九年级语文部编版下册第三单元《送东阳马生序》课件

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石成功常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”苦难垫脚石成功1送东阳马生序宋濂送东阳马生序宋2

宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡào；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。作者简介宋濂(1313关于“序”作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作缘起等本文是一篇赠序，序有“临别赠言”的意思。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。

关于“序”4

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。解题下一页本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂5读课文，掌握节奏。1、听读。2、自由读。3、齐读。读课文，掌握节奏。1、听读。6嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）煜（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）shì读准字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyùqiúgéyùnněiyèzhìzhuàn嗜（）硕（7

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。喜欢得到

借

不代抄书

懈怠超过约定期限因为这样

借于是，就来

向

的来把我动手用笔

跑非常完代书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观8

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。更加仰慕

的担心交往快走

的请教他的，代先达的不曾

言语和脸色引、提出询问

来有时

来等待

所以虽然最终既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人更加仰慕9

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。取消句子独立性，无实义背拖但是

通肢僵硬热水用无义才当余之从师也，负箧曳屣行深山巨取消句子独立性，10

寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

住每天，吃两次的通“披”，穿的腰佩的

香气光彩照人的样子

旧破代词，他们的毫无因为的的寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之住每天，吃两次的11今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老有幸参与指有官位的人恩宠光耀跟随准备垂顾询问错误地何况超过今虽耄老，未有所成，犹幸预君年老有幸参与指有官位的人恩宠光耀12今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

每天公家按时供给的粮食每年

给予饥饿担忧

辛劳掌管经书的学官询问却不告知应该

像向别人借学业德行低下如，比得上过错今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有每天13东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。.谓余勉乡人以学者,余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!同辈朝见用同乡后辈的身份拜见写信初次见长辈的礼物脸色平和刻苦善于‘擅长所以说来勉励志向诋毁显示骄傲哪里东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。同辈朝见141、古今异义汤媵人持汤沃灌古义：今义：走走送之古义：今义：趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走快步走趋势1、古今异义汤媵人持汤沃灌热水菜汤跑行走快步走趋势15或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵借虚假或或遇其叱咄有时或者最终士兵借虚假16遗父母岁有裘葛之遗古义：今义：赠送遗失遗父母岁有裘葛之遗赠送遗失17弗之怠走送之益慕圣贤之道盖余之勤且艰若此当余之从师也送杜少府之任蜀州之

代“抄书”宾语前置

代词，指“书”

结构助词，的

结构助词，的

2、一词多义结构助词，取消句子独立性去、到弗之怠之代“抄书”宾语前置18久而乃和言和而色夷太尉以才略冠天下既加冠缓解、缓和谦和天下第一男子20岁成年和冠缓解、缓和谦和天下第一男子20岁成年和冠19请战则请从俯身倾耳以请再再而衰日再食患患无硕师名人与游无冻馁之患请让请教第二次两次担忧忧患请请让请教第二次两次担忧忧患203、词类活用：1、手自笔录：手:动手，名词作动词原意为“笔”，现译为用笔，名作状语不必若余之手录。2、腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词3、无鲜肥滋味之享原意：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名4、假诸人而后见也。手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”的合音。3、词类活用：手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”的合音。21⒋通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。日再食。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通“饲”，给饭吃。⒋通假字“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通22⒌虚词以以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。⒌虚词介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。23之录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手录。代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。之代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。24全文能概括宋濂读书的是哪一句？盖余之勤且艰若此思考艰勤结果无书抄书遍观群书无师趋百里外，叩问先达卒或有所闻无车马无鲜肥、无华服略无慕艳意有今天成就全文能概括宋濂读书的是哪一句？盖余之勤且艰若此思考艰勤结果无25讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）

困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的26(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

(5)作者成年求学时对老师是什么态度?

态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？271、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

作用：更形象鲜明、更有说服力道理：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：1、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？28所以说来勉励道理：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。叱咄（）俟（）衾（）绮（）悬梁刺股（也叫“头悬梁，锥刺股”。冻馁（）谒（）代“抄书”宾语前置勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲遗父母岁有裘葛之遗向的《书》，无奔走之劳矣；皲（）裂媵（）人东阳马生:东阳的马君则。取消句子独立性，无实义诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂遗父母岁有裘葛之遗每天公家按时供给的粮食每年谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲道理：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

2、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？目的：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。根本原因：①要把学习当作快乐的事

②要勤劳

③克服生活上的重重困难所以说来29

5、读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？

不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。5、读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品30莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原

知之者不如好知者，好知者不如乐知者。——孔子

每有会意，便欣然忘食。——陶渊明古诗文名句莫等闲，白了少年头，空悲切。31(5)作者成年求学时对老师是什么态度?5、读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若代“抄书”宾语前置叱咄（）俟（）像向别人借诸，兼词“之于”的合音。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。结构助词，取消句子独立性朝见用同乡后辈的身份拜见写信初次见长辈的礼物东阳马生:东阳的马君则。叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。所以说来勉励业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；原意为“笔”，现译为用笔，名作状语宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

——《警世贤文》天才就是无止境刻苦勤奋的努力。

——卡莱尔

人生在勤，不索何获。

——张衡

名人名言(5)作者成年求学时对老师是什么态度?宝剑锋从磨砺出，梅花香32凿壁借光（西汉.匡衡）

囊萤映雪（分别是晋.车胤、孙康）随月（南北朝.江泌）悬梁刺股（也叫“头悬梁，锥刺股”。战国.苏秦锥刺股，东汉.孙敬头悬梁。）韦编三绝（孔子晚年读《易》，多次翻断了编联竹简的皮绳。喻读书勤奋。）成语典故凿壁借光（西汉.匡衡）成语典故33书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。关于“勤”的名言警句、俗语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。关于“勤”的名言警句、俗语34常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石成功常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”苦难垫脚石成功35送东阳马生序宋濂送东阳马生序宋36

宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡào；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。作者简介宋濂(13137关于“序”作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作缘起等本文是一篇赠序，序有“临别赠言”的意思。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。

关于“序”38

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。解题下一页本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂39读课文，掌握节奏。1、听读。2、自由读。3、齐读。读课文，掌握节奏。1、听读。40嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）煜（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）shì读准字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyùqiúgéyùnněiyèzhìzhuàn嗜（）硕（41

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。喜欢得到

借

不代抄书

懈怠超过约定期限因为这样

借于是，就来

向

的来把我动手用笔

跑非常完代书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观42

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。更加仰慕

的担心交往快走

的请教他的，代先达的不曾

言语和脸色引、提出询问

来有时

来等待

所以虽然最终既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人更加仰慕43

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。取消句子独立性，无实义背拖但是

通肢僵硬热水用无义才当余之从师也，负箧曳屣行深山巨取消句子独立性，44

寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

住每天，吃两次的通“披”，穿的腰佩的

香气光彩照人的样子

旧破代词，他们的毫无因为的的寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之住每天，吃两次的45今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老有幸参与指有官位的人恩宠光耀跟随准备垂顾询问错误地何况超过今虽耄老，未有所成，犹幸预君年老有幸参与指有官位的人恩宠光耀46今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

每天公家按时供给的粮食每年

给予饥饿担忧

辛劳掌管经书的学官询问却不告知应该

像向别人借学业德行低下如，比得上过错今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有每天47东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。.谓余勉乡人以学者,余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!同辈朝见用同乡后辈的身份拜见写信初次见长辈的礼物脸色平和刻苦善于‘擅长所以说来勉励志向诋毁显示骄傲哪里东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。同辈朝见481、古今异义汤媵人持汤沃灌古义：今义：走走送之古义：今义：趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走快步走趋势1、古今异义汤媵人持汤沃灌热水菜汤跑行走快步走趋势49或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵借虚假或或遇其叱咄有时或者最终士兵借虚假50遗父母岁有裘葛之遗古义：今义：赠送遗失遗父母岁有裘葛之遗赠送遗失51弗之怠走送之益慕圣贤之道盖余之勤且艰若此当余之从师也送杜少府之任蜀州之

代“抄书”宾语前置

代词，指“书”

结构助词，的

结构助词，的

2、一词多义结构助词，取消句子独立性去、到弗之怠之代“抄书”宾语前置52久而乃和言和而色夷太尉以才略冠天下既加冠缓解、缓和谦和天下第一男子20岁成年和冠缓解、缓和谦和天下第一男子20岁成年和冠53请战则请从俯身倾耳以请再再而衰日再食患患无硕师名人与游无冻馁之患请让请教第二次两次担忧忧患请请让请教第二次两次担忧忧患543、词类活用：1、手自笔录：手:动手，名词作动词原意为“笔”，现译为用笔，名作状语不必若余之手录。2、腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词3、无鲜肥滋味之享原意：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名4、假诸人而后见也。手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”的合音。3、词类活用：手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”的合音。55⒋通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。日再食。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通“饲”，给饭吃。⒋通假字“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通56⒌虚词以以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。⒌虚词介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。57之录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手录。代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。之代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。58全文能概括宋濂读书的是哪一句？盖余之勤且艰若此思考艰勤结果无书抄书遍观群书无师趋百里外，叩问先达卒或有所闻无车马无鲜肥、无华服略无慕艳意有今天成就全文能概括宋濂读书的是哪一句？盖余之勤且艰若此思考艰勤结果无59讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）

困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的60(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

(5)作者成年求学时对老师是什么态度?

态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？611、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

作用：更形象鲜明、更有说服力道理：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：1、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？62所以说来勉励道理：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。叱咄（）俟（）衾（）绮（）悬梁刺股（也叫“头悬梁，锥刺股”。冻馁（）谒（）代“抄书”宾语前置勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲遗父母岁有裘葛之遗向的《书》，无奔走之劳矣；皲（）裂媵（）人东阳马生:东阳的马君则。取消句子独立性，无实义诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂遗父母岁有裘葛之遗每天公家按时供给的粮食每年谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲道理：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

2、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？目的：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。根本原因：