《义务教育法》专题学习课件

《义务教育法》专题学习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《义务教育法》专题学习《义务教育法》专题学习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中华人民共和国义务教育法中国法制出版社《义务教学法》学习交流前言《教育规划》三周年2010年7月,全国教育工作会议召开,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(25010-2020年)》,成为未来10年指导中国教育改革发展的纲领性文件年3年看发展:(1)异地高考方案从无到有;(2)义务教育从“有学上”到“上好学”,从85%的入学率到100%的入学率;(3)4%的目标从上世纪90年代首次提出,到2012年中央和地方财政予以坚决保障学前教育:职业教育:文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一。因此，认真研究文言文教学，探索符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个语文教师的重要任务。在此，笔者就农村初中文言文教学现状及对策谈几点肤浅的看法。一、农村初中文言文教学现状及原因1.受传统教学模式和升学考试的影响，在初中语文课堂上以教师为中心，一味强调灌输，一味地强调字词的识记和句子的翻译，教学形式单一，课堂气氛压抑。有的教师要么读几遍，逐句翻译一下，让学生抄译文；还有的教师逐字逐句地翻译，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。用这类教法，整堂课没有学生的朗读、领悟和思考的时间，学生成了被动接受字词句的工具。久而久之，学生对文言文就失去了兴趣，有的干脆买一本翻译文言文的资料，直接抄袭翻译，压根就没有理解文本。这样，课堂教学自然就没有情趣，没有活力，学生对文言文就没有兴趣，导致文言文教学效率低下。2.以记忆为中心，忽视诵读。面对一篇文言文，学生连最起码的读顺、读通都没有做到，教师便开始了“师读―师译一生抄一生背”教学模式。“读”没有到位，教师讲得多，学生读得少。经典名篇学生可能读的多，一些自读篇目学生读的极少。这样大大削弱了朗读在文言文教学中的作用和地位。3.文言文教学没有做到“文”“言”并举，背离了新课标要求。目前的文言文教学还普遍存在着两种倾向：一种是重“言”（词句的含义）而轻“文”（文章的立意、作者的思想感情等）；另一种是重“文”而轻“言”。经过千百年时间淘洗而流传下来的文言文，是诗文中的极品，被选人教材的更是精华。但是，在文言文教学中，许多老师或者偏重人文教育，泛人文化，把字词句的理解、翻译都交给学生自己解决；或者一味侧重背诵，让学生背课文、背注解、背练习题答案。这些做法，都没有体现新课改的精神，不能让学生体验到文章的精髓。对文言文的语言特色，内容形式，作者情感等方面就更谈上不重视了。从而导致学生文言阅读能力、鉴赏能力的培养没能落到实处。二、采取的教学对策在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改进教学方法，把学生从死记硬背中解放出来，让学生真正喜欢上文言文，提高学生的文学素养，进而让学生重视母语教育。1.营造氛围，激发兴趣只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文，美化开讲。在教学中，最好用文言原文引入，学生既认为老师文言文功底深厚，又能激发起学生学习文言文的兴趣。2.强化诵读，重视积累要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有充分的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识。而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。要让学生大量地诵读经典的古诗文，在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。3.重点字词，说文解字过去的文言文教学，只在意学生识记文言字词，而不重视学生如何记住字词。为了使学生喜欢识记文言字词，便于记住文言字词，作为语文老师，要从说文解字方面，解释重点字词。就是从汉字构造法解释字词的本义、引申义等，这样学生才会对汉字产生兴趣，识记字词速度才会快，记得牢固，不易忘记。同时，还会扩大学生的词汇量。4.知人论世.突破重点阅读文言文，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的?r代和环境，与作者成为心灵相通的好朋友，才能读瞳文本。教学《小石潭记》时，在学生初步感知课文后，对“凄神寒骨，悄怆幽邃”进行知人论世，可以帮助学生走进作者的内心世界，更好地理解其人。通过适时运用“知人论世”，扫除了学生思维的障碍，让他们豁然开朗，从而达到对文本的深入理解，进而突出文本的重点，突破文本的难点。5.重视课外阅读语文教师要指导学生在课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。有时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。在平时的教学中，我要求学生阅读四大名著的文言版，不要读白话文版，读完以后要撰写读书笔记，分析人物形象。学生读完文言文，了解到古诗文能用简短的语言折射深刻的哲理。写字教学是语文教学的重要组成部分，“写好字”更是素质教育的基本要求。自从我校申报了“书写法写字教育在培养学生全面发展中的作用”课题以来，在实验过程中，我充分发挥书法启智育人的作用，在教书的过程中积极探索写字教学模式，取得了一定的成效。一、领导重视，课题研究定目标自科研课题立题以来，我校高度重视，将课题的研究与延伸纳入了教学教研的重要日程，在推动写字与书法教学向纵深发展时，注重专题引领、立足课堂、研训结合，对写字教育进行了科学规范系列化的研究。在此课题引领下，我本人着眼于学生的终身发展，把发挥写字育人功能，提高学生素质作为目标，在书写法写字教育的过程中，加强自身训练，同时努力培养学生们养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，师生写字水平都有了明显提高，在班级里营造了人人爱练字的良好氛围。二、练好过硬本领，发挥示范作用“一个教师就是一本活字帖”。我认为，对学生写字影响最大的是语文老师的字。作为人师，我深信，“身教重于言教”，为了给学生发挥示范带头作用，我在繁忙的教学之余，每天坚持保证40分钟的练写，苦练钢笔字、粉笔字基本功，特别是我在板书或作业批改时，做到“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”，同时查阅一些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平，促进自身书写水平的不断提升，为学生树立好的榜样。三、针对学生心理，激发写字兴趣“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。为了激发学生的写字兴趣，我经常根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生写字的积极性。一是故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我时不时向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。二是办作业展览。好胜之心，人人皆有。我经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“学习园地”里。班上的黑板报，也指导字写得好的同学编写，还经常性进行“学生读书笔记”评比，适时对学生作品进行讲解说明，对照比较，激发学生的书写兴趣。三是举行竞赛。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识以及互相合作的集体意识。我制定了作业星级制度，每学完一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励；组织进行小组竞赛，每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，获胜的小组每人得到一颗红星；每周进行一次个人写字比赛，前三名的同学写字作品在学习园地展出。另外，我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。四、坚持持之以恒，重视培养习惯正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。我从一年级开始就十分重视培养学生正确的书写姿势，包括坐姿、握笔姿势等。让学生练字前背诵写字歌，检查学生的写字姿势，做到“练字先练姿”。在写字教学中，我反复抓学生以正确姿势书写的习惯（“身正”“纸正”“笔正”才能达到“字正”；胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。）、保持卷面整洁的习惯、“提笔即是练字”的习惯。同时，为增强教学的灵活性，我采取师生角色互换或适时给学生播放正确写字姿势的录像等方式，设计一系列相关问题，让学生有针对性地进行观察，提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。五、改进评价方式，发挥导向功能以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。实践新课程之后，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，即在写字的过程中，让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价，学生们会在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，让孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。学生自我评价完后，我还将学生的自我评价作业本收上来，再一一批改，进行进一步进行检查和督导。自从采用了这种自我评价方式之后，我发现学生们更爱写字了，并且写的字也越来越好了。六、协调一致，做到齐抓共管抓好写字质量，培养学生良好的习惯，需要教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。除了和家长的正常沟通，我还通过班级的QQ群经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，努力杜绝学生“在校认真，在家马虎”的现象。通过与家长的联系，督促学生提高书写质量，形成良好的书写习惯，切实做到“提笔就是练字时”，逐步达到“习惯成自然”的境界。写字是追求美的过程，对学生思想品德的健康养成很有助益。我在以后的工作中将会以笔为桨、以砚为船、以爱为帆、以心为海，继续努力，探索更科学有效的指导方法，使我们的写字教学更具特色。（责任编校：蓉莞）《义务教育法》专题学习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。《义1中华人民共和国义务教育法中国法制出版社《义务教学法》学习交流中华人民共和国2《义务教育法》专题学习课件3《义务教育法》专题学习课件4《义务教育法》专题学习课件5《义务教育法》专题学习课件6三、新《义务教育法》实现的九大突破(一)、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向(二)、明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命(三)、回归了义务教育免费的本质(四)、进一步完善了义务教育的管理体制,强化了省级的统筹实施(五)、确立了义务教育经费保障机制(六)、保障接受义务教育的平等权利(七)、规范了义务教育的办学行为(八)、增强了《义务教育法》执法的可操作性(九)、建立了义务教育新的教师职务制度三、新《义务教育法》实现的九大突破7一、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向1、法律与现实撞车(1)经济问题使然“二八理论”,收入差距控制在40倍以内;“基尼指数”,0.4警戒线1、广东0.65高度不平均;14、四川0.45差距偏大31、西藏0.28相对平均)(2)回应两会代表委员关切大力加强农村义务教育一、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向8一、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向1、法律与现实撞车3)江苏省省长李学勇考察义务教育时提出优质均衡教育要惠及农村孩子从‘基本均衡’到‘优质均衡’,需要一个过程。这个过程不是“削峰填谷’,把好的学校拉下来,而是要共同发展提高教育整体水平,一方面鼓励优质学校向更高水平发展,一方面加大对薄弱学校的支持,更多地关心农村孩子。(4)2013年5月,全国人大调研组来四川开展义务教育法执法调研(5)华蓥的城镇化学校布局一、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向9、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向2、国务院导向均衡发展国务院为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》出台的《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》的相关内容(1)2011年所有省(区、市)通过了国家“普九”验收,我国用25年全面普及了城乡免费义务教育。(2)从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题到努力实现所有适龄儿童少年“上好学”。解决地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距的深层次矛盾问题(3)中央财政加大对中西部地区的义务教育投入。省级政府要加强统筹,加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节和重点领域的支持力度。、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向10、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向2、国务院导向均衡发展(4)对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师,在工资、职称等方面实行倾斜政策,在核准岗位结构比例时高级教师岗位向农村学校和薄弱学校倾斜①江西:边远地区农村中小学教师特殊津贴将翻番(201308-03中国教育报)②四川:将每年选派各类优秀教师到“三区”支教一年。③四川:“千名干部人才援助藏区行动”、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向11《义务教育法》专题学习课件12《义务教育法》专题学习课件13《义务教育法》专题学习课件14《义务教育法》专题学习课件15《义务教育法》专题学习课件16《义务教育法》专题学习课件17《义务教育法》专题学习课件18《义务教育法》专题学习课件19《义务教育法》专题学习课件20《义务教育法》专题学习课件21《义务教育法》专题学习课件22《义务教育法》专题学习课件23《义务教育法》专题学习课件24《义务教育法》专题学习课件25《义务教育法》专题学习课件26《义务教育法》专题学习课件27《义务教育法》专题学习课件28《义务教育法》专题学习课件29《义务教育法》专题学习课件30《义务教育法》专题学习课件3136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!32《义务教育法》专题学习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《义务教育法》专题学习《义务教育法》专题学习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中华人民共和国义务教育法中国法制出版社《义务教学法》学习交流前言《教育规划》三周年2010年7月,全国教育工作会议召开,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(25010-2020年)》,成为未来10年指导中国教育改革发展的纲领性文件年3年看发展:(1)异地高考方案从无到有;(2)义务教育从“有学上”到“上好学”,从85%的入学率到100%的入学率;(3)4%的目标从上世纪90年代首次提出,到2012年中央和地方财政予以坚决保障学前教育:职业教育:文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一。因此，认真研究文言文教学，探索符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个语文教师的重要任务。在此，笔者就农村初中文言文教学现状及对策谈几点肤浅的看法。一、农村初中文言文教学现状及原因1.受传统教学模式和升学考试的影响，在初中语文课堂上以教师为中心，一味强调灌输，一味地强调字词的识记和句子的翻译，教学形式单一，课堂气氛压抑。有的教师要么读几遍，逐句翻译一下，让学生抄译文；还有的教师逐字逐句地翻译，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。用这类教法，整堂课没有学生的朗读、领悟和思考的时间，学生成了被动接受字词句的工具。久而久之，学生对文言文就失去了兴趣，有的干脆买一本翻译文言文的资料，直接抄袭翻译，压根就没有理解文本。这样，课堂教学自然就没有情趣，没有活力，学生对文言文就没有兴趣，导致文言文教学效率低下。2.以记忆为中心，忽视诵读。面对一篇文言文，学生连最起码的读顺、读通都没有做到，教师便开始了“师读―师译一生抄一生背”教学模式。“读”没有到位，教师讲得多，学生读得少。经典名篇学生可能读的多，一些自读篇目学生读的极少。这样大大削弱了朗读在文言文教学中的作用和地位。3.文言文教学没有做到“文”“言”并举，背离了新课标要求。目前的文言文教学还普遍存在着两种倾向：一种是重“言”（词句的含义）而轻“文”（文章的立意、作者的思想感情等）；另一种是重“文”而轻“言”。经过千百年时间淘洗而流传下来的文言文，是诗文中的极品，被选人教材的更是精华。但是，在文言文教学中，许多老师或者偏重人文教育，泛人文化，把字词句的理解、翻译都交给学生自己解决；或者一味侧重背诵，让学生背课文、背注解、背练习题答案。这些做法，都没有体现新课改的精神，不能让学生体验到文章的精髓。对文言文的语言特色，内容形式，作者情感等方面就更谈上不重视了。从而导致学生文言阅读能力、鉴赏能力的培养没能落到实处。二、采取的教学对策在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改进教学方法，把学生从死记硬背中解放出来，让学生真正喜欢上文言文，提高学生的文学素养，进而让学生重视母语教育。1.营造氛围，激发兴趣只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文，美化开讲。在教学中，最好用文言原文引入，学生既认为老师文言文功底深厚，又能激发起学生学习文言文的兴趣。2.强化诵读，重视积累要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有充分的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识。而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。要让学生大量地诵读经典的古诗文，在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。3.重点字词，说文解字过去的文言文教学，只在意学生识记文言字词，而不重视学生如何记住字词。为了使学生喜欢识记文言字词，便于记住文言字词，作为语文老师，要从说文解字方面，解释重点字词。就是从汉字构造法解释字词的本义、引申义等，这样学生才会对汉字产生兴趣，识记字词速度才会快，记得牢固，不易忘记。同时，还会扩大学生的词汇量。4.知人论世.突破重点阅读文言文，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的?r代和环境，与作者成为心灵相通的好朋友，才能读瞳文本。教学《小石潭记》时，在学生初步感知课文后，对“凄神寒骨，悄怆幽邃”进行知人论世，可以帮助学生走进作者的内心世界，更好地理解其人。通过适时运用“知人论世”，扫除了学生思维的障碍，让他们豁然开朗，从而达到对文本的深入理解，进而突出文本的重点，突破文本的难点。5.重视课外阅读语文教师要指导学生在课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。有时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。在平时的教学中，我要求学生阅读四大名著的文言版，不要读白话文版，读完以后要撰写读书笔记，分析人物形象。学生读完文言文，了解到古诗文能用简短的语言折射深刻的哲理。写字教学是语文教学的重要组成部分，“写好字”更是素质教育的基本要求。自从我校申报了“书写法写字教育在培养学生全面发展中的作用”课题以来，在实验过程中，我充分发挥书法启智育人的作用，在教书的过程中积极探索写字教学模式，取得了一定的成效。一、领导重视，课题研究定目标自科研课题立题以来，我校高度重视，将课题的研究与延伸纳入了教学教研的重要日程，在推动写字与书法教学向纵深发展时，注重专题引领、立足课堂、研训结合，对写字教育进行了科学规范系列化的研究。在此课题引领下，我本人着眼于学生的终身发展，把发挥写字育人功能，提高学生素质作为目标，在书写法写字教育的过程中，加强自身训练，同时努力培养学生们养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，师生写字水平都有了明显提高，在班级里营造了人人爱练字的良好氛围。二、练好过硬本领，发挥示范作用“一个教师就是一本活字帖”。我认为，对学生写字影响最大的是语文老师的字。作为人师，我深信，“身教重于言教”，为了给学生发挥示范带头作用，我在繁忙的教学之余，每天坚持保证40分钟的练写，苦练钢笔字、粉笔字基本功，特别是我在板书或作业批改时，做到“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”，同时查阅一些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平，促进自身书写水平的不断提升，为学生树立好的榜样。三、针对学生心理，激发写字兴趣“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。为了激发学生的写字兴趣，我经常根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生写字的积极性。一是故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我时不时向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。二是办作业展览。好胜之心，人人皆有。我经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“学习园地”里。班上的黑板报，也指导字写得好的同学编写，还经常性进行“学生读书笔记”评比，适时对学生作品进行讲解说明，对照比较，激发学生的书写兴趣。三是举行竞赛。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识以及互相合作的集体意识。我制定了作业星级制度，每学完一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励；组织进行小组竞赛，每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，获胜的小组每人得到一颗红星；每周进行一次个人写字比赛，前三名的同学写字作品在学习园地展出。另外，我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。四、坚持持之以恒，重视培养习惯正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。我从一年级开始就十分重视培养学生正确的书写姿势，包括坐姿、握笔姿势等。让学生练字前背诵写字歌，检查学生的写字姿势，做到“练字先练姿”。在写字教学中，我反复抓学生以正确姿势书写的习惯（“身正”“纸正”“笔正”才能达到“字正”；胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。）、保持卷面整洁的习惯、“提笔即是练字”的习惯。同时，为增强教学的灵活性，我采取师生角色互换或适时给学生播放正确写字姿势的录像等方式，设计一系列相关问题，让学生有针对性地进行观察，提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。五、改进评价方式，发挥导向功能以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。实践新课程之后，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，即在写字的过程中，让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价，学生们会在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，让孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。学生自我评价完后，我还将学生的自我评价作业本收上来，再一一批改，进行进一步进行检查和督导。自从采用了这种自我评价方式之后，我发现学生们更爱写字了，并且写的字也越来越好了。六、协调一致，做到齐抓共管抓好写字质量，培养学生良好的习惯，需要教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。除了和家长的正常沟通，我还通过班级的QQ群经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，努力杜绝学生“在校认真，在家马虎”的现象。通过与家长的联系，督促学生提高书写质量，形成良好的书写习惯，切实做到“提笔就是练字时”，逐步达到“习惯成自然”的境界。写字是追求美的过程，对学生思想品德的健康养成很有助益。我在以后的工作中将会以笔为桨、以砚为船、以爱为帆、以心为海，继续努力，探索更科学有效的指导方法，使我们的写字教学更具特色。（责任编校：蓉莞）《义务教育法》专题学习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。《义33中华人民共和国义务教育法中国法制出版社《义务教学法》学习交流中华人民共和国34《义务教育法》专题学习课件35《义务教育法》专题学习课件36《义务教育法》专题学习课件37《义务教育法》专题学习课件38三、新《义务教育法》实现的九大突破(一)、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向(二)、明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命(三)、回归了义务教育免费的本质(四)、进一步完善了义务教育的管理体制,强化了省级的统筹实施(五)、确立了义务教育经费保障机制(六)、保障接受义务教育的平等权利(七)、规范了义务教育的办学行为(八)、增强了《义务教育法》执法的可操作性(九)、建立了义务教育新的教师职务制度三、新《义务教育法》实现的九大突破39一、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向1、法律与现实撞车(1)经济问题使然“二八理论”,收入差距控制在40倍以内;“基尼指数”,0.4警戒线1、广东0.65高度不平均;14、四川0.45差距偏大31、西藏0.28相对平均)(2)回应两会代表委员关切大力加强农村义务教育一、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向40一、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向1、法律与现实撞车3)江苏省省长李学勇考察义务教育时提出优质均衡教育要惠