《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计

《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计（精选17篇）

《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计篇1

【设计理念】

充分挖掘教材的语文因素，在多媒体课件和网络资源环境下，让同学在阅读与实践中学习语文。通过老师有效的引导和同学的自主参加，加深对网络作用的熟悉，激发同学对信息技术的爱好，真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。

【教学目标】

1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。

2、有感情地朗读课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

3、培育同学认真观看的习惯，提高信息技术的应用力量。

【教学重点】

了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。

【教学难点】

理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项宏大的工程。

【教学对象及学情分析】

本课的教学面对的是五班级同学，他们已经具备了肯定的信息技术应用的力量。对于昆虫同学普遍喜爱，有讨论的爱好，加上本文的又是法国闻名的昆虫学家法布尔，他擅长观看讨论，勤于探究和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和同学的学习状况，选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让同学在有限的课堂里得到最大的进展，收益将是无穷的。

【教学过程】

一、导入质疑，激发学习的爱好

1、通过上堂课的学习，我们已经知道蟋蟀出名的缘由不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过小小的.而已，可为什么这样出名呢？连本文的法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说（出示句子，齐读）──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简洁，这座住宅真可以算是一项宏大的工程了。”

2、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项宏大的工程呢？

（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，同学的思维一下子便被调动了起来，为下一步的学习奠定了基石，良好的导入，是胜利的一半。）

二、调动视觉感官，在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点

1、出示5～7自然段，指名读，思索：蟋蟀的住宅有什么特点？

2、沟通蟋蟀住宅的宏大之处在哪儿？

师归纳：排水优良；向阳；隐藏；光滑、简朴、清洁干燥。

3、看蟋蟀图，预备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。

（先自我预备再指名上台介绍。）

4、蟋蟀的住宅好吗？难怪会这样说──再读句子“假使……宏大的工程了。”

5、读了这三段话，你从哪儿还能感受到对小蟋蟀的宠爱？

（从隐蔽、门、整理、弹琴等词语中体会拟人化的手法和细致的观看。）

6、有感情地朗读这三段话。

（语文课的主要任务是引领同学学习语言、感悟语言，把蟋蟀的住宅图和文本对比起来一起呈现在电脑屏幕上，然后让同学读一读，看一看，议一议，演一演，同学真实地从视觉感官和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及细致观看，专心描绘的写法。这充分体现了同学学习的主动性和制造性，熬炼了同学的动手力量和表达力量，这是传统的空洞说教所无法达到的。）

三、图文结合，品词析句，真正体会蟋蟀之宏大

1、自由读8～9自然段。思索：蟋蟀是怎样建筑住宅的？你对此感受最深的是什么？

2、同学先小组沟通，再选代表进行全班沟通。师赐予合适的点拨和引导：

⑴蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。

（结合看图，了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足）

⑵蟋蟀长时间地整修住宅。

（体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。）

（放手让同学自己去读，自己去品尝，在合作学习中相互激励，享受合作学习的欢乐。理解教材内容并不难，也不是唯一的目的，关键是同学自己能从中体会感情，受到精神的熏陶，增加体验与感悟的力量。）

四、唱唱、赞赞、读读、写写，让学习引向深化

1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，靠着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿，你明白说这句话的心愿了吗？再读句子“假使……宏大的工程了。”

2、赞一赞、唱一唱勤劳、英勇、聪慧的小蟋蟀。

（出示老师写的一首歌《小蟋蟀》，配上大风车的音乐。）

（唱一唱老师写的赞歌，同学的兴致非常昂扬，让同学既享受到了学习的轻松欢乐，又实现了师生的互动与合作，蟋蟀勤劳、英勇的品质再一次深深地影响着同学。）

3、蟋蟀是极其一般的昆虫，但对它极感爱好，经过长期细致的观看，发觉蟋蟀不仅能唱歌，而且建筑的住宅也很宏大，于是他把这好玩的发觉专心记录了下来，这一点很值得我们学习。

4、关于蟋蟀的学问还有许多，你想进一步了解吗？关于法布尔，你想进一步走近他吗？下面请同学们进入网站，这儿有蟋蟀的学问，有法布尔的故事、名言等，请你选择自己感爱好的内容仔细地扫瞄、思索，然后把你的收获和感想写入留言板。

5、同学沟通，共享学习成果，老师组织大家进行评价和鼓舞。

（上网进行阅读、下载学问，本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学习收获等，也能够让同学熟识对网络的操作。有目的地相互评价、相互修正语言，又是一种制造性的学习活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延长，能引发同学的连续学习。）

五、放飞想象的翅膀，编写故事，学习写法

两题任选一道：

1、用以下小动物编个小故事（不要求全用上）：

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。

2、认真观看一种小动物，写一篇短文，写出这种小动物的特点。

（有制造性的活动才是有生命力的活动。同样的，有创新的学习，才是布满生气与活力的学习。）

【教学流程】

导入激你趣直奔中心

↓

图文结合抓住特点演示感受体悟语言品词析句精神熏陶

↓

唱赞读写引向深化

↓

网站阅读思索沟通评价激励连续引伸

↓

创新作业布满活力

《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计篇2

教学目标：

★学习生字词，学写“宅‘穴”。

★学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不愿随遇而安、仔细严谨、富有情趣的特点。

★体会富有情趣的语言表达特点，激发同学课外阅读的爱好；感受仔细观看事物的精神和喜爱自然、执着求真的宏大情怀。

教学过程：

一、揭示课题，学写生字

1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗制造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。

2、（出示图：蟋蟀的.）这是什么地方？（板书课题）明明是.，可为什么说成是人住的住宅呢？

3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以才把它住的.称作住宅。

5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。

《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》

《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》

二、默读全文，梳理课文内容

1、假如让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？

2、那写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感爱好的内容旁做上记号。

（同学沟通并板书：选择住宅、住宅工具、搜寻住宅、住宅样子、修建住宅）

这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按肯定的挨次来写）

3、哪些部分写得很详细很具体？

（咋们说话些文章不仅要有条理有挨次，也要有详有略。）

三、角色扮演，品尝关键词句

1、阅读思索

听说蟋蟀选择住宅特别出名，写在哪个自然段？好，现在请大家轻声自由读其次自然段，思索：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。

找出关键词做上记号

2、文字再现

读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐藏所的？

哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐藏所。你花很长时间才找到这.吗？这就叫——得来不费功夫。

昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不行惜。

你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕获重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗？

诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简洁任凭找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温柔）

3、师生对读

现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读）

我大多~~~而你们经常~~~我的隐藏所~~~而你们肯定~~~

我利用现成的住宅，而你们舒适的住宅是~~~~

4、小结写法

题目明明是“蟋蟀的住宅”，只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜亮的对比，突出强调）他们一个随任凭便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认仔细真，特别讲究，那就是？——慎重，这就是作比较【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳！”。这是法布尔最爱用的隐秘武器。

5、学习生字

今日要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最简单写错的是——蔽（学写“蔽”）

四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。

1、指名读文

这么挑剔的蟋蟀，建筑出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，留意把文字化为画面。

2、图文对比

简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发觉了错误?

品读：门口总有一丛草半掩着对这蟋蟀的住宅图有看法吗?

(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，担心全;若门口全是草，遮住了阳光，拦住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)

这句话中哪个词在提示你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!用词是多么精确     啊!

品读：一条倾斜的隧道这隧道的特点是(倾斜)倾斜，究竟是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立即就会干的。)

有时句子不直接告知你答案，但却示意着重要的信息!谁读懂了?(若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立即排掉，加上阳光的照耀，隧道才会立即干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。

一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么精确     ，同时让我们看到怎样的蟋蟀?

(聪慧专心富有情趣)

3、对比读文

同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到许多这样的文字介绍。

蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的.只有一个出口。

读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】

4、读悟写法

法布尔究竟怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(同学通过读、划、议，可以有以下发觉：①一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②精确     数字：九寸深、一指宽——精确     的建筑。③拟人的动作：认真耙扫、整理得很平坦——相当讲究。④形象的比方：一座门、平台——珍爱生命爱护自己。⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步细心。)

5、阅读延长

这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发觉在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有才智有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔语言的特点，这就是《昆虫记》语言的特点。

食粪虫的美餐：

一堆牛粪的四周，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，临时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。

在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

6、迁移运用

听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而一般的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。

晴朗的夜空、安静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(同学朗读)

蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(同学朗读)

全部的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(同学朗读)

这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来好玩的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(同学仿写)

五、总结升华，感受精神

文章学到这儿，喜爱这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位宏大的。

(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的珍宝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时间走过了四十年，我们又观察了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依旧戴着宽边草帽，手里还是握着他的珍宝放大镜，嘴边永久挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，悄悄地长眠于他守了30多年的荒石园，从今消逝了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。

《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计篇3

背景说明：

义务训练课程标准试验教科书语文四班级上册中的第七课《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看记：用一种富有诗意的笔调，向孩子们展现了一个绚丽多彩的昆虫世界。学习该课，引导同学品位重点句，领会文章内涵是一个重点，其中“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话，我在备课时设计指导同学通过反复阅读，运用上下文相互比照的方法加深理解。先从字面上理解“随遇而安”的意思，再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样“随遇而安”的，最终，挖掘丰富的思想内涵，训练同学做一个勇于奋斗的人。

教学案例：

师：谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？

生：任凭找个地方安排下来。

生：能适应四周的环境。

师：很好，你们是从字典里查来的吧！有的同学还有自己的见解，那文中谁喜爱随遇而安？谁不喜爱随遇而安呢？请勾画出重点词语。

生：阅读做批注

师：谁情愿和大家沟通呢？

生：我觉得别的昆虫是喜爱随遇而安的。从文中这些句子可以看出“别的昆虫大多数在临时的隐藏所藏身，它的……”

生：我知道蟋蟀是不喜爱随遇而安的。文中这样写道：“蟋蟀和它们不同，不喜爱随遇而安。”

师：依据同学回答板书“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安”请大家齐读这句，读了这句话，你想到了什么？

生：蟋蟀不愿随遇而安，说明他对生活要求极高。

生：说明他对生活不是随任凭便。

生：也说明他是一个会享受生活的人。

师：“对生活要求高”好不好？我们怎样才能过上高要求的生活呢？

生：靠自己的双手去制造。

生：用自己的辛勤汗水去猎取。

师：对，所以蟋蟀也是一个勤劳的人，努力奋斗的人，正由于他的不满意，才能有不断的制造，不断的奋斗，你想对蟋蟀说些什么呢？

生：蟋蟀，你真是一个勤劳的人！

师：你是静静地赞美，谁能大声的赞美？

生：蟋蟀是一个努力奋斗的人！他的乐观进取值得我们每一个人学习。

师：老师盼望同学们也像蟋蟀一样，努力奋斗乐观制造美妙的生活。

教学反思：

课程标准中提出了“全面提高同学语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问与力量”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出语文教学目标。因此，设计本课案例时，抓住一个“随遇而安”，根据事先设计好的教学流程，一个个问题适时抛出，当我提出“对蟋蟀的随遇而安，你是怎么看的呢？”，一石激起千层浪，同学思维的火花即刻迸发出来，继而设问：我们该怎样才能过上高要求的生活呢？引导同学在情感、态度、价值观方面进行启迪和训练，做一个努力奋斗，乐观进取的人。

《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计篇4

一、回顾导入：

师：上节课咱们学习了课文的生字词，首先请同学来开火车读一读课本30页的生字，并组词。谁来？举手！

生：读生字并组词。

师：重点点评。（略）

师：上节课咱们还学习了什么？大家一起来说一说。

生：学习了蟋蟀是如何选择住址的。

师：那么，蟋蟀是如何选择住址的呢？

生：、

师：请一位同学来说一说。

生：不愿随遇而安、

师：板书（选择住址：不愿随遇而安）复习“随遇而安”的意思。

师：这节课我们连续来学习这篇课文的其次、三部分。请同学来读一读课文的其次部分。

生：读课文。（可能对其次部分不是非常明确，老师关心明确）

师：其次部分主要说的是什么？

生:蟋蟀住宅的特点。（板书）

师：那么，蟋蟀住宅究竟有什么样的特点呢？同学们来自由的朗读课文的3-6自然段，找一找蟋蟀住宅的特点。好，开头！

生：读课文。

师:巡察读课文状况。个别点评。

师:师:同学们都读完了，请同学来说一说蟋蟀的住宅有什么特点？

生：、

师：介绍蟋蟀住宅的特点是从两个方面来说的，哪两个方面呢？

生：、

师：对，主要是从外部和内部两个方面写的，咱们分别来看一下外部有什么特点、内部又有什么特点。

生：、

师：那一个段落写的是外部的特点？

生：第5自然段。

师：对，第5自然段主要写了蟋蟀住宅的外部特点，请同学们来齐读第5自然段，想一想蟋蟀住宅外部有什么特点？

生：齐读

师：谁来说一说？蟋蟀的住宅外部有什么特点？

生：、

师：隐藏、干燥、有平台(板书)

师：大家再来齐读一遍第5自然段，着重体会一下蟋蟀住宅外部的特点。

师：咱们学习了外部的特点，那么内部又有什么特点呢？请同学们自己读一读第6自然段，找一找蟋蟀住宅内部的特点。好，开头读！

生：读课文

师：蟋蟀住宅内部有什么特点？哪位聪慧的同学找到了？举手来说一说。

生：说特点

师：总结特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。

师:咱们总结了蟋蟀住宅的特点，分为外部和内部两个方面，请同学们在课本上画出来，课下再仔细体会。

师：蟋蟀的住宅是如此的舒适，那么，接下来，请同学们自己读一读剩下的部分，想一想蟋蟀是如何建筑自己的住宅的。

生：读课文

师:咱们一块来看一看蟋蟀是什么时间建筑、如何建筑的？

生:、

师：大多在十月，秋天初寒的时候。

师：是如何建筑的？

生：、

师：前足扒土，、请同学来齐读一遍。

生：读课文

师：不仅把蟋蟀的住宅称为“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”，你是怎么理解的?

生：、

师:蟋蟀并没有特别的挖掘工具，而是靠它柔弱的前后足，但是它建筑出来的住宅确是如此的舒适，就是从这一点分析才得出“宏大工程”的结论。

师:蟋蟀建筑完住宅并没有就此止步，而是怎么样？

生：、

师：从中你可以看出蟋蟀什么品质?

生：仔细、一丝不苟、不愿随遇而安、

师：我们知道蟋蟀用如此的毅力来建筑自己的.，堪称“宏大的工程”，而假如没有用长期的毅力来观看蟋蟀的活动，并用美丽的语言写下这篇课文，我们也不会得知蟋蟀的住宅是什么样子。

法布尔观看蟋蟀是如此仔细，他还写了很多其他动物，都记录在他的著作《昆虫记》中，感爱好的同学可以找来读一读.

蟋蟀的住宅

外部：隐藏、干燥、有平台

住宅的特点：

内部：简朴、清洁、卫生

如何建筑：动工时间

怎样挖掘

不断修整

《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计篇5

【教学目标】

1、情感目标：

通过理解语言文字，体会并学习蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

2、力量目标：

⑴学习留心观看四周事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

⑵通过联系上下文理解重点语句，了解课文内容。

⑶有感情地朗读课文。

3、学问目标：

学习本课生字，理解重点词语及句子。

【教学重点】

了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

【教学难点】

通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

【教学帮助手段】

课件（或图片）。

【教学步骤与教学活动设计】

一、导入新课，激发爱好

同学们，我们已经预习了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预习，你们从课文中知道了些什么？

（同学回答）

还有什么不懂的或特殊想弄明白的吗？

（同学质疑）

二、再读课文，了解蟋蟀选择住宅的特点

1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？请同学们快速读读课文，找出有关句子。

2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗？有什么不同的？

（读句子回答。）

（师板书：不随遇而安自己一点点挖掘）

三、了解蟋蟀住宅的特点

1、毕竟蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位同学再读一读课文，用“──”画出写观看到的蟋蟀住宅的有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。

2、同学自由读课文，找特点并概括。

3、小组争论沟通。

4、全班沟通：

（请同学说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点，并和人类的住宅进行比较。）

（随机出示课件：显示蟋蟀住宅的特点。）

⑴青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。（隐藏）

⑵即使有骤雨，这里也立即会干的。（干燥）

⑶那微斜的门口，经过认真耙扫，整理得很平坦。这就是蟋蟀的平台。（有平台）

⑷屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。（光滑）

⑸仆人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

⑹住宅是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（简朴、清洁、卫生）

这蟋蟀真不简洁，一个小洞也有这么多名堂！但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然人类的好）

四、了解蟋蟀是怎样建房的

1、人类的住宅比它好，为什么没有它的住宅出名呢？让我们再来看看蟋蟀是怎样建筑住房的吧。请同学们自由读读课文，找出有关写蟋蟀是怎样建筑住宅的段落和句子，读一读，说一说你的体会。

2、读后再和人类比较：

⑴蟋蟀建房子是*自己一点一点挖掘的；人类建筑住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人是干不了。

⑵蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用许多先进的建筑工具来修建房屋。

（师板书：工具那样柔弱）

⑶蟋蟀会长时间整修住宅；人类的住宅一般不常修整，要向它学习。

（板书：长时间修整）

……

是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艰辛的修建过程！难怪人们对它的劳动成果会感到惊异！原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名，是*自己长年累月不断修整，仔细、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么珍贵啊！难怪会说蟋蟀的住宅可以算是宏大的工程！（板书：宏大的工程）

3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句，用“～～～”划出来，自己轻声读一读，体会的情感。

课件出示：（课文中直接赞扬蟋蟀的句子）

⑴它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

⑵它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊异。

⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。

指名读，鼓舞把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。

五、换角色，指导说话

1、下面，我们来变换一下角色，我们都来当蟋蟀工程师，向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的，或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。

（小组沟通，其他同学补充。）

2、请同学在全班沟通。

（让同学把课本上的内容转化为自己的东西。）

六、小结全文，学习写作方法

1、为什么会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么具体详细呢？

（对蟋蟀亲自实地观看，从外到内，观看认真，坚持不懈，一连好几个钟头。）

2、为什么我们在读的这篇文章时会觉得很好玩味，一点也不枯躁呢？

（在介绍蟋蟀特点时，采纳了拟人的手法，又恰当地运用了比较、列举数字、比方等多种说明方法，所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应当学习的。）

七、做练习

以下两题任选一道做：

1、用以下小动物编个小故事：（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

2、认真观看一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

【板书设计】

蟋蟀的住宅（宏大的工程）

不愿随遇而安

自己一点点挖掘勤劳、能吃苦

工具那样柔弱

长时间的修整

【阅读材料】

昆虫发声的隐秘

在浩大的昆虫类群里，昆虫是怎样发声的呢？它的声音是否也能传递信息呢？科学讨论证明，发声是昆虫“信息联系”的有效方式之一，它具有同伴之间求偶、呼唤、报警，以及向敌害发出恫吓、攻击等作用。不仅成虫能发声，有的幼虫也能发出声音。

昆虫的发声方式是各种各样的：

1、磨擦发声：

磨擦发声的方式特别普遍，但详细的发音器构造却是多种多样的。蟋蟀的发音器由音锉和磨擦片组成。振翅时，左翅叠在右翅上，音锉和磨擦片相互磨擦而发出声音。蝗虫的发音器分别称为音锉和刮器，两者磨擦时，还引起前翅的振动发出嚓嚓的声音。

2、由口发声：

如天蛾*内唇发声，当咽及肌肉收缩形成气流在口内出入时，遇内唇受阻造成放置的气流，发出如同人“吹哨”的声音。

3、振翅发声：

昆虫飞行时翅的拍打，胸部骨片的振动以及左右翅相互拍击而造成的声音。不同种类的昆虫飞行时的翅振频率不一，有的昆虫每秒高达到2022次，而蝶类一般为7.5～13次，我们人耳听到的声音振频范围为每秒16～20220次，所以我们可听到蚊子的翅振声，而听不到蝶类翩翩起舞时发出的声音。在大多数状况下，昆虫展翅振动声没有特别的意义，但雌蚊的翅振声可引起雄蚊的交配反应。

4、膜振发声：

发音器构造分为大小两室。大室内有褶膜与镜膜，小室位于体的内侧，内有鼓膜，当昆虫体内壁肌肉收缩，便振动鼓膜发声，加之镜膜的帮助和共鸣室的反响，声音就格外洪亮了。如蝉。

5、碰击发声：

如灰蝶中有些种类的蛹，以它的前端敲打树叶、小枝条发声。叩头虫，我们把它按在桌上，它的头和前胸就会连续地在桌上叩头作响。

《蟋蟀的住宅》其次课时教学设计篇6

敬重的各位专家，各位老师：

大家好！

今日说课的内容是学校语文课程标准试验教材四班级上册第7课《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的观看随笔，感受到文章结构的紧凑鲜亮、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限喜爱；还感受到通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

第三四遍，我站在同学的立场读，读后产生了一些疑问：同学对蟋蟀熟识吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？同学能从拟人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的.怎么谈得上宏大呢？由于孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个.对他们来说简直不费吹灰之力.

第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和同学在阅读之后共通的一些感受和怀疑：为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”？是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的？这之后的四遍，我在阅读中乐观地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。

据上述对教材、同学及教学理论的思索，我将本节课的教学目标及重难点作了如下支配：

1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。

3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、喜爱小生命的精神，在日常生活中培育爱观看的好习惯。

教学目标设计涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。

本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上连续对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。

第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。

第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟

依据建构主义理论，学习活动不是由老师向同学传递学问，而是同学依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，同学的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师关心创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让同学从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心制造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了同学的爱好，另一方面也关心同学理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的喜爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基础。

其次环节：确定问题，同学二度读文，沟通阅读感受，用时10分钟

在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是学校语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，关心同学理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使同学取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重的写作意图和同学的阅读体验，所以用“最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的讨论问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘宏大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个熟悉世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的讨论问题供应了理论基础和现实可能。

第三环节：自主学习，同学默读课文，深化体会“宏大”，用时5分钟

默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现个性化，同时实现新信息与同学背景学问的联系和建立。在这一环节，我让同学带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育同学良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了同学的阅读力量。同时，我提示同学在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，关心同学树立正确的阅读的概念。

第四环节：协作学习，反馈沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟

这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了同学情感的变化，而在课堂学习活动中，同学通过与其他同学和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织同学依据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师是学习伙伴、同学学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在同学需要关心的时候赐予关心、同学未能提升的时候赐予提升、同学朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，同学和老师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于同学怀疑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的.怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳对比方式，以相当于一个人在没有任何工具的关心下挖掘300米的隧道关心同学感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽