辽宁省凌海市石山初级中学九年级语文上册10孤独之旅教案新版新人教版-

10.孤独之旅教学目标熟读课文，体会成长中的感受；理解文意，概括故事情节及人物形象；教学重难点1．细节描写和环境描写的作用；标题的含义。课时支配1课时教学过程一、导入新课有的人在欢快幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经受吧。三、作者简介1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系当代文学教研室主任。著有长篇小说《ft羊不吃天(1999191998414四、朗读课文、整体感知(一)初读课文，整体感知课文内容1．检查预习字词状况。留意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、可怕积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里重点朗读以下段落，同学朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。”，父亲也有些“慌张”，却劝慰自己的儿子。孤独。上„„”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验整体感知课文内容。要求同学用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章叙述了一个什么故事，表达了什么的主题？同学只要说出自己的想法即可节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。（三）精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）伴的挂念，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。2、课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。P70P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增加了杜小康孤寂的感受。(3)71子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。P72心理压力，让杜小康“可怕”和“可怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天际滚动舞台。3提示：动身时：P69 茫然，恐惊到达芦苇荡时可怕，可怕安排之后：P73感到孤独时间久了： P74 不再突然地恐那天雨后天晴： P76 坚强。4、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从稚嫩、脆弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。（五）研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。五、课堂小结的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，观赏水平的不断提高，就能共同发觉一篇文章的闪光点。成长中有成功，也有挫折，有欢快喜悦．也有哀苦痛恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。六、作业布置完成本节课的《同步练习预习《我的叔叔于勒》导学案中的“预习案沟通。板书设计孤独之旅曹文轩人物：杜小经受磨难，渐渐成熟、坚强)鸭环境：芦荡人物成长的宽敞背景 风雨教学反思他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活赐予他的一道秀丽又残酷的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。孤独可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的我们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此从整堂课的构思看，以小说的三要素