七年级生物说课稿（精选14篇）

第77页共77页七年级生物说课稿〔精选14篇〕篇1：七年级生物说课稿参考教学设计一、教材分析^p“植物的无性生殖”是第一章第七节的资料，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。本节课所讲授的主要局部是“植物的营养繁殖”，主要讲解的资料有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该局部，最主要地是让学生经过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。除此之外，让学生理解组织培养，即无性生殖在消费理论中的应用。二、学情分析^p经过前面的学习，学生对细胞的构造和功能、植物体的构造层次和植物的有性生殖有了深化的理解，为学习本节资料奠定了知识根底。生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有理论经历。所以本节课老师必需要给学生创造时机，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能进步理论动手本领。组织培养对于学生来说比拟生疏，但此刻许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。可以让学生经过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。三、教学目的知识目的：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。3、认识植物的组织培养技术。【保底教学目的】其中1、2为保底教学目的，因其是本节的重点资料，考试所占比重较高，所以将其确定为保底教学目的。本领目的：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的本领。【保底本领目的】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手本领。情感态度价值观目的：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。四、教学的重点和难点教学重点：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。3、认识植物的组织培养技术。教学难点：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的本领。五、教法教具材料的准备(1)准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。(2)准备天竺葵。(3)提早录制芽接与枝接的实验视频。六、教学过程[导入]：1、复习式导入法：【保底教学】所以处资料已讲过，所以提问时，着重提问班里的后进生，拟采用两大组PK形式进展提问。(1)绿色开花植物有六大器官，按照功能分为两大类：根、茎、叶是营养器官;花、果实、种子是生殖器官。(2)种子的主要构造是胚，它是由受精卵发育来的，所以用种子繁殖属于有性生殖。【保底教学】：“卵”易错字，找后进生到讲台上书写。2、谈话式导入法[师]同学们，我想大家都听过“无心插柳柳成荫”这句话，那同学们想想这就话所描绘的柳树是由种子生长发育而来的呢，还是由柳树枝条发育而来的呢?[生]柳树枝条发育而来的。[师]没错，植物的生长发育不是必须依靠种子生长发育这种有性生殖方式才可以，无性生殖同样能长成岑天大树。而这节课我们就来学习“植物的无性生殖”。[新授]：(一)植物的营养繁殖《一》营养繁殖[师]学生自学课本P39“植物的营养繁殖”资料，约1min。利用多媒体形象展示甘薯、马铃薯、草莓、落地生根的繁殖。同学们，这些植物是如何进展繁殖的呢?[生]甘薯根;马铃薯、草莓茎;落地生根叶。[师]很好，那么根、茎、叶又是植物的什么器官呢?[生]营养器官。[师]没错，像这种用根、茎、叶等营养器官进展繁殖的方式叫做营养繁殖。【注】落实学生笔记。《二》嫁接【培养学生自学本领】：让学生自我阅读课本P40-41页中的“嫁接”，约2min。1、读图识嫁接利用多媒体，展示“嫁接”图片，让学生形象感知嫁接的概念，并且理解为什么要嫁接。[师]同学们，仔细观察一下这幅图片有什么特点?[生]整棵树由两局部构成。[师]同学们观察很细致，这就是“嫁接”的结果。接上去的枝条或芽叫做接穗。承接接穗的植物体叫做砧木。(详细介绍课本P41页所展示的图片中，接穗与砧木的特点。)接穗(柿树)：产量高、营养价值丰富，但耐寒、耐寒性不强。砧木(君迁子)：耐寒、耐寒，但果实小、产量低。[师]同学们，大家考虑一下：为什么要嫁接呢?[生]获得更好的遗传性状，生长速度快。2、学生分组实验：【本领教学】【注】强调实验平安，细心用刀。学生四人一小组，以小组为单位进展蔷薇的嫁接。目的要求：尝试进展蔷薇的嫁接。材料器具：蔷薇枝条，刀片，嫁接薄膜和枝剪。实验过程：①学生观看老师提早录制的相关实验视频。②学生实验，四人一小组，左右两大组进展PK。【注】:为激发学生的学习兴趣，奖励班级储值金卡。3、老师提问：①嫁接成活的关键是?接穗的构成层与砧木的构成层严密结合。【保底教学】落实学生笔记。②新生出的枝条开花结果后是水蜜桃还是毛桃呢?《三》扦插1、老师演示：老师演示扦插天竺葵的实验。2、老师提问：①扦插在剪取茎段时，为什么上端的切口是程度的?而下端的切口是斜向的?程度：减少伤口水分过多蒸发。斜向：增加吸收水分的面积。②扦插的概念。【保底教学】落实学生笔记。《四》压条1、老师讲解充分利用多媒体，让学生形象地感知压条的概念与过程。2、老师提问[师]为什么要剥去半圈树皮?[生]在剥去树皮的部位积蓄有机养料，促进生根。《五》及时稳固：1、以图区分嫁接、扦插与压条。2、营养繁殖与种子繁殖(有性繁殖)有什么本质区别?营养繁殖不经过两性生殖细胞的结合。【本领教学】此处为重点资料，注意启发学生，并落实学生笔记。3、营养繁殖的优势?①坚持了母体的遗传性状;②比种子繁殖快。《六》练一练1、营养生殖与有性生殖的本质区别(D)A、能否由母体直接产生新个体B、能否进展细胞_C、能否构成生殖细胞D、有两性生殖细胞的结合2、一枝原先开红花的碧桃树嫁接到开白花的碧桃树上，新嫁接的枝条开花的颜色是(A)A红色B白色C粉红色D红色和白色3、繁殖优良品种的果树、花卉时，为了坚持这些品种的优良性状，在以下繁殖方式中，不要采用(A)A种子繁殖;B扦插繁殖;C压条繁殖;D嫁接繁殖。(二)植物的组织培养知识延伸——利用实验视频进展讲解。七、随堂检测(一)、根底达标1、把马铃薯切成小块种在土壤里，这种繁殖方式叫做A.压条B.嫁接C.扦插D.营养繁殖2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果实味道是A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜适中3、以下各项不属于营养繁殖的是A.利用根繁殖B.利用茎繁殖C.利用叶繁殖D.用种子繁殖4、营养繁殖在消费中的好处有①繁殖速度快②后代性状一致③短期内可以获得很多性状一致的植株④引起品种的退化A①③B①②③C①②③④D①④(二)学考体验1、(福州)“无心插柳柳成荫”所描绘的植物繁殖方式是A.扦插B.嫁接C.克隆D.播种2、(2023济南)以下哪一种繁殖方式不能坚持果树原有的优良性状?A扦插B嫁接C压条D用种子繁殖3、(东营)素有“水果”称谓的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生长良好时，会生出一种藤蔓，在藤蔓的端头又会生出新的小植株。草莓的这种繁殖方式是A种子繁殖B有性生殖C植物嫁接D营养繁殖八、板书设计第七节植物的无性生殖材料：根、茎、叶营养繁殖方法：扦插、嫁接、压条植物的无性生殖组织培养七年级生物说课稿范文三：《生物的特征和种类》一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，进步生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种本领的培养。经过“目的引领、自主学习、老师释疑、当堂反应”的教学形式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的本领。二、教材分析^p本章有两方面的资料：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在经过调查，认识我们身边的生物，进一步理解生物有别于非生物的共同特征。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，经过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。初一学生对生物的理解有必须根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少必须的经历，本节资料也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划教学目的知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所明白的生物进展归类;描绘身边的生物和它们的生活环境;培养调查理论以及和同学分工合作的本领。过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最终进展交流和展示。情感态度与价值观：学生经过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开场。教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，老师先引导学生讨论什么是调查怎样开展调查调查的目的是什么然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最终在全班交流、展示。教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查理论以及和同学分工合作的本领。教学难点描绘身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资。教学方法目的引领、自主学习、老师释疑、当堂反应。学习方法小组合作探究、交流。课时安排：2课时四、教学过程课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。导入：一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我经过媒体播放图片并配以讲解：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注意。为了更好地理解它们，让我们一齐来做一次调查。”经过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。目的引领调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经历说出我国在进展人口普查时都做了哪些比拟详细的工作，分析^p出什么是调查然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些调查时应注意些什么设计出调查表。自主学习带着目的，小组学生根据经历，分析^p出我国在进展人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进展人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及考前须知;设计出调查表并与书上的方法步骤相比拟，确定本组的调查目的和方法。这种学生自我选择调查方案，并设计施行的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动理解为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。实地调查各小组根据本组制定的调查目的和方法进展实地调查。1.进展学校生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是保护生物资。2.进展社区生物种类调查。调查中注意平安问题是第一的，学生注意对生物资的保护。遇到不会的问题向社区管理员请教。3.进展农田生物种类调查。学生注意保护农田是我们每个人共同的职责。遇到不会的问题向农民师傅请教。4.各组同学根据分工，认真搜集材料(作调查记录，拍照)5.各组同学共同整理资料，对生物进展归类、书写调查报告。展示、交流调查报告，进展反应。1、各组制作出PPT课件进展展示，并表达各自的调查报告，并与其他小组进展报告交流。2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不一样3、有没有本来常见的生物此刻不见了引导学生进展交流，并对学生进展环保教育、保护生物资的教育。总结调查的意义经过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所明白的生物可以进展归类;描绘身边的生物和它们的生活环境;培养了学生调查理论以及和同学分工合作的本领。此时，我引导学生进展了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。技能训练对看上去相似的生物，要注意观察它们的不一样之处。经过观察图片，找出马与驴在外形上的不一样之处;马与牛在外形上的一样之处。培养学生的观察本领。这也是对学生科学探究本领的培养。课堂延伸请同学们课下完成一篇学校(或社区、农田)生物的调查报告篇2：七年级生物说课稿今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》。下面，我将从教材分析^p，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本课的教学设想。一、教材分析^p：谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两局部。血液循环系统由心脏，血管和血液三局部组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力构造，所以本节的重点是心脏的构造和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识根底。因此，我确定本课的教学目的有以下几个方面：〔一〕知识目的：包括1、理解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、掌握人体心脏的构造特点，以及与其相连的血管。〔二〕才能目的：包括〔1〕识图才能的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图才能。〔2〕观察才能的培养，通过指导学生观察新颖的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏构造的方法和步骤，培养学生的观察才能。〔3〕思维才能的培养，通过引导学生观察、考虑、分析^p总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维才能。〔三〕思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，进步心脏潜力，增强体质。〔四〕教学重点分析^p：人体心脏构造和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这局部知识为下一节血液循环奠定了根底。因此，心脏的构造及其相连的血管是本节课的重点。〔五〕教学难点分析^p：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比拟抽象和复杂，是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，打破难点呢？二、下面我来说说教法1、自学导思法。通过老师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立考虑和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。2、直观教学法。通过观察新颖的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、详细化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和开展学生的抽象思维。篇3：七年级生物说课稿1、指导观察新颖的.猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察才能。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动考虑，小组讨论，培养学生分析^p和解决问题的才能。3、指导学生发现并掌握知识内在的联络，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细运用。四、教学程序首先，创设情境，引入新课1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的构造和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。其次，新知识传授〔约35分钟〕1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步理解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的构造。首先指导学生观察，比拟心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种根本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此根底上，引导学生继续观察新颖的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时老师边讲边画出心脏构造简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以稳固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的构造。3、在学生掌握心脏的构造及其相连血管知识的根底上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这局部内容是本节课的难点，为打破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进展教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学才能，独立考虑才能。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的构造？通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此根底上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？”让学生边观察边考虑，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一打破。4、通过以上的学习，老师接着可提问：“人体心脏的功能是什么？”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？”对学生进展卫生保健的教育。最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联络，简洁明快，表达了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏1、心脏的构造和功能左心房一一连通肺静脉左心室一一连通主动脉右心房一一连通上下腔静脉右心室一一连通肺动脉2、防止血液倒流的构造房室瓣一位于心房与心室之间动脉瓣一位于心室与动脉之间五、教学思想下面我简要地说明一下，这样进展教学设计的优点，以及理论根据。1、注重生物教学的直观性原那么。充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、注重对学生的素质教育，充分表达学生的主体性原那么：教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面才能。篇4：七年级生物说课稿一、说教材1.地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要提醒生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为根底，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。2.教学目的：根据教学大纲中课程目的，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目的：〔1〕知识目的：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。〔2〕才能目的：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，开展学生分析^p资料、交流信息的才能，增强对所学知识的表述及应用才能〔3〕情感目的：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进展进化、适应的生命科学观点教育，同时浸透生命物质不断变化开展，内因和外因相结合的辩证唯物根本观点教育。3.说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完好的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的根底上从数学的范畴角度对基因作分析^p和归纳，从而使生物界的进化详细内容〔表现〕上升到理论本质的高度。即生物进化的过程本质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的本质性理解。4.说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析^p。由于基因库本身较为抽象，学生不易承受，因此增加了对基因频率学习的难度。5.说打破重难点的关键比拟法，列举典型事例法，边讲边练法。通过这些方法让学生积极考虑，并利用已有的知识，进展归纳、总结来打破重点和难点。二、说教法学法1、说学情经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备一定的自学才能，掌握了一定的科学探究方法。因此本节课将采用以启发式教学为主，与探究、讨论、讲授相结合的方法进展教学，使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、考虑、分析^p、讨论、探究等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学形式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反应信息来形成对客观事物的认识和理解，从而开展自身的创造性思维才能，进步自身的获取信息素养。2、说教法根据教材知识及学生实际情况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。3、说学法为启发学生学习的积极性，掌握知识开展思维的同时，着重让学生深化理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析^p方法等。三、说教学过程1、通过上节课内容以问题讨论的方式导入教学2、详细举例帮助学生理解3、学生分组进展探究学习，老师引导，学生归纳总结4、稳固与练习本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所提醒的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开场，通过问题讨论，使学生初步理解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。问题1:怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢？通过举例如“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”,“一片草地所有的蒲公英是一个种群”,试着让学生去总结出构成种群的几个要素〔①一定区域，②全部③同种〕，通过比拟，使学生初步理解种群和物种的概念。问题2:种群内部的生物之间是处以怎样的关系？学生讨论，初步认识种群是生物进化的根本单位，并认识到提出新的概念在研究中的意义。问题3:性状是由基因控制的，基因的传递有什么特征？引导学生从基因的角度考虑：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。②基因传递存在变异性→基因库的可开展性。使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。通过详细种群的一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。问题4:自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？使学生可以领会到自然界的种群发生变化是必然的。问题5:影响基因频率发生变化的因素？突变和基因重组，使学生理解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是提供了生物进化的原材料探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”是本节课的重点和难点。1.指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料，根据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的变化相联络，而不仅仅停留在适者生存的层面上。2.做出假设。针对事实和问题，根据学生已有的知识背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变。3.进展简单数学计算，加深理解。完成课本活动“用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化”.可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总结归纳。探究之后，老师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向改变，决定生物进化的方向。〔第一课时可到此完毕〕关于“隔离与物种的形成”内容的教学，可直接使用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，老师应着重引导学生根据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，老师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种的原因，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因交流就不会停顿，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢？由此可引出隔离的概念。学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式，老师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析^p教材中的“资料分析^p”,组织讨论“资料分析^p”中提出的几个问题。最后老师应强调，一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为根底，老师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统构造的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。最后，组织学生讨论生物进化理论在开展。板书设计第一课时〔一〕种群是生物进化的单位1.种群定义：一定区域同种生物全部个体特点：彼此可以交配，并通过繁殖将各自得基因传给后代。2.基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。3.基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。特点：频率可变。4.结论：种群是生物进化的根本单位。〔二〕突变和基因重组产生进化的原材料种群基因频率改变的原因：基因突变产生新的等位基因，可能使种群的基因频率发生变化。基因突变、染色体变异、基因重组〔三〕自然选择决定生物进化的方向结论：自然选择使种群的基因频率会发生定向改变，决定生物进化方向第二课时〔一〕隔离与物种的形成1、物种的概念2、隔离的概念及在物种形成中的作用〔二〕共同进化和生物多样性的形成1、共同进化的概念2、生物多样性的形成3、生物进化理论在开展篇5：七年级生物说课稿一、说教材的地位和作用在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容无视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这局部内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下结实的理论根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的局部，也是今后高考的必考内容。二、说教学目的根据本教材的构造和内容分析^p，结合着初一年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目的：1、认知目的：识记、理解2、才能目的：3、情感、态度、价值观目的：三、说教学的重、难点本着初一新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的根据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的根据：较抽象；学生没有这方面的根底知识。为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的理论才能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的'愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩才能，注重学生的心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资。老师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培养学生的自学才能、思维才能、活动组织才能。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，并例举消费理论上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进展讨论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更明晰、更深化。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析^p归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：〔3―5分钟〕由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：〔30分钟〕在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析^p教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。篇6：七年级生物说课稿一、教材分析^p教材分析^p包括地位和作用、教学目的、教学重难点。1、地位和作用本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经历为根底，从人与生物圈的关系出发，去讨论人类的食物来，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生搜集、整理、加工和应用信息的才能，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、才能、情感等方面为以后的学习奠定根底。〔本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活经历出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的严密联络。〕基于对教材的分析^p以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是进步学生的生物科学素养，作为对学生根本生物学知识的构建，我设定以下三维目的，2、教学目的〔1〕知识目的；〔2〕才能目的；〔3〕情感态度与价值观3、教学重难点〔1〕重点〔2〕难点二、学情分析^p学生通过年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的理解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、搜集整理信息、独立考虑和与别人合作的才能。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能及合作交流的才能。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。三、教法、学法1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识培养才能。在教学过程中，老师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。老师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探究人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。2、学法指导：在老师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于考虑。进步自身的分析^p、推理和归纳总结等科学思维才能，学会合作。四、反思以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。教学的关键不在于老师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂气氛，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经历，在推理中领会知识，在考虑中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。篇7：七年级生物说课稿今日，我说课的资料是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》。下头，我将从教材分析^p，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本课的教学设想。一、教材分析^p：谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两局部。血液循环系统由心脏，血管和血液三局部组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力构造，所以本节的重点是心脏的构造和功能。这节资料的学习为学习血液循环奠定了知识根底。所以，我确定本课的教学目的有以下几个方面：〔一〕知识目的：包括1、理解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、掌握人体心脏的构造特点，以及与其相连的血管。〔二〕本领目的：包括〔1〕识图本领的培养，经过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图本领。〔2〕观察本领的培养，经过指导学生观察新颖的猪心脏，观看课件的有关资料，使学生掌握观察心脏构造的方法和步骤，培养学生的观察本领。〔3〕思维本领的培养，经过引导学生观察、考虑、分析^p总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维本领。〔三〕思想教育：经过有关资料的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，进步心脏潜力，增强体质。〔四〕教学重点分析^p：人体心脏构造和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这局部知识为下一节血液循环奠定了根底。所以，心脏的构造及其相连的血管是本节课的重点。〔五〕教学难点分析^p：血液在心脏内只能按必须的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按必须的方向流动。并且，心脏瓣膜的位置及其开启，关掉与心脏内血流方向的关系是比拟抽象和复杂，是学生较难理解和掌握的。所以，为本节课的难点。那么如何来突出重点，打破难点呢？二、下头我来说说教法1、自学导思法。经过老师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立考虑和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。2、直观教学法。经过观察新颖的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的资料形象化、详细化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和开展学生的抽象思维。三、说说学法1、指导观察新颖的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察本领。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动考虑，小组讨论，培养学生分析^p和解决问题的本领。3、指导学生发现并掌握知识内在的联络，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。下头经过教学程序来谈谈教法、学法的详细运用。四、教学程序首先，创设情境，引入新课1、课件展示，学生观察课件资料，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的构造和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的进取性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。其次，新知识传授〔约35分钟〕1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自我的心脏搏动，初步理解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。2、识别心脏的各个方位后，经过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的构造。首先指导学生观察，比拟心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种根本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不一样？左心室与右心室又有什么不一样？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此根底上，引导学生继续观察新颖的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时老师边讲边画出心脏构造简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最终用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以稳固。这样，由分解到综合最终构成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的构造。3、在学生掌握心脏的构造及其相连血管知识的根底上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关掉与心脏内血流方向的关系，这局部资料是本节课的难点，为打破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进展教学。首先指导学生阅读课文68页，经过指导阅读，培养学生的自学本领，独立考虑本领。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧之后课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的构造？经过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此根底上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？”让学生边观察边考虑，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按必须的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，经过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一打破。4、经过以上的学习，老师之后可提问：“人体心脏的功能是什么？”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？”对学生进展卫生保健的教育。最终是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自我归纳本节课的学习资料。板书是对教学资料的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联络，简洁明快，表达了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏1、心脏的构造和功能左心房一一连通肺静脉左心室一一连通主动脉右心房一一连通上下腔静脉右心室一一连通肺动脉2、防止血液倒流的构造房室瓣一位于心房与心室之间动脉瓣一位于心室与动脉之间五、教学思想下头我简要地说明一下，这样进展教学设计的优点，以及理论根据。1、注重生物教学的直观性原那么。充分利用模型、实物、异常是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、注重对学生的素质教育，充分表达学生的主体性原那么：教学设计中有很多的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，经过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生进取主动参与，培养学生各方面本领。篇8：七年级生物说课稿一、说教材1．教材分析^p。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有理解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。2．教学目的。根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目的如下：〔1〕知识目的：理解生物和非生物，比拟它们的区别，说明生物具有的共同特征。〔2〕才能目的：培养学生的观察才能，分析^p问题、解决问题的才能和发散思维的才能。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考〔3〕情感目的：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓重兴趣。3．教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓重兴趣。4．教学难点。培养学生的发散思维才能及观察、分析^p问题的才能。5．打破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、考虑，并利用已有的知识和生活经历，归纳、总结出生物的共同特征，来打破重点和难点。二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，老师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析^p、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。老师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓重兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析^p等，培养学生的科学探究才能，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四、说教学过程〔一〕创设情境，激发兴趣，导入新课播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学消费生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的间隔，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学翻开了场面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时老师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。〔二〕分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经历是一种隐性的课程资，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析^p、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的才能，到达了自主学习的目的。〔三〕互相交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，老师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。假如意见还不一致，这时要发挥老师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考讨论时，老师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，鼓励学生的学习兴趣。〔四〕知识迁移老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？老师把这个问题交给学生，让学生课后去搜集资料。〔五〕稳固与练习为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模拟中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时老师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，保护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。〔七〕作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。篇9：七年级生物说课稿今天我说课的题目是七年级生物〔上〕第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞构造要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面进步学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步进步学生的动手才能和观察才能，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。对于观察植物细胞，我将从教材分析^p，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进展剖析。一、教材分析^p：〔一〕、教学目的：【知识目的】学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。【才能目的】记住临时装片制作过程以及考前须知；理解植物细胞的根本构造和各局部构造的功能。【情感目的】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。〔二〕、教学重点和难点：1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。2、难点：成功地制作临时装片。二、教材处理：1、学生状况分析^p：通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进展主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。2、教学内容的组织与安排：〔1〕、复习上节课内容，创设情境导入。〔2〕、讲授新课：如何制作临时装片。〔3〕、绘制植物细胞构造图〔4〕、练习。〔5〕、小结。三、教学方法、教学手段：1、教学方法：实验探究。2、教学手段：本节课以学生亲自动手理论为主，并采用复习、展示导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。四、教学过程：〔一〕、复习提问与情境导入：1、显微镜的构造由哪几局部组成？2、显微镜的使用分哪几个步骤？〔二〕、制作临时装片。1、老师演示临时装片的制作步骤：〔1〕准备：擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是防止杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。〔2〕制片：撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。展：充分将取下的洋葱表皮展开，防止重叠。盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下〔3〕染色：滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。2、学生练习制作临时装片3、学生观察自制的临时装片。〔三〕、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的构造让学生明确：植物细胞的构造和功能〔1〕细胞壁：保护和支持作用〔2〕细胞膜：保护、控制物质的进出。〔3〕叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进展光合作用制造有机物的部位。〔4〕细胞核：含有遗传物质。〔5〕细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。〔6〕液泡：存在于细胞质里，有细胞液。〔四〕、技能训练：绘画植物细胞构造图强调绘图要领：真实；大小、位置、点线构造；名称标注齐全。〔五〕、课堂小结：1、临时装片的制作步骤；2、植物细胞的构造。〔六〕、作业布置：练习绘制植物细胞构造图；要求标注功能篇10：七年级生物说课稿说教材《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这局部内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是根本的生命系统有着重要的意义。1教学目的：〔1〕知识与技能：a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。c、阐述主动运输对细胞生活的意义。d、正确解读坐标数据图表〔2〕过程与方法：a、运用类比和比照的方法进展学习，抓住关键，掌握本质。b、运用表格的方式进展总结，简洁明了。〔3〕情感态度与价值观本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极考虑，主动自觉。2教学重点：〔1〕物质进出细胞膜的方式〔2〕图表数据的解读3教学难点：〔1〕主动运输〔2〕图表数据的解读二说学生本节的授课对象是高一的学生：1〕他们已经具备了细胞膜的构造、水分跨膜运输实例的根底，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知根底。2〕他们还具备了一定的认知才能，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立考虑，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决4的方法。3〕同时他们具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论根据的才能。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的考虑，需要结合老师的引导。三说教法和学法根据上述对教材和学生情况的分析^p，本节采用以下的教法和学法打破教学重难点：教法：1〕自学辅导法：本小节内容属于原理性的内容，但不难掌握，所以我采用“先学后教，当堂训练”的方式，即先引导学生自学并总结比照三种跨膜运输的方式之间的异同点，然后稍做点拨，最后精选一些习题让学生当堂训练！2〕直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。学法：3〕比拟学习法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用比照的方式进展学习，通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。四课时安排：一课时五教学过程：教学流程图：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念。篇11：七年级生物说课稿一、课程标准：本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目的：1、描绘人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析^p：本章的主要内容是：分析^p人体内的细胞是通过怎样的构造和过程与外界环境进展气体交换的；探究空气质量状况和人体安康的关系。通过本章的学习，学生应当可以概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，理解空气质量与人体安康的亲密关系，并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等根本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理教学目的〔一〕知识目的：1、描绘人体呼吸系统的组成。2、能通过分析^p有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理才能是有限的。〔二〕才能目的：培养学生分析^p问题、归纳总结的才能。〔三〕情感目的：1、让学生认识到呼吸道对空气的处理才能是有限的，自觉维护环境中的新颖清洁。2、让学生关注自身呼吸系统安康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、通过资料分析^p总结呼吸道作用。2、培养学生分析^p问题、归纳概括的才能。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析^p总结呼吸道的作用。教学方法：分析^p法、综合法教学安排：1课时课前准备：挂图教学过程：课堂练习：1．食物和气体的共同通道是〔〕A口腔B咽C喉D食道2．气管能保持敞开的原因是〔〕A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比拟硬D周围有肌肉牵拉3．能使吸入的气体变得清洁的构造有〔〕①声带②气管支气管内外表的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤4．吃饭时说笑，假设吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽A软腭B会厌软骨C气管D食道5．平常所说得痰来自〔〕A鼻B咽C喉D气管支气管6．北欧人的鼻子较大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比拟，结果为〔〕A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。作业：书46页练习题1、3。板书设计：〔略〕篇12：七年级生物说课稿一、说教材的地位和作用《》是人教版教材chuyi生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容无视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这局部内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下结实的理论根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的局部，也是今后高考的必考内容。二、说教学目的根据本教材的构造和内容分析^p，结合着初一年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目的：1、认知目的：识记：理解2、才能目的3、情感、态度、价值观目的三、说教学的重、难点本着初一新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的根据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的根据：较抽象；学生没有这方面的根底知识。为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的理论才能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩才能，注重学生的心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资。老师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培养学生的自学才能、思维才能、活动组织才能。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，并例举消费理论上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进展讨论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更明晰、更深化。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析^p归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：〔3—5分钟〕由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：〔30分钟〕在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析^p教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。篇13：七年级生物说课稿生物与环境的关系是目前人类关注的热点，大家都知道：全球变暖给人们的生活带来了宏大的影响，因此关注环境，造福于人类自身，是我们的美妙愿望。这节课就是让学生认识环境对生物的影响，从而树立环保观念。本节课的最大特点是让学生进展探究实验。使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。从而让学生可以联络生活，学会探究的方法，培养生物科研才能。老师应通过灵敏设计，使这节课充分表达了我国教育改革的思想，圆满完本钱节课的教学任务。基于这节课的设计目的，本节课的`重点是(1)理解影响生物生活的生态因素。(2)探究温度对霉菌生活的影响。虽然这是初中生物的第一个实验，但它要求学生可以理解对照实验的作用，总结实验的条件，并尝试设计实验。所以实验既是重点又是难点。经深化研究教材后，我把本节课的知识目的点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的互相影响。情感目的培养合作探究精神和科学务实的态度。在才能上锻炼动手操作才能;开展语言表达才能和创新才能。研究教材后我又分析^p了学情：初学生物，学生在学习方法和要求上需要及时指导。他们好奇心强，形象思维活泼，乐于动手和表现自我。因此本节课施行以实验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。在学法指导上：1、使学生初步掌握自学的方式;2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。教学过程为五步：课前准备、导入新课、学习新课、学生小结、反应练习;本节课的教学过程如下：为了到达较好的教学效果，我做了充分的课前准备是：让学生(一)预习本节课内容并查阅资料;(二)根据书上内容分组做实验;我(一)课下做两个实验，引导学生认识对照实验的条件;(二)制作多媒体课件，使授课直观、形象。在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是……?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出生物是多种多样的，生物的多样性包括哪些内容?生物的特征是什么?学生答复后，我请学生再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。这节课我们就学习环境对生物的影响。本节课的第一个知识点是：理解概念;认识“非生物因素对生物的影响”。课文一开场就给出“生态因素、非生物因素和生物因素”这些生物术语，学生不易理解，我从直观图片入手，通过引导学生分析^p，让学生自己总结出抽象概念。这局部内容我是这样讲的：请大家看这个图片，这是个什么生态系统?学生刚复习过生态系统的多样性，立即答出：草原生态系统。“咱们来找找其中的影响羊的生活的因素有哪些?学生纷纷答复：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等。”这些因素哪些具有生物的特征?哪些没有?学生把它们分列出来。我总结：这些因素没有生物的特征，叫非生物特征，这些因素具有生物的特征，叫生物因素，它们都属于生态因素。然后请学生们在书上找出生态因素的概念,并读读。(定义)板书列出，加深记忆。对于“非生物因素对生物的影响”的学习，因为书上列举的例子比拟常见，让学生阅读书上16页第一段，自学通过。为了加深理解程度，我又让学生自己说说对“非生物因素影响生物”的认识，学生根据以上学习说出：“没有空气、水等非生物因素，羊不能生存,大局部生物也是如此。生物的生活依赖于非生物因素。”这样使知识贴近生活，得到“消化”和迁移。同时让学生形成这种观点，为下一节的“生物要适应环境”的学习做好铺垫。本节课的第二个知识点是探究实验。在以往的教学中，有许多学生对对照实验的作用、什么是变量和对照实验的条件都很迷惑。我想通过三个实验、两个比照，促进学生理解。这三个实验中一个是让学生按书上的实验步骤分小组提早三天做的，这个实验容易操作。另两个是我提早做的。两个比照是(1)把变量不同的两个对照实验作比照，让学生认识对照实验的条件;(2)把以上两个对照实验和有两个变量的实验作比照，让学生认识变量和对照实验的作用。这局部是这样讲的：“刚刚我们学习了非生物因素对生物的影响，如今我们用实验来证明非生物因素对生物的影响。实验是探究温度对霉菌生活的影响。请把你们小组的实验展示出来，我来看看”。首先表扬各小组都积极做了。然后对学生做的实验做了简单的评价。再选择实验现象很明显的小组，请他们的代表说说实验分工、过程和结论。一个小组代表介绍：“把松软的馍片分两组，使它们温度不同，其它因素一样，三天后，30℃的馍片长满了霉菌。我们得出结论：30℃的条件合适霉菌的生长”。我置疑：你们做的实验是温度对霉菌生活的影响，那么湿度对霉菌的生活有影响吗?这正是我的探究实验。我来介绍介绍：松软的馍片分两组，使它们湿度不同，一组馍片在塑料袋中，一组馍片露在外面，温度都在30℃，其它因素也一样，三天后湿度大的馍片长满了霉菌。得出什么结论呢?学生答复：湿度大的条件合适霉菌的生长。我引导提问：你们的实验和我的实验有什么一样点呢?”学生讨论后说：“都只有一个不同的因素，其它因素一样，现象明显”。我又提出新的问题：“假如让两组馍片的温度和湿度都不同，馍片会有什么现象呢?”请大家看我三天前做的另一组实验;把一样的馍片分成两个实验组，使它们分别在30℃枯燥条件和0℃潮湿条件中放三天，发现这两组馍片都没有长出很多霉菌。这个实验中一组馍片有30度的条件，一组有潮湿的条件，却没有出现前面实验的现象，这是怎么回事?激发学生的好奇心后让学生比照讨论，我引导分析^p，学生你一言我一语的，最后总结归纳出：适宜的温度和湿度都合适霉菌的生长，但要研究温度和湿度对霉菌生活的影响时，必须象前两个实验一样，分开来研究。要么只研究温度对霉菌生活的影响，要么只研究湿度对霉菌生活的影响。假如在实验中设置两个不同的因素，将得不到科学结论。在研究温度对霉菌生活的影响时，应设置两个实验组，让其它因素一样，温度不同，观察哪种温度更合适霉菌的生长。就会得出“30℃合适霉菌生长”的科学结论。我立即强调：这样的实验就是对照实验，其中的温度是变量，0℃是30℃的对照条件。通过三个实验的分析^p比照，学生理解了对照实验。并总结出对照实验的条件。因为第二章第二节中的实验要求学生自己设计实验方案，本节就应让学生尝试设计实验方案。因此我提出要求：反思你们做过的实验，总结一下一个实验方案应包括哪些内容?学生预习过本节内容，又经自己做实验，很快答复出设计实验方案的内容。为了继续锻炼学生才能，预计课堂时间紧张，因此我布置课下练习：让学生以小组为单位，在课下设计一个实验方案“探究湿度对霉菌生活的影响”，可以用不同的材料和不同的方法进展探究，并记录下来，下节课说说。这样通过学生做一个难度不大的实验，有了一定的感性认识;由老师引导比照分析^p，总结出对照实验的条件;再让学生尝试设计实验方案。本节的重点和难点得以打破。本节的第三个知识点是生物因素。为了让学生对书上的“种内互助、种间互惠互利”等术语有直观印象，理解记忆，先让学生看四段录像，要求学生讨论其中的生物之间的关系是什么?在播放蝗虫啃食庄稼的录像时，提醒学生要注意后果是什么。四段录像让学生看到了生物之间的互相影响，并及时答复了问题：录像中有蚂蚁的互