“实施有效课堂教学”专题培训的学习心得体会

“实施有效课堂教学”专题培训的学习心得体会“实施有效课堂教学”专题培训的学习心得体会

“实施有效课堂教学”专题培训心得体会

201*年7月25日至27日，我有幸参与了由重庆市教育科学讨论院主办的题为“实施有效课堂教学”的专题培训。培训会上，中科院心理所小学教育讨论中心张梅玲主任作了题为“课堂教学有效性的思索”和“才智型教师的构建”的学术报告；北京师范大学教育学部钱志亮教授作了题为“回到原点看人兼论人的差异本本质”和“有效课堂哪儿来”的学术报告；重庆江北区教师进修学院李大圣院长作了题为“基于学生立场的有效教学讨论”的学术报告；重庆市綦江县教育科学讨论所赵小平所长作了题为“实施有效教学，深化教学改革”的学术报告。专家们以新奇的观点，精辟的案例，深入浅出的解读，让我这名奋斗在教学一线的初中历史教师受益匪浅，豁然开朗，以下是我参与此次培训学习的一些感受。

一、有效课堂教学实施应坚持四项原则

1.坚持进展学生为本。现实课堂，我们为表达教学向生活回归，往往创设不少生活情境，没有意识课堂本身就是我们生活，课堂必需真实，同学们应成为课堂仆人。

2.坚持彰显教师主体。新课程不排解教师主体性，课堂教学同样是我们的生活，有效课堂教学应布满才智激情潜能和制造力。我们的主体主要表达如何为同学们进展制造条件，表达和同学们交往怎样发挥引导作用，表达自我认同和自我反思。一节课展现的不仅是我们教学根本功和艺术，而且还是我们的理念和独特风格。

3.坚持促进才智生成。让才智回归教育，让才智唤醒课堂。评价一节课质量凹凸，关键看我们怎样促进同学们主动学习，怎样在教学交往情感沟通激发

同学们求知欲和制造动机。才智教育制造才智课堂，才智的我们培育才智的他们。

4.坚持师生生命成长。课堂教学其实是我们一段生命经受。对我们同学而言，课堂教学是其学校生活的根本构成，它的质量，直接影响同学们进展和成长；对我们而言，课堂教学是我们生活的根本构成。它的质量，直接影响我们对职业的情感态度和生命价值。一句名言说得好：要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

二、有效课堂教学实施应选择实际目标和相宜形式方法

1.擅长因学定教。我们在教学前须依据课程标准，年段要求，深入讨论同学们实际，真正做到为同学们进展效劳。脱离同学们实际，一味追求时髦教学，不是我们追求目标。其实细想，现在各种公开课我们最担忧什么？是这个班同学们水平适应不适应自己教学设计。肯定程度上，假如同学们学力与自己教学设计合拍，教学顺当推动；反之，难顺当进展。因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先讨论同学们，然后讨论相宜的内容与目标，最终才是方式方法问题。一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。

2.选择教学目标。我们不要以为有目标就行，只有目标相宜同学们，教学才可能有效。目标制定必需依据同学们年龄实际和课标要求，无论目标数量和难度要认真斟酌。不能依据个人偏好，随便制定。

3.教学形式选择。我们要增加成对小组学习在一节课的比重。当我们提出明确详细可操作性问题之后，可以留出一段时间让我们同学独立思索，先采纳全班个人独立学习的形式，然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比，议一议，评一评，让每人都用语言表述自己思索过程和结果，最终在我们指导下

全班争论订正，由我们小结。采纳这种方式，能使绝大多数同学获得思维训练时机。防止走过场的低效课堂思维训练，真正提高效率。

4.选择相宜方法。方法为目标效劳，要讨论怎样方法？我想应按我们同学学习起点，启动学习需求，不断促进学习深入进展。我们要擅长创设引发我们同学思维的情感情境，并把组织形式，学习方式、内容、目标、主体等整体起来考虑。方法选择是否有效，要看我们同学是否进展深层学习活动。依据课堂生成实际，不断调整，绽开教学。特殊我们同学学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把思维和情感引向深入。有时我们设计问题往往会不适合同学们，要敢调整学习坡度，发挥我们的主导作用。

三、有效课堂教学实施应调整好教与学的关系

1.把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信任我们，给我们积极反应。因此和谐师生关系是课堂教学培育和进展同学们主体的首要条件。课堂上我们要擅长掌握自己的心情，不要把不开心心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业状况不好，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也宁静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不当心答复错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和蔼，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活泼，学问把握也比拟好。

2.把学习主动权交给我们同学们。我们必需对自身角色进展正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极制造性学。

①给同学们独立思索时间。教室安静，说明我们同学集中思索，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在许多时候在提问后立刻叫同学答复，不给同学们时间去思索。如答复不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内,我们同学思维能进展多深？他们为了迎合我们心理，匆忙查找片言只语答复，外表气氛活泼，实际答非所问，惘然猜想。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。

②给同学们相互争论沟通时机。课堂教学中经常会消失这样局面，当我们提出一组细心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其缘由主要是由于学习的主体当中，一局部是主动参加学习，另一局部是被动参加学习。如何让这些被动参加者也主动参加学习？我们课堂教学可设计同桌沟通或三人小组争论的环节，争论沟通完毕，会回答下列问题的同学请举手，但是答案必需由你同桌或小组内其余两位同学告知。这样，以往在学习上依靠别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛非常活泼。思维活泼同学兴奋地把自己的见解告知组内同学，思维不活泼同学认真地听，由于他有责任帮对方把见解告知大家。怕开口同学参加争论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。因此，争论一完毕，很多同学纷纷举手，表现深厚表达欲望。我认为这种相互争论沟通的合作方式，能够训练同学们表达力量，培育我们同学良好看读听说习惯，促使我们同学主动参加学习的积极性，重要的培育了我们同学团结合作相互竞争的精神。

③给同学们当堂练做时间。课堂上，我们讲得越多，分析越透，讲的时间占去了做的时间，做的训练经常被搁至课尾，拖到课外。课堂作业成了课外作业，这样加重我们同学负担，降低课堂效果。实践说明，把训练落实在课堂上，

让同学们当堂做，当堂练，通过我们巡察指导，可以端正学习态度，提高训练效果。在每堂课中把讲的时间压缩下来，保证同学们书面作业时间，效率自然会提高。

④给同学们自学的余地。授之以鱼不如授之以渔。我们课前要让同学们预习，不作任何提示和讲解，给同学们留下思维时间和空间；我们要把握同学们预习状况，留意同学们不会的东西，同学们自己能解决的让他们自己去思索解决，或在关键的地方加以提示点拔，对同学们不明确或不能理解局部，则花力气加以具体说明，让同学们仔细思索后再分层次提出问题，逐一解答，加深理解，触类旁通，以一抵十。现实中，我们好像很难做到，比方，有时遇到较难题时，很盼望同学们思索出来，但大多时候时间来不及，又怕有些同学不把握，还是讲解！我想，这既扼杀同学们思维，还造成局部同学依靠心理：这题难，教师呆会讲，等教师讲了再做！因此，我觉得应当留给我们同学自学，或许，我们懒一点，他们勤一点。

总之，通过这次培训学习，使我开阔了视野，转变了观念，在以后的工作中，肯定把学到的新理念整合到教学中去，使课堂教学更有效，更高效。

扩展阅读：“实施有效课堂教学”专题培训的学习心得体会

“实施有效课堂教学”-------学习体会

胡尊娟我校在陈校长的带着下，组织教师进展“课堂教学”专题培训。听了专家们新奇的观点，精辟的案例，深入浅出的解读，让我学习之后教受益匪浅，豁然开朗，以下是我参与此次培训学习的一些感受。

一、有效课堂教学实施应坚持四项原则

1.坚持进展学生为本。现实课堂，我们为表达教学向生活回归，往往创设不少生活情境，没有意识课堂本身就是我们生活，课堂必需真实，同学们应成为课堂仆人。

2.坚持彰显教师主体。新课程不排解教师主体性，课堂教学同样是我们的生活，有效课堂教学应布满才智激情潜能和制造力。我们的主体主要表达如何为同学们进展制造条件，表达和同学们交往怎样发挥引导作用，表达自我认同和自我反思。一节课展现的不仅是我们教学根本功和艺术，而且还是我们的理念和独特风格。

3.坚持促进才智生成。让才智回归教育，让才智唤醒课堂。评价一节课质量凹凸，关键看我们怎样促进同学们主动学习，怎样在教学交往情感沟通激发同学们求知欲和制造动机。才智教育制造才智课堂，才智的我们培育才智的他们。

4.坚持师生生命成长。课堂教学其实是我们一段生命经受。对我们同学而言，课堂教学是其学校生活的根本构成，它的质量，直接影响同学们进展和成长；对我们而言，课堂教学是我们生活的根本构成。它的质量，直接影响我们对职业的情感态度和生命价值。一句名言说得好：要将生命融于教育，将教育

融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

二、有效课堂教学实施应选择实际目标和相宜形式方法

1.擅长因学定教。我们在教学前须依据课程标准，年段要求，深入讨论同学们实际，真正做到为同学们进展效劳。脱离同学们实际，一味追求时髦教学，不是我们追求目标。其实细想，现在各种公开课我们最担忧什么？是这个班同学们水平适应不适应自己教学设计。肯定程度上，假如同学们学力与自己教学设计合拍，教学顺当推动；反之，难顺当进展。因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先讨论同学们，然后讨论相宜的内容与目标，最终才是方式方法问题。一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。

2.选择教学目标。我们不要以为有目标就行，只有目标相宜同学们，教学才可能有效。目标制定必需依据同学们年龄实际和课标要求，无论目标数量和难度要认真斟酌。不能依据个人偏好，随便制定。

3.教学形式选择。我们要增加成对小组学习在一节课的比重。当我们提出明确详细可操作性问题之后，可以留出一段时间让我们同学独立思索，先采纳全班个人独立学习的形式，然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比，议一议，评一评，让每人都用语言表述自己思索过程和结果，最终在我们指导下全班争论订正，由我们小结。采纳这种方式，能使绝大多数同学获得思维训练时机。防止走过场的低效课堂思维训练，真正提高效率。

4.选择相宜方法。方法为目标效劳，要讨论怎样方法？我想应按我们同学学习起点，启动学习需求，不断促进学习深入进展。我们要擅长创设引发我们同学思维的情感情境，并把组织形式，学习方式、内容、目标、主体等整体起来考虑。方法选择是否有效，要看我们同学是否进展深层学习活动。依据课堂

生成实际，不断调整，绽开教学。特殊我们同学学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把思维和情感引向深入。有时我们设计问题往往会不适合同学们，要敢调整学习坡度，发挥我们的主导作用。

三、有效课堂教学实施应调整好教与学的关系

1.把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信任我们，给我们积极反应。因此和谐师生关系是课堂教学培育和进展同学们主体的首要条件。课堂上我们要擅长掌握自己的心情，不要把不开心心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业状况不好，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也宁静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不当心答复错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和蔼，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活泼，学问把握也比拟好。

2.把学习主动权交给我们同学们。我们必需对自身角色进展正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极制造性学。

①给同学们独立思索时间。教室安静，说明我们同学集中思索，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在许多时候在提问后立刻叫同学答复，不给同学们时间去思索。如答复不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内,我们同学思维能进展多深？他们为了迎合我们心理，匆忙查找片言只语答复，外表气氛活泼，实际答非所问，惘然猜想。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产

生良好效果。

②给同学们相互争论沟通时机。课堂教学中经常会消失这样局面，当我们提出一组细心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其缘由主要是由于学习的主体当中，一局部是主动参加学习，另一局部是被动参加学习。如何让这些被动参加者也主动参加学习？我们课堂教学可设计同桌沟通或三人小组争论的环节，争论沟通完毕，会回答下列问题的同学请举手，但是答案必需由你同桌或小组内其余两位同学告知。这样，以往在学习上依靠别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛非常活泼。思维活泼同学兴奋地把自己的见解告知组内同学，思维不活泼同学认真地听，由于他有责任帮对方把见解告知大家。怕开口同学参加争论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。因此，争论一完毕，很多同学纷纷举手，表现深厚表达欲望。我认为这种相互争论沟通的合作方式，能够训练同学们表达力量，培育我们同学良好看读听说习惯，促使我们同学主动参加学习的积极性，重要的培育了我们同学团结合作相互竞争的