高二优秀英语教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高二优秀英语教案英语教案怎么写?教学过程是教案的主要片面：写教学环节、写学识点和所用时间、写教师活动、写学生活动。写教学过程主要写以下几方面的内容：今天我在这给大家整理了（高二英语）教案大全，接下来随着我一起来看看吧!

高二英语教案(一)

《Unit3Lifeinthefuture》

本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言学识、学识技能、情感态度、学习策略和（文化）意识等素养的根基上进展学生综合运用语言的才能，使学生通过查看、体验、探究等主动学习的（方法）优化（（英语学习）方法），充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。

1.开展学生活动，发挥主体作用

新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原那么，创设角色扮演情景、强烈议论提出建议，让学生限度地参与教学过程，崇敬学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂弥漫活力。

2.实施情景教学，统合三维目标

本课设计从教学需要启程，创设情景，举行情景设问、议论，激起学生的情感体验，激活学生思维，扶助学生急速、正确地理解和采纳学识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，学识的落实、才能的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。

3.转变学习方式，巩固教学效果

新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组议论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习供给了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生学识的构建与运用，才能的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，巩固了教学效果。

4.运用问题教学，启发学生思维

本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去察觉问题、分析问题和解决问题，从而掌管学识，形成才能，培养品质。通过对（文章）分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达成综合运用英语举行交际的目的。有利于培养学生的思维才能，激发学生的创新精神。

本教学设计贯穿了新的教学理念，表达了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。

本单元教学内容为人教版新课标Module5Unit3Lifeinthefuture。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生供给了想象的空间，旨在培养学生预料未来的才能，通过对现实生活与未来生活的比较，唤醒学生把握现在，珍惜现在，保护环境，养护自然的意识。

第一篇Reading文章主要陈述仆人公LiQiang在时空旅行前、时空旅行中实时空旅行后的所见所想。其次篇那么主要记叙了LiQiang在太空站熟悉的两个分外更加的太空生物，并将两个生物的特征举行了比较。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的（想象力），培养学生对未来生活的预料。语法片面那么延续了课文内容，通过对未来生活态度的议论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来稳定文章生词的用法。听力片面那么描绘了一个拥有高新科技的wonderland,说明了人类对美好生活的追求与空想，并最终通过口语情景设置磨练学生综合运用英语的才能与技巧，从而对未来生活举行更细致的预料。

考虑到各片面内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料举行了重组，对教材内容、编排依次等举行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。

1.认知根基：高一学生根本上能用英语明显地表达个人观点，切实地描绘

生活现象或表达个人情感，能用根本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预料。

2.心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，（学习态度）明确，自我意识

进展急速并趋向成熟，独立自主性强，有确定的道德修养及正确的价值观与审美观。

3.学习才能：学生对过去分词的用法有根本的了解，其自主阅读与表达才能有确定的根基，具备良好的团体协作才能，并能举行有效告成的交流合作议论。

(1)学识与才能

学习与未来生活有关的词汇;能对本单元的生词推测词义并能用英语释义根本单词;学习有关预料和推测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法;能听懂关于对未来生活、环境的想象、推测和斟酌的会话，想象未来生活可能存在的问题;能用英语简朴地谈论未来生活，推测未来的科技进展趋势;能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章;能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。

(2)过程与方法

通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未来生活预料的资料，培养学生利用学习资源的策略;并且笔者结合教学实际对教材内容、编排依次等举行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为Warming-upandReading,其次课时为Learningaboutlanguage,第三课时为Usinglanguage,第四课时为Listeningandspeaking。着重培养学生学习运用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预料未来生活。

(3)情感态度与价值观

通过学习课文，使学生回想历史，熟悉现在，展望未来，激发学生的想象力;提高环境养护，资源养护意识。通过议论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技进展方向，预料世界未来生活、环境的进展趋势。

重点：

1.掌管有关描绘未来生活的词汇以及有关预料和推测的表达方式。

2.通过对文章的学习，根据目前的现状预料未来的生活，提高环境养护、资源养护意识。

难点：

1.掌管过去分词作定语和状语的用法。

2.运用所学的词汇及句型写出具有确定想象力的短文。

1.采取多种教学方式，陈述法与议论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，采纳式学习与探究式学习相结合。

2.以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。

3.适时对学生的学习过程举行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。

1.教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。

2.课前组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科学技术进展及对未来生活预料的文章，积累确定的学识储蓄。

3.课前按教室座位处境将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。

Period1:Warming-upReading

TeachingAims:

1.Learnsomenewwordsandexpressions.

2.Improvethestudents’readingskills.

3.KnowthemoreadvancedformsoftransportinAD3005andtheadvantagesandproblemsoflifeinthefuture.

TeachingMethods:

1.Inductivemethod

2.Pairworkgroupwork

3.Competition

4.Illustration

5.DeductiveMethod

Step1GreetingsandLead-in

1.Theteachercanstartwithdailygreetingsandtrytoleadinsomewordsinthisunit.

Q1:Wheredoyoucomefrom?Doyouliveinthedowntownorinthecountryside?

Doyouliveinacomfortablesurrounding?

Isitasuitablelocationforpeopletolivein?

Whatisitmadeof?(brick,stone,steel,glass,wood,plastic,bamboo,mud…).

2.Q2:Nomatterwhereyoulive,Iamwonderinghowdoyouusuallygotoschool?(bybike,bycar,bybus…)

Bikes,cars,busesandsooncanbeusedtocarrypeopleorthingsfromoneplacetoanotherplace,andtheyarecalledvehicles.Whatothervehiclesdoyouknow?

carriage,ambulance,jeep,airbus,train,truck,motorcycle,fireengine,…

3.Nowlet’stakealookatthescreentolearnaboutthedevelopmentofallthemeansoftransportation.

sedanchair–carriage–bicycle–motorcycle–car–train–aeroplane–spacecraft

4.Q3:Whatwillthefuturemeansoftransportationbelike?(Timetravel)

Well,todaywearegoingtolearnatextabouttimetravel.

由日常问候开启话题，通过提问学生家乡处境导入城镇生活，引出不同的建筑材料及交通工具中的生词;然后（总结）交通工具的进展历史，预料未来的交通方式，引出跨时空旅行，从而进入阅读文章的处理与学习。(由于考虑到Warming-up中的Transport与Houses,Villages,Towns,以及Locationofsettlement的联系不大，可单独提出，因此将Transport的进展变化应用于课文的导入中，这样对比科学自然。)

Step2Skimming

1.Theteacherwillaskthestudentstopredictthefuturelifeinvariousaspectsastoinspiretheirimaginationandpredictingability.

Q1：Whatwillthefuturelifebelike?

2.Thestudentsaregivenseveralminutestoreadthroughthetextandtrytofindoutthechangesmentionedinthetext.

Q2:Whichchangesarementionedinthetext?

timetravel–transport–airquality–religion–clothing–eating–houses–towns

3.Theteachercanaskthestudentstocarryoutadiscussionaboutthechanges.

Q3:Whichchangesaregoodandwhicharebad?

推测是培养学生阅读才能的方法之一，因此笔者首先提出问题引发学生斟酌，对未来生活的各个方面举行预料。其次通过（快速阅读）的方式，了解文章梗概，把握文章线索，找出文中对未来生活变化的描写，培养学生快速阅读的技巧与才能，并对未来生活变化的好坏举行小组议论，培养集体协作精神。(由于Comprehending中关于未来生活变化好坏的议论难度不大，考虑到整个设计的连贯性，将其提至快速阅读中，设置成小议论，将学生说与读的才能更好地结合。)

Step3Readingfordetails

1.Beforethejourney

Q1:Howmanypeoplearementionedinthetext?Whoarethey?

Q2:Whendidthewriterwritethisletter?Andtowhichyeardidhetravel?

Q3:WhydidLiQiangtraveltotheyearAD3005?

Q4:WhatdidLiQiangsufferfrom?

Q5:HowdidLiQiangfeel?Whatmakeshimfeelbetter?

Q6:Wheredidtheyarrive?

通过几个特殊疑问词，提出以下问题，处理文章第一段。因本篇课文是一篇叙事（故事），而（记叙文）时一般都包括事情发生的人物、时间、地点、事情、理由等关键要素，因此让学生通过阅读探索上述要素，不仅让学生的阅读具有目的性，而且降低了阅读的难度。

2.Duringthejourney

1)Inthecapsule:

Climbthroughtheroundopening--comfortableseats--calmingdrink--layrelaxed--weroseslowlyfromtheground--completethejourney--1000yearslater--?

2)Outofthecapsule

Confusedbythenewsurrounding,Iwashitbythelackoffreshair

Q1:HowdidLiQiangovercomethelackoffreshair?

1.Hoveringcarriage:.

Q2:Howdidthehoveringcarriagefloat?

Q3:Howcanapersonmoveswiftly?

2.“Alargemarket”

Q4:Whatwerepeopledoingthere?

Q5:WhathappenedtoLiQiang?

3.Alargebuilding

Q6:Whatisa“timelag”flashback?

按事情发生的先后依次及地点转换依次，处理文章细节，培养学生抓住文章线索来处理课文的才能。然后根据地点转移，自然地将“太空仓内”转向“太空仓外”，按照在太空仓外所处的三个不同地点Hoveringcarriage,alargemarket,alargebuilding来处理文章第三段。

3.Afterthejourney

(Arrivinghome,heshowedmeintoalargebright,cleanroom.

Descriptionofthehouse:brownfloor,softlighting,trees,leaves,computerscreen,tables,chairs,greenwall…

Q1:Howdidtheauthorfeelaftervisitingthespecialhouse?

Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.

通过精读课文，了解文章细致内容，按照“时空旅行前，时空旅行中实时空旅行后”的时间线索来处理文章细节。“时空旅行中”又可按照“在太空仓内与在太空仓外”分析文章信息。在此过程中磨练学生精读的阅读技巧，处理文章生词，并适当地引入几个过去分词做状语及定语的（句子），为语法片面的讲解作个铺垫。

Step4Consolidation

1.Putthestatementsintocorrectorder.(CADB)

A.Wearetransportedintothefuturebyacomfortabletimecapsule.

B.IarrivedatWangPing’shomeandeverythinginhishousemademesurprised.

C.IwonatraveltotheyearAD3005.

D.Ihavemyfirsttrytomasterahoveringcarriage.

2.Discussion:Comparethehouses,towns,locationofsettlementofdifferentperiodoftimeandpredictaboutthechangesinthefuture

AD1005:ChinaAD2022:ModernWorldAD______:Youridea

3.AtelephoneinterviewwithLiQiang

AskthestudentstodiscussingroupofsixandraiseasmanyquestionstoLiQiangaspossible.Somequestionsabouttheproblemsinfuturelifearerecommended.

首先通过对文章故事情节的正常排序回想文章梗概;其次通过Warming-up中过去、现在的房子、城镇及居住环境的对比来预料未来方的进展与变化;结果设置情景，举行角色扮演，模拟电话采访LiQiang回想整篇课文，引出本节课的作业与任务。全面地磨练学生的总结概括才能以及团体协作的议论才能。

Step5Assignment

1.Showsomepicturesofvariouskindsofpollutiontothestudentstoarousetheirawarenessofenvironmentalprotectionandthenaskthestudentswhathavecausedthoseenvironmentalproblemsingroups.

Q1:Whatproblemsarewefacingnow?

Q2:Whathavecausedthoseproblems?

2.Showsomeadvancedandimaginativeinventionstothestudents,andtrytoarousetheirimaginationtodesignspecificobjectsforabetterfuturelife

3.Assignment:Object-designing

Designanobjectwhichcanhelpyouchangetheworldforabetterfuture

通过角色扮演以及情景设置中引出未来生活中将会存在的问题，以此导展现在生活中存在的问题，由此自然地引出阅读课的任务研发设计，以此激发学生的研发创造才能，唤醒学生养护自然、保护环境的意识，学习中渗透道德（教导），一举两得。

Period2:Learningaboutlanguage

Teachingaims:

1.Learnpastparticipleusedasadverbial.

2.Mastersomeimportantwords:swiftly,unsettle,constant,remind,previous,bent,press,link.

Teachingmethods:

1.Teachgrammarinrealsituations.

2.Learngrammarthroughpractice.

Step1RevisionandPreparation

1.Askthestudentstotalkaboutthewriter’sattitudetowardsthefuturelife,washeoptimisticorpessimisticaboutthefuture?Howdoyouknow?Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?

2.Askthestudentstofindoutsomesentenceswhichcansupporttheopinionthattheauthorispessimisticaboutthefuturelife.

1.Confusedbythenewsurroundings,Iwashitbythelackoffreshair.

2.Worriedaboutthejourney,Iwasunsettledforthefirstfewdays.

3.Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.

Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.

Ex.1.Combinethesetwosentencesusingthepastparticipateastheadverbial.

1.Iwasfrightenedbytheloudnoise.Iwenttoseewhatwashappening.

Frightenedbytheloudnoise,Iwenttoseewhatwashappening.

2.Hewashitbythelackoffreshair.Hegotabadheadache.

Hitbythelackoffreshair,hegotabadheadache.

3.Ifeltverytiredafterthelongjourney.Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.

Tiredafterthelongjourney,Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.

4.Themuseumwasbuiltin1910.Themuseumisalmost100yearsold.

Builtin1910,themuseumisalmost100yearsold.

5.Thelittlegirlwasfrightenedbythenoiseoutside.Thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.

Frightenedbythenoiseoutside,thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.

6.Thestudentwasgivensomeadvicebythefamousscientist.Thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.

Givensomeadvicebythefamousscientist,thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.

3.Askthestudentstofindoutsomesentenceswhichcansupporttheopinionthattheauthorisoptimisticaboutthefuturelife.

1.Hisparentscompanynamed“FutureTours”transportedmesafelyintothefuture.

2.Atableandchairsrosefromunderthefloorasifbymagic.

3.Tomorrowyouwillbereadyforsomevisitsorganizedbythecompany.

Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.

Ex.2.Combinethesetwosentencesusingthepastparticipateastheattribute.

1.Soonwelostsightofthatfamousastronomer.HeiscalledLiQiang.

SoonwelostsightofthatfamousastronomercalledLiQiang.

2.Iamgoingtobuyapainting.ItiscopiedfromVincentvanGogh.

IamgoingtobuyapaintingcopiedfromVincentvanGogh.

3.Thecastleisunderrepair.Itwasbuiltin1432

Thecastlebuiltin1432isunderrepair.

4.Ilikethatoldprivatehouse.Itisbuiltofwoodandmud.

Ilikethatoldprivatehousebuiltofwoodandmud.

5.Thevehicleismentionedinthebook.Thevehicleisunknowntome.

Thevehiclementionedinthebookisunknowntome.

6.Theroomiscompletelyempty.Theroomisconnectedtotherestofthehousebyalongpassage.

Theroomconnectedtotherestofthehousebyalongpassageiscompletelyempty.

7.Thequeenwassittinginaroyalcarriage.Thecarriagewasdrawnbfourhorses.

Thequeenwassittinginaroyalcarriagedrawnbyfourhorses.

通过设置议论对未来生活持乐观还是悲观态度来复习并提升Reading内容，稳定学生对Reading全文线索的了解与掌管，并通过议论找出含有过去分词用法的句子来支持各自的观点。(由于Reading中Comprehending片面中关于对未来生活所持有的态度的议论跟语法片面联系精细，故将其从Reading中剪切，转至语法中作为回想阅读课，导入新课)完（成语）法练习后，学生对过去分词作状语和定语的用法有了确定的了解，然后教师将过去分词作状语和作定语的用法系统归纳如下：

过去分词作状语可以表示时间、条件、理由、让步、方式或伴随，有时在其前还可以带上连词，以示明确。

1.作时间状语。Oncediscovered,theenemieswerecompletelywipedout.

2.作理由状语Movedbyhiswords,Iacceptedhispresent.

3.作条件状语Unitedwestand,dividedwefail.

4.作让步状语Althoughtired,theycontinuedtowork.

5.作方式或伴随状语Theteacherstoodthere,surroundedbymanystudents.

留神：

1)作状语的过去分词通常与句子的主语存在着被动关系，她所表示的动作通常和谓语动词属于同一时间范畴，也可表示先于谓语动词发生的动作。有时为了强调先发生的动作，也可用havingbeendone.

e.g.Havingbeentoldmanytimes,hecan’tstillrememberit.

2).过去分词的规律主语要跟主句的主语一致,否那么不能用过去分词作状语,应用状语从句。

(误)Checkedcarefully,somespellingmistakescanbeavoided.

(正)Ifthecompositionischeckedcarefully,somespellingmistakescanbeavoided.

过去分词作定语或状语时，该分词及修饰成分相当一句定语或状语从句，变为定语从句或状语从句中，该从句理应具备两个特征：1)从句的主语和主句中的先行词一致;2)谓语动词为被动语态形式。

Step2Consolidation

非谓语动词练习

B1.___andhappy,Tonystoodupandacceptedtheprize.(2022全国)

A.SurprisingB.SurprisedC.BeingsurprisedD.Tobesurprising

A2.Nomatterhowfrequently_______,theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.(2022广东)

A.performedB.performingC.tobeperformedD.beingperformed

C3._________andI’llgettheworkfinished.(2022重庆)

A.HaveonemorehourB.Onemorehour

C.GiveonemorehourD.IfIhaveonemorehour

B.4.Therepairscostalot,butitsmoneywell_____.(2022湖北)

A.tospendB.spentC.beingspentD.spending

C.5._____withadifficultsituation,Arnolddecidedtoaskhisbossforadvice.(2022江苏)

A.TofaceB.HavingfacedC.FacedD.Facing

B6.Whenherfather,thegirlburstintocrying.(2022湖北)

A.askingofB.askedaboutC.beingaskedD.asked

D7.Themankeptsilentintheroomunless.(2022浙江)

A.spokenB.speakingC.tospeakD.spokento

D8.________,theoldmanislivingahappylife.(2022天津)

A.takinggoodcareB.takengoodcare

C.havingtakengoodcareD.takengoodcareof

D9.TheOlympicGames,in776B.C.,didnotincludewomenplayersuntil1912.(NMET2022)

A.firstplayingB.tobefirstplayed

C.tobefirstplayingD.firstplayed

B10.fromhisclothes,heisnotsopoor.(2022上海)

A.JudgedB.JudgingC.TojudgeD.Havingjudged

A11.Europeanfootballisplayedin80countries,itthemostpopularsportintheworld.(NMET2022)

A.makingB.makesC.madeD.tomake

B12.Thesecretaryworkedlateintothenight,alongspeechforthepresident.(MET2022)

A.toprepareB.preparingC.preparedD.waspreparing

C13.areply,hedecidedtowriteagain.(2022北京)

A.NotreceivingB.Receivingnot

C.NothavingreceivedD.Havingnotreceived

B14.Thehousesarefortheoldpeopleandtheconstructionworkwillstartsoon.(2022江苏)

A.builtB.tobebuiltC.tobuildD.beingbuilt

C15.Ifill,I’llstayhomeagoodrest.(2022辽宁)

A.tofall,takingB.fall;totaking

C.falling;takingD.falling;take

Step3Discussion:LifeatpresentV.S.Lifeinthefuture

1.Askthestudentstocarryoutadiscussiontocomparethepresentlifeandlifeinthefuture.

Doyouwanttoworkforspace?Whatworkershouldbeneededforthespace?

2.Askthestudentswhethertheywouldliketoworkforspaceifpossible,andthenaskthemtocompletethisadvertisementchoosingthesewordsintheirproperforms.

(constantremindunsettlepreviousbendpressswiftlylink)

Manypeopleneedtobe________ofthejobopportunitiesonspacestations,which_________needspacecooks,cleaners,teachers,andcomputerengineers.Youcanbe_____trainedwithone-yearspacecourseandthenbereadytoenjoythebenefitsofworkinginspace.Peopleare_______atfirstbutsoonfeelbetterasfamiliesareencouragedtocome.Forhealthreasons,onlyonestayofthreeyearsisallowed.Soany______experienceworkinginspaceforthislengthoftimemeansyoucannotapply.Manypeople______tostaylongerbutthe_____betweenillnessandlengthofstayonaspacestationistoostrong.Itissadbuttherulescannotbe___foranyone.

通过小组议论让学生开展想象的翅