20xx年新人教版小学二年级下册数学教学计划

20xx年春季学期人教版二年级数学下册授课计划王文美一、指导思想在本学期，我将以新课程供应的崭新理念为指导，以培养学生的创新精神和实践能力及解决平常生活中的数学问题能力为重点，依照教研组工作计划，依照教育处的安排，围绕课堂授课和授课科研这一中心任务，把培养学生自主学习的实践、创新精神和实践能力贯穿于教育授课全过程，积极实践“合作学习”授课模式，让学生在着手实践，自主研究，合作交流，全面提升学生综合能力。二、学情解析本班共64人，其中男生31人，女生33人，同学们经过一年半的数学学习，基本上具备必然的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实责问题的能力；大多数学生具备优异的学习习惯，有较强的自觉性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大多数学生对计算比较熟练，少许学生在计算速度、正确性上存在必然差异。但由于新教材“解决问题”等教材编排的特别性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实责问题和解析问题上存在欠缺。但在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现生活中简单的数学问题，并进行解析和解决，拥有初步解决问题的能力。经过一年多的学习，他们的学习习惯初步形成。因此，本学期重点要抓学习习惯的牢固，连续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写齐整的优异习惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技术的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，领悟数学与生活的亲近联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。三、授课内容这一册教材包括：数据收集整理，表内除法，图形的运动（一），混杂运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，数学广角——推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。1/4四、授课目的1、认识统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。2、让学生在详尽情境中领悟除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。可以比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会依照除法的意义解决一些简单的实质问题。3、使学生学会辨别轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。4、让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技术解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实责问题。5、使学生进一步掌握含有二级运算的混杂式题的运算序次，学会计算含有乘除混杂以及带有小括号的两步式题。6、使学生经历把平均分后有节余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。7、结合生活实质，领悟生活中有大数，感觉学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实质物体知道这些数的组成与分解。8、初步建立克、千克的看法，浸透数学模型思想。经过一系列的猜想、比较、推理等活动，使学生感觉简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。0、领悟学习数学的乐趣，提升学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。1、养成认真作业、书写齐整的优异习惯。五、授课重难点重点1、除法和混杂运算2/42、万以内数的认识3、用数学解决问题。难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。六、授课进度七、提质设想1、重视授课情况的创立，关注学生的生活经验，供应丰富的感性资料，加强学生的操作活动，结合生活实质帮助学生建立相关的数学看法。2、加强导优辅差工作,让每个学生都获得发展。3、设计一些研究性操作活动,培养实践能力、着手能力和创新精神。4、结合课题，在课堂交流和培养激发学生学习兴趣方面做些检查、解析，进行一些试一试。5、精心设计授课过程，认真做好课前准备，努力提升课堂授课效率。及时进行课堂授课的总结反思。6、注意将数学的课堂授课与学生的生活实质亲近结合，创立生活化课堂情境，将授课内容中的数学问题生活化。7、注意课堂授课的开放性，有步骤地浸透数学思想方法，培养学生数学思想能力。8、严格抓好学生的课堂学习习惯。9、引导学生主动提出问题，重视培养问题意识。在实质授课中，教师可以创立性地使用教材，如可以结合当时学生们宽泛关注的社会热点问题代替资料内容，以便学生更深刻地领悟数学与实质生活的亲近联系。教师还应加强指导，让学生初步学会依照实质情况，灵便选择相关信息解决问题，培养学生思想的灵便性。0、在办理教材时，注意授课目的的正确定位。不要随意拔高和降低难度。3/4八、业务提升措施1、深钻教材，意会教材编写妄图，备好课，好课，向课堂四十分钟要质量.2.、改进课堂授课，加大课堂密度.运用激活练习，提升学生的学习兴趣.3、认识学生，因材施教，及时反响，掌握学生的学习情况，不断提升学生的学习成绩。4、注意落后生的指导工作,力争使他们渐渐追上来.5、加强学生的计算能力的训练，并注意他们初步的逻辑思想能力，培养学生思想的灵便性.4/4内容总结

（1）大多数学生对计算比较熟练，少许学生在计算速度、正确性上存在必然差异

（2）但由于新教材“解决问题”等教材编排的特别性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实责问题