学前儿童发展,讲义第八章 学前儿童言语的发展

学前儿童发展（课程代码：12340）第八章学前儿童言语的发展本章主要内容第二节学前儿童言语获得的理论第四节学前儿童言语内容的发展第五节学前儿童言语形式的发展第一节言语在学前儿童发展中的作用言语指的是个体使用语言的过程，是理解他人和自身运用语言的过程。言语和语言是相互联系、不可分割的。言语主要包括两个过程：其一，感知和理解过程，也就是对言语的接受，比如听、看和听懂、看懂等；其二，发出语言，也就是说、写。一、交际功能言语是儿童与他人交往的主要途径。在言语发生的准备阶段，儿童主要依靠肢体动作、手势及表情等“肢体语言”与他人交流。进人幼儿期，即3-6岁，儿童的连贯性言语、陈述性言语开始逐渐发展。二、概括功能言语的概括功能对儿童的发展有着重要作用。言语的概括功能有如下五个作用:进而使儿童更易认识事物的特性。(3)便于儿童对事物间的特征进行比较，从而帮助其认识事物间的差别。有助于儿童区分事物的本质特征和从属特征。三、调节功能言语对儿童的心理话动和行为有调节功能，儿童的心理调节功能因此逐渐形成。第二节学前儿童言语获得的理论一、环境论(一)模仿说模仿说因其模仿程度的不同分为机械模仿和选择性模仿。2020-50人的简单翻版，幼儿在这一过程中完全是机械被动的接受者。(二)强化说强化说的代表人物是斯金纳。强化说强调提供正确的语言范式和强化对幼儿言语获得的积极作用。环境论认为，人类语言的发展是一系外刺激反应的连锁和结合。该理论以巴浦洛夫的条件反射理论为基础。二、先天论先天论是不满意后天论者强调环境和学习在言语获得中的决定地位而被提出的。先天论者，顾名思义强调先天察赋的作用。与语言的先天论者最有关联的理论家当数美国的心理语言学家乔姆斯基。乔姆斯基的先天语言能力说是当前影响最大的言语获得理论。是不合理的。三、相互作用论(一)幼儿是一个主动建构语言的交流者给别人，或者据别人的意图做出言语的反应。(二)语言学习的过程是个体语言与社会规范语言辩证统一的过程人类语言即是个人发明的结果，又受社会规范的影响。在幼儿内部有一种交流的强烈需要，使得语言生长和发展的方向朝向家庭和社会的语言。(三)语言学习和通过语言进行学习有机统一(四)幼儿在运用语言的过程中学习完整的语言第三节学前儿童言语发生、发展的趋势及阶段一、学前儿童言语发生、发展的趋势(一)语音知觉的发展先于正确语音的发展语音知觉指的是儿童对语言中语音的辨别。一般来讲，儿童能够辨别出语音的差别，之后才能够发出正确的语音。(二)语言理解的发生发展先于语言表达的发生、发展儿童对语言的理解，比如语词，先于其语言的表达。换言之儿童是先听懂、再说话的。二、学前儿童言语发生、发展的阶段(一)前言语阶段前言语阶段指的是儿童从出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的时期，通常为0-12个月。前言语阶段主要分为:(0-3这时，婴儿表现出对语音的偏爱，并能够发出简单的音节，开始理解言语活动中的某些信息，能和成人进行“相互模仿”式的语音游戏。(4-8此时，婴儿能够区分语音的节奏和语调，并能够根据外界的语音环境来修正自己的语音体系,开始发出较为连续的音节。(9-12这个阶段，要儿能够辨别母语中的各种因素，并认识到其所听到的语音的意义进而能够较为系统地模仿学习新的语音，，为语音的发生作准备。(二)言语发生阶段言语发生阶段通常为1-3岁。言语发生的标志为说出最初的词并掌握其意义。言语发生阶段主要分为:1.理解语言迅速发展阶段(1－1岁半)；2.积极说话发展阶段23）此阶段，儿童的语词数量大大增加，语句的掌握发展也较快，说话很积极，好像忽然就会说话了似的。(三)基本掌握口语阶段两三岁到六七岁是儿童基本掌握口语的阶段。第四节学前儿童言语内容的发展一、语音的发展(一)语音形成的阶段儿童语音的形成是以生理因素为基础，以外界语音刺激为条件的。语音的形成共有四个阶段。1.出现嗓音(0－2个月)嗓音主要包括哭声、叫喊声以及婴儿在身体不适或安静状态下发出的嗓音。2.出现“啊咕”声(3－4个月)童自身的需要引发的，但已不同于嗓音。4－8此阶段又称为连续发音阶段。这个时期，婴儿发出的声音出现了比较明显的元音和辅音,出现了比较清楚的音节。9－121岁以前，儿童能够真正掌握的语词很少，还只是处于发出语音的形成和学话的萌芽阶段。(二)语音模仿的阶段语音模仿是婴儿最初掌握语音的主要途径，也可以分为四个阶段。1.偶发性的单个模仿(2个月以后)这是模仿的第一阶段，主要有发声传染、相互模仿和偶发性模仿等。2.系统模仿(4个半月以后)此时婴儿能够模仿其自发发出的语音，并喜欢重复。3.模仿新的语音(8－9个月)这个阶段，要儿对发音很感兴趣，经常观察别人嘴唇的动作，然后自己慢慢尝试，并逐渐发出这种声音。4.系统模仿新语音(12个月以后)(三)儿童掌握语音的特点语音发展的顺序一般来讲,婴儿是先学会中等程度差别的音，然后向两端发展，新的音是原有发音的分化或分支。这也是儿童语音发展共同的规律。儿童掌握语音的阶段(1)1岁以前，儿童处在语音的形成阶段，此时基本还没有出现对语音的掌握。(2)1岁到1岁半语音发展的速度较快。19也不流利。3-4此时的儿童也存在发音不准的情况。43.发音难点两个原因造成的。(四)语言意识语音意识指的是儿童对语音的自觉态度。1.语音意识的形成和发展儿童语音意识的快速发展是从4岁左右开始的。语音意识的形成表现在很多方面。2.语音的自我调节言语听觉调节整。换换言之，听觉调节是儿童正确发音的前提。言语运动觉调节发音需要口、舌、唇、齿、上下颚等多个部位共同作用，是一种运动。通过运动觉的调节儿童能够对发音的动作进行调整，进而正确发音。言语视觉调节虽然发音本身是不可见的，但是，通过观察口形和舌头的动作,能够训练儿童发音的技术，有助于儿童习得正正确的发音。二、词汇的发展(一)词汇数量的增加词汇量是儿童言语发展的标志之。词汇量也是儿童智力发展的标志之一。一般来讲，随着年龄的增长，儿童的词汇量也随之增加。造成儿童词汇量个体差异的环境因素主要有三点。其一，时代差异。其二，语言和方言差异。其三，生活和教育条件差异。(二)词类的扩大1.儿童对不同词类词语的掌握顺序和数量变化儿童对各类词语掌握一般是实词先于虚词。在儿童所掌握的词汇中，不同词类所占比例也不同。幼儿期，儿童对各类词语掌握的增长速度也不同。2.词类的运用中,代词的词频最高。除了代词以外，儿童使用动词的频率也很高。儿童使用名词的频率仅次于动词和代词。(三)词义的深化词义深化的一般特点儿童最初对词义的理解并不准确，表现出笼统和具体两个特点。笼统指的是，儿童往往用同一个词代表多种事物，对词义的理解是笼统的。幼儿初期，儿童对词义的理解非常具体。(1)形容词的掌握两岁儿童只能使用很少量的形容词，4岁半以后儿童形容词的使用量快速增长，到6岁半左右已经能使用200个以上的形容词了。儿童使用、掌握形容词的过程主要有两个趋势：其一，从物体特征到事件、情景的描述。其二，在形式方面，也是从简单到复杂。指示代词的掌握指示代词的使用与儿童所处的具体情境有关，这是由于在使用指示代词时，必须要参照具体的事物情境不同，多照物也不同，这在一定程度上影响着儿童对指示代词的使用。人称代词的掌握儿童对人称代词的理解与其角色有关，并随着其角色的变化而变化。如果儿童不能分清自己和他人之间的关系,便不能正确使用人称代词。量词的掌握3-4岁的儿5岁左右，儿童开始注意量词与名词的搭配，但还是不能掌握确切的搭配。三、语法的掌握(一)句型的发展(1)不完整句不完整句指的是结构不完整的句型。①1岁至1岁半:单词句。单词句指的是只有一个词的句子，具有很强的情境性。②1岁半至2岁半:电报句23(2)完整句(1)简单句指的是结构完整的句子。(2)复合句复合句指的是由两个或两个以上意思相关较大的单句所构成的句子。复合句的发展需要以足够的词汇量以及逻辑思维的发展这两个要素为前提。从无修饰句到修饰句的修饰语。从陈述句到非陈述句句以外，幼儿也能够使用疑问句、析使句和感叹句等其他句型。(二)语句结构的变化趋势1.从混沌到分化首先，是表达内容的分化。其次，是词性的分化。2.结构从松散到严谨3.(三)句子含词量增加(四)语法意识的出现通过生活中的言语交流以及对成人语言的模仿，儿童能够逐渐掌握语法结构。第五节学前儿童言语形式的发展一、口头言语(一)对话言语和独白言语对话言语指的是两个人之间进行交谈，独白言指的是个体单独向他人陈述。对话和独白是口语的两种基本形式。(二)情境言语和连贯言语情境言语指的是只有在特定的情境下才能使听者理解说者所表达意思的言语形式，对话言语就带有较强的情境性。连贯言语指的是只依靠语言本身便能使听者理解的言语形式，独白式言语一般连贯性较强。3儿童运用情境言语还是连贯言语与其所处的言语环境、言语任务、言语内容和条件有很大关系。(三)口语逻辑性的发展儿童口语的逻辑性是在独白言语中逐渐发展的，主要的表现为主题逐渐明确、层次结构逐渐清晰。(四)言语表情技巧的掌握使口语表达更富有感染力和吸引力。语气的掌握语气能够表示人说话时的情感、态度以及状态，其变化主要表现在语音的高低、长短、强弱、节奏、速度以及停顿等方面。口吃口吃指的是口语表达中出现不正确停顿或重复的表现，是一种语言节律障碍。此外，模仿也能导致儿童口吃。(五)学前儿童口语的培养1.其一，亲子间交往。其二，同伴间交往。其三，师生间交往。2.适当引导模仿和强化是儿童学习语言的两种方法。在模仿方面，成人要为儿童提供正确的学习榜样，尤其是语言方面。而在强化方面，当儿童进行正确的言语表达时，要及时让其得到积极的反馈。鼓励言语创造在言语活动中，儿童是主动和积极的，这主要表现在其对成人言语的影响上。二、内部言语(一)内部言语的出现内部言语又称“自我中心”，是对自己的、不出声的言语。内部言语的主要功能不是与人交流，而是概括与调节。4岁左右，儿童开始出现内部言语，主要表现为出声的自言自语。儿童的自言自语实质上是一种发出声音的思维过程，儿童通过自言自语指导自己的行动。1.游戏言语2.问题言语这是儿童自言自语的又一种形式，指的是在儿童遇到困难时出现的自言自语。三、书面言语阅读、写字、写作等，其中，认字和阅读是接受性的，写字和写作是表达性的。(一)儿童书面言语发展的趋势书面言语发生发展的趋势与口语相似，都是从接受性言语活动发展到表达性言语活动的。(二)儿童识字的阶段和特点1.泛化阶段识字阶段经过一定的指导和教育以及不断的联系，儿童接触某些文字的次数逐渐增多，其对蚊件反射，从而认识这些字。再现阶段再现阶段与前两个阶段有着本质上的不同。泛化阶段和识字阶段主要是对字