如何做好一节课的教学设计

如何做好一节课的教学设计要做好一节课的教学设计，首先应该避免以下三个问题：１.偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思品教育设计近些年来，随着教育的不断发展，广大教师深刻认识到不仅要追求“”，还要追求“高能”２.偏重教学内容设计，忽视教学目的设计目前，一些教师的教学设计只是停留在完成的水平，而没有达到完成教”“”和“”是两个不同的概念。虽然它们密不可分，但其内“而去实现教学目的的方案。３.偏重课内知识设计，忽视课外知识设计其次、要把握住教学设计的标准：１.达到教学结构合理教学结构指组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用的时间和各环节之间的顺序的时间最多，教师单边活动的时间最少，而教学质量水平最高。（１）教学设计要突出学生活动时间。设计时侧重考虑以下三点：第一，在全部教学多；第三，在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多。（２）教学设计要突出激发学生学习动力的内容。应设计学生主动质疑的内容、设计学生积极研讨的内容、设计学生积极动手的内容等等。此教师占用的时间越多越好，教师要“。现代教学论主张教师用时最少，教学质量最高，这是最优的教学结构。教学设计时应做到：①多设计点拨，少设计讲解。②多设计“情境”，少设计“平静”。③多设计“一举几得”的问题，少设计“几举一得”的问题。２.达到教学容量饱满素质元”是指构成人的素质结构的基本单位。教学容量越大，即教学设计中涉及的素质元的数量”，教学容量最大要以学生能否接受为前提。以往教学仅仅强调知教学设计如何才能达到教学容量最大？量心理负担太重。３.达到学生负担较轻心理负担太重。“地狱、牢房”，成为学生最不愿去的地方。他们害怕教师的冷眼和威严，他们恐惧教师的讥讽和训斥，他们更痛恨自尊心难以承受的教师的“体罚”和“语罚”。虽然不是所有的教师都如此，但这样的教师也屡见不鲜。家庭、社会仍然把分数、“”炒得火热，虽然人们的口头上或舆论界不断地批评应试”，但没有真正摆脱其影响，学生的课业负担““学习机器和”，不停地开机，一味地灌输。“、“仍是当前教师的崇尚策略。据调查，多数初中、高中毕业生每天学习时间超过１４小时教学设计如何才能使学生负担较轻？一是在教学的全部设计中，没有给学生造成心理压力的任何内容；三是在教学的全部设计中，节假日、双休日不留或少留家庭作业。第三，课堂教学设计的步骤１.课堂教学设计的第一步骤：研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求吃透“”和“。“”就是教材中直接交待的内容，譬如这节课要求学生必须学会哪些“是指教材本身所凝结的，含而未露的某些智能价值、道德价值或知识外延所蕴藏的”就是通过所能衍生的其他内容。它是隐蔽的，只能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。第一，用现代教学理论和新课程标准分析教材，明确“显性教材”的具体内容，并能在诸多的教材内容中分别赋予权重；领悟“隐性教材”的具体内容，并能在诸多的内容中突出发展那些“为学生终身发展打基础”的要素。第二，“隐性教材”的内容尽量挖掘，特别要关注道德的形成、智能的开发、非智能的培养。第三，要特别注意，教师“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。２.课堂教学设计的第二步骤：设计完成知识和技能教学任务的途径”是未来学生获取新知双基的教学任务。设计完成知识和技能教学任务的途径要简捷清晰，教学方法得当。３.课堂教学设计的第三步骤：借助教材拓宽知识和技能领域推断未知，可以通过迁移学到更多的本领，可以通过知识的检索联合去“”“。“离题太远””。“最近发展区全面越好。４.课堂教学设计的第四步骤：通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养第一，教师设计的教学过程要新颖、多样、有效，符合学生的心理发展和认知水平。第二，教师设计教学过程的每一个环节都要目标明确，不是“人云亦云”，更不是“画虎不成反为猫”。为学的要求。５.课堂教学设计的第五步骤：借助教材实施“人格本位”教学“”教学就是通过教学，让学生的人格得到全方位的发展。实施“人格本位”教学的具体要求第一，教学设计尽量考虑周全，在允许的条件下，尽量多地发展学生各项素质。第二，在诸多素质中，尽量突出那些“为学生终身发展