《老人与海》经典语录（精选10篇）

第23页共23页《老人与海》经典语录〔精选10篇〕篇1：《老人与海》今天，我在图书馆里借了一本书《老人与海》，读完后，心里很有感触。这本书讲的是一位老人出海打渔的故事。老人出海打渔，在克制种种困难后，终于捕获了一条大鱼，但是在归途中，这条鱼却被鲨鱼啃得只剩下了骨头。我非常佩服书中的老人执着、坚强的品格。人的一生正好比是在捕鱼，有的人拼搏了很久照旧两手空空，而有的人捕到了小鱼，还有的人最后捕得一条大鱼却无法拥有……可是这又有什么关系呢?只要努力过、发奋过，人的一生就没有白白浪费;假如一个人虚度光阴，就算他继承有万贯家财，就算他能活到一百岁，那又能说明什么呢?波兰的音乐家肖邦，虽然只活了三十九岁，也没有亲眼看到波兰重新获得自由，但是他用音乐所表出来的热爱自由的思想，却给人类留下了珍贵的财富。我认为，衡量一个人的一生有没有价值，不在于他活了多久，享受了多少，而在于他是否努力过，奉献过。篇2：《老人与海》一、教材分析^p《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然前表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的考虑，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，外表上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面那么是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈从的精神的象征。本文虽是节选，但篇幅仍然很长，尽可能引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进展细读，分析^p小说的人物形象进而把握小说主题。本文充满哲理和象征意味，学生生活阅历比拟简单，理解的深度不够。可以结合文中人物的经历和语言进展分析^p和揣摩，联络生活中的例子来理解和把握。二、学情分析^p高二的学生对海明威的理解可能还是不够，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，对他的作品和风格有一定的理解；本文虽然是节选，但是文章仍然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络；本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比拟简单，所以应该联络生活实际。我将课堂活动的主动权交给学生，通过问题设计，借助多媒体，积极调动课堂气氛，引导学生积极思维，畅所欲言，大胆地发表自己的看法与见解。放手学生入情读，出色评，充分想，自由议，尽情扮好学习主人这一角色。三、教学目的1．概述小说的故事情节。2．通过分析^p人物内心独白，概括人物形象，并归纳小说主题。3．解释硬汉精神，表述小说哲理和象征意义。四、教学重难点教学重点：通过分析^p人物内心独白，概括人物形象，并归纳小说主题。教学难点：理解并表述小说哲理和象征意义。五、教学方法情境法、启发法、问题探究法、讨论法等。六、教学课时一课时。七、教学过程〔一〕欣赏故事导入新课。播放视频朗读：孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，成功者的喜悦。然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却照旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。〔设计意图：采用视频朗读作为情境设计导入，对学生进展感官刺激，情感渲染，有利于调动学生的学习兴趣，引导学生走向课文。〕〔二〕走近作品理解作家刚刚的故事是《老人与海》这本书内容浓缩后的视频朗读，你们对《老人与海》这本书有什么样的理解？〔学生可以从作者，主人公，配角，主要情节方面答复。〕小结：海明威是美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的出色作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。《老人与海》是海明威的代表作。故事取材于一个古巴渔民的真实经历，是海明威于晚年证明自己创作实力的中篇杰作。小说于1954年获诺贝尔文学奖。主人公——圣地亚哥老人也成为文学史和电影史上著名的“硬汉”形象，是个经典的人物。〔设计意图：先对全书的主要内容进展整体感知，概括情节，理解作家。并初识作品形象，为下一环节的重点品读奠定根底。〕〔三〕品《老人与海》评人物形象简述《老人与海》中给你留下深化印象的情景。〔说“老人”〕说说老人什么地方给你留下深化的印象，他是一位怎么样的老人？明确：1．印象深化之一：老人的外貌，你说说老人长得怎样？〔明确：饱经风霜〕2．印象深化之一：捕鱼技艺高——是个有经历的渔夫。〔明确：捕鱼技艺高〕3．深化印象之一：圣地亚哥追捕马林鱼的故事。——可以看出老人有自信，勇于拼杀特点。〔明确：老人有自信，勇于拼杀〕导引：老人如何制服大鱼的？老人在捕马林鱼过程中，遇到了什么困难？4．深化印象之一：一句话——写出了老人硬汉的精神。〔明确：硬汉〕5．深化印象之一：梦到狮子。6．深化印象之一：老人在制服大鱼的时候非常想念孩子。——老人孤独。7．深化印象之一：勇斗鲨鱼的场面——英勇拼搏的渔夫，看出他不服输的特点。〔明确：英勇拼搏，不服输〕〔设计意图：阅读《老人与海》，重点评价老人，要求学生要有根有据，通过书中印象深的地方认识老人有什么特点。练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和考虑，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。〕〔四〕谈精彩片段深层次阅读1．所有这些印象深化的画面中，哪件事印象最深化，最能震撼我们的心灵？〔老人与鲨鱼搏斗的场面〕2．老人勇斗鲨鱼5个回合，你喜欢哪一回合？说给大家听好吗？说的时候能尽量加上相应的体态动作。3．教师把第5个场面，老人与群鲨斗的精彩片段找出来了。也可以看书上第82页自由读。同学们，读到这一局部，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？4．人鱼之争之后觉得疲倦感排山倒海一样向他压来，嘴里有一种奇怪的味道，像是铜腥味，又有点甜，他朝海里吐了口唾沫。老人想，“他知道如今自己是彻底给打败了，败得一塌糊涂。”同学们，在你看来，老人被打败了吗？〔分正方、反方辩一辩〕小结：说到底，人的真正成功也只能是精神的成功。人在物质上无论获得多大的成就，都不能赢得我们崇高的敬意。而只有精神和气魄的成功，才使我们感动，才使我们和追随老人的孩子一样，为他的悲壮落泪。一个真正的人，从失败中走来，还得继续面对将来。像文章结尾老人说的：“我要弄一杆好标枪，再弄一把像样的刀来，一直带着出海，提防那些坏东西。”面对，是获得成功的前提，英勇面对，才有获得成功的希望。〔设计意图：学生运用分析^p得出的内容，通过对精彩片段的诵读、品析，通过分析^p老人的梦想、行动，紧扣老人的信念、智慧、勇气、坚韧等品质来进一步考虑、理解和概括硬汉本色。明确成败已然不是老人是否成为硬汉的决定因素。〕〔五〕感受形象魅力书写内心情怀对于圣地亚哥老人，诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、英勇地再现了他所处时代的艰辛和危难”“他精通现代叙事艺术”。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。读完老人，读完小说，你一定有许多话想说。请你结合生活经历，写写说说。〔不少于200字〕〔设计意图：文章充满哲理和象征意味，学生生活阅历比拟简单，理解的深度不够。在结合文中人物的经历和语言进展分析^p和揣摩的根底上，联络生活中的例子来理解和把握小说主题及哲理象征意义。〕小结：同学们，海明威的《老人与海》恰当地写出了生命的强度，告诉我们怎么去面对生、老、病、死，告诉我们心该有多宽，如海一般。老人是孤独的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤独的，因为他的意志是那样的坚强。我们要向老人学习，在遇到困难、坎坷的道路时，我们要自己英勇顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，这样我们将永远是一个真正的成功者！八、布置作业《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。读完老人，读完小说，你一定有许多话想说。请你写一篇不少于700字的。〔设计意图：通过练笔，学生联络实际生活，深化对小说主题及哲理象征意义的理解和把握。同时进展进一步地写作训练，进步书面表达才能。〕九、板书设计老人〔人类〕：永不屈从永不放弃与战胜海〔自然〕：不幸厄运灾难〔设计意图：整个板书构造简洁美观，板面达意流畅，线条符号疏密得当，提醒了小说中的人物、主题，哲理象征意义。〕篇3：《老人与海》寒假，我读了美国作家海明威写的《老人与海》。书中的老人桑提亚哥坚持84天捕鱼，虽然没有捕到鱼，但他仍然坚持第85次出海捕鱼，在海上只身与大鱼周旋、与鲨鱼搏斗，尽管最终带回的只是一副鱼骨架，他能坦然面对失败。这本书为我们塑造了一个英雄的形象，我喜欢上了书中的老人。一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以消灭他，但永远打不垮他。小说中老人的这句话道出了这部作品的核心。正如作者所言，这本书描写的是一个人才能所到达的程度，以及人灵魂的尊严。失败可以消灭一个人，也可以造就一个人。有人因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。我相信每个向往成功的人都不希望自己是弱者。作为一个强者，就不应该面对失败而消沉，更不应该因为沮丧而停顿追求。《老人与海》不仅让我认识到在生活的重压下还能有优雅风度的老人，更认识了一个精神上的硬汉，他具有完美崇高的人格和坚持的精神。他赢得了我的尊重，也赢得了人们的尊重。他的品格让我终身受益。【《老人与海》15篇】篇4：《老人与海》老人与海鸥那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪〔tuì〕色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮〔cuō〕起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵〔nì〕得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名？”我忍不住问。老人回头看了我一眼，仍然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”“您认得出它们？”一样的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我疑心老人能否看得清。“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他突然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。“海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我辞别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是桔祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧〔zé〕啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇〔diān〕池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。没想到十多天后，突然有人告诉我们：老人去世了。听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋〔xuán〕涡〔wō〕中脱出身来。……在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好似还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。《老人与海鸥》解读《老人与海鸥》节选自人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》。原文篇幅较长，选入课文后，作了较大的删减和改动。课文讲述的是一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。天长日久，老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后，海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。这是一个真实的故事，因为真实，所以感人。在这个文本中几乎不需要过多的写作技巧，“海鸥老人”这个普通的小人物身上散发的人性光芒足以令读者动容。作者邓启耀用朴素的语言给我们描绘了两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送别老人。这样的两个画面，一悲一喜，互为衬托，到达了很好的表达效果。在这两个场景的衔接中，用了一句“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”自然过渡。这里的“和”字用得特别好，不仅写出了老人对海鸥像亲人，同时也写出了海鸥对老人也像亲人。这个过渡句也是本文的中心句，课文的前半局部主要写老人对海鸥像亲人，后半局部主要写海鸥对老人像亲人。我们先来看看文本的第一局部“老人喂海鸥”这个场景，作者通过动作描写、语言描写、神态描写、外貌描写，把老人对海鸥不是亲人胜似亲人的友情写得感人肺腑。同时也从侧面写出了海鸥对老人的依恋和信任。他们之间就像亲人一样。文本中有一段很精彩的动作描写：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。从这段描写中可以看出，老人喂海鸥的动作跟其别人喂食的动作大不一样。不一样在哪里呢？老人是“很小心地放”、“退开一步”、“撮起嘴”、“呼唤”、“边走边放”。那么老人为什么要很小心地放？其别人又是怎么喂食的呢？原文中有两处描写有利于帮助学生理解：“他和那些穿得花花绿绿、挤在一堆向空中扔面包团、欣赏海鸥飞旋啄食的人不一样……”“他不往空中更不往水里投食，而是把一些仔细掰过、大小刚够海鸥吞下的饼干丁，很小心地放在公园围栏上，然后退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”因此，在教学中可以复原这两处描写，让学生深化地理解老人为什么要“很小心地放”，而不像有些人那样把食物抛到空中，也不像有些人那样把食物撒到湖面上，从而感受到老人对海鸥就像呵护自己的孩子一样小心、周到。课文的题目是“老人与海鸥”，重点在“与”字上。既要看到老人对海鸥的爱，同时也要看到海鸥对老人的爱。你看，只要老人撮起嘴一呼，“立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”在这里，海鸥吃食是多么地特别，多么地得意。“应声而来”写出了海鸥对老人的声音是如此熟悉，一个“扫”字便扫出了海鸥对老人的信任。只有老人的呼唤，才会这样一呼百应，也只有在老人面前，海鸥们才会一扫而光、无所顾忌。最让人称奇的是这一句的描写：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”海鸥吃食居然还会有节奏，多有意思呀！这又是怎样的节奏呢？老人走，海鸥起；老人放，海鸥落；老人快，海鸥快；老人慢，海鸥慢。外表上看起来海鸥是依着老人的节奏起起落落，实际上是老人在依着海鸥的节奏在边走边放。读到这里，读者的眼前仿佛出现了一幅配合默契、人鸥共舞的曼妙画面。原文中关于这一处的描写还有这样的句子：“老人把嘴唇撮起，嘟嘟哝哝对它们说许多话。看它们吃得快乐时，自己也忍不住往缺牙的嘴里扔一块，津津有味嚼半天，不知是舍不得咽，还是提示海鸥们别那么急。海鸥见他嚼得有味，而且慢了节奏，便张开红嘴对他嚷了起来，像些馋嘴的孩子。这时他便非常得意地又从袋里摸出一把，按豆一样，姿式夸大地边按边点头迈步，如同一个检阅三军的元帅。”虽然原文的语言没有改动后的文本那么凝练，干净，但不知为什么，我特别喜欢这几句的描写，读着读着，眼前仿佛出现了一幅老爷爷逗孙儿的天伦之乐的画面，那么和谐，那么感人。除了动作描写，文本着墨最多的是语言描写，并且在每一处的提示语中都有神态描写。这些神态描写、语言描写，把老人与海鸥之间的亲情写活了。比方：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……一边是海鸥的鸣叫，一边是老人抑扬顿挫地唱，这一唱一和，多么和谐的一曲欢歌！“亲昵”得变了调，那是父母垂爱儿女的呼唤。“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……多么朴素的名字，想必每个名字背后都有一个老人与海鸥的故事吧。老人回头看了我一眼，仍然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”老人对“我”，只是回头看了一眼，便“仍然俯身向着海鸥”。在老人的心里眼里，只有他的海鸥，其他的一切几乎不复存在。“哪个都有个名儿。”老人把每一只海鸥都当成了自己的孩子，每天给他们喂食，陪他们玩耍，还给他们起名字，这是怎样的爱啊！“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他突然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”每一位父母谈起自己的孩子都会“得意”。谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。“海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我辞别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是桔祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧〔zé〕啧……”篇5：《老人与海》从古至今，无数人都渴望成功，但在追逐成功的道路上，又有多少人因畏惧失败，半途而废。在海明威的《老人与海》这本书中，老耋老者与磨难作斗争的那股不屈不挠的精神深深地打动了我。一位穷困的老人常年孤独地在海上打鱼，但总是一无所获。终于有一一次，他钓到了一条大鱼，不料在返回的路上却遇到成群的鲨鱼。可他并不向鲨鱼屈从，使出浑身解数与鲨鱼搏斗。最后，老人筋疲力尽、伤痕累累，鲨鱼吃光了所有的鱼肉。老人拖回去的只是一副大鱼骨架。读完这本书后，我感慨万千。虽然最后老人只有“一幅光秃秃的鱼骨架”，但他也会无怨无悔，因为他奋斗了、付出了，奋斗的过程同样很精彩。这正如老人所说:“一个人并不是生来就要给打败的，你可以消灭他，却不能打败他。”这种永不言败的精神鼓励并感动着我们每个人。我们现实生活中也是一样的道理，不管在生活中还是工作中，都需要为之奋斗且坚持不放弃，任何人的成功都不是一蹴而就的，都是经历无数失败的夜晚和汗水。想起高三的每个夜晚，每张卷子，每次早起，都是为了考上更好的大学。毕业之后的每天工作，也是为了给自己和家人更好的生活。有的人出生就在罗马，有的人需要自己努力，流汗，坚持，奋斗，全力以赴！努力不一定会成功，但是不努力一定不会成功。赌王家族的每个儿女，生来都有亿万财产，仍需付出，我们普通人又凭什么放纵自己呢！诚梦人力资篇6：老人与海老人与海他是个单独在湾流里一只小船上打渔的`老头儿,他到那儿接连去了84天,一条鱼也没有捉到.老头儿后颈上凝聚了深化的皱纹,显得又瘦又憔悴.两只手上都留了皱痕很深的伤疤,但是没有一块疤是新的.他身上的每一局部都显得老迈,除了那一双眼睛.那双眼啊,跟海水一样蓝,是愉快的,毫不沮丧的.作者：厄内斯特・海明威

作者单位：

刊名：文苑

英文刊名：WENYUAN

年，卷(期)：

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篇7：老人与海老人与海记得是初一时候。教师让我们写一篇作文，关于自己对名著的。那个时候，我很少看书。正好前几天邻居家的大哥哥和我讲了一个故事，他说是世界有名的。我说叫什么名字。他说叫老人与海。我说那是讲的什么故事。他说，讲的是一个老人出海打鱼，遇到了一条大鱼，和鱼搏斗并成功归来的事情。于是，仅仅凭了这些词语，我的大脑便有了五颜六色的记忆。于是，我在我的作文里大肆渲染。将老人的境遇，担忧，勇气结合了一个才迈出小学踏入初中的学生心理描绘了出来。教师在班上表扬了我。但是加了一句话，教师说，小美，这位老人捉到的'不是一条大鲨鱼。记住啊，不是鲨鱼。我说，好的，教师，我可能记错了。呵呵，这件事情，我从来没对人说过。突然想了起来。假如我能冒充十几岁的孩子，每天按时起床，背着书包去学校，坐在教室听教师讲课，做作业，是多么幸福的事情。篇8：老人与海《老人与海》，作者是海明威，美国小说家，凭借《老人与海》获得195年普利策奖及1954年诺贝尔文学奖。是美利坚民族的精神丰碑，是‘’新闻体‘’小说的创始人，被誉为‘’文坛硬汉‘’。《老人与海》写的是老渔夫圣地亚哥在海上的捕鱼经历：老人制服大马林鱼后，在