七班级语文上册《绿色蝈蝈》教案设计

七班级语文上册《绿色蝈蝈》教案设计七班级语文上册《绿色蝈蝈》教案设计（通用15篇）

七班级语文上册《绿色蝈蝈》教案设计篇1

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

③培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

○教学重点

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

○课前预备

老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特殊是蝈蝈的动画形象，给同学以直观的形象理解。同学留意本课的语言积累，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发同学的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日，大家再去访问一位昆虫伴侣——绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈’

初读课文，感知内容

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要同学用简洁的语言概括)

同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。

老师指导明确汐L表特征——“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作沟通

同学可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑。

a.你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

拓展延长，应用反馈

请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜爱的一种小动物。

[课后练习]

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

七班级语文上册《绿色蝈蝈》教案设计篇2

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

③培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

○教学重点

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

○课前预备

老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特殊是蝈蝈的动画形象，给同学以直观的形象理解。同学留意本课的语言积累，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发同学的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日，大家再去访问一位昆虫伴侣——绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈’

初读课文，感知内容

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要同学用简洁的语言概括)

同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。

老师指导明确汐L表特征——“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作沟通

同学可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑。

a.你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

拓展延长，应用反馈

请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜爱的一种小动物。

[课后练习]

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

七班级语文上册《绿色蝈蝈》教案设计篇3

法布尔与《昆虫记》（邹华）

花城.出版译自法文本的《昆虫记》十卷全译本，为这出“昆虫总动员”划上了一个完满的句号。至此，距周作人、鲁迅最初的介绍已近80年了。

在法布尔那个时代，讨论动物是蹲在试验室里做解剖与分类的工作，昆虫学家的讨论是把昆虫钉在木盒里，浸在烧酒里，睁大眼睛观看昆虫的触角、上颚、翅膀、足，对这些器官在昆虫的劳动过程中起什么作用却很少思索；他们给昆虫工人命名，却不知道这个工人生产的是什么。昆虫生命的重要特征——本能与习性等等，登不了昆虫学的大雅之堂。法布尔挑战传统，将自己变成虫人，深化昆虫的生活，用田野试验的方法讨论昆虫的本能与习性。他的这种讨论方法遭到了正统势力的责难，他辩驳道：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的状况下进行讨论；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜爱它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观看；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却讨论本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”（《昆虫记》卷二）/Pì篡夺cuàn喙huì窸窣xīsu作响

⑵争论哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？

明确：第4段“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”写的是形状。

⑶填写蝈蝈自荐表。（让同学读得好玩，不求面面俱到，只求有所收益。）

蝈蝈自荐表

姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业

三、品尝语言──说一说

1、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者宠爱，成年读者也啧啧赞扬。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用美丽的词语。请把自己喜爱的段落或句子读一读，选出你自己最喜爱的句子或词语，并说说为什么喜爱。

请同学们用这样的形式来说：“我喜爱这……个句子，由于……”

（老师给同学们举个例子：我喜爱“绿色蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，由于它运用了拟人的修辞方法，而且对蝈蝈的宠爱之情流露纸上。或不举例，以免同学思维被束缚。）

同学先写好后发言。

2、对蝈蝈的称呼：如quot;绿色蝈蝈quot;、“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗？

争论明确：拟人手法：亲切自然，形象生动，布满宠爱之情。

四、课堂练笔──写一写

请同学们向大家介绍一种你宠爱的动物，看谁介绍得好。要求：

你可以学习的写法，用生动的语言；

先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好伴侣来猜一猜你写的是什么。

五、课外延长──做一做

1、假如一只蝈蝈要去找工作，请你依据它的特点，为它写一份推举书。

2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。

3、请同学们再猜一个谜语：

大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。

【板书设计】

绿

色介绍：声、形、斗、食、居

蝈语言：描写生动，拟人形象

蝈

七班级语文上册《绿色蝈蝈》教案设计篇14

教学目标：

学问与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

过程与方法：通过整体感知、合作沟通等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品尝、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感态度价值观：学习法布尔的科学探究精神，培育同学探究未知世界的爱好。

教学重点：

1、学习抓住事物特征生动说明的方法。

2、体会拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动同学学习的主动性。

教学预备：预习课文，自同学字词，感知文章内容。

教学过程

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、预习了解课文内容，捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、导入新课：

伴随着这美丽的乐曲，我们走进了今日的课堂。能不能说说你都听到了什么声音？（森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声）这些昆虫隐蔽在茂密的草丛里、浓密的树叶里，欢快地唱歌。同学们，你们有没有观看或讨论过小昆虫呢？看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增加了无限的趣味，都是伴随我们成长的好伴侣。今日，我们就去访问这些伴侣中的一位——绿色蝈蝈。（板书课题）

二、预习沟通：

1、字词沟通。

2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的状况沟通一下。

法布尔，法国闻名昆虫学家。1823年诞生于法国一户一般农夫之家。从小沉迷大自然。在他19岁时，就立志讨论昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开头著作《昆虫记》，1880年后的35年里始终在“荒石园”中从事昆虫学讨论工作，19xx年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。

《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品布满了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。

鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

周作人说：比看那些无聊的小说、戏更好玩味，更有意义。

达尔文评价说：难以效法的观看家。

他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推举他为诺贝尔奖候选人。（这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。）

3、谁能介绍一下绿色蝈蝈？（身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，擅长跳动。雄的前翅有发音器，能发出悦耳的叫声。）

三、整体感知：

法布尔是怎样介绍的呢？请同学们打开书：

1、速读课文，思索一个问题。

文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

2、同学沟通：声音特征、形体特征、食性等。

形体：美丽、苗条、均匀。

叫声：喑哑、尖锐、急促、悦耳、柔和。

食性：喜爱吃蝉，爱吃甜食，间或也吃一点儿水果、青草。

居住特点：和谐共居

3、小结蝈蝈在形状、叫声、食性等方面的特点。

师小结：抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学学问。

四、质疑探究：

扫瞄课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。

同学可能提到的问题：

1、文中多次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果？（当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时，用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你分析得真好，的确是这样。将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着对蝈蝈的宠爱之情。）

2、开头是怎么引出蝈蝈的？这样写的好处。（开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢庆国庆的日子里，自己还没遗忘去观看昆虫。“我独自一人”说明对他喜爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的仆人公——蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。）

3、如何看待动物中的同类相食这种现象？（作为一篇科学性的说明文，应当要精确     的反映事物的原来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。）

4、为什么要先写蝈蝈的叫声?（先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合规律，使文章的走势显得自然而得体。)

五、品尝语言:学习本文生动形象的语言。（激励同学自主展现，初步体验学习语文的欢乐。）

1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜爱哪一段，说说理由。（投影显示）

夜色降落，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

2、生结合课文分析、感悟，师生评价。（引导同学通过文字比较，体会拟人、比方修辞手法的作用。）

3、文中其他段落也有许多生动的描写，找出来，细细品尝。

4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

由于他特别宠爱绿色蝈蝈。由于他擅长运用比方、拟人的修辞手法。由于他擅长观看和想像。

师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并且他擅长运用比方、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔敬重与喜爱。

六、拓展延长:

法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情肯定发生了变化。它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好伴侣。就让我们来学习的写法，用生动的语言向大家介绍一种你宠爱的小动物的某一个特点。

七、课堂小结：

1、同学谈谈学习本文的收获。

2、师小结：

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的敬重与喜爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探究为人类奉献了一枚枚才智之果。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课！

《绿色蝈蝈》说课稿

一、说教材：

《绿色蝈蝈》是人教版义务训练课程标准试验教科书六班级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探究的内容。本文出自法国的闻名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观看随笔，也是一篇美丽的散文。采纳生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的形状叫声及习性写得活敏捷现,字里行间洋溢着本人对生命的敬重和喜爱,文章科学精神与人文精神高度结合。

依据本文的内容和表达的特点，本文的训练价值就在于引导同学通过法布尔的笔触去感受奇异的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品尝语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品尝他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发同学的求知欲，培育他们探究未知世界的爱好是必要的，而更重要的是在教学中培育同学的语文素养，渗透肯定的科学精神和人文精神。

二、说教法

对本单元的教学，我们盼望实现以下目标：

情感和态度目标：激发同学的求知欲，培育同学的科学精神和探究未知世界的爱好；

学问和力量目标：丰富同学的科学学问，提高同学阅读现代科技文的力量和搜集、筛选信息的力量；

过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。

在教学中要留意几个方面：留意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培育阅读力量和讨论力量为主；留意结合自己所处的地域敏捷处理课文内容；多以争论课或探究课的方式进行教学，充分发挥同学的主动性和制造性。本文是一篇观看随笔，又是一篇美丽散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言美丽，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导同学反复品尝，并在实践中运用。可指导同学课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六班级同学初次接触的科技小品文，对同学增加科学学问、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的训练作用。对培育同学的科学精神和激发同学探究未知世界的爱好有着非常重要的意义。

三、说教学程序：

本文很简单引起同学的阅读爱好，但对于昆虫，还不肯定全部的同学都喜爱，所以要留意激发同学的爱好和引导他们进入昆虫世界，要让同学学会不仅能读懂这一篇文章，还应当教会同学会读这一类现代科技小品文，并擅长整理学问和拓展学问。

由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让同学先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从同学最感爱好的地方入手，激发同学们对昆虫的爱好，敬重同学的独特感受，使同学能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思索，将“整体感知”。“品尝语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引同学的留意力，激发同学学习的爱好。

二、预习沟通：

沟通搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

三、整体感知：

1、请同学们速读课文，思索：

文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

2、同学沟通。

师小结：抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学学问。

四、品尝语言:学习本文生动形象的语言。激励同学自主展现，初步体验学习语文的欢乐。

1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜爱哪一段，说说理由。（投影显示）

夜色降落，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导同学通过文字比较，体会拟人、比方修辞手法的作用。

3、文中其他段落也有许多生动的描写，找出来，细细品尝。

4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

五、质疑探究：

再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于同学养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

六、拓展延长:法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习的写法，用生动的语言向大家介绍一种你宠爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

七、课堂小结：

1、同学谈谈学习本文的收获。

2、师小结：进一步激发同学主动求知的爱好。

七班级语文上册《绿色蝈蝈》教案设计篇15

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吗？或许还记得在夏夜里，在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日，大家再去访问一位昆虫伴侣——绿色蝈蝈。

关于：

法布尔：法国作家、昆虫学家。1823年12月22日，诞生在法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农夫家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母那里一起生活，从今迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开头上学。求学期间，法布尔迫于生计不得不出门谋生，致使中学无法正常读下来。后来自学考取了师范学校，毕业后一面做老师，一面利用业余时间做动植物观看记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。晚年具体观看栖息于农垦地中的各种昆虫和蜘蛛，并将讨论所得，间续写成《昆虫记》十卷。除此之外，主要著作还有《自然科学编年史》、《荒石园》等。

课文《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活敏捷现，具有很强的可读性，字里行间流露着本人对生命的敬重与喜爱。

一、整体感知课文，扫清文字障碍，感知文章内容：

1、读准下列加点字的音：

篝火ì

气氛fēn篡夺cuàn螽斯zhōng莴苣wōjù嗉囊sù

喙huì吮取shǔn撇开piē低劣liè嫉妒dùjì

2、多音多义字：

似：①sì扎：①zhā作：①zuō挣：①zhēng

②shì②zhá②zuò②zhèng

③zā

3、辨析形似字的字音和字形：

①扰和拢②喑和暗③焚和婪④喙、缘和椽

4、词语：

喧嚣：声音杂乱，不清静

篡夺：用不正值的手段夺取（地位和权力）

惊惶失措：可怕惊慌得不知道该怎么办

悬殊：相差很远

津津有味：形容有味道；好玩味

5、关于文章的结构：

第一部分（1-2）“我”在观看昆虫，用蝉的休息引出本文的仆人公——蝈蝈。

其次部分（3）描写户外听到的蝈蝈的叫声。

第三部分（4—11）“我”对金属笼中的蝈蝈的观看，着重介绍蝈蝈的食性。

二、重点研读：

第一部分：这部分并没有直接写蝈蝈，而是写自己在别人庆祝国庆的日子里，自己却还没有遗忘去观看昆虫，可见对他所喜爱的事业是多么执著！搞科学讨论需要这样的精神。接着蝉的一声哀号引出了本文的“仆人公”蝈蝈，这是多么富有匠心的写作思路！

其次部分：开头介绍蝈蝈，采纳拟人的手法先写它的歌声，这些描述都表现出对蝈蝈的宠爱之情。

第三部分：开头写蝈蝈的食物习性。这部分是文章的主体部分。为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观看，还捉了很多养在家里,这就是他的试验室。在这一部分中，先用美丽的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，写蝈蝈的食物，把蝈蝈和螽斯比较来写，它们都不太喜爱吃莴苣叶子，这使“我”遇到了“麻烦”，这样的写法带有明显的感情颜色,读来特别亲切自然。后来在漫步     时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之迷——捕蝉为食。第七自然段揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的隐秘。第八、九、.段是对蝈蝈食性的补充说明。最终一段写蝈蝈彼此和谐地共居一起，从不争吵。

本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有爱好。文章把绿色蝈蝈放在大自然界的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性等。

三、本文的写作特色：

1、文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格，既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

2、生动传神的语言。对蝈蝈布满了宠爱之情，因此在语言的表达上尽量生动感人。比如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不迟疑地都接受”等。

3、拟人手法的运用。例如“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈是彼此非常和谐地共处在一起”等都运用了拟人手法，使得文章自然、亲切、增加了可读性。

中考解析

1、（浙江省温州市）下列句子没有语病的一项是()

a.这支《明天会更好》的歌声在教室里回荡。

b.语言是否通顺是评定好文章的标准之一。

c.通过刻苦学习，使他的成果有了提高。

d.由于老师平常常常对他关怀、鼓舞，所以他半年来进步很快。

【考点】：辨析病句

【分析】：答案为d项。a句中定语“这支”和中心语“歌声”搭配不当，可以将“这支”删去；b句“是否通顺”与“评定好文章的标准”，犯了“两面对一面”的错误，可改为“语言通顺是评定好文章的标准之一”；c句是成分残缺，句中“刻苦学习”作介词“通过”的宾语，构成介宾短语作状语，导致本句主语残缺，可以把“通过”删去，也可以将“使”删去。

2、（广东省广州市）下列句子没有语病的一项是()

a.请把这件事你不要放在心上。

b.他很早就对天文学和数学发生了深厚的爱好。

c.从大量的事实中告知我们，环境灾难是没有国界的。

d.他的作文不但在全校冒尖，而且经常居全班之冠。

【考点】：辨析病句

【分析】：答案为b项。a句语序颠倒，正常的语序应当是“请你不要把这件事放在心上”；c句主语残缺，可以将“从……中……”删去；d句不符合规律，句中前后两个分句应是递进关系，应把句中的两个分句互换位置，改为“他的作文不但居全班之冠，而且经常在全校冒尖”。

3、（江苏省淮安市）没有语病的是（）

a.我昨天参观了这个画展是很有特色的。

b.我们坚信北京申办2022年奥运会肯定能够获得胜利！

c.同学们争论并听取了刘校长关于进一步加强中同学思想品德训练的报告。

d.两天来，艺术家们动听悦耳的歌声和婀娜多姿的身影时时出现在我的眼前。

【考点】：辨析病句

【分析】：答案为b项。a句中助词“了”使用不当，应改为“的”，“这个”是近指代词，依据句意“昨天参观”，应改为远指代词“那个”。c句不符合规律，应是先“听取”再“争论”。d句主语和谓语不搭配，“婀娜多姿的身影”可以“出现”，但“动听悦耳的歌声”却与“出现”不搭配。

《绿色蝈蝈》课外拓展

关于法布尔的《昆虫记》

《昆虫记》既是一部严谨的科学著作，又是一部文艺性很强的文学著作。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说“比看那些无聊的小说戏剧更好玩，更有意义。'法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性关照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观.人生，睿智的哲思跃然纸上。最重要的是，整部作品布满了对生命的关爱之情，布满了自然万物的赞美之情，正是这种对于生活的敬重与喜爱的敬畏之情，给这部普一般通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得学问、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。

“求真”是法布尔的《昆虫记》给读者留下的最初也是最深刻的印象。正是有了“求真”才使他把昆虫讨论的实证精神进展到极其严谨的地步；正是“求真”使他如孩童般天真，敢于依据自己的观看和试验质疑权威理论。

洋洋洒洒二百万字的《昆虫记》，不仅具体的记录了法布尔的讨论成果，更记载着法布尔痴迷昆虫讨论的动因、生平理想、学问背景、生活状况等，尤其是《阿尔玛试验室》、《返祖现象》、《水塘》、《工业化学》、《童年的回忆》、《数学忆事：牛顿=项式》等等几章，假如换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部特别奇特的自传，昆虫只不过是他讨论经受的证据，传记的旁证材料。

课外拓展

绿色蝈蝈

一、复习重点、难点

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

③培育阅读力量，激发探究科学神秘的爱好。

※培育阅读文章、概述内容的力量，体会文