以《燕子》为例谈看图学文的教学

以《燕子》为例谈看图学文的教学以《燕子》为例谈看图学文的教学（精选16篇）

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇1

如何使用好看图学文这种教材，使同学在看图和学文的过程中，既学得肯定的语文基础学问，又进展了观看事物、熟悉事物的力量，这是一个值得讨论争论的问题。

我认为：看图学文的第一步应当是看图，同学通过观看图画，获得初步的感性熟悉。其次步是学文，通过学文，从文中抽象出观看事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看图，用以指导观看实践，增加对图的理解，提高观看力量。下面以《燕子》这课为例，试谈详细教法。

第一步：各观所见，自我感受。

观看是在大脑神经参加下视觉、听觉、嗅觉等各种感觉器官对外界事物的感受活动。由于感觉器官素养的差异、生活阅历和学问基础的不同，虽是观看同一事物，往往各人的观看方法和想象活动不尽相同。同学观看图画，应当允许他们这样观看，这样想象，也应当允许同学那样观看，那样想象，这样做有利于进展他们的力量。假如老师一步一步地牵着同学走，把课文的全部内容，硬是要他们看出来，照书上的话一句一句地讲出来，这样做明显是不妥当的。这不但束缚了同学力量的进展，同时对学文也非常不利。课文里的话，同学已经都讲出来，看图后再去学文，前后重复，调动不起同学学习的乐观性。

那么怎样做才能既发挥老师的主导作用，又有利于培育同学的力量呢？我认为这一步可本着“各观所见，自我感受”的方法支配教学活动。就拿《燕子》这课来说，开头不妨要同学看看图上都画的什么，这些东西（燕子、青草、野花、柳树、稻田、湖水等）都处于什么季节，这个季节这些景物都有什么变化，等等，要他们各观所见，培育他们的力量。

当同学观看到春季大自然的变化时，可以再追问一下：你们看到春天里万物都在变化，有什么想法或感受？这时可要求同学围绕本课的题目《燕子》，看看燕子的形状特点和飞行时的形态特点，把燕子的“来”“飞”和大自然的变化联系起来，抓住题目谈谈自己的想法和感受。这样，既指给同学思路，又不拘于书上文字的框框，要同学各观所见，各谈自我感受，就能调动他们的乐观性，进展了他们的观看力量和想象力量。

其次步：图文对比，理解课文。

这一步的图文对比，可分为文对比图和图对比文两个方面。

文对比图：（一）不懂的词语，如《燕子》这课中的“光荣夺目”等，可指导同学看图，观看图中形象进行理解。（二）同学能够理解，但对文字的意境体会不深，如本课中“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”，“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。”这两个句子中的“像赶集似的聚集来”和“为春光增加了很多生气”，老师肯定要指导同学认真地看图，通过看图，体会文字的意境，加深理解。

图对比文：（一）文中有些描述，图中原来就有，而同学看图时简单马虎过去，或观看得不细。如《燕子》这课中的“微风”“阳光”“天空”等，老师可进一步指导他们仔细地看图，培育他们细心观看图的力量和写真情实感的文风。（二）对课文中的想象成分，而同学看图时根本不曾想到的，如本课中的“才下过几阵蒙蒙的细雨”“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边”，这两个句子中“蒙蒙的细雨”和“唧唧地叫着”，都是想象的成分，从图中观看不到。读这些句子，老师应当指导同学再次看图，使他们从图的意境中体会到图外的图画和图中真实生活的情与景，从而进展同学规律思维力量、想象力量和抓住图外联想理解课文力量。

图文对比理解课文这一步，是同学在老师主导作用下的看图学文活动，这一步老师要提出问题，引导同学读、思、议、看，对同学在读、思、议、看中有些把握不了的词、句、段、篇中的问题，老师应当给以恰当的讲解和必要的双基训练，切不行不闻不问，放弃主导作用。

第三步：文中学法，指导实践。

老师在指导同学学文的时候，当同学理解课文内容以后，还要指导他们通过分析概括，从文中抽象出观看事物的方法，用这个方法指导自己的观看实践。如教学《燕子》这篇课文，应当指导同学从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活泼机智”，抽象出这是抓住燕子的颜色、动作和它的形状特点观看燕子的。从“燕子斜着身子在天空中拂过”和“横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面”抽象出这是抓住燕子的活动特点观看燕子的，同时从燕子从南方“赶来”等一系列活动与“微风”“阳光”“稻田”“柳树”“湖面”等相联系的描写，可以抽象出是用动静结合的方法观看事物的，因而才详细写出燕子“为春光增加了很多生气”。

抓住燕子的颜色、动作和它的形状特点观看燕子，抓住燕子的活动特点观看燕子，抓住燕子的动态和大自然的静态、动静相联系相结合地观看事物，这就是从课文中抽象出来的观看事物的方法。同学抽象出这些方法后，看图学文教学就应当转入再次观看本课的图画，运用学到本课观看事物的方法，指导自己的观看实践，从而加深他们对图画的理解力量，提高他们的观看力量。

此外，为了使同学运用本课学到的方法更好地指导自己的观看实践，课堂上或课后还可以布置一些观看性的作文，进一步提高他们的力量。假如图文脱节，理论与实践脱节，那么“看图学文”就徒有其名而无实，老师必定难以完成教学任务。◆

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇2

如何使用好看图学文这种教材，使同学在看图和学文的过程中，既学得肯定的语文基础学问，又进展了观看事物、熟悉事物的力量，这是一个值得讨论争论的问题。

我认为：看图学文的第一步应当是看图，同学通过观看图画，获得初步的感性熟悉。其次步是学文，通过学文，从文中抽象出观看事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看图，用以指导观看实践，增加对图的理解，提高观看力量。下面以《燕子》这课为例，试谈详细教法。

第一步：各观所见，自我感受。

观看是在大脑神经参加下视觉、听觉、嗅觉等各种感觉器官对外界事物的感受活动。由于感觉器官素养的差异、生活阅历和学问基础的不同，虽是观看同一事物，往往各人的观看方法和想象活动不尽相同。同学观看图画，应当允许他们这样观看，这样想象，也应当允许同学那样观看，那样想象，这样做有利于进展他们的力量。假如老师一步一步地牵着同学走，把课文的全部内容，硬是要他们看出来，照书上的话一句一句地讲出来，这样做明显是不妥当的。这不但束缚了同学力量的进展，同时对学文也非常不利。课文里的话，同学已经都讲出来，看图后再去学文，前后重复，调动不起同学学习的乐观性。

那么怎样做才能既发挥老师的主导作用，又有利于培育同学的力量呢？我认为这一步可本着“各观所见，自我感受”的方法支配教学活动。就拿《燕子》这课来说，开头不妨要同学看看图上都画的什么，这些东西（燕子、青草、野花、柳树、稻田、湖水等）都处于什么季节，这个季节这些景物都有什么变化，等等，要他们各观所见，培育他们的力量。

当同学观看到春季大自然的变化时，可以再追问一下：你们看到春天里万物都在变化，有什么想法或感受？这时可要求同学围绕本课的题目《燕子》，看看燕子的形状特点和飞行时的形态特点，把燕子的“来”“飞”和大自然的变化联系起来，抓住题目谈谈自己的想法和感受。这样，既指给同学思路，又不拘于书上文字的框框，要同学各观所见，各谈自我感受，就能调动他们的乐观性，进展了他们的观看力量和想象力量。

其次步：图文对比，理解课文。

这一步的图文对比，可分为文对比图和图对比文两个方面。

文对比图：（一）不懂的词语，如《燕子》这课中的“光荣夺目”等，可指导同学看图，观看图中形象进行理解。（二）同学能够理解，但对文字的意境体会不深，如本课中“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”，“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。”这两个句子中的“像赶集似的聚集来”和“为春光增加了很多生气”，老师肯定要指导同学认真地看图，通过看图，体会文字的意境，加深理解。

图对比文：（一）文中有些描述，图中原来就有，而同学看图时简单马虎过去，或观看得不细。如《燕子》这课中的“微风”“阳光”“天空”等，老师可进一步指导他们仔细地看图，培育他们细心观看图的力量和写真情实感的文风。（二）对课文中的想象成分，而同学看图时根本不曾想到的，如本课中的“才下过几阵蒙蒙的细雨”“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边”，这两个句子中“蒙蒙的细雨”和“唧唧地叫着”，都是想象的成分，从图中观看不到。读这些句子，老师应当指导同学再次看图，使他们从图的意境中体会到图外的图画和图中真实生活的情与景，从而进展同学规律思维力量、想象力量和抓住图外联想理解课文力量。

图文对比理解课文这一步，是同学在老师主导作用下的看图学文活动，这一步老师要提出问题，引导同学读、思、议、看，对同学在读、思、议、看中有些把握不了的词、句、段、篇中的问题，老师应当给以恰当的讲解和必要的双基训练，切不行不闻不问，放弃主导作用。

第三步：文中学法，指导实践。

老师在指导同学学文的时候，当同学理解课文内容以后，还要指导他们通过分析概括，从文中抽象出观看事物的方法，用这个方法指导自己的观看实践。如教学《燕子》这篇课文，应当指导同学从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活泼机智”，抽象出这是抓住燕子的颜色、动作和它的形状特点观看燕子的。从“燕子斜着身子在天空中拂过”和“横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面”抽象出这是抓住燕子的活动特点观看燕子的，同时从燕子从南方“赶来”等一系列活动与“微风”“阳光”“稻田”“柳树”“湖面”等相联系的描写，可以抽象出是用动静结合的方法观看事物的，因而才详细写出燕子“为春光增加了很多生气”。

抓住燕子的颜色、动作和它的形状特点观看燕子，抓住燕子的活动特点观看燕子，抓住燕子的动态和大自然的静态、动静相联系相结合地观看事物，这就是从课文中抽象出来的观看事物的方法。同学抽象出这些方法后，看图学文教学就应当转入再次观看本课的图画，运用学到本课观看事物的方法，指导自己的观看实践，从而加深他们对图画的理解力量，提高他们的观看力量。

此外，为了使同学运用本课学到的方法更好地指导自己的观看实践，课堂上或课后还可以布置一些观看性的作文，进一步提高他们的力量。假如图文脱节，理论与实践脱节，那么“看图学文”就徒有其名而无实，老师必定难以完成教学任务。

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇3

宋瑞林

如何使用好看图学文这种教材，使同学在看图和学文的过程中，既学得肯定的语文基础学问，又进展了观看事物、熟悉事物的力量，这是一个值得讨论争论的问题。

我认为：看图学文的第一步应当是看图，同学通过观看图画，获得初步的感性熟悉。其次步是学文，通过学文，从文中抽象出观看事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看图，用以指导观看实践，增加对图的理解，提高观看力量。下面以《燕子》这课为例，试谈详细教法。

第一步：各观所见，自我感受。

观看是在大脑神经参加下视觉、听觉、嗅觉等各种感觉器官对外界事物的感受活动。由于感觉器官素养的差异、生活阅历和学问基础的不同，虽是观看同一事物，往往各人的观看方法和想象活动不尽相同。同学观看图画，应当允许他们这样观看，这样想象，也应当允许同学那样观看，那样想象，这样做有利于进展他们的力量。假如老师一步一步地牵着同学走，把课文的全部内容，硬是要他们看出来，照书上的话一句一句地讲出来，这样做明显是不妥当的。这不但束缚了同学力量的进展，同时对学文也非常不利。课文里的话，同学已经都讲出来，看图后再去学文，前后重复，调动不起同学学习的乐观性。

那么怎样做才能既发挥老师的主导作用，又有利于培育同学的力量呢？我认为这一步可本着“各观所见，自我感受”的方法支配教学活动。就拿《燕子》这课来说，开头不妨要同学看看图上都画的什么，这些东西（燕子、青草、野花、柳树、稻田、湖水等）都处于什么季节，这个季节这些景物都有什么变化，等等，要他们各观所见，培育他们的力量。

当同学观看到春季大自然的变化时，可以再追问一下：你们看到春天里万物都在变化，有什么想法或感受？这时可要求同学围绕本课的题目《燕子》，看看燕子的形状特点和飞行时的形态特点，把燕子的“来”“飞”和大自然的变化联系起来，抓住题目谈谈自己的想法和感受。这样，既指给同学思路，又不拘于书上文字的框框，要同学各观所见，各谈自我感受，就能调动他们的乐观性，进展了他们的观看力量和想象力量。

其次步：图文对比，理解课文。

这一步的图文对比，可分为文对比图和图对比文两个方面。

文对比图：（一）不懂的词语，如《燕子》这课中的“光荣夺目”等，可指导同学看图，观看图中形象进行理解。（二）同学能够理解，但对文字的意境体会不深，如本课中“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”，“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。”这两个句子中的“像赶集似的聚集来”和“为春光增加了很多生气”，老师肯定要指导同学认真地看图，通过看图，体会文字的意境，加深理解。

图对比文：（一）文中有些描述，图中原来就有，而同学看图时简单马虎过去，或观看得不细。如《燕子》这课中的“微风”“阳光”“天空”等，老师可进一步指导他们仔细地看图，培育他们细心观看图的力量和写真情实感的文风。（二）对课文中的想象成分，而同学看图时根本不曾想到的，如本课中的“才下过几阵蒙蒙的细雨”“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边”，这两个句子中“蒙蒙的细雨”和“唧唧地叫着”，都是想象的成分，从图中观看不到。读这些句子，老师应当指导同学再次看图，使他们从图的意境中体会到图外的图画和图中真实生活的情与景，从而进展同学规律思维力量、想象力量和抓住图外联想理解课文力量。

图文对比理解课文这一步，是同学在老师主导作用下的看图学文活动，这一步老师要提出问题，引导同学读、思、议、看，对同学在读、思、议、看中有些把握不了的词、句、段、篇中的问题，老师应当给以恰当的讲解和必要的双基训练，切不行不闻不问，放弃主导作用。

第三步：文中学法，指导实践。

老师在指导同学学文的时候，当同学理解课文内容以后，还要指导他们通过分析概括，从文中抽象出观看事物的方法，用这个方法指导自己的观看实践。如教学《燕子》这篇课文，应当指导同学从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活泼机智”，抽象出这是抓住燕子的颜色、动作和它的形状特点观看燕子的。从“燕子斜着身子在天空中拂过”和“横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面”抽象出这是抓住燕子的活动特点观看燕子的，同时从燕子从南方“赶来”等一系列活动与“微风”“阳光”“稻田”“柳树”“湖面”等相联系的描写，可以抽象出是用动静结合的方法观看事物的，因而才详细写出燕子“为春光增加了很多生气”。

抓住燕子的颜色、动作和它的形状特点观看燕子，抓住燕子的活动特点观看燕子，抓住燕子的动态和大自然的静态、动静相联系相结合地观看事物，这就是从课文中抽象出来的观看事物的方法。同学抽象出这些方法后，看图学文教学就应当转入再次观看本课的图画，运用学到本课观看事物的方法，指导自己的观看实践，从而加深他们对图画的理解力量，提高他们的观看力量。

此外，为了使同学运用本课学到的方法更好地指导自己的观看实践，课堂上或课后还可以布置一些观看性的作文，进一步提高他们的力量。假如图文脱节，理论与实践脱节，那么“看图学文”就徒有其名而无实，老师必定难以完成教学任务。

《燕子》写法试析

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇4

一、激发爱好，导入新课

1.师：同学们好，我们在学新课之前请先来听一首歌，说说听这首歌的感受。

老师播放歌曲《小燕子》，生听后回答，老师点评。

2.同学们，你们见过小燕子吗？它是什么样子的啊？

燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它总是早早地向人们报告春天的讯息。在我们日常生活中常常的见到它，对它也是非常的熟识。今日，老师向你们介绍一位作家郑振铎，他不仅宠爱燕子，而且还写了一篇《燕子》的文章。你们想不想知道他是怎样描写燕子的啊？请打开第三课，看一看他描写的燕子和我们见到的燕子有什么相同和不同之处。

二、听录音朗读，初识课文

1.请同学们听录音，边听课文朗读边思索：课文写了些什么？从哪些方面介绍的燕子。

同学争论，老师指名回答。

2.同学们说的很好，请带着感情一起来朗读课文，留意读出对燕子的宠爱之情。

同学朗读，老师点评。

三、学习课文第1自然段，体会燕子形状美。

1.许多同学都见过燕子，请说一说你见到的燕子的形状是什么样子的？

指名回答，老师点评。

2.老师也特别的宠爱燕子，而且还搜集了一些燕子的照片，请大家看大屏幕，看看照片里的燕子是什么样的。

老师展现燕子照片，与同学一起争论。

3.请大家默读课文第1自然段，看看从哪些方面描写的燕子？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

生回答，结合沟通并板书：

羽毛乌黑光亮

形状美翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的

4.为什么在描写燕子形状时只写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而没有写燕子的其他部位呢？例如，头部、嘴、爪子等。

生回答，老师点评

（由于抓住了燕子的主要特点来写，羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的。而燕子的头、爪子、嘴等都和麻雀等其他鸟类一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。）

我们知道了这些，再来读读第1自然段，把燕子的形状特点牢.住。

四、学习课文第2自然段，感受春天美

1.同学们，现在是什么季节啊？春天来了，万物复苏，小草发芽，艳丽的花儿争相开放。这时的大自然就像一个漂亮的大花园，装满了春的气息。现在，老师就请大家到户外看一看春天的大花园什么样的。

老师展现春景图片，同学观赏并争论。

2.课文是通过哪些景物来展现春之美的？这些景物各有什么特点？带着这两个问题，请大家朗读课文的第2自然段并思索。

生回答，老师点评。

3.请找出本段的一个拟人句，并说说赶集的意思。

生回答，老师点评。（赶集就是到市场上买东西。赶集的人许多，很喧闹，春天的花草许多，处处都是，也很喧闹）

这么喧闹的春天怎么能少了小燕子，看，它从南方飞回来了。

五、学习课文第3自然段，感受燕子飞行美

1.同学们对于小燕子很熟识，那你们有没有仔细观看过燕子是怎样飞行的？它的飞行姿势和飞行速度是怎样的呢？有哪位同学可以告知老师？

生回答，老师点评。

2.请同学认真观看图片，再朗读课文第三自然段，看看课文是怎么描写燕子飞行的？用一个字来概括燕子飞行的特点？

师：一个“斜”字，不但写出燕子飞行特点，而且写出了燕子飞行时的美丽姿势。：

3.请同学们告知老师，哪一句写出了燕子飞行的速度快？

生回答，老师点评

（掠字可以看出燕子飞的很快，你看，“唧”是燕子的叫声，只短短的一声，已由这边的稻田飞到了那边的柳树下了，飞的快极了。）

4.那谁又能帮老师找一找哪句话描写了燕子飞的很轻？

（从用剪尾或翼尖间或沾了一下水面可以看出燕子飞的很轻，不然就“扑通”一声一头扎进水里去了）

5.你们知道水面是“圆晕”吗？请依据自己的理解说。

（指导同学看图说，再有难度，老师可以讲解：燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就是圆晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆晕也是美的！）

6.既然燕子飞行的那么轻、那么美，就让我们一边想象燕子飞行的画面，一边又感情的朗读课文第3自然段，看看谁读的好。

同学朗读，老师指导。

过渡：欢乐的小燕子在天空中飞呀飞，飞久了飞累了，就会停下来找地方休息。同学们，你们见过燕子休息时的样子吗？谁来说说？

生回答，老师点评。那下面就让我们一起来看看燕子休息时的样子吧。

六、学习第4自然段，感受燕子休息美

1.读了第3自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第4自然段，看看写的是什么，谁读懂了，请说说看。

指名说。（燕子落在电线上休息的样子。）

2.哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、画画。

3.大家有没有不理解的地方？同学质疑“五线谱”“音符”。

4.理解词句：“五线谱”“音符”。

（出示五线谱）老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请对比一下插图想一想，为什么这样写？

这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服的想象力！同学们想一想，这会是一首怎样的春之歌？

（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的欢快歌。）

学到这里，让我们再一次跟着《小燕子》这首歌一起来赞美春天、歌颂小燕子吧。

老师播放歌曲《小燕子》，全班齐唱，结束课文。

七、总结

本文从燕子的形状，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到燕子休息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子更有生气，而燕子由于有了春天的衬托，又显得更可爱。抒发了对春天的喜爱，对燕子的宠爱之情。

八、作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜爱的句子摘抄在笔记本上。

3.仿照课文的第一自然段来描写你喜爱的一种动植物。

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇5

第一课时

一、导入新课

1、老师念儿歌《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、同学自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的的确很美。下面认真读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

1、同学自由读。

2、指名同学用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深化体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。

3、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

4、你说得比我画得好！大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

三班级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是的疏忽？

5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。

6、再朗读第一小节，试背。

五、布置作业。

其次课时

一、复习巩固

1、齐背第一段。

2、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、拂过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（同学练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（老师板画）

师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、同学齐唱《小燕子》

7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

1、指名读1、3、4自然段。

2、说说这三自然段各写什么。

二、学习其次自然段

1、同学默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）

2、我们先来学习其次句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求同学用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光荣夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简洁地说说这句话的意思。

（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。

2、学会本课11个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

课前预习：

1、娴熟地朗读课文。

2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。

3、学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、老师念儿歌《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、同学自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的的确很美。下面认真读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

1、同学自由读。

2、指名同学用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深化体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。

3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增加、”“间或”造句。

1、理解词义——说说“增加、”“间或”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

其次课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习其次自然段

1、同学默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）

2、我们先来学习其次句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求同学用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光荣夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简洁地说说这句话的意思。

（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、拂过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（同学练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、同学齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

一、教学目标：

1、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

2、学会本课9个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。

4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

5、学习抓住形状特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟识或宠爱的小动物。

二、课时支配：3课时

第一课时

1、导入新课。

春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞行的情景。那燕子在春天里飞行的情景怎么美呢？

2、先来认真看看燕子。

○默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○听老师读、删减比较。

“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

○争论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的精确     性。)

○把《燕子》中的燕子形状描写与《翠鸟》中的翠鸟形状描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写形状要抓住特征。深化体会语言形式表达的精确     性。)

3、出示：微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。

※口头缩写——示范朗读——说说理解

4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横拂过波光粼粼的湖面。

5、作业：

《课堂作业》1—4

其次课时

1、课文第2段写了哪些景物？

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示，觉得怎么样？

三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚集来、形成了春天。

3、逐个比较，层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急迫的心情表达出来？

5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告知我们燕子是什么鸟？（候鸟）

6、理清层次，练习背诵。

一共四句：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增加了很多生趣”呢？（释：生趣）

8、读第3段，想像一下燕子飞行的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻松灵敏的词句。

11、小结朗读。

12、作业：

《课堂作业》5—6

第三课时

1、朗读最终一段。

2、比较：

○落——停

○痕——根

3、理解“理待演奏”。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

一、教学目标

1、学会课文中的生字新词；

2、正确理解课文中的长句子，初步把握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；

3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；

4、通过对课文中美丽词句的理解，感受燕子的可爱，春光的漂亮，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力气。

5、初步培育同学的探究、竞争和团队精神。

二、重点难点

初步把握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

三、课前预备（其次课时）

五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

四、课前活动

名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通

要求：请同学在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀——一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。

目的：通过活动，使同学了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。

留意：若同学未能拼出“是”字句，老师视状况可自己或请听课老师参加活动。

原则：趣味性、语文性、针对性

五、教学过程

1、读一读

《燕子》这篇课文，同学们已经很熟识呈现学习材料了，听说同学们挺喜爱的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（留意正音如：杆、间或）激励与合作

2、数一数

现在我们来做一道很简洁的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）

3、缩一缩

先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”

其次句，第三句呢？

……

4、评一评

我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？

（原文生动详细，短文简洁明白）

5、辩一辩

辩论分组。

我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有肯定主体性的语文的组织和要求：学习环境

(1)确定正方--原文支持者

反方--简缩的文章

(2)确定正反方第一辩手、其次辩手和第留意全体参加三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注意语文力量陈述。（听说读写）

(3)评委：全部来听课的老师。（欢迎）培育

(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：

——听（擅长倾听别人的看法，是敬重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）

——说（口齿清晰、一般话准、声音洪亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言

——读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼

——写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）

(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。

(6)同学辩论，老师点评引导。

6、点一点

辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜败。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。

7、唱一唱

我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位喜爱整体性？愉悦春天的伴侣。性和含蓄性？

六、板书设计

燕子

活泼可爱乌黑光滑俊美轻快剪刀似的

增加生趣细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

鲜花（静中有动）赶来

轻快飞行斜掠、横掠（动态）

悠闲停留像曲谱（静态）

七、教学流程

八、课堂实录

九、设计意图

1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高同学的听说读写力量。

2、语文教学要有人本意识，老师应坚固树立以同学为主体的教学观念，努力调动同学学习的内驱力，促进其主动进展。

3、语文教学要注意同学思维品质和创新精神的培育。特殊是求异思维的力量。

4、语文教学要努力培育同学学习语文的爱好、方法和习惯。

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇6

一、沟通"我知道的春天'，导入课题

1.展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.同学自由读课文，要求读准字音

2.小组合作学习生字词

(1)读准字音：开火车读，个个过关。

(2)争论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨："俏'读"qio'，要和"悄'区分读音和字形。"拂'的读音是"f'，不要错读成"f'。"掠'是撮腔调。

3.再读课文，边读边思索：课文是按什么挨次写燕子的?

4.集体沟通。(按由近及远的观看挨次来描写)

三、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的形状特点)

2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

"一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。"一身羽毛'"一对翅膀'"凑成小燕子'是小燕子形状的勾画，"乌黑光亮'"俊美轻快'"剪刀似的'突出活泼机智的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。

3.词语训练："凑成'换成"组成'好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字"燕、聚、增、掠、稻、尖、偶'认读、组词

3.自己观看识记，集体点拨：

"燕'的上部分是"廿'，不要错写成"艹';留意"聚'的下面不要写成"水';"尖'，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4.师依据需要范写，同学书写练习。

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇7

一、设计理念：

人教版学校语文三班级下册第一单元主题是感受大自然的美妙。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们实行'学校语文单元整组主题教学'的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最终再通过单元总结课整体感悟，同学学习起来就会有的放矢，省时高效。由于《燕子》是精读课文，因此教学中，要到处体现出精读课文的特点，引导同学在分析中品尝，在精读中感悟。

二、教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。

3.学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

(第一课时)

(一).导入，自学字词

1.用布满.的语言将同学引入本课的学习情境之中，激起同学自同学字生词的欲望。

2.板书课题《燕子》，指导书写"燕'字。

3.自读课文，勾勾画画，自同学字词。

4.沟通汇报学习字词的状况。

(设计意图：三班级同学字词的学习、把握还需老师在课堂上进一步引导，要留给同学充分的学习字词的时间，适时的激发同学的学习欲望与爱好，才能让同学扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。)

(二)设境激趣，读通课文

设立竞赛的机制，鼓舞同学读通课文。

(设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发同学读通读熟课文很有必要，"书读百遍，其义自见'，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好预备。)

(三)默读感悟，小组探究

1.老师引导同学由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示同学拿起笔，边读书边勾画边思索。

2.同学读完，小组沟通汇报学习所得，相互启发，进一步探究。

(设计意图：做什么事都要提前做好预备，学习也是一样。给足同学自主学习的时间，让他们依据老师的引导去自读自悟，充分的思索，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让同学通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解力量。)

(四)老师小结学习状况，制造悬念，激发同学下节课的学习欲望。

(其次课时)

(一)汇报收获，研读课文

1.过渡语引入。

2.同学汇报学习收获，汇报前老师提示同学要按肯定的挨次汇报。

3.在同学汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

A.用课件展现小燕子。

B.用缩句、扩句的方法学习抓住特点描写小燕子的方法。

C.通过设疑促思，来感悟突出小燕子特点的写法。

D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读其次自然段。

A.引导想象春天的景色，课件展现春天的美景。

B.引读长句"微风吹拂着柳丝'实行缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写美丽写完整的方法。

C.联系生活实际让同学理解"赶集'的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生气勃勃，万物萌生的富强景象。

D.课件动画出示小燕子，引导同学体会小燕子在春天里的作用。

E.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

A.同学汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

B.赏析"斜'、"掠'、"沾'等词的妙用。

C.师生扮演小燕子，展现课文中对飞行的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

D.想象画面，指导朗读，通过读引导同学感受春天的美妙，激发对大自然，对春天的宠爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

A.课件出示五线谱的图案，引导同学想象燕子停留图。

B.赏析"痕'的妙用。

C.引导同学体会打比方的妙用，学习表达的方法。

D.启发想象，小燕子在电线上说什么了?

E.理解最终一句话的含义。

F.美读感悟。

(设计意图：同学自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，盼望老师和同学共享自己的学习收获，因此，营造自学思索和公平对话的良好氛围，给同学机会，让同学充分地展现自己。老师以学定教，顺学而导，并细心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。)

(二)品读课文，升华情感

创境.，引导品读，升华情感。

(设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等同学们充分理解了课文内容后，再导读，同学的情感就会与文本、的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。)

(三)赏读课文，指导背诵

1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

2..引读，指导背诵。

3.集体背诵，抒发喜爱春天、喜爱大自然的情感。

(设计意图：课后练习题中有一题，要求同学要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要缘由是没有给同学创设情境，没有教给同学背诵课文的方法，让同学死记硬背，他们确定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让同学学会背诵的方法很重要。)

(四)搜集资料，课外拓展

1.关于写燕子的文章，关于燕子的学问还有许多许多，请同学们去查找来与大家共享!

2.在生活中留意观看小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

(设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延长到生活中去，让同学感觉到处皆语文，语文即生活。)

(五)布置作业，巩固学问

1.抄写好词好句。(必做)

2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔(选做)

3.仿照自己喜爱的段落，写一段话。(选做)

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇8

一、教学目标

1、学会课文中的生字新词；

2、正确理解课文中的长句子，初步把握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；

3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；

4、通过对课文中美丽词句的理解，感受燕子的可爱，春光的漂亮，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力气。

5、初步培育同学的探究、竞争和团队精神。

二、重点难点

初步把握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

三、课前预备（其次课时）

五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

四、课前活动

名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通

要求：请同学在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀——一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。

目的：通过活动，使同学了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。

留意：若同学未能拼出“是”字句，老师视状况可自己或请听课老师参加活动。

原则：趣味性、语文性、针对性

五、教学过程

1、读一读

《燕子》这篇课文，同学们已经很熟识呈现学习材料了，听说同学们挺喜爱的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（留意正音如：杆、间或）激励与合作

2、数一数

现在我们来做一道很简洁的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）

3、缩一缩

先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”

其次句，第三句呢？

……

4、评一评

我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？

（原文生动详细，短文简洁明白）

5、辩一辩

辩论分组。

我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有肯定主体性的语文的组织和要求：学习环境

(1)确定正方--原文支持者

反方--简缩的文章

(2)确定正反方第一辩手、其次辩手和第留意全体参加三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注意语文力量陈述。（听说读写）

(3)评委：全部来听课的老师。（欢迎）培育

(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：

——听（擅长倾听别人的看法，是敬重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）

——说（口齿清晰、一般话准、声音洪亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言

——读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼

——写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）

(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。

(6)同学辩论，老师点评引导。

6、点一点

辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜败。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。

7、唱一唱

我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位喜爱整体性？愉悦春天的伴侣。性和含蓄性？

六、板书设计

燕子

活泼可爱乌黑光滑俊美轻快剪刀似的

增加生趣细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

鲜花（静中有动）赶来

轻快飞行斜掠、横掠（动态）

悠闲停留像曲谱（静态）

七、教学流程

八、课堂实录

九、设计意图

1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高同学的听说读写力量。

2、语文教学要有人本意识，老师应坚固树立以同学为主体的教学观念，努力调动同学学习的内驱力，促进其主动进展。

3、语文教学要注意同学思维品质和创新精神的培育。特殊是求异思维的力量。

4、语文教学要努力培育同学学习语文的爱好、方法和习惯。

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇9

一、教学目标：

1、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

2、学会本课9个生字；理解"俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼'等词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的基本方法。能用"增加、'"间或'造句。

4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

5、学习抓住形状特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟识或宠爱的小动物。

二、课时支配：3课时

第一课时

1、导入新课。

春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞行的情景。那燕子在春天里飞行的情景怎么美呢？

2、先来认真看看燕子。

○默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○听老师读、删减比较。

"一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。'

○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

○争论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的精确     性。)

○把《燕子》中的燕子形状描写与《翠鸟》中的翠鸟形状描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写形状要抓住特征。深化体会语言形式表达的精确     性。)

3、出示：微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。

※口头缩写示范朗读说说理解

4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横拂过波光粼粼的湖面。

5、作业：

《课堂作业》14

其次课时

1、课文第2段写了哪些景物？

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示，觉得怎么样？

三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚集来、形成了春天。

3、逐个比较，层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急迫的心情表达出来？

5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告知我们燕子是什么鸟？（候鸟）

6、理清层次，练习背诵。

一共四句：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说"为春光增加了很多生趣'呢？（释：生趣）

8、读第3段，想像一下燕子飞行的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻松灵敏的词句。

11、小结朗读。

12、作业：

《课堂作业》56

第三课时

1、朗读最终一段。

2、比较：

○落停

○痕根

3、理解"理待演奏'。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

以《燕子》为例谈看图学文的教学篇10

（其次课时）

课型：看图学文

教学要求：1、感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的感情。

2、学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。

3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾等。

4、能有感情地朗读课文，并能背诵。

教学重点：1、图文结合了解燕子的特点。

2、了解春天的美和春天蕴含的无限生气。

教学难点：理解课文第四自然段中比方句的含义。

教具预备：配以课文教学的多媒体课件。

教学方法：情景感悟法、感情朗读法

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们连续学习看图学文《燕子》。

2、上一节课我们认真观看了课文的插图，并运用图文对比的方法初读了课文。同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕子的？（依据回答板书：形状、飞来、飞行、停留）

二、学习其次段：

1、观看燕子的形状进行说话训练：（大屏幕出示燕子的形状图）谁能用自己的话把小燕子的形状描述一下？

2、又是抓住哪些方面来描写燕子的呢？自己读读课文第一段，边读边想。（依据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴）

3、比较句子：（大屏出示：课后其次题的1小题）谁来读这句话？（指一名同学读句子）其他同学拿起笔，把文中的描述与这句话不同的地方用--标出来。

（打出原文的句子，依据回答在四个修饰语下加点）比较哪句话的表达效果更好？（文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活动、翅膀的外形的特点把燕子的形状写的很详细，突出了燕子活泼机智的特点。）

4、指导朗读：读出燕子的可爱。

5、学习写法：（大屏幕再次打出燕子的形状图）怎么没写燕子的眼睛和嘴巴呢？（燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的特点突出，所以没有写。）

小结：在描景状物的时候肯定要抓住最有特点的地方描写。

6、请同学们看着燕子的形状图把燕子的形状特点试着背下来。

三、学习其次段：

1、（大屏幕放映不带燕子的背景图）按挨次认真观看，这幅图上都画了春天的哪些景物？

2、自己读课文其次段把景物的名称圈起来。（雨、风、柳、草、叶、花）

3、（依据同学的回答大屏幕出示课后其次题的2小题）大家读读书上的句子，比比这句话把你认为用的好的词句找出来，并想想好在哪？

检查沟通，引导同学谈以下体会：

刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴细而少，轻而柔的特点。

微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝一句不仅写出了柳树的颜色、姿势还写出了数量多，突出说明春天孕育着勃勃生气！

青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来。这句话中运用拟人的手法写出了春天里繁华盛开、争奇斗艳的喧闹场面。

（大屏幕放映协作其次段描写的录象）看后问：我