高中数学教学中CAI技术的应用的重点和难点分析

高中数学教学中CAI技术的应用的重点和难点分析不可否认，CAI在教学中有独特的优势，多媒体计算机强大的信息处理能力是克制传统教学中某些缺陷，提升课堂效率，施行素质教育的有效工具。但是，应该看到，由于CAI刚刚起步，发展还不规范，很多老师还处在学习的探寻求索阶段，在实际应用中，还存在很多晦气于教学的因素。尤其是数学教学中，重要存在下面几个问题。一、辅助教学成了代替教学使用多媒体CAI对增长课堂容量，提升教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的沟通。老师在课堂上的主导地位还是不可替代的。事实上，由于计算机承当了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使老师有更充足的时间和精神去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在当前的一些教学CAI公开课中，老师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，以至连板书也由电脑完全代替，老师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如，椭圆的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就能够有效地具体表现出椭圆定义的实质，比计算机更简洁、快捷，更易于承受。二、太多寻求数学课件的兴趣性，新颖性，忽视了教学功能。CAI的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数老师在教学理论中，仍沿袭传统的授课形式，并没有利用现代化技术突破陈腐的传递式的教学设计，只是由人灌变成了机灌，CAI仿佛成了课堂主人，而老师却仿fo成了CAI的仆人，处处受制于CAI，课堂上只坐在那里点来点去。不仅削弱了老师的主导作用，同时也晦气于学生某些能力的培养，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息太多，会分散学生的留意力。无法进行知识由同化到内化的转化，这直接影响学生对所学内容、意义的检索处理和理解承受。三、多媒体辅助教学重表象，轻情感，忽视了学生的主体性情感教育是美的教育，在人的发展经过中，情感因素是关键因素。在多媒体教学中，师生之间缺少了需要的沟通、沟通。老师在鼠标、讲台、学生之间作用，更多的学生则是被计算机中的精致华美图像所吸引。虽说足激发了学生的兴趣，但就算是那种由计算机发出你真棒诸如此类没有人味的语言，对于激发繁重的情感来说也是机械、软弱的。当前大量的课件虽然具有一定的交互性，但不同水平上存在着按一个固定教学形式组织教学，整节课老师能够不写一个字，全部由计算机展现。教学经过是特别复杂细腻的经过，是学生的认知经过和构建知识的经过，更是师生情感沟通的经过。老师应该根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生沟通，需要的分析归纳经过和运算推理经过还应该通过板演充足暴露给学生。只要这样能力激发学生的兴趣，做到认识与情感的统一。使CAI在课堂教学中真正起到辅助的作用，以确保学生的形象思维和抽象思维的同步发展。四、利用计算机展现数学现象和数学规律，忽视了揭示经过、培养学生思维能力。CAI的强大的演示功能是传统的教学手段无法比较的，但只看重计算机的演示功能，而忽视学生的动手活动，必定束缚学生能力的发展。学生要自我获得内在的体验就必需在学习经过中动手、动脑、动眼、动口，多种器官协调活动。不少老师在教学时过分强调多媒体的演示功能而忽略学生的动手活动。老师在课堂上不仅要教授数学知识，更主要的是向学生揭示思维经过，启发、诱导学生展开思维活动。那种老师为提升效率而把解题经过直接演给学生的做法，掩盖了思维经过的展现，是不可取的。再如，在进行函数y=ax教学时，老师在课件中做出a值变化时图象的变化，教学时可先向学生演示取正数时的图象，然后先让学生判定取负值时的图象形状，学生经过归纳、猜测、推理等一系列思维经过之后，老师再做演示，其效果显然比直接演示更好。五、高中数学教学中CAI技术应用的原则数学CAI和其他学科一样，都必段具有明确的教学目的，正确的教学内容，能具体表现出一定的交互性、个别化，而且能充足利用多媒体技术，实现对文字、图形、动画、声音、色彩等对象进行艺术加工的处理，使其具有较强的吸引力，但由于数学学科的特点，数学CAI也应遵守一定的原则，重要有下面几个方面：〔1〕因课制宜的原则并非所有的课堂教学都需要CAI，有些教学内容使用传统教学方式，或用传统方式加上投影、幻灯片等电教手人能够获得良好效果的，不需要采取多媒体CAI；若传统教学方式不能有效突破难点，能够利用CAI到达目的。例如在指数函数一节的教学中，需要对函数y=ax中的a取不同的值时的性质进行讨论，描点作出不同的图象。费时费力，若在课件中设计中输入不同的a值，计算机自动生成相应的图象，就可快速、精确地解决问题。〔2〕抽象性与详细性相结合的原则数学教学资料中的一些内容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性的概括性，老师应当充足利用多媒体计算机处理信息迅速，图像直观的特点，把高度抽象的内容形象化、详细化。让学生亲身经历发现经过，使学生能够象数学家一样去研究数学，从数学现象中去发现、归纳数学规律，领会学习数学的乐趣，这对培养学生的数学能力特别有益。〔3〕开放化和交互式的原则所谓开放性，一是对学生开放。课件应创设一定的情境，吸引学生用自己的目光支探寻求索、思维，二是对大多数老师开放，教学经过应便于推广使用，三是开放的题目教学，开放题的教学能力效地培养学生的探究能力、分析能力、发散思维的能力。所谓交互式，是指在教学经过中课件能不断地给学生提出问题，整个教学经过是老师计算机学生进行沟通的一个经过。计算机应成为联络老师与学生的一个桥梁，而不能成为阻碍教学双方进行沟通的第三者。多媒体技术在将来的教学中具有主要的地位，这是我们不能忽视的。虽然CAI不可能完全取代老师，但会对老师提出更高层次的要求；不仅要把握计算技术，更主要的是理解现代化教育的实质。既了解传统教学形式的优点和局限性，又了解CAI的特点和优越性，能力扬长避短，发挥计算机的技术优势和自己的教学风格，使教学生