二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案（整理14篇）

第54页共54页二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案〔整理14篇〕篇1：二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案教学目的1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语假设干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。3、熟读课文，理解内容;联络课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很快乐的事。教学重、难点重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。2、理解高尔基信中两段话的含义。难点：理解高尔基信中两段话的含义。教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片课前学生准备充分预习课文教学流程备注一、名言引入，提醒课题：1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，如今让我们来交流一下吧。(指名几人)2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。(出示)要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么愉快呀!3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗?4、总结：(1)为什么要写这句话?(2)这句话是什么意思?5、提醒课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子教学生字：基。(变形的其加土)二、整体感知，读文识字：1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。3、学习生字：妻、晃、阵、霞(妻：正确书写上半局部。霞：正确书写下半局部，并组词。)4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话?5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深化的道理告诉儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到快乐。三、走进课文，解读“给予”：(一)儿子的“给予”1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的?(指名读相关内容：第三自然段)【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。3、看提示，想象说话：【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为给予。(板：儿子、种花、给予)(二)父亲的“得到”1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。)4、老师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景(也可出示相关的图片)。(指名说)学生读课文。(引背)5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——(期待学生答复：说不出的快乐)。都会有哪些快乐呢?我们帮他说出来。【投影出示】黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐，因为。6、师小结：(板书：高尔基、赏花、得到)四、学习书信，领悟“给予”：1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的快乐，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)2、学生自由读书信，指名读。3、读了信后有什么不理解的吗?(指名)信中“要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么愉快呀!”这句话你们都理解了吗?“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢?(学生自由答复)(板：、写信、明理)4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗?五、体验习作，理论“给予”：1、小练笔，两个话题，自选一个：(1)高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。(2)生活中，你也一定给予过别人美妙的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。篇2：二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。2、创设情境，品读语言，感受父子情深并积累语言，3、理解信的深化，懂得人生的快乐在于付出并指导生活。教学重点：品读课文，感受父子情深;积累词汇，学会运用;领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点：领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学过程：一、激情导课1、导入课题同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。假如用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字?(爱)课文是通过哪两件小事来传达这一情感的?(板书：栽花赏花，写信教子)2、明确目的今天，让我们深化的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。3、效果预期只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗?二、民主导学任务一：学习课文第2――5自然段，品读感悟父子情深任务呈现：仔细读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲?又从哪些句子感受到父亲爱儿子?分别用“[]”标出来，重点词语下画上“Δ”自主学习：按要求读书展示交流1、儿子如何爱父亲?你是从哪些词句中体会到的呢?生交流：从“顾不上一直各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么?(可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情;也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复)同学们高尔基的儿子当时有多大?(只有10岁)多高?(还没有?头那么高)干这样的活容易吗?(不容易)虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他?通过你的朗读夸夸他吧。(评价读：抓住【关键词】：^p语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍!)2、你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲?(探望)评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗?“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。3、当他辞别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的?你从哪儿可以体会到?交流1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐。”“欣赏”是什么意思?为什不用“欣赏”而用“欣赏”?(欣赏不是一般的看，而是享受美妙的事物，领略其中的兴趣)这里指高尔基在“欣赏”什么?(儿子种的花)儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢?哪段写到了这幅美景图?2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么?耳边听到了什么?鼻子闻到了什么?(看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。闻到：阵阵芳香，沁人心脾)好美的一幅春景图，能读出来吗?(一边读一边想象画面)3、想欣赏一下吗?(出示鲜花图片)看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容?(五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……)文中是用哪个词描写花的颜色的?(姹紫嫣红)“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思?花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不快乐?让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了?(指名背)4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样?(快乐、骄傲、想儿子)会快乐、骄傲地说什么?(这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊!人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。)学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗?(不是)他还欣赏什么?(联络前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献)父亲可以欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。让我们再来读读这段话(黄昏，……红扑扑的脸庞啊!)过渡：高尔基是多么的快乐、骄傲，对儿子又是多么的思念!不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。任务二：品读“写信”，分享高尔基博大的爱任务呈现1、默读课文69自然段，在感受深化的地方做批注，不懂的地方做上记号。着重想想(1)信中两处提到“美妙的东西”分别指什么?(2)“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么?“拿”又指什么?展示交流1、第一次提到“美妙的东西”在那段?(7段)指名读。这“美妙的东西”指什么?(鲜花)这里的破折号做理解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美妙的东西?(留给了更多的人欣赏)是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美妙的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢!(出示填空)当邻居清早推开窗户，闻到花的清香，他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美妙的一天”心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情)劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇摆，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍!)所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为快乐。再来齐读。第二次提到“美妙的东西”在第几段?(8段)指名读。这段话怎么理解?(不管何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美妙的东西)这是父亲为儿子的将来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗?那这里“美妙的东西”指什么?生活中你有没有给别人留下美妙的东西，自己心情很愉快的时候?说话练习。(出示课件)当同学找不到笔，无法做题时，我___。看到同学露出的笑脸，我____。当妈妈下班后疲惫不堪时，我_____。看到妈妈幸福的笑脸，我____。当____时，我____。看到____，我_____是啊!一个关切的眼神，一个好心的问候，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美妙的东西”所以，这段中的“美妙的东西”指对别人的关心和帮助，引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读，翻扣书，老师引导背诵“要是你”，指名背诵3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话?(板书)“给”，永远比“拿”愉快……如今你们知道这里的“给',是指什么?(给予、付出、奉献)“给”什么呢?(给别人美妙的东西，给别人帮助，给别人关心和真诚的奉献等。)“拿”就是获得，索取。好记心不如烂笔头，请大家记下来。比拟句子。?“给”，永远比“拿”愉快……?“给”永远比“拿”愉快……A、这两句话该怎么读?自己练读。B、指名读C、听出两句话的不同了吗?学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。让我们也牢牢记住高尔基的教导(引导背诵)：那时候，你会感到给永远比拿愉快小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂教育艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教育了儿子：人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱，不仅表如今父子之间的亲情上，更是一种博大深沉的爱啊!这才是真正意义上的爱!让我们一起完好的有感情的朗读这封信，感受一下这份深沉的父爱。三、检测导结引导写信：捧着父亲的来信，一遍又一遍的朗读，儿子终于明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假设你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢?(交流信中最重要的语句。)小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。温馨提示(1)谈谈对父亲话语的理解、感悟(2)询问一下父亲的身体、生活情况(3)注意写信的语气，尊敬又亲切的(4)要注意书信的格式。篇3：二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点：1、朗读课文，感受父子情深;2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点：初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备：课件、搜集关于高尔基的资料、名言等。教学过程：一、复习导入1.同学们，爱是人类讴歌的永久主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事?(板书：栽花赏花写信教子)3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深化?(板书：“给”永远比“拿”愉快-)4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈祥的父亲。你对他还有多少理解?(指名交流资料)5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)二、品读课文，体会父子情深栽花赏花1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么?(儿子给父亲栽种花草)2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。(课件：出示课文第三自然段)3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)5.抓住懂事，引导想象：如今让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么?生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的6.如今，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。)7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的快乐)他为什么有这样的感受?(父爱子)(1)指名读(2)齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的快乐，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信!1.(课件：出示课文最后三个自然段)边读边体会：你从这封信里读出了什么?(小组交流)提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美妙的东西”，它们的意思一样吗?2.扣住“美妙的东西”引导交流。(小结：第一个“美妙的东西”指的是鲜花，第二个“美妙的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。)3、(课件出相关图片)总结“美妙的东西”指的另一层含义。4.联络第7、8自然段，理解“给”、“拿”的。(明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令别人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书：爱)三、总结延伸1、总结：(结合板书)从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表如今哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美妙的心灵。)2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快-的经历吗?(予人玫瑰，手留遗香。)3、“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教导，也应该成为我们每个人的座右铭!四、齐读全文，回归整体让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。五、布置作业课后4题(灯片打出：书信格式)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几那么名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。“给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。篇4：五年级《高尔基和他的儿子》语文教案苏教版五年级《高尔基和他的儿子》语文教案一、提醒课题、创设爱的气氛1、同学们，静静地看……板书：高尔基知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简单地介绍一下。2、今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。板书：和他的儿子3、谁来读读课题?表示人名的'词儿连读，意思可以表达得更清楚：高尔基和他的儿子4、有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。父与子之间发生了什么事?请翻开书，自身读读课文。二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深1、儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。2、全班交流：(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停顿过，很辛苦。(2)各种各样，品种繁多，千姿百态。让我们理解一下：儿子有多大?对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?3、闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。师范读第四自然段。〔配乐〕看到了什么?听到了什么?闻到了什么?看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。闻到：阵阵芳香，沁人心脾。师叙：这儿本来只是一片普普统统的地，一个普普统统的院子，如今却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵。篇5：五年级语文高尔基和他的儿子一、拼音山谷。(在注音全对的一组后面的括号里打“√”。)妻子栽种脸庞给予A.qīzǐzāizhòngliǎnpánggěiyǔB.qīzizāizhǒngliǎnpánggěiyǔC.qīzǐzāizhòngliǎnpángjǐyǔD.qīzizāizhòngliǎnpángjǐyǔ二、字词花坛。1.“望”的意思有：A.向远处看;B.探访;C.名气;D.企盼;E.店铺标明属于某种行业的标志……请分别用望的上述五种意思组成词语。ABCDE2.在括号里填上适当的词语。的花草的脸庞的假期的花草的脸庞的假期的花草的脸庞的假期3.“姹紫嫣红”是描写鲜花颜色的词语，请再写三个类似的词语。篇6：五年级语文高尔基和他的儿子句子长廊。(按要求改写句子。)1.黄昏，彩霞染红了天空。改成“把”字句：答案改成“被”字句：答案2.高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里非常快乐。改成反问句：答案课文田园。(阅读课文片断，完成练习。)要是你在什么时候，什么地方，留给人们的是美妙的东西，那你的生活该会多么愉快呀!那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快1.括号里填上适宜的关联词语。答案2.第二自然段加上标点。答案3.儿子留给高尔基的是答案，那是他答案。4.你对划线的句子是怎么理解的?篇7：语文五年级高尔基和他儿子说课稿语文五年级高尔基和他儿子说课稿说教材：《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深化的主题。课文通过对栽花赏花的描绘，表达了父爱子、子爱父这种人间美妙的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教导儿子要给人们留下美妙的东西，最后提醒出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目的：1、认知目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、才能目的：积累文中的优美语句，联络课文展开丰富的想象。3、情感目的：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个局部，体会父子间浓浓的亲子之爱;难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。说教学法：根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的根底上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点局部让反复朗读，并联络生活实际，打破对“给”，永远的'“拿”愉快的理解。说教学流程：一、复习导入：通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)二、教学“栽花赏花”1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进展想象这该是一幅怎样繁忙的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着……这样的句式训练来开展学生的语言表达才能，同时也帮助学生来表达“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊!你会怎么形容它呢?让学生看着图描绘，相机引导，还仿佛闻到了些什么?听到了什么?生交流，师小结：这本来是一块普普统统的地，一个普普统统的院子，如今开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。3、(出示花朵的图片)师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么?引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么?这样比照式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“黄昏，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感谢和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读三、教学“写信教子”自读高尔基写给儿子的信，理解“美妙的东西”。师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的快乐，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)高尔基的信儿子能读懂吗?你们能读懂吗?真能读懂吗?(生再读信，同桌讨论)生交流，重点体会两个“美妙的东西”(第一个指鲜花，第二个美妙的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)联络生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。生举例交流自己的理解。“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的时机，引导学生联络生活实际，给学生打破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。朗读记忆。师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。四、拓展延伸你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢?假如你是高尔基的儿子，你会说些什么呢?2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么?五、总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)赠送名言，再次点出文章的中心人生的快乐在于付出，不在于索取。说作业设计：1、背诵课文。2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。语文课的根本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的根底上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于开展学生思维，培养其语文才能。篇8：小学五年级语文《高尔基和他的儿子》教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最后两段话的意思。4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间：两课时。教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：投影、录音、音乐磁带。第一课时一、指导看图，导新课。1、出示画像(高尔基像)同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?(高尔基是一位伟大的作家)2、知识扩展高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫困的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开场独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。3、提醒课题。(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)(板书：他的儿子)(2)老师还没有将文题写完好呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)二、初读课文，自学：要求：1、学生出声试读课文。2、画出带生字的词语。3、标自然段序号。三、检查自学情况：1、生字读音指导。老师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。2、结合课后习题3，进展“读一读”的训练。3、生再读课文，老师行间巡视，相机指导。4、学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右构造，且左右相等。2、学生在《习字册》上描红、临写。老师行间巡视，进展辅导，提示写字姿势。五、作业：练读课文。第二课时教学内容：理解课文，理解高尔基给儿子信中话。教学目的：教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。一、复习检查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。2、填空：xiuxinfangchayan养赏香紫红二、精读课文，感悟整体1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的'儿子)2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)三、学习第2~5自然段1、学习第2自然段。(1)指名朗读。(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们详细谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)(3)学生试背诵。(这一自然段进展了背景交代，简洁明了)2、学习第3自然段。(1)指名朗读。(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能表达强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意严密相联，去掉了语意就不连接了)(板书：只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进展说话训练和传统美德的教育)(6)试背诵3、学习第4自然段。(1)指名朗读。(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)(5)试背诵。4、学习第5自然段(1)指名朗读。(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的快乐”，“说不出”极言快乐，不仅仅是快乐，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)(3)试背诵。四、评析第6～9自然段1、指名朗读。2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用局部)3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美妙的东西——鲜花。”一句中“美妙的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?讨论：联络第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令别人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教导自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)5、说话训练：结合实际或联络课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。6、试背诵6—9自然段。五、播放音乐，指导背诵抓住表示时间的词语，指导背诵。板书设计：14、高尔基和他的儿子爱高尔基儿子“给”比“拿”好教育篇9：小学五年级语文《高尔基和他的儿子》教案教学目的:1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点:通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。教学难点:从课文学习中受到教育,知道人生的快乐在于付出的道理。教学准备:老师准备:(1)查找有关高尔基的资料,理解他的主要作品。(2)制作教学课件。学生准备:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,理解他的主要作品。课时安排:1课时教学过程:一、回忆交流,整体感知1.导入:今天我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》,让我们回忆一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事?(板书:栽花赏花写信教子)谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)2.播放手机精彩的导学作业。3.课文是怎样详细描绘栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。设计意图:引导学生回忆课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,引领学生学习。二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深1.自由读文,画出详细写儿子栽花,父亲赏花的词句。2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。(1)交流儿子栽花的词句。师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?(学生读出句子,师出示画线句子。生齐读。)师:在读这些句子时,你会特别注意哪些词?学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。师:此时,高尔基的儿子需要休息吗?请你联络课文想一想;当时他才多大呀?怎样理解“还没有镢头那么高”?他顾不上休息,在忙着干什么?为什么这么做?小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。(学生交流找到的父亲赏花的语句。)师:儿子回家了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看到了怎样的情景?(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段,学生齐声朗读。(3)课件出示填空。春天到了,儿子种的花。春风吹来,的花儿,篇10：小学五年级语文《高尔基和他的儿子》教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最后两段话的意思。4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间：两课时。教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：投影、录音、音乐磁带。第一课时一、指导看图，导新课。1、出示画像(高尔基像)同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?(高尔基是一位伟大的作家)2、知识扩展高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫困的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开场独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。3、提醒课题。(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)(板书：他的儿子)(2)老师还没有将文题写完好呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)二、初读课文，自学：要求：1、学生出声试读课文。2、画出带生字的词语。3、标自然段序号。三、检查自学情况：1、生字读音指导。老师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。2、结合课后习题3，进展“读一读”的训练。3、生再读课文，老师行间巡视，相机指导。4、学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右构造，且左右相等。2、学生在《习字册》上描红、临写。老师行间巡视，进展辅导，提示写字姿势。五、作业：练读课文。篇11：小学五年级语文《高尔基和他的儿子》教案第二课时教学内容：理解课文，理解高尔基给儿子信中话。教学目的：教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。一、复习检查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。2、填空：xiuxinfangchayan养赏香紫红二、精读课文，感悟整体1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的儿子)2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)三、学习第2~5自然段1、学习第2自然段。(1)指名朗读。(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们详细谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)(3)学生试背诵。(这一自然段进展了背景交代，简洁明了)2、学习第3自然段。(1)指名朗读。(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能表达强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意严密相联，去掉了语意就不连接了)(板书：只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进展说话训练和传统美德的教育)(6)试背诵3、学习第4自然段。(1)指名朗读。(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)(5)试背诵。4、学习第5自然段(1)指名朗读。(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的快乐”，“说不出”极言快乐，不仅仅是快乐，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)(3)试背诵。四、评析第6～9自然段1、指名朗读。2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用局部)3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美妙的东西——鲜花。”一句中“美妙的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?讨论：联络第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令别人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教导自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)5、说话训练：结合实际或联络课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。6、试背诵6—9自然段。五、播放音乐，指导背诵抓住表示时间的词语，指导背诵。板书设计：14、高尔基和他的儿子爱高尔基儿子“给”比“拿”好教育篇12：二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案及教学反思二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案及教学反思教学目的1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语假设干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。3、熟读课文，理解内容；联络课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很快乐的事。教学重、难点重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。2、理解高尔基信中两段话的含义。难点：理解高尔基信中两段话的含义。教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片课前学生准备充分预习课文教学流程备注一、名言引入，提醒课题：1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，如今让我们来交流一下吧。〔指名几人〕2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。〔出示〕要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么愉快呀！3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？4、总结：〔1〕为什么要写这句话？〔2〕这句话是什么意思？5、提醒课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子教学生字：基。〔变形的其加土〕二、整体感知，读文识字：1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。3、学习生字：妻、晃、阵、霞〔妻：正确书写上半局部。霞：正确书写下半局部，并组词。〕4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深化的道理告诉儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到快乐。三、走进课文，解读“给予”：〔一〕儿子的“给予”1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的.鲜花的？〔指名读相关内容：第三自然段〕【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。〔自由读〕2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花容易吗？〔不容易〕从哪儿看出呢？顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。3、看提示，想象说话：【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为给予。〔板：儿子、种花、给予〕〔二〕父亲的“得到”1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。3、高尔基得到了什么？〔鲜花〕美吗？从哪儿看出？〔姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂〕理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣〔在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。〕4、老师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景〔也可出示相关的图片〕。〔指名说〕学生读课文。〔引背〕5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——〔期待学生答复：说不出的快乐〕。都会有哪些快乐呢？我们帮他说出来。【投影出示】黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐，因为。6、师小结：〔板书：高尔基、赏花、得到〕四、学习书信，领悟“给予”：1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的快乐，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。【投影出示】高尔基给儿子的信。〔用书信的格式〕2、学生自由读书信，指名读。3、读了信后有什么不理解的吗？〔指名〕信中“要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？〔学生自由答复〕〔板：、写信、明理〕4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？五、体验习作，理论“给予”：1、小练笔，两个话题，自选一个：〔1〕高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。〔2〕生活中，你也一定给予过别人美妙的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。教学反思想象是孩子们的天性，是孩子们宏大的资宝库，所以，我们