《郑和远航》作业设计

《郑和远航》作业设计《郑和远航》作业设计（精选14篇）

《郑和远航》作业设计篇1

一、看拼音，写词语。

mǎtupiqiǎncqboqun

（）（）（）（）

zngsngsīlifnwixunyo

（）（）（）（）

二、给加粗字注音。

桅杆笔杆乘坐紧挨挨打魁梧俘虏

鬓发满载监狱太监载歌载舞

二、填字成词。

扶老（）幼赞叹不（）严阵（）待

奔腾咆（）化险为（）规模（）大

狂风呼（）名（）海外波（）浪谷

四、选择上题中的词语填空。

1、哈尔威船长以他的大智大勇，使人们（），他自己却以身殉职。

2、那股偷袭的匪徒，看到这支（）的队伍，迟疑了一阵以后，调转马头跑了。

3、旅美画家陈逸飞先生所画的那幅《家乡的回忆》使得周庄（）。

4、谈起电脑、互联网，这个孩子竟说得头头是道，使得在场专家也（）。

五、将下列句子改写成比方句。

1、在人们的欢呼声和祝愿声中，船队动身了。

_____________________________________________________

2、海水奔腾咆哮。

_____________________________________________________

3、巨浪扑向船队。

_____________________________________________________

六、依据课文内容填空。

1、课文重点介绍了__________________的状况，并点明白郑和______次远航的重大意义。表现了我国古代人民_____________的精神和精彩的航海技术。文中第一次远航可以概括为______________、________________、_________________三个部分。第一次出访西洋的时间是_________年____月_____日，地点是_________________。

2、郑和，中国_______初____________家，佛教以"_____'、"______'、"_______'为三宝，他因此被封为"______________'。他在28年间，率领船队出洋_____次，前后到过________个国家。最终一次远航始终到达______洲东岸，直到三年后才回到祖国。

3、你还知道的古今中外闻名的航海家有：__________、_____________等。发觉新大陆的是意大利航海家_____________,第一次完成环球旅行的是葡萄牙航海家_______________。

《郑和远航》作业设计篇2

一、提挈中心，由表及里。

1、郑和下西洋是中华民族走向海洋的一个划时代的宏大大事。郑和是世界航海事业的奠基人。课文有一段话总地概括了郑和下西洋远航的状况与意义。请大家快速扫瞄全文，找一找。

2、沟通，出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出访，促进了我国与亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。

①指名读句子。老师圈划"大'、"长'、"广'、"顶峰'。

②"顶峰'是什么意思。指导朗读，读出夸赞的语气。

【采纳变序手法，先抓住文章的"纲'，纲举目张。让同学整体感知郑和远航的状况和意义，牵一发而动全身，由点带面组织开展教学，使后面的教学形散而神不散。】

二、以点带面，体会中心。

（一）解读"规模大'

1、导语：（指小黑板）为什么说郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰呢？我们首先学习体会到郑和远航的"规模大'，请大家默读课文，围绕这问题思索，圈圈划划，作批注。

2、沟通：从哪里体会到郑和远航规模很大？

①苏州府刘家港码头人山人海，很多面彩旗迎风招展。

同学说体会。点拨"人山人海'，指导朗读。

②随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。

同学说体会。指导朗读。

③两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十二艘大船特殊宏伟壮丽，这些大船又叫"宝船'。每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有很多战船、粮船和水船。

同学说体会。

点拨：为什么把"远航的大船'叫做"宝船'？

要点：a、这些船大，宏伟壮丽，最大的长148米，宽60米，可乘1000多人；

b、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；

c、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。

点拨：船如此装备齐全、华丽宏伟，又如此多，可见郑和远航的规模之大。是用什么方法来加以详细说明的？（列数字）朗读的时候要留意什么？

出示三张图片。指名读指导朗读。

④补充比较：

哥伦布在1492年8月3日从西班牙动身了。他的船队由三艘大帆船和87名水手组成。

1519年8月10日，葡萄牙的麦哲伦率领五条船和270名水手的船队从西班牙动身开头环球航行。

提问：从中你有什么感受？

朗读：郑和远航，规模之大，达到了当时航海事业的顶峰。

【从支点动身，引领同学自主读文，自觉与文本对话，抓关键句、重点词体会感悟，从详细的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。】

（二）解读"时间长'、"范围广'

导语：从哪里体会到郑和远航时间很长、范围很广？

沟通出示：从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队③，前后到过三十多个国家。最终一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，始终到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。

①同学说体会。

②郑和远航规模大、时间长、范围广，从风华正茂到白发苍苍，从中国太仓到非洲东岸，他把毕生的精力都献给了航海事业，他把中国的古代文明传播到世界各地，他真不愧为一位坚韧探究的宏大航海家。

③指导朗读。（读出赞美的语气。）

（三）解读"和平之旅'

导语：郑和远航的目的是什么？郑和远航促进了中国与亚非很多国家的经济文化沟通，那么郑和是怎样与各国友好交往的呢？

1、请大家读读第4自然段，想一想，郑和是怎样与各国君臣、各国百姓、各国商人交往的，划出有关语句，重点词语。

2、沟通争论：

①郑和是怎样与各国君臣交往的？

生读有关句子，说自己的体会，引导同学想象：郑和向国王"递交国书'，"赠送礼品'时，会说些什么？然后指导朗读。

②郑和是怎样与各国百姓交往的？

生读有关句子，说自己的体会，引导同学想象：当地百姓观察宝船，"赞叹不已'，他们会说些什么？然后指导朗读。

③郑和是怎样与各国商人交往的？

生读有关句子，说自己的体会，点拨"愿意'、"赠送'。

3、补充：

①麦哲伦的环球旅行，他的根本目的是关心西班牙国王打通前往东方香料产地的另一条航线，因此他一上岸就宣布西班牙占据菲律宾。然后他就出头帮着一派当地人去打另一派，然后他就被打死了。

②哥伦布的航海探险的目的西方探险家一样，目的无非是为了一个"钱'字。在西班牙女王与哥伦布签订的圣大非协定中可以看出，哥伦布将拥有新发觉领土全部财物的非常之一，并且一概免税；对于同领土进行贸易的船只，哥伦布享有投资取得八分之一股份的权利；哥伦布还享有新领地的商务裁判权，其后代世袭其一切爵位、头衔和权利。哥伦布是殖民统治者，他远航是军事殖民行动。为了慑服海地岛上的印第安人，哥伦布进行了九个月的制服战斗。在短短的几年中，印第安人累世积攒起来的黄金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？

4、提升：读了上面两段文字，你对郑和远航有了什么新的熟悉呢？（体会和平之旅）

【郑和远航是一次和平之旅，友情之旅，必需让同学从详细的语言文字中感悟，在想象中体会，在对比中领悟。】

（四）解读"凶险之旅'

导语：郑和远航是一帆风顺的吗？看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？自由读圈划有关句子。

沟通争论：

出示：在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风咆哮着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

①说说自己的体会和感受指导朗读（把惊心动魂的场面表现出来。）

②郑和是怎样对待这样凶险的困难的？

出示：面对如此险境，郑和总是镇静自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

①指读。

②你从中体会到什么？（郑和从容镇静、不怕困难、勇于探究、富有才智）

③练习朗读。

过度：郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？

①沟通：遇到海盗，郑和用得当的方法制服、俘虏了海盗。

②你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机灵英勇）

补充：

资料1：郑和三次远航都来到了锡兰山，锡兰国王是一个凶暴贪欲的人，第一次他就想加害郑和，劫持郑和船队，郑和隐忍了。其次次郑和带去了丰厚的礼品，但锡兰国王仍旧高傲，心怀叵测。第三次锡兰国王向郑和勒索金银财宝，命令士兵偷袭郑和船队。郑和拒绝了锡兰国王的无理要求，锡兰国士兵就把路堵死，不让郑和他们走。郑和临危不惧，仔细分析敌情后，率军队攻击王宫，擒拿了锡兰国王，才得以成功返回船队。

资料2：郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的攻击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惊、无望，但郑和镇静镇静，鼓舞船员和士兵不要畏惧、退缩，最终度过了危机。

小结：在七次航海过程中，郑和遇到了很多自然和人为的困难险阻，海上航行，布满了凶险，但他都靠着才智和士气一次次过关斩将、化险为夷，表现出坚韧的探究精神。

【郑和下西洋的困难是本课教学重点，引导同学品析文本语言材料外，通过补充资料来强化同学的体验，引导同学深刻地感受郑和在航海过程中遇到的自然、人为造成的艰险，进而深刻体会郑和勇于探究的航海精神。】

（五）解读"顶峰之作'

1、出示小黑板，因此，郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

2、"顶峰'是什么意思？为什么说达到了当时世界航海事业的顶峰呢？

3、补充：郑和率船队下西洋远航，比哥伦布发觉新大陆（1492年到达美洲）早了87年，比麦哲伦环球航行（1519年）早了114年。

三、总结全文，领悟中心

导语：郑和远航，人们是怎样评价的呢？齐读最终一个自然段。

出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出访，促进了我国与亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。

提问：学习了这篇课文你有什么话要说吗？

预设朗读导语：

①郑和是中华民族的傲慢，让我们永久记住这位航海英雄，牢记这段荡气回肠的历史，读

②中华民族，依靠坚韧的精神，开拓了到中亚、西亚的丝绸之路，600多年的郑和，他率领船队开拓了海上丝绸之路，多了不起呀，让我们一起读

【设计渐进式朗读，凸显文章的中心，呈现教学的.，将同学的情感升华与迸发。】

四、布置作业，拓展延长。

1、要想深化地了解郑和远航的故事，请阅读《宏大的航海家》一书，信任会有更多的收获和感悟。

2、依据"扬帆起航'、"友好交往'、"战神凶险'三个标题，复数郑和第一次远航的经过。

【语文教学的一个潜在的要求就是要建立宽泛的语文，构建大语文环境，顺应同学的情感和学问的渴求，由课内延长课外，由读一篇到读整本的书。】

《郑和远航》作业设计篇3

教

教学目标：

学问目标

认读6个字

力量目标

能够结合课文内容和收集到的材料，理解重点段落的意思。

思品目标

了解郑和首次远航的壮丽景象，产生民族骄傲感。

教学重点：

了解郑和首次远航的壮丽景象，产生民族骄傲感。

教学难点：

了解郑和首次远航的壮丽景象，产生民族骄傲感。

查阅资料：

收集整理郑和航海资料，了解当时的历史文化背景。

一、揭题导入

世界上有很多的航海专家，有哥伦布发觉新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位的航海家，他的名字叫郑和。出示

郑和，明朝宦官。本姓马，小字三保。回族，云南昆阳洲人。祖与父都到过伊斯兰教圣地麦加，幼时就对外洋状况有所了解。明初入宫做宦官，从燕王起兵，赐姓郑，任内官监太监。1405年率舰队通使“西洋”（当时称加里曼丹至非洲之间的海洋为西洋。）两年而返。

今日我们就去看看600多年前郑和远航的一幕。板书：郑和远航

二、检查自学效果。

1.认读生字：监炫载（读四声）缰（与“疆僵”区分）

2.出示词语：派遣宏大炫耀威逼咆哮咆哮攻击

名扬海外镇静自若化险为夷严阵以待

自读，指名读；借助工具书理解意思；任选一个或几个造句；齐读词语。

3.指名分自然段朗读课文，老师相机指导，正音。

4.争论分段。

5.同座位互读全文。

三、学习课文

1.出示自学提示

默读课文，思索：郑和下西洋是中国乃至世界航海的首次壮举，是从哪几方面对我们进行介绍的？边读边作简要的批注，登记自己的心得和不懂的问题。

生读画后自主沟通，师巡察点拨，首次：第一次壮举：“壮”在哪里？

2.谁能概括的说一说？从哪几方面看出是“壮举”？指名回答。

同学结合1—6自然段的内容谈理解。

（郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。）

如：随行的有水手、翻译、医生、护船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齐地停靠在码头边，其中宝船60多艘；

每艘宝船长150米，宽60米，有10多层楼房那么高。每条船上有9根桅杆和12面风帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人驾驶。

船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有很多战船、粮船和水船。

……

3.为什么要有这个“壮举”？（即为什么要远航？）郑和远航有什么意义？

自由读课文，想一想，画一画。指名回答。

你对郑和远航怎样熟悉？

引导同学这样回答：我认为郑和远航开阔了中国人民的眼界，这可以从6自然段看出“郑和率领船队出洋7次，前后一共到过30多个国家……”

再如：郑和首航“规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”这可以从课文的2自然段看出，课文是这样说的……还可以从课文的4自然段看出，课文是这样说的……

师在同学回答时，随机出示补充文字资料。（西方学者称：只有举世无双的特混舰队才能远航非洲；郑和舰队——集先进科技之大成；郑和舰队军事建制整军行动优于商船；舰队规模浩大帅舰甲板有足球场大；当代10大航海科技郑和舰队拥有2项；《郑和航海图》代表当时最先进技术；哥伦布、麦哲伦只有几条船、百十名水手百年后海上列强打破郑和神话等等。）

四、回顾全文

1.郑和率领船队出洋7次，为什么略写其余六次的远航？这样写有什么好处？

2.为什么直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事？

3.郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好沟通”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今日，我们读到这几百年前感动人心的一幕幕，由衷地为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探究精神而感到骄傲。

五、作业

感情朗读课文；查阅郑和远航相关资料；了解祖国航海事业的进展状况。

教学反思1

一、倒叙入手，直奔中心。

“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出访，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请同学自己读读这段文字，想想有什么问题。同学读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模究竟有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民坚韧的探究精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较简单的，就立刻解决掉。选择一些有探究意义的问题作为本堂课要讨论的重点。同学带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且由于这些问题来源于同学自己，所以激发起了他们的探究*，为后面的学习打下了很好的学习氛围。

二、巧搭舞台，放飞想象

在教学中，非常留意制造意境，巧搭舞台说的舞台，给同学供应放飞想象的空间。拓展同学的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此关心同学理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让同学说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了很多困难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么状况呢？”……新课程理念认为，应当从同学的日常生活阅历动身设计教学。因此，到结束课程时为同学设计了实际解决问题的体验课题。把同学的练习引向国家、.、群体、个人的将来。

教学反思2

《郑和远航》是一篇经典的文章，这篇文章板块结构清楚，重点突出，是指导同学阅读写作的.，因此我的教学收获颇丰。

一、抓住“文眼”，查找突破。

在对全文的熟读和把握课文基本结构的基础上，让同学再次快速扫瞄找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”就出来了。这就是本文的文眼，也是学习本课的切入点和突破口。

二、走进文本，感受远航的辉煌

（1）规模宏大的远航

让同学细读课文其次自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在同学借助语言文字想象的基础上老师进一步引导：郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮丽的景像呀？！可以用课件展现船只编队出航壮丽场面的图片。感受规模宏大。

师引导同学对郑和远航和西方的几次大规模的远航进行比较后让同学沟通感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远远超出了西方人的想像，他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让同学联系生活绽开想象，适时的补充资料，刺激同学的视觉和听觉，在同学的脑海中使“宝船”的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族骄傲感油然而生。文字入心，诵读动情。

（2）布满凶险的远航

同学细读课文的第五自然段，感受这是一次布满规模宏大的远航还是一次布满凶险的远航。老师组织同学沟通引导同学重点从两个方面感受理解

一是大自然的“凶险”。从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。

二是海盗的攻击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，非常猖獗！

通过反复诵读，引导同学从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜亮的对比，郑和机灵、勇敢和才智的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导同学融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，坚韧探究的精神将深深刻入同学心里。

（3）友好和平的远航

生自读课文第四自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。

三、走向历史，品尝远航的辛酸

老师引导同学们争论：一些讨论郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：

1、郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。

——一些讨论“郑和远航”的学者

“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”

——大多明朝官员

“财宝取之于海，危急亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。”

——郑和

教学结束后引导同学思索：假如你是一个一般的明朝百姓，假如你是位权高位重的明朝官员，你会连续支持郑和远航事业进行下去吗？老师鼓舞同学从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的熟悉并写一写。

《郑和远航》作业设计篇4

：薛艳

一、课前思索：

我们讨论的子课题是《运用现代信息技术，培育同学自主探究的力量》。这一学期我们这个课题讨论的是“在预习中，运用现代信息技术，培育同学自主探究力量”。也就是说，同学在预习中，自己提出问题，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。

选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题讨论课。二是我觉得同学在预习这篇课文时，只要一看课题，就很简单的会产生出许多问题，问许多为什么。同学的奇怪   心、求知欲得到激发，同学上网去查找答案去自主探究的热忱会高涨，这样，同学一方面在搜寻中可增长学问，另一方面也简单产生成就感，当然，同学自主探究的力量会逐步得到提高，简单达到我们这次课题讨论的目的。

二、教案设计：

（一）、导入：

1、老师请大家做个学问竞猜：

（1）、1492年发觉新大陆的是谁？

（2）、世界闻名的航海家有哪些？

2、揭题：

作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位闻名的航海家感到骄傲吧，今日我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为仆人公的。板书课题：26、郑和远航。

3、启发同学提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？

4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个沟通。

过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。

（二）、初读课文。

1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家仔细听，仔细思索。

（一方面老师可以了解大家的预习状况，一方面同学能仔细思索课文写了什么内容。）

2、说说课文写了什么内容？

3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？

4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思索。

5、指导理解词语：文章运用了很多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇静自若等，你读懂了哪些词语的意思？

6、提出自己不理解的内容。

（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很仔细，预习得很充分。

（四）、布置作业：

（1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“同学天地”栏目里。

（2）、连续朗读课文，假如发觉还有什么问题需要讨论，我们下节课再一起争论，信任大家会连续努力的。

三、课后反思：

1、通过上这堂试验课，我觉得我们的课题讨论具有可操作性，可实践性。我们现在提倡同学要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。同学学习一篇课文，一看到课题，确定会产生很多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让同学自己去分析、解决问题。同学在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。同学自主去学习探究到的学问是根深蒂固的，和老师讲同学被动接受的效果截然不同。学习《郑和远航》这篇课文，我觉得同学由于让同学在预习中运用了现代信息技术，解决了许多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的动身地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺当吗？郑和远航有什么意义？至于郑和诞生的时间、地点，郑和的家庭状况等同学都搜集到了，同学通过上网很多问题迎刃而解。在这一过程中，同学自主探究的意识、自主探究的力量得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。

2、同学在预习时，老师的点拨引导要到位。同学在搜寻信息时，由于网上的信息大，同学要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在同学上网前交代这次时间紧急，依据平常同学上网的一些不足之处，准时提示同学一要知道上哪些网比较快捷，二要提示同学阅读的速度，三要提示同学摘抄主要的或者用自己的话概括。所以同学在短时间内，获得的资料许多，在同学沟通时，同学滔滔不绝，连我都有些不敢信任，这都是我的同学吗？看样子同学在自主探究中收集、处理信息的力量在不断提高。

3、这节课我布置有作业是：（1）把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档；（2）连续朗读课文，自主学习，在学习中产生新的问题，然后连续去探究。作业的布置紧扣课题讨论，不同于一般状况下的作业，有的同学觉得很新奇能完成，有的同学是不知所措，由于他们不会处理这种作业。我这样设计的目的是想让同学进一步去熟悉郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。

现在我们这一课题讨论刚刚起步，受各种条件的限制，同学只能在网上查找，然后去教室沟通。我们盼望通过一段时间的讨论，同学能把自己搜集到的信息经过处理，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家共同解决一些难点、重点。要能达到这种的境界，所以不要不断地努力，努力，再努力。

《郑和远航》作业设计篇5

[教学过程]

一、温故探新，唤起回忆。

1.同学们，通过上节课的学习，你了解了什么？

2.这节课让我们连续穿过悠悠的时间隧道，去熟悉这位了不起的航海英雄（生接答：郑和），去了解这段兴奋人心的历史（生读课题：郑和远航），信任你会收获得更多。

二、紧扣中心，潜心会文。

1.师引：600多年前，郑和远航这一创举是史无前例、无人可比的。即使在今日，也是举世瞩目的壮举。书中对他的航海作出了高度的评价，请快速扫瞄全文，找到这一句！（同学自读）

*在指名沟通的基础上媒体出示中心句子："郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。'

*引导生齐读这句话。

*引问：什么是顶峰？（山的最高点）从这个词你读明白了什么？（郑和远航独一无二）2.过渡：课文哪些地方告知我们郑和远航的"规模之大'"时间之久'和"范围之广'

呢？让我们走入课文，读读划划，然后进行沟通。

3.同学自读自悟，师巡察点拔。

4.读书沟通活动，以学定教，依据同学的回答相机组织、引导和点拔。为便利备课，按序书写。

（1）同学体会"规模之大'。

*预设①媒体显示句子："苏州府刘家港码头人山人海，很多面彩旗迎风招展。'师引问：透过"人山人海'"彩旗招展'这两个词你仿佛看到了什么情景？耳中听到了什么？感受到了什么？（引导同学想象描绘，体会场面的壮丽热闹）

*预设②媒体显示句子："随行的有水手、翻译共两万七千八百多人。'引：这里写出了什么？（人数多、预备充分）

*预设③媒体显示句子，数字均为红色："其中六十多艘大船，特殊宏伟壮丽，先进的仪器。'引导生齐读这些红色的数字，想象：我们的这幢教学楼长58米，宽10米，宝船约有两幢教学楼这么长，六座教学楼并排在一起那么宽，你感受到了什么，用哪个词来形容？（宏伟壮丽、气概非凡）再媒体出示图片直观感受，情感谢扬：这可是在600百多前的明朝呀，你有什么感受？（骄傲）然后引导感情朗读：谁来骄傲地读出宝船的宏伟壮丽？个别读，再齐读。再引导：除了这些宝船，还有什么？引生回答后师接引：难怪课文第三自然段中说这船队像生读"一条巨龙，浩浩荡荡地动身了。'师引：足见它规模之大啊！（板书：规模大）如此规模的"宝船'队将扬帆破浪，你能看到此时郑和的样子了吗？（同学想象练说。）师引：是呀，郑和就这样意气风发地指挥船队"扬帆启航'了。（板书：扬帆启航）

（2）同学体会"时间之长'"范围之广'。

*过渡：那郑和远航的时间多久呢？谁接着沟通？

*预设④媒体出示第六自然段。引问：这么长时间，这么多的远航，发生在600多年的中国明代，你有什么感受？（板书：时间久）朗读引导：真是史无前例，令人赞美！让我们赞美地读读这节！

*预设⑤再读这节，除了时间久，你还能读出远航的什么？（相机板书：范围之广）师引：郑和毕竟到了哪些地方呢？让我们一起来看看吧！播放媒体，介绍郑的的航海路线及所到的国家。朗读引导：看了这些，你心中升起一股什么情？（敬佩）让我们怀着敬佩之情来读这节！

*预设⑥师引：最终一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于印度的古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读这节！

5.小结：同学们，当我们再次来读这句话时，信任，此刻的你心中感受肯定更深了！媒体出示开头的中心句"郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。'，引生朗读体会。

三、品尝意义，感受形象。

1.过渡：郑和的七次远航究竟有什么意义呢？引生回答。（相机板书：友好往来，坚韧探究。）

2.师引：郑和远航促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。那么他都进行了哪些友好交往呢？请看！音像图播放第四自然段文字，引生详细感受友好交往情景。

（1）预设⑦仔细读读第四节，哪些词语突出地表现了郑和船队的受欢迎？请同学圈圈画画再进行沟通，相机理解"扶老携幼'"赞叹不已'的词语意思。

（2）朗读小结：师引：郑和下西洋的确出示句子让生接读"促进了我国与友好住来下西洋的故事。'

3.师引：郑和的远航是一帆风顺的吗？引生回答，相机板书：凶险。

（1）引生默读第五节，遇到哪些风险？用"'划出写风险的句子。

（2）指名沟通，预设⑧哪些词表现了风浪的险恶？生活中你看到过吗？你能读出这种险恶吗？指一生读，引导：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？听到什么？感受到了什么？会想起哪些词？假如你是船上的一员，你会怎么样？郑和呢？引生回答，什么叫"化险为夷'？从中看出什么来？引导生感受郑和的胆识与才能。

预设⑨从对抗海盗的过程中，你体会到了郑和的什么？（机灵、英勇、擅长用兵）

（3）师动情小结：是的，在漫漫的航途中，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他靠着坚韧的毅力，才智的头脑，战胜了凶险。（板书：战胜）它表现了引生齐读"它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。'

四、回归整体，升华情感。

1.师动情总结：郑和在众人的欢呼声中"扬帆起航'，途中和各国友人"友好沟通'、一次又一次"战胜凶险'，真是令人回味无穷。郑和远航说明白我国古代人民的探究精神，开阔了中国人的眼界，架起了与亚非很多国家的友情桥梁，也正由于如此，它被载入了史册，流传不息。

2.媒体出示郑和图象，引：面对这位历史英雄，你想对他说些什么？

3.让我们骄傲地来读读课文的第七节，体会郑和远航的非凡意义和影响。

《郑和远航》作业设计篇6

【提问】《郑和远航》描写海上遇到风浪的部分：

从第（）句中可以感受到环境的险恶，这样描写的目的是（）。本段中，"化险为夷'指的是（）。

【解答】《郑和远航》描写海上遇到风浪的部分：

从第（1、2）句中可以感受到环境的险恶，这样描写的目的是（以环境的恶劣来反衬郑和面对险境镇静自若、临危不惧的英雄品质）。本段中，"化险为夷'指的是（郑和凭借才智和士气多次战胜险恶的风浪）。

【提问】《郑和远航》中,短文填空:

1，我从()这句话，知道了郑和从小就有着远大的抱负；从一心一意,我读出了小郑和造船时();从一本正经我又读出();当船只造好后，小郑和内心非常兴奋，从()这几个词语就能体现出来。

2，"郑和挺着小胸脯，站在船头，不断地下着命令，可威猛啦！'你能想象一下小郑和下了哪些命令吗？

【解答】1，我从(他多么希望自己也能驾着一条船去远航呀)这句话，知道了郑和从小就有着远大的抱负；从一心一意,我读出了小郑和造船时(用心与仔细);从一本正经我又读出();当船只造好后，小郑和内心非常兴奋，从(高兴劲儿兴奋又蹦又跳)这几个词语就能体现出来。

11、郑和远航

一、1.（遗）忘

派（遣）

2.（拳）头

证（券）

3.（赠）送

（增）加

二、精神坚韧

规模宏大

彩旗招展

时间长期

身材魁梧

范围广泛

三、扶老携（幼）：带领。

惊（诧）不已：停止

严阵以（待）：等待

化（险）为夷：平坦、安全

四、1.从第一句中可以感受到环境的险恶，这样描写的目的是通过环境的恶劣衬托出郑和镇静自若，临危不惧的品质。本段中，"化险为夷"指的是在郑和的指挥下，船队一次次战胜狂风巨浪，一次次打退了海盗攻击，转危为安。

2.这句话是从规模、时间、范围这三个方面写出郑和七次远航的重大意义。反复读这句话，你就会被郑和不怕困难、坚韧探究的精神深深地感染。

五、1.可以用"抛之脑后'代替的句子是：郑和一心一意地造船，把别的事情都丢在了脑后边。

可以用"废寝忘食'代替的语句为：为了造船，他经常忘了吃饭和睡觉。

2.我从他多么希望自己也能驾着一条船去远航啊！这句话，知道了郑和从小就有着远大的抱负；从"一心一意'，我读出了小郑和造船时特别用心与仔细；从"一本正经'我又读出了郑和对待抱负非常严厉 ，他是特别仔细的；当船造好后，小郑和内心非常兴奋，从高兴劲儿、兴奋、又蹦又跳这几个词就能体现出来。

《郑和远航》作业设计篇7

：佚名转贴自：本站原创点击数：303

《郑和远航》教案

执教者：南京市琅琊路学校

备注：琅琊路学校在南京市是首屈一指的名校，省级机关的头头的孩子们都就读于这所名校，名校出来的当然是优秀的年轻老师了。这位老师上的这节市级展现沟通课给人的感觉是特别自然、清爽。他担当老师的时间只有五年而已，原先是某家报社的记者。上课过程中给听课老师留下特别深刻的印象。（尤其是年轻女老师，呵呵，人长得帅就是……）

一、谈话导入

1.在六百年之前，郑和开头了第一次远航。小声地读读课文的第1—3小节，划出那些令你印象深刻的句子。

（1）同学自读、自划，老师巡察教导。

2.师生沟通

（1）关于宝船的长度、宽度

指名读，指导朗读

（2）还有谁来说说看？

（3）还有哪些相关的句子？

（4）一边指导同学说，一边领着同学读。

可以让同学谈谈自己留下深刻的缘由，老师仅仅是通过自己美丽的语言把同学的回答带了过去，就立即引导同学读了，我个人觉得老师的语言不能代替同学的感悟和表达。

3.宝船如此壮丽，那领导这支船队的郑和又给你留下什么样子的印象呢？

（1）同学说：自信、强健、英勇、坚决等等

（2）从哪些地方可以看出来呢？（握拳、起航、健步、高举、大步等等）

我觉得这个追问问得很有价值，让同学从语言文字中去感悟，我们的语文课应当有这样的语文味儿，这些词语对于人物形象的把握，对于全文的学习都是有关心的。

（3）指导朗读

你觉得郑和是个什么样的人？然后通过你的朗读告知我们他是这样的一个人物形象。（同学读得都挺好的）

齐读这一部分课文内容

4.下一个句子更加精彩，幻灯出示：在人们的欢呼声和祝愿声中……动身了。指名读，其它同学说说看，你们感受到什么？

（1）这支船队有什么？

（2）这是一支气概雄伟的船队，我们再来读读课文，品尝文字的力气。

（3）自读――指名――范读――齐读

5.当时的明朝经济非常强盛，而郑和访问的都是一些小的国家，书上说这是一次什么样的访问啊？

（1）这是一次友好的交往，默读课文，看看哪些地方可以看出来这是一次“友好的访问”呢？

（2）同学默读课文，一边在读，一边划。

（3）师生沟通

请没有发言的同学来说说，师生对话，文本对话开头了。

想像一下，郑和来到这个国家，他面见国王的时候，他会说些什么？

观察这么雄伟的舰队，当地的老百姓会怎么想？

除此之外，船队还带有许多礼物，都有哪些礼物？

老师供应从网络取来的资料，供应给同学参考

这时老师的角色真的发生了变化。

这是一支特别强大的舰队，却没有丝毫地炫耀、威逼，有的只有友好的情感。

6.然而这次航行的路上也遇到了不少凶险，大声地读读课文的第五小节，说说看都遇到了哪些危急？

（1）师生沟通

（2）险恶的风浪

老师出示：狂风咆哮……这一段话

自己读读，说说哪些词语表现了风浪特别的凶险？“脱僵的野马”、“咆哮”、“咆哮”……这是一种什么样的声音？请大家留心“扑”这个字，为什么要用“扑”，你们能体会到什么？

反复地指导朗读。

这一部分指导得特别出彩，语文教学的品词析句就体现在这一部分的教学中了，一个字，一个词都是浓浓的语文味儿。

（3）除了险恶的风浪，还有什么其它的危急？

还有海盗的攻击，郑和是怎样指挥船队的？你能看出他是个什么样的人？

板书：镇静自若，沟通朗读

7.指导看图

（1）同学们，这就是郑和下西洋的路径图。

（2）漫漫路途，28年之后，最终一次远航的郑和已经是一位六十多岁的老人了

8.幻灯出示最终一小节，请大家齐读这一小节

（1）87年之后，哥伦布两只小船200多人发觉了美洲

（2）100多年后，麦哲伦3只小船300多人发觉了好望角

（3）你们有什么感觉？

（4）再来读读这节，你有什么感觉？

三、课外拓展

1.作为南京人，我们有许多关于郑和的资料，你们知道哪些吗？

（郑和公园、郑和墓、船厂遗址等）

2.搜集资料，做一个小导游，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。

《郑和远航》作业设计篇8

关于《郑和远航》教学感悟

大家知道，阅读教学是同学、老师与教材（文本、与）的对话。语文学习的终极目标是使人获得精神的滋养、文化的浸润和语言力量的生成。随着课程改革的进一步深化，面对全体同学，为了全部孩子的全面成长，已成为新世纪对训练的要求。作为课程的详细落实者——一名学校语文老师，在阅读教学活动中，应当如何落实课程标准，努力地为这些孩子的全面进展服务呢？笔者就《郑和远航》（苏教版：第10册第26课）课文为例，谈一些粗浅的熟悉。

一、“以情导入”，激发同学阅读的热望

有人说：学海无涯苦作舟，我认为：学海泛舟，师生相伴，应当乐！可现实经常有这么一种状况：同样的教学内容，有的教学活动让人如沐春风，有的却使人枯燥乏味。反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“细心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时，我们的孩子偏偏喜爱“迂回绕道”、“节外生枝”；当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时，却看到孩子们端坐位子无动于衷，一脸漠然……

这不仅使我想起自己儿时的“放鹅”的情形：那时，由于家境贫寒，为了我们弟兄几个的书钱，母亲便叫去我放十几只鹅。放鹅时，调皮的我为了从放鹅中省出时间和伙伴们“打仗”，便一边放鹅，一边抓紧时间割鹅草。尔后，我抓住鹅子，按住鹅头，令其吃我割的草，虽知，鹅子根本不领情，拧着脖子，坚决不从；我就扒开鹅嘴，往里面硬塞，鹅还是挣扎着不吃……折腾了一阵子后，当我无可奈何松开手坐在地上生闷气时，却意外地发觉——鹅子甩甩头，抖抖毛，自由活动一会儿，便闲适地吃起我割的草来。

老师与同学是课堂交互活动的合作伙伴，阅读是人的个性化的行为，老师的教决不能代替同学的阅读实践。鹅不愿受我的摆布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；同学对老师的“细心设计、有条不紊”表现出的“无动于衷，一脸漠然”，也许也是老师的一相情愿所致。

郑和远航，距离今日已有六百年的历史，同学对此事知之甚少。因此，笔者认为，老师宜针对同学宠爱英雄、崇拜英雄的特点，创设自由自在的氛围，细心设计导语，叙述英雄的故事，激发同学读书的热望：632年前——也就是1371年，在云南昆阳州（今昆明晋宁县）一个信奉伊斯兰教的回族家中，一声洪亮的儿啼——一位少年诞生了！他的妈妈为他取名马和（字，三宝）。“三宝”十一岁那年进宫当了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史称明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有谋，屡立奇功，便赐姓“郑”，改称郑和，并提拔为内宫太监。于永乐三年（1405年7月11日）率领浩大船队首次出访西洋。自1405年到1433年，在漫长的28年间，郑和所带的船队历经亚非三十余国，涉十万余里，与各国建立了政治，经济，文化的联系，完成了七下西洋的宏大历史壮举……

二、“情随境移”，伴着同学体验阅读过程

放手让儿童亲身体验，去熟悉事物跟文本之间的关系。在这种亲历阅读实践的过程所取得的效果，是任何书本和任何课程都无法赐予的：孩子们不仅是用才智，而且是用整个心灵来感知四周世界的，如：夏日的霞光、柔和的春风、闪耀的群星、咆哮的巨浪、可爱的宝船……在孩子们的意识里是鲜亮的、难忘的、感动人心的画面，是绚丽而富有个性的物像。

贾志敏老师说得好“三分文章七分读”，这就要求老师要伴着同学学海泛舟，亲历阅读实践的过程，感悟语言，体验阅读的欢乐。例如，导读其次节时（叙述“宝船”的部分），老师可通过语言提示、语言描绘的激发（熟读课文：你就站在“宝船”旁边，请你向你的伴侣介绍宝船）儿童（不由自主地）将各自的情感移入到教材的对象（“宝船”）上。读中感悟、体验，在想象的作用下，在各自的脑屏勾画出“详细可感”的“宝船”——脑中有“宝船”（的形象），眼中有“宝船”（看到宝船的神情），口中有“宝船”（向伴侣介绍——读出自己感悟的宝船）。

阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间相互沟通、双向互动的过程（张庆语）。再如，导读“战胜凶险”部分时，老师可诱导同学“置身于船上”（你就是船长郑和手下的一名水手），面对着：“狂风咆哮着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂……”在船长郑和镇静自若的指挥下，全员上下一心：在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷！

“每一个孩子天生就是一个诗人。”（苏霍姆林斯基语）要让孩子的心里的诗的琴弦奏出奇妙的篇章，就必需激发他，鼓动他去阅读，去想象，激活他灵感的源泉。老师要应拥有一双儿童的眼睛、一颗儿童的心去观赏每一个孩子的梦：用儿童的眼睛观看，就会获得与同学心灵的沟通；用儿童的眼睛观看，就会重温久违的纯真、和善；用儿童的眼睛观看，就会接纳儿童对的宝船倾诉，与浪花的沟通……无论是壮丽的宝船、迎风招展的彩旗，还是咆哮的狂风、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是独特的故事、诗章……

老师伴着同学阅读教材（文本），与的心灵对话，儿童从关注，产生对训练教学内容的乐观的态度倾向，到激起热闹的心情投入教学活动；儿童的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上（宝船、海上历险等），儿童“人随船游，心系船安”。随着情景境的连续，儿童的情感逐步加深，有了独特的感受和体验，获得思想启迪，达到“我他同一”、“物情同一”的境界。

三、“缘文会友”，实现阅读的沟通与升华

同学阅读一篇课文，不应是接受型的同构解读，而应是批判性的异构解读。（张庆，《学校语文老师》2022年第11期）老师应乐观地鼓动同学绽开想象的翅膀，提倡同学实践批判性的异构解读，由于“想象是人生的血肉，若没有想象，人生只不过是一堆骸骨（贝鲁泰斯语）”。

儿童的情感就像‘小河水’，要他漾起波纹，荡起浪花，就需要外力的作用（李吉林语）。”我们的教学实践必需落实“情感”，将文中之情、课中之情尽可能的，如蜻蜓点水、似微风轻拂的沟通、对话……老师的任务就是要不断地进展同学从中阅读得到满意的良好情感。正如“一千个读者就有哈姆雷特”一样，阅读时，老师启发同学依据自身的生活积累，感受作品中生动的形象（如：“详细可感”的“宝船”）和情境（如：在人们的欢呼声和祝愿声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了），关怀作品中的人物（35岁的郑和以及随行的水手、翻译、医生和护船的兵士两万七千多人）的命运和情感，激发和维系同学乐于与他人沟通自己阅读感受：说一说自己“眼中”的宝船，谈一谈自己“看到的”友好交往的情景，议一议“海上历险”的深切体验……

老师拥有“伴着孩子去远航”的心境，在课堂上形成一种精神兴奋、生气勃勃的“情调”，创设出师生心灵沟通的和谐的境界，乐观落实课程标准，努力地为孩子的全面进展服务——创设自由宽松的课堂情境，激发同学才智的波澜。提倡同学用自己的眼睛观看（宝船），用自己的脑袋思索（友好交往与国家的强盛），用自己的嘴巴表达（叙述：出航的场景、海上的历险，表演：友好交往的场面），获得自我满意（品尝：战胜凶险的喜悦、成功返航的欢乐……）。同学虽身处有限的空间（课堂），心灵却在高远地飞行——激qing泛起的才智与探究生成的欢乐不断喷涌。教学目标不仅能开心地完成，这还对儿童的身心健康有极大的好处。

“伴着孩子去远航”，让每一课堂和每一堂课都成为同学幸福的场所和美妙的回味。在有形的课堂学习的刚刚结束——伴随着无形的课堂学习的开头。

《郑和远航》作业设计篇9

教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培育和提高同学的自主探究力量特别重要。

老师揭示了课题以后，让同学质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”同学的学习乐观性大大激发。提了很多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得胜利？”“郑和远航的意义何在？”等等。同学有很多的问题迫切盼望得到解决。就在同学的热忱高涨的时刻，老师让同学沟通课前收集的资料。同学个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在同学的预习中得到了解决。

在检查同学的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂讨论课的目的。同学通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前仔细的阅读是办不到的。同学对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。

全部这些，都是同学在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培育同学自主探究的力量能够起到事半功倍的作用。

《郑和远航》作业设计篇10

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史大事，激发同学为振兴中华而努力的情怀。

教学过程

1、603年前，一位宏大的航海家率领当时世界上最先进最浩大的船队即将远航，这位航海家的名字叫——“郑和”。

一项令世人瞩目的壮举即将诞生，它被称为——“郑和远航”（齐读）

2、今日，让我们一起走近郑和，重温这宏大的航海壮举。去了解郑和远航这段兴奋人心的历史。

二、读课文，感悟远航

【课件出示】默读课文1——5自然段，读到让你感受最深的地方做上记号，思索：这是一次怎样的远航？你从哪儿感受到的，为什么会有这样的感受？

（一）规模宏大的远航

生1：规模之大可以从课文的第一小节到第三小节中可以感悟到。随行的人多，有两万七千多人。

生2：不光随行的人多，而且来送行的人也许多。课文中“人山人海”可以看出规模大。

生3：还有船多，有两百多艘船只，其中还有六十多艘大船。

师：课文中说这些船是“宝船”，你能说明理由吗？

生1：船大。

生2：船上货物多。

生3：船上的设备先进。

“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。”

生2评价：“我觉得他‘两百多艘’这个词读得很好，让人体会到船的多。”

生3评价：“我觉得他‘整齐’这个词语应当重读，这样才能让人感觉到船不仅多，而且排得齐，很有气概。”

师问生3：“那你能读出这样的感觉来吗？”

生3：“能。”生3朗读

师：“你们刚才读出的感觉就是其次句中一个词的意思。谁来读其次句？”

生4读：“其中六十二艘大船特殊宏伟壮丽，这些大船又叫‘宝船’。”

师：“是哪个词呢？”

生齐：“宏伟壮丽！”

师板书：宏伟壮丽

生齐读“宏伟壮丽”，师提示：“宏伟壮丽可不是轻轻柔柔的哦，再来读一遍。”生再读，读出了气概。

师：“这句话中，哪些词也能让人体会到宏伟壮丽？刚才他读出来了吗？谁来评价一下他的朗读。”

生5评价：“我觉得他读得很流利，很有感情，特殊是‘六十二艘’、‘宝船’这两个词语让我们体会到了郑和的船队‘宏伟壮丽’。”

师：“我们连续读下去。”

生6读：“每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。”

生7评价：“我觉得他把148米，60米，十多层重点读了，让人感觉船很长，很宽，很高。”

师：“那么长，那么宽，那么高，这就是——”指板书，生齐读：“宏伟壮丽”。

生8读：“船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。”

生9评价：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重点读了，让人感觉船规模宏大。”师：“这就是——”指板书，生齐读：“宏伟壮丽。”

生10读：“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”

生11读：“紧挨着宝船的还有很多战船、粮船和水船。”

生12评价：“‘战船’、‘粮船’、‘水船’他强调读了，让我们感觉到郑和的船队种类齐全、规模大。”

师：“种类齐全、规模大，这就是——”指板书，生齐读：“宏伟壮丽。”

师：“同学们，用了大量的数字，让我们感受到郑和船队的宏伟壮丽，就让我们把这个自然段连起来读一遍，感受一下这种宏伟壮丽的气概。”

初步了解郑和其人

过渡

师：刚才我们从两个方面知道了郑和远航的规模大，第一就是参加的人多；其次就是远航的船不但多，而且特别大，设备先进，是一艘艘宝船。你们看，连明朝的皇帝也参加了，足见它规模之大啊！如此规模的“宝船”队将扬帆破浪，你能想象出此时郑和的样子了吗？

生1：我仿佛看到郑和撑着腰，遥望着一望无垠的大海，显得意气风发。

生2：我看到郑和正和岸上的人群挥手告辞，脸上布满了自信的微笑。

生3：我看到郑和正凝视着海面，悄悄地思索着什么？

生4：郑和想到自己下西洋的幻想最终要实现了，心里布满了感动和傲慢，同时也感到身上的担子特别重，特别重。

师：是啊，宝船如此宏伟壮丽，规模宏大，那领导这支船队的郑和也肯定不同凡响。读一读第三自然段，郑和又给你留下了什么样的印象？

（1）同学说：自信、强健、英勇、坚决等等

（2）从哪些地方可以看出来呢？（握拳、起航、健步、高举、大步等等）

师：“从‘魁梧’，‘健步’这两个词语中，你仿佛看到了一个怎样的郑和？请你用成语来形容。”

生：“气宇轩昂、威严凛凛。”

（3）相机指导朗读

师：你能通过你的朗读来告知我们吗这个人物形象吗？

【多媒体出示】第三自然段的前面部分

同学读；让我们一起读出一个气宇轩昂、威严凛凛的郑和！

生：“神采飞扬、红光满面。”

师：你来读；让我们一起读出一个神采飞扬、红光满面的郑和！

生5：“相貌堂堂，风度翩翩。”

你来读；让我们一起读出一个相貌堂堂、风度翩翩的郑和！

4.下一个句子更加精彩，【幻灯出示】：“在人们的欢呼声和祝愿声中……动身了。”指名读，其它同学说说看，你们感受到什么？

生：这是一支气概雄伟的船队。……

（二）友好交往的远航

过渡：师：是呀，郑和远航规模宏大，气概非凡。书必需读进去才能有更大的收获，下面我们请同学们深化学习课文，我们来学习课文的第四，五自然段。想想郑和远航是是怎么样的远航呢？[同学自由读，思索。]

生：我认为郑和远航是友好外交的远航。

师：哪些地方可以看出这次远航是一次友好的远航呢？抓住句子或者词语来告知大家好吗？

【多媒体出示】第四自然段

生1：我从“每到一个国家，郑和先把明成祖的信递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，盼望同他们友好交往。”中看出，郑和先递文书，然后赠送礼品，并且每次都是这样做，这样就打消了其它国家的顾虑了。

生2：当地的老百姓，扶老携幼，争相到海边观看。“扶老携幼”可以看出他们特别信任我们，“争相”观看也可以看出我们的船队特别友好，特别雄伟、浩大。

生3：课文中还讲到交换物品，做生意。可以看出友好。

生4：不光我们向他们赠送礼品，他们还向中国客人赠送礼物。

……

（三）布满凶险的远航

过渡：师：这次远航不光是和平友好的远航，还是一次……

生：是一次布满凶险的远航。

师：大声地读读课文的第五小节，说说看都遇到了哪些危急？

生：两个方面：一个是海浪之险，一个是海盗之险。

师：海浪之险，你从课文中哪里感悟到了？

【出示】：狂风咆哮……这一段话

自己读读，说说哪些词语表现了风浪特别的凶险？“脱僵的野马”、“咆哮”、“咆哮”……这是一种什么样的声音？请大家留心“扑”这个字，为什么要用“扑”，你们能体会到什么？

反复地指导朗读。[让同学通过朗读来体会海浪上的凶险。]

师：除了险恶的风浪，还有什么其它的危急？

还有海盗的攻击，面对如此险境，郑和的表现又是如何呢？找出关键的词语来说明。

生：镇静自若。

生：化险为夷。

生：奋勇前进。

生：严阵以待。

师：从中你体会到了什么呢？

生：郑和的胸有成竹。

生：郑和的临危不惧。

生：郑和的机灵坚决。

过渡：师：同学们，从1405年到1433年的28年时间里，郑和率领……直到第三年才回到祖国。（师以读带讲第六自然段）

一、郑和远航的意义

【出示最终一个自然段】郑和远航，规模之大……三宝太监下西洋的故事。

1、让我们一起读一读这段话。

2、拓展

过渡：师：我们通过深化课文，理解了郑和远航是一次和平的远航，是一次布满凶险的远航，并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的英勇胆识。书不光要读进去，还要读出来，会当凌绝顶，方能一览众山小，来，假如你是一位小小的历史评论家，你还觉得郑和远航是一次怎么样的远航，你想来说说吗？[老师板书：的远航]

生1：我认为郑和远航是一次影响深远的远航，由于课文最终说：“直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”

生2：我认为郑和远航是一次收获的远航，他收获了友好，和平，我还从课外学问中知道，郑和还依据远航画下了很多航海图，而且特别精确     。所以他还收获很多的珍贵的航海学问。

生3：我认为郑和远航时一次生命的远航，由于郑和把自己的一生都献给了航海事业。

师：他是用自己的生命书写了海上的航轨。

生4：它还是一次史无前例的远航，是扬国威，树形象的航行。

生5：它是一次次永不停息的航行。

生6：它是一次次自信的航行。只有强大才能自信。

师：是啊！强大了才能自信，来我们一起把课文的最终一段自信地读一遍。体会一下郑和远航的宏大意义吧！

四、升华：

我们好像也和郑和一起经受了一次重大的远航，在众多的欢呼声中“扬帆启航”，途中和各国友人“友好交往”，一次次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探究精神，作为炎黄子孙，此时此刻，面对着身着袍衣，手握图卷，神情坚毅，目光坚决，远眺远方的郑和。你最想说的一句话是什么？

生1：600百年郑和就有这样的探究精神，就知道走出去了，我为我们的民族感到傲慢。

生2：国家强盛了，子民才能自信，自信才能有所作为。

生3：我也想成为新时代的航海家，去探究大海的神秘。

生4：我听说在郑和的航线上，现在还有许多许多的珍宝沉没在大西洋里，我盼望自己做一个考古学家，把我们自己的珍宝重新找回来，让它重放光线。

生5：我觉得郑和远航，就像一粒粒种子，在异国他乡发了芽，扎了根，开花然后结果了！

1、评：说得多好啊!郑和远航让中国名扬海外，如今的我们，应努力学习，学习这种开拓进取，勇于探究的精神，为振兴中华而读书！

2、人们将郑和的事迹刻在了一块石碑上，这块石碑叫通番碑。一位诗人在参观了通番碑之后，写了一首诗，诗是这样写的：……

课文学习完了，让我一起来记住这个名字，那就是——郑和！

记住这次宏大的航行——郑和远航！

五、课后作业

搜集资料，做一个小导游，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。

《郑和远航》作业设计篇11

教案设计：

（一）、导入：

1、老师请大家做个学问竞猜：

（1）、1492年发觉新大陆的是谁？

（2）、世界闻名的航海家有哪些？

2、揭题：

作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位闻名的航海家感到骄傲吧，今日我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为仆人公的。板书课题：26、郑和远航。

3、启发同学提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？

4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个沟通。

过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。

（二）、初读课文。

1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家仔细听，仔细思索。

（一方面老师可以了解大家的预习状况，一方面同学能仔细思索课文写了什么内容。）

2、说说课文写了什么内容？

3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？

4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思索。

5、指导理解词语：文章运用了很多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇静自若等，你读懂了哪些词语的意思？

6、提出自己不理解的内容。

（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很仔细，预习得很充分。

（四）、布置作业：

（1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的"同学天地'栏目里。

（2）、连续朗读课文，假如发觉还有什么问题需要讨论，我们下节课再一起争论，信任大家会连续努力的。

课前思索：

我们讨论的子课题是《运用现代信息技术，培育同学自主探究的力量》。这一学期我们这个课题讨论的是"在预习中，运用现代信息技术，培育同学自主探究力量'。也就是说，同学在预习中，自己提出问题，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。

选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题讨论课。二是我觉得同学在预习这篇课文时，只要一看课题，就很简单的会产生出许多问题，问许多为什么。同学的奇怪   心、求知欲得到激发，同学上网去查找答案去自主探究的热忱会高涨，这样，同学一方面在搜寻中可增长学问，另一方面也简单产生成就感，当然，同学自主探究的力量会逐步得到提高，简单达到我们这次课题讨论的目的。

《郑和远航》作业设计篇12

教材简析与学情分析:

《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文,具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。

由于同学所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此同学很难从文章本身产生理解郑和的宏大之处。怎样引导同学用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代训练媒体和网络资源能很好地解决这一问题。

本课学习对象为学校五班级的同学，经过五年的学习，同学己经把握了肯定的读书方法、学习方法，也有了肯定的电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。于是我在课前建立了一个与本课内容相关的专题学习网站，将郑和的生平、海洋学问、远航历程以及首航的盛况等收集进去，引导同学自由上网主动探究、合作学习，实现同学从“听从书本——跳出书本——回归书本”的抱负境界。

教学目标：

学问目标：初步懂得详写与略写的作用。

智能目标：1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。

2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习力量。

情感目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、坚韧探究的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。

教学方法：

为充分激发同学的学习爱好，让同学在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采纳“复习质疑，确定主线，精读文本——老师引路;上网扫瞄，自主、合作学习——沟通争论；练习巩固，反思学习——拓展延长”的教学模式进行教学。

教学中主要采纳以下教学方法：

1、网上扫瞄法：从网上猎取大量的相关学问，为理解课文内容供应条件。

2、胜利激励法：在同学获得学习胜利后，引导其他同学评议、激励。

3、朗读指导法：同学任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。

4、合作学习法：利用对话窗口，引导同学质疑，释疑，开展合作学习。

教学思路：（其次课时）

一、复习导入文本主线

1、复习并相机出示文本中的语句：

郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰