学前教育的基本方法

..资料资料.学前教育的基本方法..资料资料.一、直观形象法直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。（一）直观形象法的容幼儿园教育教学中要借助儿童多种感官和已有表象口头解说儿童不能观察到的事物等。1.观察法运用观察法时要求注意以下几点：用的方法，如观察比较苹果和梨的异同。2.演示法使用演示法要求注意以下几点：选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇心。使全体儿童都能看清演示的对象，把注意力集中于对象的主要方面。识归纳成为完整的知识。3.示法准确，并适当加以解释，以达到明确的目的。示法又分完整示、部分示、分解示、不同方向示等多种形式。握，形成整体认识。部问题，对已经会的容就不再示。的重点。4.例法用越显著。例法有以下几个特点：求具体化、形象化，使儿童易于理解、易于模仿和学习。童的行为向着例所指引的方向发展，这种由例所引发的潜移默化作用是不可忽视的。（二）采用直观形象法应注意的事项容的选择在运用直观形象法的集体教育活动中重难点对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示性作用更有针对性。实施要求VCD、DVD、幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手段，来对儿童进行直观教学。中的典型事例为例，也可以通过讲故事或情境表演树立例。直观形象法要与语言法相结合。在实际教育活动中，直观形象法与语言法（法、故事法）是密不可分的。直观形象法要与行为练习相结合，要让儿童掌握所学的知识或行为。（三）参观法参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法合作为教育环境的一种现场学习法。二、游戏化方法游戏化方法是最为科学的育儿教育方法。（一）游戏化方法的实施1.游戏活动教育化角色游戏代真实用具，这一切是建立在想象的基础上，通过扮演进行的。结构游戏大小、轻重等特征，得到了关于结构造型方面的知识技能，培养审美情趣。表演游戏由成人编制的有规则游戏有规则游戏都有明确的发展目标（如发展动作，发展智力，培养艺术审美能力人根据一定的教育要求，用规则编制而成的。除此以外，那些民间游戏也是儿童喜爱的。2.教育活动游戏化形式和方式开展相应的教育活动，这就是教育活动游戏化。依靠玩具开展游戏化活动在教育活动中适当地加入相应的玩具或“道具童的兴趣和积极性，使教育活动充满了乐趣。依靠想象开展游戏化活动游戏都是一种假想的行为，在教育活动中也可以充分发挥3岁以后儿童所具备的假想能力，在教育活动中穿插假想性游戏。（二）注意事项采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则游戏化教育。明确游戏规则调整儿童游戏行为和相互关系的作用。教师可借此机会培养儿童良好的行为习惯和规则意识。教师应掌握指导游戏的技能创设游戏角用表扬与批评、鼓励与惩罚相结合的手段去督促他们的行为，四要学会有耐心和坚持。三、语言法语言法是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法讨论法。（一）故事法操作定义用故事这种手段向儿童进行教育的方法被称为故事法。操作特点操作形式学、幻灯、录像、复述故事、表演、编故事开头或结尾等活动形式。（二）讨论法操作定义论法入手，再逐步过渡到运用讨论法进行教育。操作特点实践性强针对性强讨论。自由性强紧地参与活动。因此，他们可以充分发挥主观能动性。操作过程运用情景表演引发问题运用各种手段展开问题运用正面行为练习展示问题解决方向运用各种讨论解决问题在实践中检验或修正讨论结果四、移情法（一）移情法所用的训练技术1.认知提示童认知水平和社会理解水平的提高，为产生移情奠定认知基础。2.情绪追忆情绪追忆是运用言语提示唤醒被试在过去生活经历中亲身感到的最强烈的情绪间建立的联系，从而使儿童能够更好地辨别和区分各种情感。情感换位（境中不同的情绪、情感状态，并促进其角色进入能力的发展。巩固深化情境表演情境表演具体说可以包括事例分析和行为练习（二）移情法的实施第一阶段这一阶段主要运用认知提示和情绪追忆等基本训练技术第二阶段时，更容易产生移情，并做出亲社会行为。五、角色扮演法感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规。（一）角色扮演法的心理效应及时模仿和简单再现角色扮演训练的一个重要特色即为儿童提供行为例再现于游戏与日常生活的各项活动中，如模仿其中角色的一些语言和行为。认同处地地替他人着想的行为。化化是儿童社会性行为发展的最高层次主要表现为儿童能单独一人或在不同的情景中，同样按群体规表现出较高水平的亲社会行为，其行为是十分稳定的。（二）角色扮演的特点角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段适合儿童的年龄特点与兴趣角色扮演训练与表演游戏是截然不同的角色扮演注重对他人心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高（三）角色扮演法的教育过程教育过程问方式让儿童思考并预测故事结果；选择参与者。讲座、分析各角色特点，征求自愿扮演者；扮演及观察。自愿扮演者扮演，其余儿童观察；讨论及评价。事件、地位、动机、行为的后果等；集体扮演。各个儿童将自己思考的行为方式表演出来；论让儿童研究问题情景及其结果，以促成化，如儿童有类似经验与实例可提供出来。注意事项的探讨、解决问题的态度与技巧的探讨。常生活脱节。童预测结果，提出对付情景的适宜的行为方式。儿童进行。切不可为表演而表演。六、环境体验法环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。（一）环境体验法童进行教育的一种行之有效的方法。（二）环境体验法的操作容精神环境体验法物质环境体验法教师在传授某些知识和经验时，可为儿童活动提供相应的物质环境，让儿童亲身体验、亲自动手、自己探索这些设备和材料，使其获得相应的经验和认识，以促进教育教学。另外，教师在平时也要注意为儿童创设符合其心理发展的美好环境条件。（三）注意事项所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化点。为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境到的交往技巧运用到自己的生活中。注意环境的可体验性、可参与性和可操作性这种情况可以出现但一定要在教师的指导下进行完善，因此，教师在进行这一活动的时候一定要给儿童必要的指导。5.随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置要根据教育目标与儿童的发展而随时随地向各个角落添加或减少各角落的物品教育目标前，就要做好环境更换的准备工作，以免发生角落空白的现象。6.教师、家庭及其工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性七、行动操练法劳等各方面的教育。（一）行动操练法练习在神经系统中形成一定的动力定型，能够顺利地、成功地完成某种活动。1.动作技能练习指对骨骼与肌肉活动相联系的技能的练习。动作技能练习要求：作要有恰当的方向、位置和幅度。度，由视觉控制到动觉控制。观察他人，取长补短，提高动作技能。心智技能练习分段练习采用这种练习法，它可减少练习的难度，使儿童容易掌握动作的步骤和方法。综合练习这种练习不割裂练习的容，有助于儿童系统、连贯的掌握技能。（二）实施行动操练法应注意的问题要明确练习的目的果加深儿童的情感体验。行动操练的方法要正确练习要符合儿童年龄特点出新的练习要求，既要力所能及，又要保持一定的难度，以引起儿童练习的要求和愿望。练习的方式和要求可以多样化求也要有所变化，刚开始时要求正确，然后再要求熟练。家园配合家园配合是关系到行动操练结果能否保持和发扬的关键问题。教师需要做好家长工作，让家长明了教育容和目的，统一认识和要求，从而使儿童的行为保持一致。八、发泄法发泄法是对儿童在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。（一）发泄法的容发泄法是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景要方法。生理的发泄心理的发泄（人或事物相互（二）发泄法的注意事项教师创设发泄环境教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法确的发泄方法来解决自己心的不满。培养儿童正当而多样化的发泄方式师不仅仅要对儿童进行鼓励，还要帮助他们进行自我疏导工作。九、表扬鼓励法（一）表扬鼓励法表扬鼓励的方式口头表扬与鼓励运用肯定的语气来确认和激励儿童良好的行为表现式。眼神、表情、动作上的表扬与鼓励物质表扬与鼓励对经常表现良好或有突出行为表现的儿童，可以采用教师或儿童制作的物品来以资鼓励，但切忌采用吃穿用以及金钱等方面的奖励。权力、委托方面的表扬与鼓励使儿童得到尊重与信任方面的满足。文字表扬与鼓励将受表扬鼓励的儿童名字公布在“光荣榜”或“先进栏”里，以肯定他们良好的行为表现。表扬鼓励的场合集体表扬是在集体中进行的，而且是当众提名式的。小组中表扬且也应该提出被表扬儿童的名字。个别表扬良好的行为表现。这种方法适用于对某些相对于自己来说有进步的儿童展开个别教育。表扬鼓励的时机随机表扬与鼓励教师在日常教育过程中应及时发现儿童好的行为表现并随时给予表扬或鼓励，以促进其良好行为习惯的形成。专门时间的表扬鼓励合，以强化和巩固儿童良好行为习惯。十、批评惩罚法（一）批评法操作容批评的态度批评的方式①以动作眼神进行批评②口头批评：这是主要批评方式。批评的形式现会造成什么样的后果。实施批评法时应注意的事项要根据不良行为的性质选用不同的批评方法批评要有针对性，实事，注重事实和儿童的态度批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点批评要注重实效（二）惩罚法惩罚是一种很敏感但辅助性很强的教育手段价，从而使其改正不良行为或习惯的强化方法（极其负面的。惩罚不是目的，而只是一种教育手段。操作容惩罚一般可分为社会性惩罚和生理性惩罚。社会性惩罚辨是非的目的。具体有以下两种做法：罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。教育过程教师一般常用前两种方法，如剥夺某