功能。

⑴利用多媒体让同学了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺拔，说明白杨的适应性和生命力极强。

⑵充分利用课外资料，使同学了解.的过去，知道.是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸听从祖国需要，扎根.，建设.的决心。

4、前期教学状况、问题、对策的讨论说明：

⑴在讲课之前，请同学了解爸爸、妈妈是怎样工作的。

⑵通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关.和西部大开发的资料。

⑶利用多媒体，激发同学学习爱好，以便有效的关心同学体会表达的思想感情。

【本课教学过程设计】

这是一篇借物写人的文章，表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。先简笔勾画白杨高大挺拔的形状，再借爸爸之口赞扬白杨顽强不屈、生命力强盛的内在品行，最终写小白杨迎着风沙健壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严厉 地向孩子介绍白杨树，最终写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。

【教学目标】

1、学问与技能：

⑴了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆，建设.的思想感情以及他对下一代的盼望。

⑵通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

2、过程与方法：

⑴教学中采纳的方法主要是引疑推导法；情感体验法。

⑵利用现代化的教学手段帮助教学，在激发同学学习爱好的同时，同学通过朗读体会表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会热忱歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使同学对那种扎根边疆的崇高精神境界产生仰慕之情。

【教学重点】

了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会表达的思想感情。

【教学难点】

体会课文中爸爸两次陷入深思的内容。

【教学过程】

一、导入

1、在一辆开往.的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。

（出示录像）

2、提问：

你有什么感受？（荒芜，没有生气）你来读一读书上描写戈壁的段落。

指名读。

（设计意图：让同学通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）

二、品读课文

1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。

（高大挺拔、易种植、适应性强。）

投影出示爸爸说的话，同学看投影读出白杨树的特点。

你都知道哪有白杨树？读出适应性强的特点。

指名读。

2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的？（看白杨在恶劣环境中生长的一段录像）这说明白什么？

（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨高大挺拔、适应性强、顽强不屈的品行。）

3、齐读这段话，师：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？

4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（投影出示）

⑴争论：孩子们不知道什么？

⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去.工作？做什么工作？

（只有爸爸……还有……）

⑶为什么把他们接到.去上学？

⑷他们知不知道.是个什么地方？

⑸你对.了解多少？

师小结：.是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了转变.的面貌，有许很多多的建设者扎根.，开发.，建设.。

5、爸爸在表白什么呢？

（自己也像白杨一样，扎根.，建设.，想让孩子做建设.的小白杨，自己做大白杨。）

师小结：在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

（投影）

（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让同学小组沟通，想一想孩子们不知道什么，从而培育同学思维的宽阔性。让同学进行乐观思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

7、配乐齐读最终两个自然段。

（投影配乐）

师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入深思，课文中两次写爸爸陷入深思，联系上下文想象爸爸这两次陷入深思在想什么？

（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想将来。）

师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？

（将来.建设者正在成长，后继有人。）

8、学习这篇课文的最大的感受是什么？

（学习白杨树，学习建设者。）

师小结：白杨树的品行也正是建设者的品行。

（设计意图：引导同学体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响训练下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使同学对那种扎根边疆的崇高精神境界产生仰慕之情。）

9、结合板书小结：

这篇课文采纳象征手法，借物喻人。写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺拔；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者喜爱边疆，扎根边疆的志向；不畏困难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的盼望。我们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

（设计意图：同学随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向.，师生沉醉在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使同学的理解和感情进一步得到了升华。）

三、布置作业

收听广播或者收看电视了解西部大开发状况。

【板书设计】

写物：高大挺拔生命力强小树成长

白杨

喻人：扎根边疆不畏艰苦后继有人

【学习效果评价设计】

1、同学学习效果的评价分析：

⑴同学自我评价：

在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括力量也随之提高。

⑵小组内部评价：

在小组活动中，通过争论、沟通我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨的确了不起，叫人敬佩。在此基础上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建设者的敬佩之情油然而生。

⑶老师评价：

在教学白杨内在品行时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学.。结束时我让同学由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处争论，何处留下“教学空白”，都作了细心设计。因此，同学在阅读过程中有更深的感受，阅读理解力量进一步提高了。

⑷家长评价：

家长通过参加同学收集资料的过程，发觉同学从阅读材料中捕获重要信息的力量提高了。

2、老师教学效果的评价分析：

⑴老师自我评价：

在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激qing昂扬，我用饱满的感情感染同学，使老师、同学、三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

⑵同学进行评价：

在教学过程中，同学通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的珍贵，体会到表达的思想感情。

【教学反思】

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想训练的好教材。然而，要让学校生深刻理解，却有较大的难度。我依据教材的特点、重点和难点，从同学的心理特征和生活实际动身，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使同学始终处于乐观思维的状态，收到了事半功倍之效。

首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。然后根据“形象──特征──象征意义”的思路引导同学在读中生疑，深思、释疑，逐步完成熟悉由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的方法攻破难点，让同学进行乐观思维（概括）活动，熟悉到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让同学受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的训练达到了辩证的统一。此外，我还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领同学在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

《白杨》教学实录及评析篇4

教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺拔、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

教学重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：

1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。

2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学预备：

1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设.战士、支边人员以及参与.建设的其他人员等等。

2老师为同学们预备一些相关的影视资料、图片。

教学过程：

一谈话导入激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石掩盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺立的白杨。今日我们就随着，到这荒芜的戈壁滩看一看。老师板书：白杨

【同学带着对戈壁的奇怪   之心，进入课文，产生.，收到引情激趣的效果】

二初读课文，理清文章脉络，自同学字生词。

1师此时你肯定在想，荒芜的戈壁毕竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座沟通一下这篇文章写了一件什么事？

（同学自学，可以小组合作沟通，老师巡察相机指导。）

2老师检查同学自学结果：

（1）对一些词语的理解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。

（2）提示同学留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往.的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，绽开谈论的事。

（4）把握的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子观察窗外的白杨争论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三细读品尝了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

（明确白杨的生命力极强）

（2）那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。

（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）

（老师引导，同学头脑中产生飞沙走石的画面）

（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境顽强不脆弱从来都那么直）

（4）老师出示相关的课件或图片，同学以图片为栽体，进一步感受白杨树的顽强。

（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。

（6）把爸爸的话背诵下来。

【同学感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的顽强，为以后的言物喻志打下伏笔】

2此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的宠爱之情等。

三提出疑问置留作业

刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。

其次课时

一复习引入，直奔情境

1、复习有关词语：戈壁清楚浑黄一体高大挺拔大伞摩挲、介绍、边疆、陷入

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二剖析实质表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。

生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们争论一下。

抓住表白一词进行理解。

爸爸观察戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不脆弱，也不动摇。

2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）生争论汇报抓住爸爸和白杨特点的相像之处。

（2）老师出示课前预备的有关建设.或支边人员的有关影视资料。

（同学感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）

【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】

3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？

三再现盼望体会写法

1学习本文的最终一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸盼望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

………

2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3体会写法

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，悄悄的为大地和人类奉献着自己的一切，借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）

四感情朗读收束全文

带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

【以读启思，读中体验，读中表达情感】

《白杨》教学实录及评析篇5

教学目标

1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培育学会联系上下文理解句子含着意思的力量。

2、学会本课的生字新词。

3、了解问句的三种类型。

4、初步培育同学喜爱边疆，建设边疆的思想感情。

教学时间2课时

教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的力量。

教学难点同教学重点。

第一课时

教学要点

提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自同学字新词，学习第1段。

教学过程

一、审题。

1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今日学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）

2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

1、按要求自学课文。

（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？

（2）联系上下文或利用工具书自同学字新词。

（3）划出不懂的地方。

2、检查自学状况。

（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去.的列车上谈论白杨的事。

（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清楚”来理解。

（3）指名读课文，准时进行讲评。

（4）质疑问难。

三、学习第一段。

1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？

2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树许多？“一个高大挺立的身影”指的是什么？

3、用“虽然－－但是－－”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境非常恶劣，但是白杨树长得高大挺立。）

4、指导朗读，加深理解。

四、课堂练习。

课后习题4。

其次课时

教学要点

学习“学习提示”；读懂第2、3段，总结全文，。

教学过程

一、听写词语（课后习题4）

二、学习“学习提示”。

（1）默读“学习提示”：它告知我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？

（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？

三、学习其次段。

1、默读思索。

（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？

（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨形状特点是什么？

（3）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？

2、沟通自学状况，准时赐予评价。

3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

4、朗读指导。

四、学习第三段。

1、连用了几个“只晓得”？把它们划出来。并仔细读这些句子，体会这样写的好处。

2、现在孩子们熟悉到了白杨的哪些优秀品质？

3、课文的最终一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？

五、总结全文。

1、课文中的爸爸是怎么样的人？

2、你认为哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。

3、沟通理解句子含着意思的方法，

六、课堂作业。

1、填空。

在课文的最终一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（）；“几棵小树”指是（）；“风沙”指的是（）。

2、完成课后练习。

参考资料：

一、关于课后习题

1、第1题：概括地说，是荒芜而恶劣的环境。详细见第1自然段。

2、第2题：第（1）句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出健壮的枝干”；第（2）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强”。

3、第3题：第（1）句是有疑而问；第（2）句是自问自答；第（3）句是无疑而问，是用反问的语气表达确定的意思，即没有这么大的伞。

《白杨》教学实录及评析篇6

【教学目标】

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

【教学重点】

阅读要有自己的见解。

【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子。

【课型】

典型精读。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目的〗

1、检查预习，同学质疑，老师归纳引导，出示导学提纲关心同学小组学习。

2、同学依据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

〖教学过程〗

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：你们见过白杨树吗？

2、今日，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

板书课题：

白杨

二、检查预习

1、检查生字词：

⑴认读生字词：

伞、晰、抚、疆，并组词。

⑵巩固练习：

晰（）介（）疆（）

析（）价（）僵（）

⑶联系上下文，理解词语：

清楚：清晰。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺拔：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

深思：深化地思索。

2、回顾本单元的学习目标：

阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家争论，各抒己见。

三、自由读课文，同学作好批注，大胆地质疑

四、老师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，仔细体会。

2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中详细描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学沟通自己的看法及体会。

五、反馈，感悟

1、体会.的恶劣环境：

⑴白杨树生活在怎样的环境里？找出详细的语句。

⑵指名回答，有感情地朗读：

“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。”

⑶大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

（鼓舞同学大胆发表自己的见解。）

大：茫茫。

环境恶劣：没有……没有……也没有……“处处”“浑黄一体”。

老师依据同学的回答板画、板书。

⑷抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

2、体会白杨树的特点：

⑴白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？

（让同学自由地抒发自己的看法，引导同学间相互学习，留意倾听他人的回答并适时做好点评。）

要点把握：

①高大挺拔：

“每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺拔的躺影。”“你看那树多高！”“你看它多直！”

②茂密、大：

“不，那不是树，那是大伞。”

③生命力坚韧：

“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。”

a、抓关键词语体会它的坚韧的生命力，如：

不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……

b、指导有感情地朗读：

老师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行！

生读：“白杨树从来……也不动摇。”

⑵分角色朗读：

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。”

六、小结，布置作业

1、老师总结：

白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依旧高大挺拔，足可见它的生命力坚韧，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

2、学习的写作方法：

⑴写白杨树前详细写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

⑵写白杨树的特点时，采纳的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

其次课时

〖教学目的〗

体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领悟文中的思想；总结全文，学习的写作方法：借物抒怀。

〖教学过程〗

一、复习旧知，导入新课

1、要求同学用自己的语言描述白杨树（含外观及内在的特点）。

2、老师小结：

白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，处处浑黄一体。白杨树却不脆弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依旧长得高大挺拔。

3、导入新课：

“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？

二、理解含义深刻的句子，体会爸爸的思想感情

1、要求同学带着问题，反复阅读爸爸说的话，争论爸爸要表白自己的什么心？

（给同学充分的思维空间，各抒己见。）

⑴“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”

⑵不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

2、从爸爸的扎根边疆、建设边疆的精神体会很多像爸爸一样在边疆参加建设的人们的崇高思想。

3、指导名读、小组读，说说你们此时的心里感受。

4、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有目的。

（同学从文中找词句，逐句逐段的理解。）

“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到.去念学校，将来再念中学。”

⑴爸爸盼望子女和他们一样扎根边疆，建设边疆。

⑵爸爸的盼望能实现吗？从哪儿可以看出来？

“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”