初中英语校本活动PPT课件

1、初中英语校本活动,授课人:赵书敏,讲课提纲,一关于校本研修 二初中英语语音教学要求 三. 英语校本活动的模式和方法 四英语音标教学问题 五。英语音标教学案例及其分析,3,什么是校本研修？ 一、概念的辨析 首先，什么是校本？按照专家的观点，校本就是 “为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。在学校里。那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。而不是其他科研机构开展的。 研修。辞源上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研

2、究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。,4,二、校本研修的内涵与基本特征 “校本研修”的内涵与基本特征。 1 、“为了学校和教师的发展” “校本研修”目的： 改进本学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高。 2 、“基于学校和教师的发展” “校本研修”的基本问题：是从学校、教师实际中发现、思考、迫切想要也必须研究与解决的问题。学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。,5,3 、“通过

3、学校和教师的发展” “校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过研修来解决”。,6,综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育

4、教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。,7,三、“校本研修”的模式 1 、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。 2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。 3 、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校

5、问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。,8,初中英语语音教学目的和要求,一。“大纲”教学目的中指出： 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础 二、教学目标与要求 语音 1. 能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词。 2.能按国际音标

6、正确地读出单词 3. 能连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确,9,三、教学内容,语 音 项 目 表（Phonetic Items）,一、字母 26个字母的名称 二、国际音标 英语的元音音标和辅音音标,三、基本的拼读规则,1. 元音字母a, e, i （y）, o, u在重读开音节和重读闭音节中的读音,2. 辅音字母在单词中的基本读音,3. r音节在重读音节中的读音,4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音,5. 常见的元音字母和辅音字母组合在重读音节中的读音,6. 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音,10,四、辅音连缀和成节音 1. 辅音连缀 bl-, kl-, fl-, gl-

7、, pl-, sl-, br-, kr-, sk-, sm-, sp-, st-, tw-, sw- 2. 成节音 -bl, -pl, -dl, -tl, -sl, -sn, -zn, -fn, -vn 五、单词重音 1. 双音节词的重音 2. 多音节词的重音和次重音 六、语调与节奏 1. 句子重音 2. 连读和不完全爆破 3. 意群和停顿 4. 升调和降调,11,三. 初中英语校本活动模式和方法,（一）、初中英语校本活动理念：力求改变教师彼此孤立与封闭的现象，转变教师教育理念，让教师集体教研、共同探究、互相学习、互相促进。积极开展以校为本的教研活动，不断为教研组注入了活力，引领老师们体验成长

8、的欢乐，带来了美好的憧憬。 （二）、初中英语校本活动目标：教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员引领中完善自我。 （三）、初中英语校本活动开展思路：突出一个中心（以教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力的提高，教研水平、科研能力的提高）。,12,（四）、初中英语校本活动策略：确立“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”的教研思路；拟定“理论学习，教学观摩，专题研究，实践体验”的教研程序。研究对学生学业评价的正确方法。 （五）、教研行为制度化 教研活动制度化是体现在：活动中做到“五个有”，即有固定时间，研讨主题、

9、中心发言人、活动记录，实际效果。 教研中重视对学科带头人的培养，可每年级增设一位学科带头人，主要负责该年级相关备课活动；加强对年轻教师的指导与考评。备课活动落实专人负责、轮流说课制度，定期或突击抽查备课本。并要求教师主动参与各类学习活动（如听其它相关学科公开课），主动与同事交流学习中的收获与心得。使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，使教研氛围更加浓厚。,13,（六）、教研内容系统化 活动中，要开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。比如：从字母教学到单词认读、对话教学，从词汇教学到会话、阅读教学，不同课型的研讨循序渐进。并做到以课程实施中教师

10、面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参加，强调理论指导下的实践性研究，既注重实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索。活动中还要注意结合以下两个方面：,14,1、与校本培训相结合 根据师资的实际情况，结合培训主题、培训内容开展教研活动，如：每学期都在预备周组织担任新教材年级教师的学习活动，活动分各年级进行，通过交流参加上级教研室组织的新教材学习活动、年级组带头人剖析教材、分析教材处理等方式，让教师们学期伊始就能较全面地读懂教材。组织教师学习各年级新教材内容，集体观看学习光盘，明确教学目标，进一步深入解读新课标。每学期的校级公开课教案展示，让教师做到以优秀课例

11、为榜样，以常态课堂教学情景为核心，以反思课改心得为资源，从而促进教师教育教学能力的提高。结合学校的 “传帮带活动”加快青年教师的成长步伐。,15,2、与课堂教学中遇到的问题相结合。 提出问题、讨论方案、采取行动、反思评价四个相互联系的基本环节，为教师答疑解惑，发挥校本活动功能。比如： （1）学生认读单词难的问题，集体讨论，专家指导确定以形认词、以音记词的认读方法，解决难题。又比如：在教学中碰到大量四会单词、句型背诵掌握、对话篇幅增长、课堂上难以完成教学任务的问题，也能通过集体讨论，通过查阅资料，网上搜索相关信息，大胆改变教材编排，尝试四会句型提前教学的方法，从而提高课堂效率。,16,(2)组织

12、教师们对新型课堂教学模式“任务型教学”进行尝试，组织教师学习相关理论，指定教师开研讨课进行教学观摩，鼓励教师进行实践体验，尝试在课堂教学模式上寻求更佳路子，提高课堂教学质量。结合教材中48个国际音标出现过于集中、教学难、学生拼读音标词能力差的状况，组织教师系统学习整套教材，明确该教材对音标教学的设置意图。,17,以音标与字母发音相结合进行教学字母，尝试把音标渗透于单词教学中进行，从而降低音标教学难度，提高学生的拼读能力。 (3)开展“英语课堂活动化”的专题探索，可尝试开辟课前五分钟英语活动，（如一年级的英语在线、二年级的想象空间、三年级的互动剧场、妙语连珠），给学生展示自我的平台，体现学生学习

13、的主体地位，提高学生学习兴趣，为学生的快乐学习提供课堂保证。,18,（七）、教研形式多样化 教研形式多样化要体现“理论学习，教学观摩，专题研究，实践体验”的教研程序，达到整体提高的目的。 1、同伴互助，内强教师素质，发展自我。 （1）信息交流，分享经验 （2）开展教学基本功练兵活动 （3）集体备课，提高课堂效益。 （4）以常态课堂为平台，开展多形式的听课、评课交流活动 （5）建立共同发展的帮带机制。 2、个人反思，走“反思型”路子，提升自我。 3、专业引领，提高教师科研能力，完善自我 4. 落实各项评价活动，充实课题实验工作的开展。 （1）考试评价：（时间在期中、期末；口语和笔试比例 20%、

14、80%） （报制作比赛等等。,19,2）活动中评价： 一年级的英语朗读：开展班级英语课文朗读比赛，开展英语书写竞赛；二年级的知识竞赛，英语单词简笔画比赛，英语阅读竞赛、英语小报制作比赛。 5、及时做好课题各项资料的积累、归档； 每学期学期末试验教师攥写试验年度小结，及时总结经验，为更好地开展下一阶段的试验工作奠定基础，鼓励教师结合理论撰写成文并将论文发表在各级专业报刊杂志上，以便进行跨校乃至跨际的教学经验交流。 新课程对我们教师本身的素质要求是越来越高，如何提高英语教师本身的语言素质能力，课堂调控能力是非常关键的只要我们立足于校本教研的土壤中，在教学实践中不断加以历练与完善，终会结出丰硕成果。

15、,20,四对英语音标教学问题的讨论,问题 “小学英语到底要不要教音标” ? “小学生掌握音标到什么程度” ？， 课程研究和外语教学研究领域中的意见并不一致，两项问卷调查。 结果显示： 支持音标教学的主要理由是认为音标教学 1）有利于初学英语的儿童奠定坚实的语音、语调基础； 2）有助于提高学生的朗读技能和听音辨音能力； 3）有利于学习者学会自主拼读； 4）可以帮助记忆单词； 5）学生自主学习活动如查字典、预习、复习等需要音标作为工具。认为音标是儿童掌握正确的语音语调的拐杖，能为以后的学习奠定坚实的基础。这些主张多立足于语言教学的一般规律，带多有很强的经验性。,21,反对音标教学的主要理由有： 1

16、）音标教学可能增加儿童学习负担； 2）可能引起汉语拼音、英语字母和音标三种符号系统的相互干扰； 3）可能导致儿童学习困难和兴趣丧失。 4）用其他更符合儿童认知特点的方法，如用自然拼读法（Phonics）代替音标教学教学效果可能更好。这些反对意见更强调儿童学习外语的认知发展水平以及学习方式等方面的特殊性，由于没有实证研究的支持，因此带有较强的假设性。 二、问题的根源 1实践积累有限。开设小学英语不过六七年，实践积累很有限，处于探索阶段。实践中，由于教师的教育背景和个性差异、学生情况以及教学资源条件，教师专业素养和职业经验等因素的影响。,22,2实证和理论研究不够。对小学（儿童）外语学习中音标的价

17、值，国内外的相关研究还未见被普遍认可的成果。从目前发表的相关成果看，多为经验型的思考。只提主张不提供根据、聚焦于表面的论题而不深入分析的现象普遍存在。虽然提出了一些不同观点，但缺乏具普遍意义的实证研究。 3问题本身的复杂性。同任何教学问题一样，音标教学涉及的相关因素也很复杂，其教学效果往往会受到教师、学生、环境等诸多因素的影响。 三、探索和思考 外语和教育领域的辩论始终没有停止过，但这并没有妨碍小学英语教学的实践探索。争论“该不该开”不如关注“如何更好地开”更具现实意义。音标教学也是这样，争论“该不该教”也许不如讨论“怎么教”更具建设性。,23,因此可以说支持和反对音标教学的立场都有一定的主观

18、性，在没有足够证据证明音标教学不利于儿童学习语音的条件下，不妨遵循“教学有法，教无定法”的原则，大胆尝试。大胆尝试并非随意乱来。什么时候开始、教到什么程度、如何使得教学更符合儿童特点、如何循序渐进、如何增加趣味性、如何避免挫折感等等具体问题都需要全面考虑，慎重安排。,24,音标教学案例之一,教学对象：小学五年级以上的学生 教学目的：1.掌握48个音标的准确发音 2.能准确地拼读英语字母，单词（单音节和多 音节）和 句子 3.学会查英语字典，能拼读出字典中任何单词。 教学难点：破檫音教学 教学工具：1. 48个音标示意图（按元音，辅音和发音要 领分类） 2. 发音口腔示意图 3. 音标卡片一套

19、4.要求每个学生有一套音标卡片（背面有口腔 图和发音要领提示） 教学方法：1.先元后辅 2.讲练结合,25,具体教法： 1. 概述48个音标示意图，（音标在英语中的作用，元音和 辅音的功能概念，元音和辅音发音时的不同点） 2.结合口腔示意图讲解本学时要教学音标的发音要领。如： （讲解、模仿、跟读，单读，对比读，抄写拼读练习。）,26,一元音教学 前元音： /i:/- /pi:/ /ti:/ /ki:/ /pi:t/ /ti:d/ /ki:p/ /bi:t/ /di:g/ /i/- /pi/ /ti/ /ki/ /pit/ /tid/ /kip/ /bit/ /dig/ /e/- /pe/ /t

20、e/ /ke/ /pet/ /ted/ /kep/ /bet/ /deg/ /-/p/ /t/ /k/ /pt/ /td/ /kp/ /bt/dg/ 中元音：/:/, /, / 后元音：/u:/, /, /:/, /, /:/ 双元音：/e/,/a/,/, /, /a/, /, /e/, / （双元音学习要强调三句话：前长后短；前重后轻；前清晰后含糊）,27,提示： (1).在教20个元音的过程中，也可用更多较容易发音的辅音，如：/m/, /f/, /s/, /h/, /l/与元音构成拼读练习。 (2).随着学生的接受能力强弱而增加拼读练习的难度，即：从一个音节到两个音节或三，四个音节,f m

21、i li tei di f fif ti:n （注意讲解拼读的方法和步骤以及重读和轻读。）,28,二辅音教学 提示： （1) 辅音的前三项（爆破音，磨擦音，破擦音）要成对同时教。 （2）讲解清，浊辅音的发音不同点时,可让学生用一张纸放在嘴唇前测试或用手摸着自己的喉节部位测试。 （3）教学破擦音时应先将爆破音和磨擦音分开练，然后组合在一起，从一个发音要领快速转向另一个发音要领，同时发出一个声音。,29,爆破音/ p/, （结合元音的拼读练习） /b/,（结合元音的拼读练习） /t/, /d/, /k/, /g/ 磨擦音 /f/, /v/,/, /3 /,/ /,/ /, /s/, /z/, /h

22、/, /r/ , 破擦音 /t/, /d3/, /tr/, /dr/ , /ts/, /dz/ 鼻音 /m/, /n/, / 舌边音 /l/ 半元音 /w/, /j/,30,三英语字母名称拼读练习： A B C D E F G H I ei bi: si: di: i: ef d3i: eit ai J K L M N O P Q R d3ei kei el em en pi: kju: : S T U V W X Y Z es ti: ju: vi: dblju: eks wai zed,31,四日常用语拼读练习： (1) Good morning! gud m:ni (2) How are you? ha : ju:, (