《两只小狮子》教学反思

《两只小狮子》教学反思一、关注学生的心情体验：

语文课程应当是布满活力的“人性”课堂，是学生进展的“消遣场”，学生饱满的心情是进展自主学习和进展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培育他们喜爱语文的情感。本课的学习从每个学生动身，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

二、重视学生的朗读体验：

《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，情愿做一个勤学本事的好孩子。

三、注意创新，培育学生的创新体验：

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。由于学问是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足以说明白想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃学生制造性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培育孩子的创新力量，激发学生的多元感受。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比拟好，但课堂总是布满了圆满啊！在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，学生的积极主动性没有得到充分的发挥。同时课堂教学设计得太满。使得最终写字指导的环节没能充分绽开，比拟仓促，导致实效性不强。

《两只小狮子》教学反思2

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

一、以读为本，在朗读中感悟。

在本堂课的教学设计中力求表达以读为本，以读促学的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进展再制造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

二、抓重点词语，感悟文本。

我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。时，抓住刻苦一词，创设情境对话：

a、勤勤啊！天还没亮呢！你起得那么早干什么去呀？

b、勤勤天已经暗了，你怎么还不回家呀，森林里静静静的，莫非你不可怕吗？

c、一转瞬，酷热的夏天已经到了。勤勤你的脸上、身上全是汗，多累啊，别练了，还是歇会儿吧你瞧，你的皮都已经磨破了？哎呀，血也流出来了

d、时间过得真快，一下又到了严寒的冬天，，被风呼呼地吹着。勤勤，天这么冷，你看别的小动物都躲到被窝里去了，你怎么不回家呀？

勤勤啊勤勤，你成天练习这些本事，是为了什么呀？

孩子们在对话中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地体会到学好一样本事，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。

三、挖掘训练点，进展想象力。

低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：你现在很舒适，可是你不学本事，长大就比不上人家了！有的说：现在你是有爸爸、妈妈的帮助，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！有的说：等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本事就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！......学生畅所欲言，在劝懒狮子中把自己的感受表达了出来。

一堂课学下来，我也发觉了两个问题：

1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很适宜，这些与课文内容无关的拓展可以放到其次课时再进展。

2、检查字词时要留意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在详细的语境中更好地理解词语的意思。识字形式可多样化。

《两只小狮子》教学反思3

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。

在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品尝，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而到达理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进展有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有教师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不行少的。

这篇文章中，让学生体会到“小狮子为什么不能依靠森林之王的父母，而要练本事，靠自己，做一只真正的狮子”是一个教学难点，那就是为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。

教学中，我还抓住句子中的重点词，不断敲打，滚动，练习，进展想象生成。如在教学句子：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。对语言文字进展更深的挖掘，用生动形象的话让学生的理解更具有生动性，生活性。如对于“成天”这个词，让学生知道“成天”就是“从早到晚”，而后联系生活情景进展绽开：呀，早上，当太阳刚刚露出半个笑脸，小狮子已经在草原上练习“滚、扑、撕、咬”，中午，太阳当空照，火辣辣的，可热了。小狮子已经满头大汗了，可它还在练习“滚、扑、撕、咬”，晚上，太阳公公已经下山休息了，别的小动物都去睡觉了，小狮子还在练习“滚、扑、撕、咬”。又如在教学“滚、扑、撕、咬”时，通过做动作来做一回小狮子来练习本事，学生对于这几个动作词就能很好的理解了。而且这下面的教学中对这几个动作词也不断滚动练习，加深理解：让我们一起来做一回勤劳的小狮子，练习一下这些本事吧。当危急来了，小狮子卷起身子，赶快人“滚”到一边，避开了危急。当小狮子发觉猎物时，它静静地走到猎物的背后，忽地“扑”上去，把猎物用利爪“撕”开，狠狠地用尖利的牙齿“咬”住，他胜利地捕获到了自己的猎物。这些设计在课堂教学实践中，学生表现出了极大的兴趣，也很简单的理解了这些句子。

《两只小狮子》教学反思4

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。由于学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话充足说明白想象力的重要性。低年级同学年龄小，但思维活泼，想象力丰富。在教学中，假设教师适时点拨引导，就能点燃同学的创造性火花，促其绽开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让同学绽开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。

一、挖掘重点词语，进展想象力量

词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进展重点讲解，让同学在充足理解重点词语含义的根底上，绽开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：要成为一只威猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。

二、抓住重要片断，进展想象力量

抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的气氛中理解整篇课文内容，而且特别有利于进展同学的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的同学说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才懊悔当时不好好练功……同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中进展了想象力。

三、延长课文结尾，进展想象力量

童话故事生动好玩，结尾处常常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导同学绽开联想，对进展同学的想象力有着不行低估的作用。如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进展想象的根底上，我又进一步引导对故事的结尾绽开想象：懒狮子不练功，后果特别严峻，他听了妈妈的话后会怎样做呢假设课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样同学的兴趣一下就被激发起来。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，最终也和妈妈一样成为一只勤劳威猛的狮子。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自身练习滚、扑、撕、咬的身手，并和他一样从早到晚刻苦练习，最终兄弟两人都有了很高的身手，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，同学的想象力得到了充足发挥。

总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导同学开动脑筋，积极考虑，同学不只在轻松开心的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且进展了想象力，为进一步培育创造品质奠定了良好的根底。

《两只小狮子》教学反思5

【教学目标】

１、学会本课１１个生字和由生字组成的词语。用“应当”、“本事”、“真正”三上词练习说话。

２、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育学生理解词语的力量。

３、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小熬炼生活的本事，不应当依靠父母的本事和地位生活。

４、能角色有感情地朗读课文。

【教学步骤】

一、情境表演，引出故事：

１、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以中选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

２、出示生字“狮”并教学。（左中右构造、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

３、在拓展阅读的根底上表演：

为什么动物们全都推选狮子做大王呢？教师请同学们课前搜集了很多有关狮子的资料，谁能用自己喜爱的小动物的语气来演一演？

学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料仿照小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

４、狮子凭借记得的本事成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只得意的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

二、按要求自学课文：

１、提出自学要求：

请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

狮整练习滚扑咬

苦懒洋吞将靠应

２、自学课文。

三、检查自学：

１、教学“我会认”中的生字。

⑴屏幕出示生字：

①自由大声读。

②和同桌比一比谁读得更好，然后争论一下哪些字的读音要留意。

③开火车读。

④出出金点子，帮忙大家记住这些字。

⑵这些生字藏在了词语中，你还会读吗？

①同桌同学一起读，看读得快又对。

②当个小教师带着大家读。

③谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。

④齐读。

２、同学们数清晰了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

３、出示插图：

⑴用自己说两只小狮子长得怎么样？

⑵他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

⑶依据学生的答复，贴出词语。

一只刻苦成天练习滚扑咬

一只懒洋洋什么也不干晒太阳

⑷哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

你能用自己的话来劝劝哪只懒散的小狮子吗？

⑸指导朗读其次小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

四、教学生字：

１、屏幕出示：练习

观看：这两个字的构造怎样？在田字格中书写要留意什么？

演示字的笔顺。集体书空。扩词。

２、练习书写。

五、课时小结：

这堂课我们不但熟悉了很多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪慧，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有本事。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

《两只小狮子》教学反思6

学生对给生字编字谜特殊感兴趣，平常上课也一样，总是编得没完没了，有的学生编得还不错，比拟合理，可大局部编得不着边际，很牵强，即使记住了谜面别人也很难猜出这个字，这样的字谜就编得没有意义，而且铺张了上课的珍贵时间。

如今日上的《两只小狮子》一课，教师用“一个老公公，一件衣服两次洗”来让学生识记“滚”的字形，由于“滚”字笔画较多，这样简单记清。还有用“一大口，吞下去”来记“吞”，既记住了读音又记住了字形。学生编“一手拿萝卜”记“扑”字，“草地下面埋古董”来记“苦”字，“一口咬掉公交车”来记“咬”字，这些都编得还算合理。一位得意的小男生说“羊拉尿尿”，他说的是“洋”字，全场哄堂大笑。当时我也笑笑就过了，现在想来，学生爱编字谜应当加以引导，可以以“吞”字为例告知学生字谜应当说出来能让人猜得到，并且能帮忙大家记住读音和字形。我想，常常这样引导，学生会编得更好的。

《两只小狮子》教学反思7

《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。这是一篇特别小孩子特别感兴趣的童话故事。在把握教材特点的同时依据学生的实际状况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注意以读为本，积极培育小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：

我觉得，语文课堂应当是布满活力的特别“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与进展的“消遣场所”，学生进展自主学生的重要前提是饱满的心情和深厚的兴趣。特殊是一年级的小学生，在课堂上更应当运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培育他们喜爱语文的情感。所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际状况动身，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以教师的分析。《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，情愿做一个勤学本事的好孩子。

“想象力比学问更重要。由于学问是有限的`，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是特别重要的。一年级的学生年龄虽然小，但思维特别活泼，想象力特别丰富。教师假如在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生制造性的火花，促其绽开丰富的想象。

我在设计《两只小狮子》这节课时，注意引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培育孩子的创新力量，激发学生的多元感受。

《两只小狮子》教学反思8

这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，表达人文性与工具性的统一。

一、朗读感悟、自主发觉。

《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比方“成天”，考虑到低年级的心理特点，我把“成天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个“成天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“成天”的意思。

再比方“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的熟悉，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生答复：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习学问，让学习优异的学生带着后进生思索，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。

二、朗读指导，自然进步。

对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不行少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注意在“自然”中灌输。比方，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候肯定很带劲，所以要读得有精神，于是开头范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导给予趣味。学习“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并好玩地鼓舞他们：教师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;教师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。

三、温故知新，自学方法。

一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”依据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的学问不遗忘，新的学问要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。

另外，依据本班学生状况，许多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学习词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学习课文、句子的时候，也鼓舞读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此根底上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生喜爱语文的情感。

《两只小狮子》教学反思9

一、突破串讲，突出层次：

这是一篇故事性很强的长课文，教学中很简单步入教学串讲的误区。因此，在教学中，我设计了“课文中的两只小狮子，你喜爱哪一只?为什么?”这一整合性的问题通贯整个教学过程，把握了教学主线，突破了串讲模式。纵观本堂课，我们不难发觉整个教学过程层次清楚。第一层次：教师结合图和文，扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。其次层次：教师注意让学生自读自悟小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟，体会了人物的心理，使分角色朗读进展得有声有色。第三层次：有了上面的探究和感悟，这步提高了要求，让学生给小树和狮子配上动作和表情进展表演。第四层次：在学生充分感悟了课文后，已“懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做?”绽开想象，回忆总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上，而是呈螺旋上升的。

二、注意朗读，读中感悟：

阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，对文本有个整体的感知;接着研读课文，清晰两只狮子的不同表现;然后探究角色的心理，尝试读小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈的话;最终分角色表演，使读进一步得到升华。整个课堂教学，教师把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参加的意识，得到了不同的情感体验。

三、表达探究性，突出共性化：

设计开放性的问题，让学生亲身参加读、表演、想象等活动，从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在共性化地体会语言，多样化地表达，入情入味的表演，使学生在轻松、民主的气氛中张扬了共性。

四、突破难点，符合认知规律：

生字教学是低段语文教学的重点。在教学中，我没有面面俱到，而是抓住本课最简单写错的生字，有重点地进展突破。学生的认字也较以往有所不同。依据自己的教学阅历，学生最难认的是孤零零的单个生字，最简单记住的是在详细语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是在边读课文边读准生字，再读生字组成的课文中的词语，最终读孤零零的生字。在课堂的尾声，再把生字放回到课文中。这样循环，有利于学生对生字的稳固。

《两只小狮子》教学反思10

［案例背景］

新课程标准指出：在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。

现在大多数是独生子女，对于父母赐予自己的爱觉得是理所固然的，却不懂得珍惜回报，所以教学本课时，尝试灌输感恩父母的教学思想。

[教学片断]

片断一

师：让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。（出示课件狮子打斗的情景）

师：多么剧烈、多么英勇的场面啊！那么森林中的这两只小狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画，能成为真正的小狮子的表现用“”画出，另一只的表现用“～”画出，明白吗？

（生自由读）

生：我认为小勤，由于小勤“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”

师：谁来演一演（生表演）

师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：它会把脚磨破

生2：它说不定会掉下陡崖

生3：假如它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。

生4：（突然站起来说）：它不会遇到什么困难，由于他心里想着他的爸爸妈妈，他们老了小勤就可以捕食给爸爸妈妈吃。

师：是啊！小勤怀着一颗感恩的心，他不怕风吹雨打，刻苦练习，何况我们人类呢？此时此刻，同学们有什么话要说吗？

生1：我要向小勤学习，学好本事

生2：（一差生站起来）我要向小勤学习，不再可怕学习。

师：你今日能站起来发言，已经战胜困难了，连续努力。

生3：爸爸妈妈太辛苦了，我要好好学习，报答他们。

……

师：听了同学们的肺腑之言，我深深的感动了，让我们专心来读一读这句

生：齐读

片断二

师：另一只小狮子小懒在干什么呢？

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）

师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？

（生读，没有感觉）

师：看来你平常是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点犯难你了，你们想想平常什么懒洋洋

生：自由说

师：比比谁更像懒懒

生读师生一起读

师：咱们想想，小懒不练这些本事，今后会怎样？

生1：假如不练习生活本事的话，边比他弱小的小动物都会欺侮他。

生2：它爸爸、妈妈死了，它会饿死的。

生3：假如它爸爸、妈妈老了，靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢？

片断三

师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？

生1：是啊！我应当向哥哥小勤学习练功，不怕苦、不怕累

生2：我不能再让妈妈为我担忧了

生3：练功虽然很累，我会渐渐来的

师：看来，同学们都信任小懒想到爸爸妈妈，想到将来，通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本事，是为了将来成为什么样的人呢？

生1：我想成为一个有爱心的人

生2：我想成为有长进的人

生3：成为科学家，为人类造福

师总结：我祝福大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，怀着一颗感恩的心，回报关怀我们的每一个人。

课后反思：

在教学中，当我问到“小勤一天到晚的练习会遇到什么困难时”有一生说到：“他没什么困难，由于他心里想着爸爸妈妈”，听了让我眼睛一亮，让我不由自主的想到，现在的孩子绝大局部都是独生子女，家长手中的掌上明珠，真的很缺乏为别人制造幸福的思想和意识，总觉得生活中许多东西是应当得到，缺乏感恩思想，缺乏责任意识。想到这，我顺势说：“是啊，小勤怀着一颗对爸爸妈妈的感恩之心，更何况我们人类呢？此时此刻，你们有什么想法呢？”真是一石击起千层浪，同学们各抒己见，从小勤身上学习闪光点，既理解了刻苦，又让孩子们心灵得到了升华。在课文结尾时，当我问：“现在学好本事，是为了将来成为什么样的人？”他们说：“想成为有爱心的人、成为有长进的人，为人类造福。”当听到孩子们专心说出的话时，我的心灵受到了震撼。

感恩的心，感谢有你

伴我一生

——让我有士气做我自己

感恩的心，感谢命运

花开花落

——我一样会珍惜

在课中这首旋律美丽流畅、沁人心脾的歌不时在我和孩子们心头回荡。

心存感恩，知足惜福，在人生的路上，让我们和我们的孩子们心存感恩。

《两只小狮子》教学反思11

这篇课文是一篇教育性的童话故事，在教学时如不留意，就会变成单调的思想品德教育。我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒散的小狮子花了一样的力气在教育，并没有真正的让学生感悟到，假如要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。整堂课浮于外表，情感目标没有很好地实现。

在上课时，其实应当重点抓住“刻苦“的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢有的说在深山，有的说在陡崖，有的说在沙地上。那在练习时它会遇到哪些困难呢遇到了困难它就不练习了吗再通过懒散的小狮子“不去吃那苦头“，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的“刻苦“。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本事，长大后才能成为一只真正的狮子。

《两只小狮子》教学反思12

在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略固然受教师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

有许多地方不太抱负，引起了我的思索：

1、一年级的孩子，对名字包含肯定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区分都还不能很好地把握，

因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的力量范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比拟适宜的名字，有点生硬灌输的味道。

2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

3、课堂教学设计得太满。可能出于向教师们展现一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开，非但不能表达原本指导比拟细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上明显是拙劣的。假如我能更宽容一些，用幽默幽默的语言，如：“哦，你的思维真活泼，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在争论的这个话题说完呢！你再急躁等等，仔细听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”

或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领悟教师对他的确定与建议，课堂的气氛或许会更活泼写些，他或许会更好地倾听他人的发言。

《两只小狮子》教学反思13

三年的培育规划接近尾声，我很幸运参加到河西教育这个大集体，在这里，我感受到领导对我的关怀与盼望。新教师三年培育规划，让我们不断的成长、成熟，朝着一名合格的、优秀的教师努力。

我所在的小学是师大二附小，这是个布满浓郁教学、科研气氛的学校。三年来，学校为了帮忙我们更快的成长，积极为我们搭建师徒结对的平台，让阅历丰富的教师手把手的教我们，向我们毫无保存的传授教学阅历和班级治理的阅历，他们的急躁和关怀时时令我感动。

在三年任期的巡课活动中，我所教授的是人教版语文其次册《两只小狮子》。在这节课上，主要是两大环节，一是识字写字，二是课文教学。一年级的“写”主要是强调是能正确的书写汉字。在一年级的课堂上，识字写字是语文学习的重点，在本节课的写字环节，我让学生做小教师，给其他学生讲字，培育学生自己讲字，说一段完整的话，把所学的字讲清晰。讲字从拼音、识字方法、构造、偏旁、组词、关键笔画等方面入手，理清学生思路，让学生把握识字方法。这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的语言表达力量。

在阅读教学方面，针对一年级学生的认知水平，我们不像中高年级重在“读写结合”，对于一年级来说强调“读说结合”，要熬炼学生的语言表达力量。在讲授《两只小狮子》课上，在读懒狮子说的话，“懒狮子说：‘我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！’”由于在前一句话中懒狮子是慢吞吞地说，有修饰语，所以这次让孩子们补全，懒狮子怎么样的说，发散学生的思维，积存词语，同时增加学生对懒狮子这个形象的理解。

在课文的最终一个环节，也表达了读说结合。我抓住，文章最终一段中“你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。”抓住“也”一字进展词语的训练，让学生们学会“也”字的用法，强调后者和前者的动作一样。小红学会了扫地，我也___________。

本堂课，我主要是通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解词语、理解课文。

首先是在课的一开头我就创设情境，通过读课文，找相关的句子给两只小狮子起名字，大大激发了学生的学习兴趣，对人物的形象熟悉的也更加鲜亮。

其次，创设情境理解词语。在理解“成天”“刻苦”等词语时，创设情境，通过引读的方式在理解“刻苦”的意思。学习的过程是，教师说：同学们你忙你想想一下，勤勤在练习滚扑撕咬的时候会吃哪些苦？遇到什么困难？

生绽开想象，有的说会磕破头，有的说会摔折腿，有的说咬伤自己······

教师总结，像勤勤这样，在练功时吃了那么多的苦头也不放弃，这种不怕吃苦，就是刻苦。然后教师引读

教师说：每天从早到晚，勤勤都来到林中坚持练习学生接着读滚扑撕咬，特别刻苦。

教师说：无论刮风下雨，勤勤还在练习，学生还读，滚扑撕咬，特别刻苦。

教师说：就算练习时磕破了头摔折了腿，但勤勤仍不放弃，还在练习，学生接读，滚扑撕咬，特别刻苦。

通过创设情境引读的方法就让学生对“成天”“刻苦”这样的抽象词语理解的就更形象化了。最终在用刻苦练习说一句话，让孩子们对词语的理解更加深入，到达学以致用的目的。

通过这次的历练，让我明白语文教学要突出语言文字的训练，让学生成为课堂的仆人，也知道了低年级语文主要训练的方向。在阅读教学方面，要让学生回归课文，让学生反复读课文，以读代讲。在教学中抓住课文的一两处重点进展仿说训练，做到“读说结合”，让学生学一点，仿一点，不断强化，在读说结合中升华感情、历练思维、学会阅读、乐于表达。

在教学习惯方面，教师要关注全体，课堂要以生为本。教师不是一味的讲课而是要学会冷静地倾听，敏锐的抓住学生在课堂的生成，让学生学会学习。

工作并非意味着学习的完毕，而是意味着新的学习的开头。正所谓“师傅领进门修行在个人”，区教育局、学校为我们搭建了这么好的平台，我们就更应当发挥自身的优势，不断地学习，尽快提升自身专业水平，提高解读文本的力量。快速使自己成长为一名合格的教师。

《两只小狮子》教学反思14

本学期教学时注意学生力量的培育。低年级学生分析力量差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。

例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是得意。于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。学生在这局部训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让学生说说你喜爱哪只小狮子？在学生的表达中，引导学生说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。接着再针对能表达思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本事；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教育的语气。这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商议着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。

运用这种方法，感觉对理解课文很有帮忙。

《两只小狮子》教学反思15

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事的地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过