《黄鹤楼送别》（精选6篇）

第34页共34页《黄鹤楼送别》〔精选6篇〕篇1：黄鹤楼送别黄鹤楼送别一、古诗导入。3分1、今天，我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。读题。2、通过上节课的学习，我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然后，将自己的满腔真情化作了一首诗，这首诗千古传唱。出示古诗：指名一人读3、这首诗是什么意思？又表达了诗人怎样的情感呢？学了这篇课文你就会明白了。二、精读第一、二段。8－10分1、请一个同学来读一读第一自然段。暮春三月长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。多么美的风光啊！再看看书上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。2、多美的词多美的景，让我们把这种美景读出来吧。齐读第一段3、面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏？他们的心情是怎样的呢？〔再请一个同学读读第二自然段〕李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。他们的心情是——【板书：依依惜别之情】4、这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——深深的藏在心底这个藏用的得实在太好了，他们是怎样藏的？两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。5、指导朗读。：一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深地友情。让我把这种依依惜别之情读出来〕三、精读第三自然段。15分1、然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了的心头，终于，李白举起了酒杯……〔请一个同学嘟读读李白的话〕孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！2、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住【关键词】：^p谈谈你的感受？〔敬仰和依依惜别〕〔1〕学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，完毕江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。〔2〕学生谈到人品令人敬仰时补充：李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻我敬重孟浩然先生的庄重潇洒。他为人高尚，风流倜傥，出名天下。红颜弃轩〔xuān〕冕〔miǎn〕，白首卧松云。”赞誉孟浩然少年时鄙视功名，不爱官爵车马，有了成就后又归隐山林与青松白云相伴的.高洁品质。〕〔3〕学生谈到诗篇誉满天下时补充。什么是誉满天下？哪首诗誉满天下《春晓》〔4〕谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！3、指导朗读〔1〕李白的话中前两句主要表达了敬仰之情，后两句主要表达了依依惜别之情。所以读前两句时，我们的语气要高昂些。读前后句时，我们的语气要消沉些。谁来试试。〔2〕志同道合友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过！谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。〔3〕李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把把这种敬仰与不舍读出来吧〔齐读〕4、过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种眷恋深深地藏在心底，接过酒杯一饮而尽，反而好言宽慰李白。他是怎样宽慰李白的的？自己读读孟浩然的话，多读几遍，看能否读懂。〔自由读〕“王勃说得好：‘海内存知已，天涯假设比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”品析：〔1〕“海内存知已，天涯假设比邻。”这句话的意思你理解吗？孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读〔2〕孟浩然忍住离愁宽慰李白李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，用如兄长，似老师一般抚慰抚慰李白。〔指名读〕5、一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。〔指名2对表演〕。人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读一二两组读李白，三四两组读孟浩然感受两人是如何通过对话表达依依惜别之情。齐读。四、讲读第四自然段。5分1、送君千里，终需一别，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸边杨柳依依，江上沙鸥点点——〔引读这段〕，2、“伫立”是什么意思？从这个词中你体会到了什么？3、李白久久的伫立在江边，望着渐行渐远的小船，渐渐消失在蓝天的尽头，它带走了李白的对孟浩然的牵挂和祝福，留下了李白的回忆与思念。此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？可以回忆他们一起把酒谈心的美妙光阴，也可以回忆孟夫子昔日的悉心指导；可以抒发对孟夫子的牵挂，也可以写写对孟夫子的祝福……写一写。五、讲读第五自然段，理解诗意。5分1、过渡：此时此刻的李白再也按捺不信冲动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。视频出示范读故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。2、学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的一二两句对应的是课文哪几自然段，诗的三四两句又是对应的是课文哪几自然段吗？3、联络课文想想：故人是什么意思？在文中指谁？孤帆又是什么意思？4、长江自古就是交通要道，应该是白帆点点千帆竞发的，却为什么李白眼中却只有孤帆呢？情到深深处，眼里心里只有对方，只有对对方深深地友情。谁来读读这首诗，读出李白深深的友情。这是一首脍炙人口的名诗，诗中没有出现一个情字，却处处藏着——李白对孟浩然深深的友情。让我们在音乐声中再次齐声诵读。六、积累拓展，情感迁移。5分1、古往今来，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。课前我们已经搜集了一些，谁来展示一下。2、你能背出里面的名句吗？3、课后把你制作的送别书签送给你的朋友，表达你的真情。4、今天我们学习的《黄鹤楼送别》这篇课文，以生动的语言，再现了故事背后的故事，帮我们理解乐诗意，品位了诗情。课后有兴趣的同学可以选择一首送别诗，查阅资料，将他改写成一个美丽的故事。篇2：25黄鹤楼送别25黄鹤楼送别25.黄鹤楼送别教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．诗文对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。教学重难点：1.诗文对照,理解课文内容及诗句意思。2.通过朗读、表演等方式，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。教学过程：一、导入揭题刚刚我们听了一首送别曲，今天我们继续学习关于送别的课文《黄鹤楼送别》〔引读课题〕。通过上节课的学习，你知道课文主要写了一件什么事？〔板书：李白孟浩然〕这节课，让我们回到暮春三月的长江边，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，随着李白一起去送别孟浩然吧！二、精读课文1、请同学们快速阅读课文，文中哪个词最能表达他们的离别之情？2、交流：依依惜别〔理解：惜，舍不得〕它可以换成哪些词？〔依依不舍、恋恋不舍、难舍难分〕谁能读好这个词语？大家读得真好！3、同学们，你是从哪些语句体会出这种“依依惜别”之情的？请读一读第2―3自然段，找出有关句子。4、学生答复，课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。〔1〕从这段话中哪些词体会到依依惜别之情的？课件出示：仰望、远眺、藏；齐读红色的“藏”字。师：他们藏的是什么？――埋在心里的依依惜别之情。师：既然是藏，愿意让对方知道吗？――不愿意。师：从哪些词知道他们不愿意的？――从“有意不去触动，一会儿……一会儿……，仰望，远眺”知道了。理解：仰望、远眺〔说意思、做动作〕〔板书：仰望远眺〕5、师：依依惜别之时，常人可能是深情话别，可能是深情对望，而他们却是-――〔引读“仰望蓝天白云，远眺江上风光?〕。自古多情伤离别，他们不是在欣赏风景啊，而是不想因离别而感伤。一个“藏”字包含了多么深沉的情意啊！你能读出这种离别之情吗？谁来读这段话。指名读、齐读。6.两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说――〔课件出示〕学生接读。课件出示：?孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！?〔1〕说说你从这段话中体会到了什么？a生：敬仰人品。是呀，孟浩然的人品令人敬仰，他不愿做官，隐居田园。李白曾写过一首《赠孟浩然》的诗来赞美他。〔出示：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。〕〔我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥出名天下。少年时鄙视功名不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林摒弃尘杂。明月夜常常饮酒醉得非凡高雅，他不事君王迷恋花草胸怀豁达。高山似的品格怎么能仰望着他？只在此揖敬他芬芳的道德光华！〕b生：诗篇誉满天下。(孟浩然不仅人品令人敬仰而且诗篇誉满天下)“誉满天下”是什么意思？〔美妙的名声天下皆知。〕这里指什么？〔孟浩然的诗篇多〕谁能读好这个词？孟浩然的诗篇誉于满天下，你知道哪些？〔出示孟浩然诗篇：《春晓》《过故人庄》《宿建德江》《夜归鹿门歌》《凉州词》《舟中晓望》《送朱大入秦》……〕老师推荐大家课后读读这些古诗，加深对孟浩然的'理解。师：孟浩然的人品令人敬仰，诗篇誉满天下，所以李白一直把孟浩然当作――兄长和老师。谁来通过朗读把李白对孟浩然的敬仰之情表现出来？〔指名读〕李白多么敬仰孟浩然哪！分别在即，可不忍别离，你是从哪些词句体会出来的？〔课件突出“何日才能再见面”、“满饮此杯”〕“满”用得好，不仅是酒满，还有浓浓的惜别之情。谁能加上动作来朗读这段话。〔指名读〕动作做得多好呀！〔2〕师：让我们举起酒杯，带着依依惜别之情齐声朗读这段话。8.过渡：其实，孟浩然的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，他接过酒杯，一饮而尽，宽慰自己的好朋友李白――〔引读〕课件出示：?王勃说得好：‘海内存知己，天涯假设比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。?〔1〕〔课件突出诗句〕这是唐代诗人王勃《送杜少府之任蜀州》中的名句，你知道是什么意思吗？让我们读好这句诗。谁来读？〔2〕“知己”在这里详细指谁？从哪可以看出他们是知己？〔虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。〕你是怎么理解“永世不绝”这个词的？〔课件加深词语〕谁能读好这个词语？词语读得真好，谁能读好整段话。〔指名读〕友谊真深哪，让我们齐声诵读。9.道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的场面。〔1〕先请同桌练习，一个演李白，一个演孟浩然，注意人物的语言、动作、神态。〔2〕哪个小组愿意来表演的？〔指名表演〕三、学习四、五自然段。1.过渡：多么感人的话别场面啊！不忍别，但终须别。〔课件出示第四节〕引读：岸上杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……2、你从中体会到李白怎样的心情？〔依依惜别〕你是从哪些词体会到的？〔1〕说得真好！〔课件突出“仍然伫立”、“凝视着远方”〕请大家仔细观察一下“伫立”的“伫”字，好似什么？“伫立”是什么意思？你能用动作来表示吗？孟浩然已经远去，李白仍然伫立在江边。这说明什么？〔难舍难分〕此刻李白的神态是怎样的？〔哪个词写出来了？〕〔生说师相机板书：凝视〕“凝视”是什么意思？前面我们学了仰望、远眺，这三个都表示看，它们有区别吗？〔比拟仰望、远眺、凝视〕你还知道哪些含有“看”的意思的词语吗？〔生说〕〔2〕同是“看”的意思，却是不一样的表达，“凝视”用得多好呀，李白凝视着一江春水，他在想些什么呢？〔3〕是啊，李白思绪万千，这一江春水送去的是李白对孟浩然的思念之情，牵挂之情，惜别之情。让我们带着依依惜别的深情再次朗读这段话。3.友人已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何日才能再见面啊！想到这儿，李白再也――按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。〔课件出示古诗〕〔1〕让我们齐读古诗。〔师相机板书：吟诵名诗〕〔2〕你觉得诗中最能表达作者依依惜别之情的诗句是什么？你能借助课文来理解这句诗吗？〔出示句子〕让我们诗文对照，更好地理解诗意。先请男生读诗，女生读文。女生读诗，男生读文。〔3〕同是写船，诗句和课文有什么不同？〔孤帆、白帆〕在表达依依惜别之情上你认为用哪个更好？“孤帆”是什么意思？〔在文本上加“孤零零的一片”后再次朗读体会〕这真是“过尽千帆皆不是，眼前唯有孟浩然”啊！再次朗读全诗。四、总结课文，拓展阅读。1、一首好诗，就像一位好朋友、好兄长，它能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，它能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。你还知道哪些关于送别的诗句？学生自由说。〔出示送别诗句〕2、送别是永久的话题，依依惜别，深情满怀，一首好诗，流传千古。我们的课文就是根据李白的诗意改写的，也有人根据诗意创作了一首好听的歌曲。我们一起来听一听。〔播放歌曲《烟花三月》〕3、最后，让我们在优美的歌声中，满怀依依惜别的深情，高声诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。五、布置作业。1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，联络课文说说诗的意思。2、照样子，写几个表示“看”的词语。仰望远眺凝视3、课后搜集关于“送别”的古诗。篇3：黄鹤楼送别说课稿黄鹤楼送别说课稿一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联络语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。二、教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读才能，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。三、教学目的根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际程度，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目的为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。本文的教学训练重点是联络语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，开展学生的才能。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。五、教学过程本课采用两课时完成教学目的。第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。下面我着重说第二课时的教学过程。〔一〕直接揭题，理解大意。课始，我直接提醒课题，并让学生说说课文的大意。〔二〕诗文对照，初步感知。1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的.有些语句可以帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进展整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。〔三〕品词析句，体悟情感。1、光理解诗意不够，更要可以体会诗人的情感。让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的根底上，看看课文有哪些句子可以表达诗人的这种“依依惜别”之情。3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。〔1〕“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。〔2〕李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确可以得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析^p处理信息的才能。〔3〕孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯假设比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”让学生谈谈对“海内存知已，天涯假设比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。〔学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的根底上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。〕4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。〔学生表演表达了语文课堂教学中的自主性理论活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。〕〔四〕内化积累，稳固深化。在充分学习的根底上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，到达内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。〔五〕作业从以下四题作业中任选一题完成。1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联络课文内容，说说这首诗的意思。2、搜集几首送别诗，并背诵。3、以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。4、从你背诵的送别诗中选择一首，模拟课文的写作特点，进展改写。〔以叙事为主〕〔课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地〕篇4：《黄鹤楼送别》教案教材分析^p这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联络语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空间隔较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。学情分析^p本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自己的感受个性化的阅读。但思维的深入性、语言的表达上还有所欠缺。教学目的认知目的：认知目的：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。才能目的：才能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的才能。情感目的：情感目的：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学重点和难点1、借助课文语言，理解诗句的意思。2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学过程〔一〕、读课文，轻轻走入离别之境1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。2、课文写谁送别谁？板书：李白孟浩然3、翻开课本，快速阅读全文，哪个词最能表达他们此时的心情？4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。〔二〕、抓文眼，初步感受惜别之情1、如今，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。3、指导学生有感情朗读第二段。〔三〕、品语言，深层理解深沉友情1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说——出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？3、指导学生抓【关键词】：^p句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。4、指导学生有感情朗读第三段。5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……〔师背第四段〕指名生读。6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“仍然伫立”呢？7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。〔四〕、扣诗眼，升华感悟离情别意李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——出示诗。1、题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？2、指导学生抓住诗眼，升华离别之情。3、指导学生读、背诗。4、小结升华情感。篇5：《黄鹤楼送别》教案一、教学目的1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。在模拟迁移表达和想象表达中进步言语表达才能和审美感受。二、教学过程〔一〕出示词语，指导朗读。烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1、指名朗读，读准字音。2、老师范读一个词语，学生模拟朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。〔二〕诗文对照初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。〔黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。〕2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。〔三〕精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？〔1〕谁来读读第一自然段。板书：之景〔2〕师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。2、假设第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。〔1〕指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别〔2〕什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？〔依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容非常留恋，舍不得分开。〕〔3〕指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。〔4〕出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”与原句比照出示：“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”〔除了蓝天白云和江上风光，还可能仰望什么，远眺什么？比方：温暖的春日、宏伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等〕与原句比照出示：“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”〔5〕集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。〔1〕出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住【关键词】：^p句你圈圈划划，并做批注。〔2〕交流。〔李白对孟浩然非常敬重，两人的友谊非常深沉。在谈出感受后，通过朗读体会感情。〕①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”指导朗读，问：猜测一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？〔有所领悟后再感情朗读，层层叠加。〕随机补充：从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道〔出示〕：赠孟浩然唐李白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。老师解释：我非常敬仰孟先生，别人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下〔几乎家喻户晓〕的才华。然后指导朗读课文重点句。②重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”指导朗读。比照出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。〔纯洁无暇〕再比方：却像这宏伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……〕〔3〕男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。老师读旁白。4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举〔1〕在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：伫立〔长久地站立〕、凝视〔聚精会神地看〕指导有感情朗读〔2〕好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白仍然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。〔3〕交流，点评。5、李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》〔1〕出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。〔2〕指导有感情朗读〔3〕课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。〔板书：之诗〕请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由〔蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中〕〔四〕拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。1、李白写过很多的送别诗，而且非常喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。〔1〕出示：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？〔2〕出示《金陵酒肆留别》〔唐李白〕师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是如今的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比终究谁短谁长？”在这两句诗里，李白把离别的友情寄托在哪里？〔寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。〕〔3〕出示《渡荆门送别》〔唐李白〕师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们辞别。一共有六句诗，写了李白分开荆门渡口以后，一路上看到的美丽风光，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。出示：“仍怜故土水，万里送行舟。”指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我仍然怜爱这来自故土之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是非常怜爱这来自故土的水呢？〔表达了对故土和亲人的思念之情、感谢之情〕2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。请君试问东流水，别意与之谁短长？仍怜故土水，万里送行舟。3、小结让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别——生：之情，写到送别——生：之语，写到送别——生：之举，最后写到送别——生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生：依依惜别之情。通过理解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。篇6：《黄鹤楼送别》教案一、本课教学目的：1、认知目的〔1〕学会本课生字新词。〔2〕能说出《黄鹤楼送孟浩然之广