小学语文人教小学五年级下册《第8单元语文园地》(2022年春季)课件

人教统编版五年级下语文园地人教统编版五年级下语文园地1激趣导入

同学们，语言是一种艺术，说话是一种技巧，本单元的三篇课文,语言各有特点，今天，让我们走进交流平台,感受本单元三篇课文的语文的语言特色，学习《语文园地》。

激趣导入同学们，语言是一种艺术，说话是一种技巧2精读感悟

同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读“交流平台”的内容，边读边做标注。

（2）交流探讨：A.说说《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文的语言特点？

交流平台朗读“交流平台”平台的内容。精读感悟交流3精读感悟

《杨氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特点做文章，杨氏之子巧妙地回答了孔君平。

《手指》一文用风趣的语言展现了五根手指的性格特点及其作用。《童年的发现》一文用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。精读感悟《杨氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特点做文章，杨氏4讲诉关于语言艺术的故事。

精读感悟

国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。

讲诉关于语言艺术的故事。精读感悟国共两党谈判期间5讲诉关于语言艺术的故事。

精读感悟

唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词，伯虎也不推辞，提笔写道：“这个婆娘不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。“九天仙女下凡尘”，老妇由怒变喜。“生下儿女都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。讲诉关于语言艺术的故事。精读感悟唐伯虎为一6精读感悟

语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。精读感悟语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐7精读感悟

全班合作学习：

（1）互相朗读“词句段运用”的内容，边读边做标注。

（2）交流探讨：体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。词句段运用精读感悟全班合8精读感悟

（1）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

看句子在表达上有什么特点？

运用比喻的修辞，将无名指和食指比作关平和周仓，刻画出中指地位的独特与高贵。精读感悟（1）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一9精读感悟

这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀援、穿行。

看句子在表达上有什么特点？

运用比喻的修辞，把运动员比作猴子，生动形象地写出了运动员动作灵巧的特点。精读感悟这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像10

练一练，学运用。

从“游子回到家乡、雨点儿落在窗玻璃上、云朵在天空飘荡”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。

精读感悟

游子回到家乡：游子回到家乡好像失群的小鸟回到了妈妈的怀抱。

11精读感悟

云朵在天空飘荡：洁白的云朵在蔚蓝的天空中飘荡，远远看去像一团团棉花糖。精读感悟云朵在天空飘荡：洁白的云朵在蔚蓝的天12

雨点儿落在窗玻璃上：豆大的雨点儿从天空中落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点儿连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。雨点儿落在窗玻璃上：豆大的雨点儿从天空中落下来，打13

但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写段话。精读感悟但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由14精读感悟

在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。精读感悟在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？15精读感悟练一练，学运用。

它们的形状各不相同:有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼;有的低着头，好像专心听桥下的流水声;有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡;有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地……”精读感悟练一练，学运用。它们的形状各不相同:有的蹲16精读感悟

前后桌合作探究：讨论：A.简介颜真卿。B.《勤礼碑》的书法特点？

书写提示精读感悟前后桌合作探究：书写提示17序君自作后加逾岷将军太宗为秦王精礼部为天策府学士弟太子通事舍人育德又精读感悟序君自作后加逾岷将军太宗为秦王精礼部为天策府学士弟太子通事舍18介绍颜真卿

颜真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。《勤礼碑》)是其代表作之一。

主要作品：楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。介绍颜真卿颜真卿(709年-784年8月23日19《勤礼碑》的书法特点 整体字形外阔，浑厚饱满。用笔多为藏锋起笔，中锋行笔，回缝收笔。转折处不用方折而用圆转笔，横折常以“圆肩”出现。笔画对比强烈，横细竖粗，丰腴雄浑。结体宽博，遒劲、端庄、古朴，气势恢宏。精读感悟《勤礼碑》的书法特点 整体字形外阔，浑厚饱满。精读感悟20精读感悟日积月累

（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》（3）多行不义，必自毙。——《左传》（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》精读感悟日积月累（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》21精读感悟

君子喻于义，小人喻于利

【出处】《论语·里仁》

译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。精读感悟君子喻于义，小人喻于利22精读感悟君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》①出自《论语·述而》②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。多行不义，必自毙。——《左传》①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕)精读感悟君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》23精读感悟恻隐之心，仁之端也。——《孟子》①此句出自《孟子·公孙丑上》。②译文：同情心就是施行仁的开始。人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》①出自朱熹《朱子语类》卷十三。②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。精读感悟恻隐之心，仁之端也。——《孟子》24课堂检测理解名言警句的意思。（1）君子喻于义，小人喻于利。（2）人有耻，则能有所不为。君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。课堂检测理解名言警句的意思。君子能够领悟的是道义，小人能够25

通过本节课的学习,我们总结了本单元课文的叙述特点，懂得了运用恰当的表达能突出中心，更好的表现主题；同时，让我们掌握颜真卿《勤礼碑》的书法特点，挑自己的书写水平；最后通过积累名言警句提高我们的人生品位。课文总结通过本节课的学习,我们总结了本单元课文的叙述特点26板书设计

语文园地

交流平台

巧妙对话来讲述故事

叙述的语言很风趣

词句段运用

采用修辞方法

恰当表达书写提示

颜真卿《勤礼碑》的书法特点 

日积月累

君子、小人的关系

板书设计27作业布置

背诵并默写“日积月累”内容。作业布置背诵并默写“日积月累”内容。28语文园地作者：语文园地语文人教版语文园地年级下册第三单元《语文园地》教学课件语文园地作者：语文园地语文人教版语文园地年级下册第三单元《语29学习目标借助注释、工具书和在教师的指导下疏通文意、积累常用的文言词语语文园地结合时代背景和作者生平，理解作者笔下的社会理想语文园地通过诵读，把握语气、句式、音节的变化，体会作者的心灵节奏和内在情怀语文园地品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言语文园地学习目标借助注释、工具书和在教师的指导下疏通文意、积累常用的30第一课时了解文学常识语文园地诵读课文，熟悉内容语文园地疏通文章第1、2段文意语文园地01“第一课时了解文学常识语文园地01“31新课导入01“新课导入01“32作者简介语文园地（约365～427），男，字元亮，晚年更名潜，字渊明语文园地别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生语文园地浔阳柴桑（今江西省九江市）人，一作宜丰人语文园地东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家语文园地被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”语文园地是江西首位文学巨匠语文园地语文园地少时有壮志，博学能文，任性不羁语文园地当时社会动荡不安，他有志不展，做过几任小官，不满官场丑恶，41岁时弃官回家，归隐田园语文园地语文园地的诗歌大量描写田园生活，朴素真挚，他被公认为第一位田园诗人语文园地他的代表作有《饮酒》《归园田居》《语文园地》《归去来兮辞》等，今存《语文园地集》语文园地语文园地对后世文学创作影响很大，在文学史让地位很高语文园地语文园地（东晋田园诗人）作者简介语文园地（约365～427），男，字元亮，晚年更名潜33创作背景年轻时的语文园地本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地语文园地统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨语文园地在国家濒临崩溃的动乱岁月里，语文园地的一腔抱负根本无法实现语文园地同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会语文园地像语文园地这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了语文园地加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情语文园地义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野语文园地语文园地虽远在江湖，仍旧关心国家政事语文园地元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”语文园地次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝语文园地这些不能不激起语文园地思想的波澜语文园地他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨语文园地但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣语文园地《语文园地》就是在这样的背景下创作的语文园地创作背景年轻时的语文园地本有“大济苍生”之志，可是，他生活的34文体知识“记”是古代一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的情感或见解，即景抒情，托物言志语文园地“语文园地”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩语文园地文体知识“记”是古代一种文体，主要记载事物，往往通过记事、35预习检查便舍船（

）

豁然开朗（）

屋舍俨然（）

阡陌（）

黄发垂髫（）

便要还家（）

间隔（）及郡下（）

诣太守（）

刘子骥

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读准下列加色字的读音shěyǎntiáojiànyìhuòqiānmòyāohuánjùnjì预习检查便舍船（）36疏通文意01“疏通文意01“37熟悉课文请同学们朗读课文，查阅字典，读准字音语文园地请同学们根据注释，查阅词典等工其书，理解字词句子的意思语文园地请同学们大声朗读课文，注意读准学音，停顿合理语文园地熟悉课文请同学们朗读课文，查阅字典，读准字音语文园地38世外桃源比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界的成语是什么？“世外桃源”这个成语出自《语文园地》语文园地今天，我们来学习《语文园地》这篇文章，看看语文园地心中美好的世界是怎样的，理解他为什么构想出这样一个世界语文园地世外桃源比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界的成391.请大声诵读第1段，读音和停顿要正确语文园地晋太元中，武陵人捕鱼为业语文园地缘溪行，忘路之远近语文园地忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷语文园地渔人甚异之，复前行，欲穷其林语文园地2.请说说对这段文意的理解，在笔记本上做笔记语文园地1.请大声诵读第1段，读音和停顿要正确语文园地晋太元中，武40句词注释太元：东晋孝武帝的年号（376-397年）语文园地武陵：郡名，今武陵山区或湖南常德一带语文园地为业：把……作为职业，以……为生语文园地为，作为语文园地缘：顺着、沿着语文园地行：行走这里指划船语文园地远近：偏义复词，仅指远语文园地忽逢：忽然遇到语文园地逢，遇见语文园地夹岸：两岸语文园地杂：别的，其他的语文园地鲜美：鲜艳美丽语文园地落英：落花语文园地一说，初开的花语文园地缤纷：繁多而纷乱的样子语文园地异之：以之为异，即对此感到诧异语文园地异，意动用法，形作动，以……为异，对……感到诧异，认为……是奇异的语文园地之，代词，指见到的景象语文园地复：又，再语文园地前：名词活用为状语，向前语文园地欲：想要语文园地穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思语文园地句词注释太元：东晋孝武帝的年号（376-397年）语文园地鲜41晋太元中，武陵人捕鱼为业语文园地缘溪行，忘路之远近语文园地忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷语文园地渔人甚异之，复前行，欲穷其林语文园地东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生语文园地他顺着溪水行船，忘记了路程的远近语文园地忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草新鲜美好，落花很是繁多语文园地渔人对此感到十分诧异，继续向前行船，想走到那片林子的尽头语文园地晋太元中，武陵人捕鱼为业语文园地缘溪行，忘路之远近语文园地忽42白话译文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生语文园地一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近语文园地忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷地散在地上语文园地渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头语文园地白话译文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生语文园地一天，他431.请大声诵读第2段，读音和停顿要正确语文园地林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光语文园地便舍船，从口入语文园地初极狭，才通人语文园地复行数十步，豁然开朗语文园地土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属语文园地阡陌交通，鸡犬相闻语文园地其中往来种作，男女衣着，悉如外人语文园地黄发垂髫，并怡然自乐语文园地2.请说说对这段文意的理解，在笔记本上做笔记语文园地1.请大声诵读第2段，读音和停顿要正确语文园地林尽水源，44句词注释林尽水源：林尽于水源，桃花林在溪水发源的地方就没有了语文园地尽，完，没有了语文园地便：于是，就语文园地得：看到语文园地仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子语文园地若：好像语文园地舍：舍弃，丢弃语文园地这里是“离开”的意思语文园地初：起初，刚开始语文园地才通人：仅容一人通过语文园地才，副词，只语文园地行：行走语文园地豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子语文园地然，……的样子语文园地豁然，形容开阔敞亮的样子；开朗，开阔明亮语文园地平：平坦语文园地旷：空阔；宽阔语文园地屋舍：房屋语文园地句词注释林尽水源：林尽于水源，桃花林在溪水发源的地方就没有了45句词注释俨（yǎn）然：整齐的样子语文园地之：这语文园地属：类语文园地阡陌交通：田间小路交错相通语文园地阡陌，田间小路，南北走向的叫阡，东西走向的叫陌语文园地交通，交错相通语文园地阡陌，田间小路语文园地鸡犬相闻：（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音语文园地相闻，可以互相听到语文园地种作：耕种劳作语文园地衣着：穿着打扮，穿戴语文园地悉：全，都语文园地外人：桃花源以外的世人，下同语文园地黄发垂髫（tiáo）：老人和小孩语文园地黄发，旧说是长寿的象征，用以指老人语文园地垂髫，垂下来的头发，用来指小孩子语文园地髫，小孩垂下的短发语文园地并：都语文园地怡然：愉快、高兴的样子语文园地句词注释俨（yǎn）然：整齐的样子语文园地衣着：穿着打扮，穿46林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光语文园地便舍船，从口入语文园地初极狭，才通人语文园地复行数十步，豁然开朗语文园地桃林在溪水发源的地方就到头了，于是发现一座山语文园地山上有个小洞口，隐隐约约好像有光亮语文园地于是他离开船，从洞口进去语文园地起初洞口很狭窄，仅容一个人通过语文园地又走了几十步，突然从独空幽暗变得开阔敞高语文园地林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光语文园地便舍船，从47土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属语文园地阡陌交通，鸡犬相闻语文园地其中往来种作，男女衣着，悉如外人语文园地黄发垂髫，并怡然自乐语文园地土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹子这类东西语文园地田间小路，交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音可以互相听到语文园地田野里人们来来往往耕种劳作，男女的穿戴都像桃花源以外的世人语文园地老人和小孩们都高高兴兴，自得其乐语文园地土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属语文园地阡陌交通，48白话译文桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮语文园地于是他下了船，从洞口进去了语文园地起初洞口很狭窄，仅容一人通过语文园地又走了几十步，突然变得开阔明亮了语文园地（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍语文园地还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的语文园地田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到语文园地人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样语文园地老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐语文园地白话译文桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有49诵读课文同学们，今天所学主要内容就是这些语文园地请再次朗读课文，回想今天所学的知识，看看还有什么疑问，请查阅工具书，和同学探讨，请教老师，利用网络查阅资料，争取它们解决掉语文园地晋太元中，武陵人捕鱼为业语文园地缘溪行，忘路之远近语文园地忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷语文园地渔人甚异之，复前行，欲穷其林语文园地林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光语文园地便舍船，从口入语文园地初极狭，才通人语文园地复行数十步，豁然开朗语文园地土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属语文园地阡陌交通，鸡犬相闻语文园地其中往来种作，男女衣着，悉如外人语文园地黄发垂署，并怡然自乐语文园地诵读课文同学们，今天所学主要内容就是这些语文园地请再次朗读课50小结第一课时学习的主要内容：了解时代背景和文学常识语文园地诵读课文，熟悉内容语文园地疏通文章第1、2段文意语文园地小结第一课时学习的主要内容：51第二课时疏通文章第3、4、5段文意语文园地总结文言语言、文言现象语文园地第二课时疏通文章第3、4、5段文意语文园地521.请大声诵读第3段，读音和停顿要正确语文园地见渔人，乃大惊，问所从来语文园地具答之语文园地便要还家，设酒杀鸡作食语文园地村中闻有此人，咸来问讯语文园地自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔语文园地问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋语文园地此人一一为具言所闻，皆叹惋语文园地余人各复延至其家，皆出酒食语文园地停数日，辞去语文园地此中人语云：“不足为外人道也语文园地”2.请说说对这段文意的理解，在笔记本上做笔记语文园地1.请大声诵读第3段，读音和停顿要正确语文园地见渔人，乃53句词注释乃大惊：竟然很惊讶语文园地乃，竟然语文园地大，很，非常语文园地从来：从……地方来语文园地具：通“俱”，全，详细语文园地之：代词，指代桃源人所问问题语文园地要：通“邀”，邀请语文园地咸：副词，都，全语文园地问讯：询问消息，打听消息语文园地云：说语文园地先世：祖先语文园地率：率领语文园地妻子：指妻室子女，“妻”“子”是两个词语文园地妻：指男子配偶语文园地子：指子女语文园地邑人：同乡（县）的人语文园地邑，古代区域单位语文园地《周礼·地官·小司徒》：“九夫为井，四井为邑语文园地”绝境：与人世隔绝的地方语文园地绝，绝处语文园地复：再，又语文园地句词注释乃大惊：竟然很惊讶语文园地乃，竟然语文园地大，很，非54句词注释焉：兼词，相当于“于之”，“于此”，从这里语文园地遂：就语文园地间隔：隔断，隔绝语文园地世：朝代语文园地乃：竟，竟然语文园地无论：不要说，（更）不必说语文园地“无”“论”是两个词，不同于现代汉语里的“无论”语文园地为：对，向语文园地具言：详细地说出语文园地所闻：指渔人所知道的世事语文园地闻，知道，听说语文园地叹惋：感叹、惋惜语文园地惋，惊讶，惊奇语文园地余：其余，剩余语文园地延至：邀请到语文园地延，邀请语文园地至，到语文园地去：离开语文园地语：告诉语文园地不足：不必，不值得语文园地为：介词，向、对语文园地句词注释焉：兼词，相当于“于之”，“于此”，从这里语文园地所55见渔人，乃大惊，问所从来语文园地具答之语文园地便要还家，设酒杀鸡作食语文园地村中闻有此人，咸来问讯语文园地那里的人看到渔人，就感到非常惊讶，问他是从哪儿来的语文园地渔人详细地回答了他们语文园地村里有人就邀请渔人到自己家，摆酒杀鸡做饭款待他语文园地村中的人听说有这样一个人，都来打听消息语文园地见渔人，乃大惊，问所从来语文园地具答之语文园地便要还家，设56自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔语文园地问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋语文园地他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外面的人断绝了往来语文园地他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了语文园地自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔57此人一一为具言所闻，皆叹惋语文园地余人各复延至其家，皆出酒食语文园地停数日，辞去语文园地此中人语云：“不足为外人道也语文园地”渔人一一向桃花源中的人详细说出他知道的事，他们都感叹惋惜语文园地其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他语文园地渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开语文园地村里的人告诉他说：“这里的事不值得对外边的人说啊语文园地”此人一一为具言所闻，皆叹惋语文园地余人各复延至其家，皆出酒食58白话译文（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人从哪里来语文园地渔人详尽地作了回答语文园地就有人邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）语文园地村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息语文园地他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外面的人断绝了往来语文园地他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了语文园地渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起来语文园地其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他语文园地渔人逗留了几天后，向村里人告辞语文园地这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊语文园地”白话译文（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人从哪里来语591.请大声诵读第4段，读音和停顿要正确语文园地既出，得其船，便扶向路，处处志之语文园地及郡下，诣太守，说如此语文园地太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路语文园地2.请说说对这段文意的理解，在笔记本上做笔记语文园地1.请大声诵读第4段，读音和停顿要正确语文园地既出，得其60句词注释既：已经语文园地便扶向路：就顺着旧的路（回去）语文园地扶：沿着、顺着语文园地向，从前的、旧的语文园地处处志之：处处都做了标记语文园地志，动词，做标记语文园地处处，到处语文园地及郡下：到了郡城语文园地及，到达语文园地郡，太守所在地，指武陵郡语文园地诣（yì）：到语文园地特指到尊长那里去语文园地如此：像这样，指在桃花源的见闻语文园地寻向所志：寻找以前所做的标记语文园地寻，寻找语文园地向，先前语文园地志，名词，标记语文园地遂：终于语文园地得：取得，获得，文中是找到的意思语文园地句词注释既：已经语文园地诣（yì）：到语文园地特指到尊长那里61既出，得其船，便扶向路，处处志之语文园地及郡下，诣太守，说如此语文园地太守即遣人随其往，寻向所志，问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋语文园地渔人出来后，找到他的船，就顺着先前的路回去，处处都做了记号语文园地到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历语文园地太守立即派人跟着他去，寻找先前做的记号，最终竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了语文园地既出，得其船，便扶向路，处处志之语文园地及郡下，诣太守，说62白话译文渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路划回去，(一路上)处处做了记号语文园地回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况语文园地太守立即派人跟着他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再也没找到路语文园地白话译文渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路划回去，(一路631.请大声诵读第5段，读音和停顿要正确语文园地南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往语文园地未果，寻病终语文园地后遂无问津者语文园地2.请说说对这段文意的理解，在笔记本上做笔记语文园地1.请大声诵读第5段，读音和停顿要正确语文园地南阳刘子骥，64句词注释高尚：品德高尚语文园地士：人士语文园地也：表判断语文园地欣然：高兴的样子语文园地规：计划语文园地未果：没有实现语文园地果，实现语文园地寻：随即，不久语文园地终：死亡语文园地问津：问路，这里是访求、探求的意思语文园地津：渡口语文园地句词注释高尚：品德高尚语文园地未果：没有实现语文园地果，实现65南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往语文园地未果，寻病终语文园地后遂无问津者语文园地南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地计划前往语文园地没有实现，不久病死了语文园地此后就再也没有访求桃花源的人了语文园地南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往语文园地未果，寻病终语文66白话译文南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地打算前往，但未能实现语文园地不久，他因病去世语文园地此后就再也没有人探寻（桃花源）了语文园地白话译文南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地打67诵读课文请再次朗读课文，回想今天所学的知识，看看还有什么疑问，请查阅工具书，和同学探讨，请教老师，利用网络查阅资料，争取它们解决掉语文园地见渔人，乃大惊，问所从来语文园地具答之语文园地便要还家，设酒杀鸡作食语文园地村中闻有此人，咸来问讯语文园地自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔语文园地问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋语文园地此人一一为具言所闻，皆叹惋语文园地余人各复延至其家，皆出酒食语文园地停数日，辞去语文园地此中人语云：“不足为外人道也语文园地”既出，得其船，便扶向路，处处志之语文园地及郡下，诣太守，说如此语文园地太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路语文园地南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往语文园地未果，寻病终，后遂无问津者语文园地诵读课文请再次朗读课文，回想今天所学的知识，看看还有什么疑问68文言积累01“文言积累01“69说出下边词语古今意义的不同语文园地古义：今义：交通交错相同运输事业的总称古义：今义：妻子妻子、儿女男子的配偶古义：今义：绝境与世隔绝的地方没有出路的境地古义：今义：间隔隔绝，不通音信事物间距，隔离开来古义：今义：无论不必说，更不必说关联词语“不管”的意思古义：今义：鲜美新鲜美好新鲜美味说出下边词语古今意义的不同语文园地古义：交通交错相同古义：妻70说说下列词语在本课中有哪些意思语文园地便舍船：屋舍俨然：舍舍弃、离开，动词房屋，名词不足为外人道也：捕鱼为业：为向，对，介词作为，动词寻病终：寻向所志：寻不久，副词寻找，动词见渔人，乃大惊：乃不知有汉：乃于是竟然说说下列词语在本课中有哪些意思语文园地便舍船：舍舍弃、离开，71通假字便要还家：要，同“邀”，邀请语文园地特殊句式判断句：南阳刘子骥，高尚士也语文园地（“也”表判断语文园地）倒装句：问所从来（“所从”是介词结构“从所”的倒装）省略句：山有小口，（小口）仿佛若有光语文园地（渔人）便舍船，从口入语文园地（村民）问（之）所从来语文园地此人一一为（之）具言所闻语文园地词类活用复前行，欲穷其林语文园地前：方位名词，用作状语，向前语文园地穷：形容词，用作动词，走完语文园地通假字便要还家：要，同“邀”，邀请语文园地特殊句式判断句72小结第二课时学习的主要内容：疏通第3-5段的文意语文园地积累本课中的古今异义、一词多义、省略句等现象语文园地小结第二课时学习的主要内容：73第三课时理清文章的线索和结构语文园地掌握桃源世界的特点语文园地结合时代背景和作者思想，理解作者笔下的社会理想语文园地了解《语文园地》对后世的影响语文园地第三课时理清文章的线索和结构语文园地74写作特色：故事曲折回环，层层设疑，引人入胜语文园地一折：“缘溪行，忘路之远近语文园地”“忽逢桃花林语文园地”三折：“初极狭，才通人语文园地”“复行数十步，豁然开朗语文园地”四折：此中人语云：“不足为外人道也语文园地”“及郡下，诣太守语文园地”五折：“太守即遣人随其往，寻向所志语文园地”“遂迷语文园地不复得路语文园地”12345二折：“渔人甚异之语文园地”“复前行，欲穷其林语文园地”“林尽水源，便得一山，山有小口语文园地”写作特色：故事曲折回环，层层设疑，引人入胜语文园地一折：“缘75本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满语文园地本文主旨本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，本文主旨76第1段：武陵渔人偶然发现桃林语文园地第2、3段：渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过语文园地第4、5段：渔人离开桃源后，世人先后探访桃花源未果的情形语文园地段落层次第1段：武陵渔人偶然发现桃林语文园地段落层次77本文是以什么为线索来描写桃花源的？ 以渔人进出桃花源的行踪为线索，发现——进入——拜访——离开——再寻语文园地以时间先后为顺序来叙事语文园地本文是以什么为线索来描写桃花源的？ 以渔人进出桃花源的行踪为78如果用一个成语来概括文章，你会用哪个，为什么？ 世外桃源：在文中之与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方语文园地后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界语文园地“桃花源”即我们向往的精神家园，或者我们的美好愿望语文园地如果用一个成语来概括文章，你会用哪个，为什么？ 世外桃源：在79“世外”是指与世隔绝，文中哪些细节体现出桃花源是一个与世隔绝的地方？(1)“便得一山，山有小口，仿佛如有光语文园地”——地点隐蔽 (2)“见渔人，乃大惊，问所从来语文园地”——见人大惊(3)“自云先世避秦时乱„无论魏晋语文园地”——不知世事 (4)“此中人语云:‘不足为外人道也语文园地”——不愿被扰“世外”是指与世隔绝，文中哪些细节体现出桃花源是一个与世隔绝80美好的桃花源，令人赞不绝口，渔人、太守、刘子骥对桃花源分别持怎样的态度？ 渔人——缘溪行，忘路之远近语文园地迷茫太守——即遣人随其往语文园地      急切刘子骥——欣然规往语文园地        热望美好的桃花源，令人赞不绝口，渔人、太守、刘子骥对桃花源分别持81渔人一一为具言所闻，具言的是什么？桃源人为什么“皆叹惋”？具言：桃花源外的社会，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重语文园地为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋语文园地渔人一一为具言所闻，具言的是什么？桃源人为什么“皆叹惋”？具82渔人一一为具言所闻，具言的是什么？桃源人为什么“皆叹惋”？“具言”：桃花源外的社会，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重语文园地“皆叹惋”：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋语文园地渔人一一为具言所闻，具言的是什么？桃源人为什么“皆叹惋”？“83“此中人语云：‘不足为外人道也语文园地’”的原因是什么？对桃源生活满足，不希望外人来打扰这里的生活语文园地也为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔语文园地此段是全篇文章的中心语文园地写渔人在桃花源的所见、所闻以及和世外桃源的人接触交往的情况语文园地刻画细腻、语近旨远语文园地先写桃花源的自然环境、精神面貌——和平安宁，怡然自乐；然后再写他们和渔人的交往，风俗淳朴，平等相交语文园地作者细致描绘了桃花源里的情况，使人感到真实、亲切，让人无限向往，增强了感染力语文园地“此中人语云：‘不足为外人道也语文园地’”的原因是什么？对84渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”语文园地作者这样写的目的是什么?这样写暗示桃花源是虚构的一种理想社会，在现实生活中是无法找到的语文园地写作目的：①批判当时社会长期战乱、民不聊生；②反映了人民群众反对剥削、压迫，向往和平幸福生活的要求；③也表现出作者对理想社会的向往语文园地渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所85深入思考：写“后遂无问津者”有何用意？“南阳刘子骥”是语文园地记载的最后一个还相信有桃花源存在的人，只可惜他最后也“未果，寻病终”，于是“后遂无问津者”语文园地可以把这个内容视为故事的尾声，也可以这样理解：这其实是一种更大的悲哀语文园地无人同津的原因是没有人再相信有桃花源，没有人愿意再努力去寻找这种境界；人们心中桃花源的理想渐渐消失，那桃花源也就因此而真正永远地消失了语文园地深入思考：写“后遂无问津者”有何用意？“南阳刘子骥”是语文园86《语文园地》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果语文园地作者是如何做到这一点的？文章既具有奇幻的浪漫色彩，又具有真实感人的写实力量语文园地这二者在文中相得益彰，交融得天衣无缝语文园地（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循语文园地（2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象语文园地（3）文章首尾设计的两位人物，对后世真实可信语文园地《语文园地》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读来却87根据文章内容，总结桃花源的特点语文园地1.风景优美2.和平：百姓安居乐业3.富足：民风淳朴，人们热情好客根据文章内容，总结桃花源的特点语文园地1.风景优美88结合背景考虑，语文园地为我们描绘这个美好的世外桃源用意何在？你如何评价这个世外桃源？桃花源是作者虚构的一种美好境界，本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对美好生活的向往，对理想的追求和对现实动乱、黑暗生活的不满语文园地这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判语文园地但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的语文园地结合背景考虑，语文园地为我们描绘这个美好的世外桃源用意何在？89《语文园地》对后世的影响1.生成了许多著名的成语，丰富了汉语词汇语文园地世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、无人问津等语文园地2.为后世文学创作提供素材、写法和思路语文园地张旭、王维、韩念、王安石、辛弃疾等人都用过桃花源的素材来表达情感；志怪小说继承了《语文园地》虚构故事的叙事技巧语文园地宋代传奇小说《乌衣传》、明清小说《水游后传》《镜花缘》都通过寻求理想国的情节来表达对现实的不满语文园地当代戏剧《暗恋桃花源》等也借用桃花源的素材表达对现实、人性的思考语文园地《语文园地》对后世的影响1.生成了许多著名的成语，丰富了90再读全文请再次朗读课文，争取读出故事的内在节奏和作者的内在情怀语文园地提示如下：第1段：由慢到快，读出渔人从日常生活的平常心态到发现奇异景象感到惊奇，到急切想要追寻源头的心理变化语文园地第2段：“林尽水源……复行数十步”读得比较紧凑，体现出渔人探寻洞穴的好奇急迫的心情语文园地“土地平并怡然自乐”读得不要太快，体现出渔人打量眼前世界的过程，体现出渔人看到美好景象的愉快心情语文园地第3段：读出桃源村人的淳朴、热情和坦荡语文园地第4段：“既出……诣太守”读得快一点，表现出渔人急切邀人探访桃花源的心情语文园地第5段：“后遂无问津者”可以读出失落感，也可体现一种客观的态度语文园地再读全文请再次朗读课文，争取读出故事的内在节奏和作者的内在情91课文结构（疑）沿溪行，逢桃林桃林尽，山洞现自然风光良田美池桑竹社会风情服饰劳作情操遣人随往——遂迷子骥规往——未果一、发现桃林二、进入桃林三、再寻桃林（喜）（惊）（迷）桃花源记世外桃源寄托理想层层设疑山重水复疑无路（由远及近）柳暗花明又一村神秘色彩课文结构（疑）沿溪行，逢桃林自然风光良田社会风情服饰遣人随往92语文园地不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是贤士对精神家园的守望语文园地我希望我们每个人都是热爱生活的人，即使是在最痛苦的时候也能找到美好的元素，坚定我们追求幸福美好生活的理想语文园地课文小结语文园地不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生93拓展延伸语文园地作品欣赏《饮酒》其五结庐在人境，而无车马喧语文园地问君何能尔？心远地自偏语文园地采菊东篱下，悠然见南山语文园地山气日夕佳，飞鸟相与还语文园地此中有真意，欲辨已忘言语文园地《归园田居》其三种豆南山下，草盛豆苗稀语文园地晨兴理荒秽，带月荷锄归语文园地道狭草木长，夕露沾我衣语文园地衣沾不足惜，但使愿无违语文园地拓展延伸语文园地作品欣赏《饮酒》其五《归园田居》其三94课后作业写作（任选一题）再造想象：我来到桃花源今日桃花源我心中的世外桃源课后作业写作（任选一题）再造想象：95同学们再见！老师：语文园地同学们再见！老师：语文园地96人教统编版五年级下语文园地人教统编版五年级下语文园地97激趣导入

同学们，语言是一种艺术，说话是一种技巧，本单元的三篇课文,语言各有特点，今天，让我们走进交流平台,感受本单元三篇课文的语文的语言特色，学习《语文园地》。

激趣导入同学们，语言是一种艺术，说话是一种技巧98精读感悟

同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读“交流平台”的内容，边读边做标注。

（2）交流探讨：A.说说《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文的语言特点？

交流平台朗读“交流平台”平台的内容。精读感悟交流99精读感悟

《杨氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特点做文章，杨氏之子巧妙地回答了孔君平。

《手指》一文用风趣的语言展现了五根手指的性格特点及其作用。《童年的发现》一文用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。精读感悟《杨氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特点做文章，杨氏100讲诉关于语言艺术的故事。

精读感悟

国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。

讲诉关于语言艺术的故事。精读感悟国共两党谈判期间101讲诉关于语言艺术的故事。

精读感悟

唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词，伯虎也不推辞，提笔写道：“这个婆娘不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。“九天仙女下凡尘”，老妇由怒变喜。“生下儿女都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。讲诉关于语言艺术的故事。精读感悟唐伯虎为一102精读感悟

语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。精读感悟语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐103精读感悟

全班合作学习：

（1）互相朗读“词句段运用”的内容，边读边做标注。

（2）交流探讨：体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。词句段运用精读感悟全班合104精读感悟

（1）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

看句子在表达上有什么特点？

运用比喻的修辞，将无名指和食指比作关平和周仓，刻画出中指地位的独特与高贵。精读感悟（1）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一105精读感悟

这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀援、穿行。

看句子在表达上有什么特点？

运用比喻的修辞，把运动员比作猴子，生动形象地写出了运动员动作灵巧的特点。精读感悟这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像106

练一练，学运用。

从“游子回到家乡、雨点儿落在窗玻璃上、云朵在天空飘荡”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。

精读感悟

游子回到家乡：游子回到家乡好像失群的小鸟回到了妈妈的怀抱。

107精读感悟

云朵在天空飘荡：洁白的云朵在蔚蓝的天空中飘荡，远远看去像一团团棉花糖。精读感悟云朵在天空飘荡：洁白的云朵在蔚蓝的天108

雨点儿落在窗玻璃上：豆大的雨点儿从天空中落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点儿连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。雨点儿落在窗玻璃上：豆大的雨点儿从天空中落下来，打109

但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写段话。精读感悟但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由110精读感悟

在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。精读感悟在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？111精读感悟练一练，学运用。

它们的形状各不相同:有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼;有的低着头，好像专心听桥下的流水声;有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡;有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地……”精读感悟练一练，学运用。它们的形状各不相同:有的蹲112精读感悟

前后桌合作探究：讨论：A.简介颜真卿。B.《勤礼碑》的书法特点？

书写提示精读感悟前后桌合作探究：书写提示113序君自作后加逾岷将军太宗为秦王精礼部为天策府学士弟太子通事舍人育德又精读感悟序君自作后加逾岷将军太宗为秦王精礼部为天策府学士弟太子通事舍114介绍颜真卿

颜真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。《勤礼碑》)是其代表作之一。

主要作品：楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。介绍颜真卿颜真卿(709年-784年8月23日115《勤礼碑》的书法特点 整体字形外阔，浑厚饱满。用笔多为藏锋起笔，中锋行笔，回缝收笔。转折处不用方折而用圆转笔，横折常以“圆肩”出现。笔画对比强烈，横细竖粗，丰腴雄浑。结体宽博，遒劲、端庄、古朴，气势恢宏。精读感悟《勤礼碑》的书法特点 整体字形外阔，浑厚饱满。精读感悟116精读感悟日积月累

（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》（3）多行不义，必自毙。——《左传》（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》精读感悟日积月累（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》117精读感悟

君子喻于义，小人喻于利

【出处】《论语·里仁》

译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。精读感悟君子喻于义，小人喻于利118精读感悟君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》①出自《论语·述而》②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。多行不义，必自毙。——《左传》①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕)精读感悟君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》119精读感悟恻隐之心，仁之端也。——《孟子》①此句出自《孟子·公孙丑上》。②译文：同情心就是施行仁的开始。人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》①出自朱熹《朱子语类》卷十三。②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。精读感悟恻隐之心，仁之端也。——《孟子》120课堂检测理解名言警句的意思。（1）君子喻于义，小人喻于利。（2）人有耻，则能有所不为。君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。课堂检测理解名言警句的意思。君子能够领悟的是道义，小人能够121

通过本节课的学习,我们总结了本单元课文的叙述特点，懂得了运用恰当的表达能突出中心，更好的表现主题；同时，让我们掌握颜真卿《勤礼碑》的书法特点，挑自己的书写水平；最后通过积累名言警句提高我们的人生品位。课文总结通过本节课的学习,我们总结了本单元课文的叙述特点122板书设计

语文园地

交流平台

巧妙对话来讲述故事

叙述的语言很风趣

词句段运用

采用修辞方法

恰当表达书写提示

颜真卿《勤礼碑》的书法特点 

日积月累

君子、小人的关系

板书设计123作业布置

背诵并默写“日积月累”内容。作业布置背诵并默写“日积月累”内容。124语文园地作者：语文园地语文人教版语文园地年级下册第三单元《语文园地》教学课件语文园地作者：语文园地语文人教版语文园地年级下册第三单元《语125学习目标借助注释、工具书和在教师的指导下疏通文意、积累常用的文言词语语文园地结合时代背景和作者生平，理解作者笔下的社会理想语文园地通过诵读，把握语气、句式、音节的变化，体会作者的心灵节奏和内在情怀语文园地品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言语文园地学习目标借助注释、工具书和在教师的指导下疏通文意、积累常用的126第一课时了解文学常识语文园地诵读课文，熟悉内容语文园地疏通文章第1、2段文意语文园地01“第一课时了解文学常识语文园地01“127新课导入01“新课导入01“128作者简介语文园地（约365～427），男，字元亮，晚年更名潜，字渊明语文园地别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生语文园地浔阳柴桑（今江西省九江市）人，一作宜丰人语文园地东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家语文园地被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”语文园地是江西首位文学巨匠语文园地语文园地少时有壮志，博学能文，任性不羁语文园地当时社会动荡不安，他有志不展，做过几任小官，不满官场丑恶，41岁时弃官回家，归隐田园语文园地语文园地的诗歌大量描写田园生活，朴素真挚，他被公认为第一位田园诗人语文园地他的代表作有《饮酒》《归园田居》《语文园地》《归去来兮辞》等，今存《语文园地集》语文园地语文园地对后世文学创作影响很大，在文学史让地位很高语文园地语文园地（东晋田园诗人）作者简介语文园地（约365～427），男，字元亮，晚年更名潜129创作背景年轻时的语文园地本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地语文园地统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨语文园地在国家濒临崩溃的动乱岁月里，语文园地的一腔抱负根本无法实现语文园地同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会语文园地像语文园地这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了语文园地加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情语文园地义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野语文园地语文园地虽远在江湖，仍旧关心国家政事语文园地元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”语文园地次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝语文园地这些不能不激起语文园地思想的波澜语文园地他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨语文园地但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣语文园地《语文园地》就是在这样的背景下创作的语文园地创作背景年轻时的语文园地本有“大济苍生”之志，可是，他生活的130文体知识“记”是古代一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的情感或见解，即景抒情，托物言志语文园地“语文园地”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩语文园地文体知识“记”是古代一种文体，主要记载事物，往往通过记事、131预习检查便舍船（

）

豁然开朗（）

屋舍俨然（）

阡陌（）

黄发垂髫（）

便要还家（）

间隔（）及郡下（）

诣太守（）

刘子骥

（）

读准下列加色字的读音shěyǎntiáojiànyìhuòqiānmòyāohuánjùnjì预习检查便舍船（）132疏通文意01“疏通文意01“133熟悉课文请同学们朗读课文，查阅字典，读准字音语文园地请同学们根据注释，查阅词典等工其书，理解字词句子的意思语文园地请同学们大声朗读课文，注意读准学音，停顿合理语文园地熟悉课文请同学们朗读课文，查阅字典，读准字音语文园地134世外桃源比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界的成语是什么？“世外桃源”这个成语出自《语文园地》语文园地今天，我们来学习《语文园地》这篇文章，看看语文园地心中美好的世界是怎样的，理解他为什么构想出这样一个世界语文园地世外桃源比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界的成1351.请大声诵读第1段，读音和停顿要正确语文园地晋太元中，武陵人捕鱼为业语文园地缘溪行，忘路之远近语文园地忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷语文园地渔人甚异之，复前行，欲穷其林语文园地2.请说说对这段文意的理解，在笔记本上做笔记语文园地1.请大声诵读第1段，读音和停顿要正确语文园地晋太元中，武136句词注释太元：东晋孝武帝的年号（376-397年）语文园地武陵：郡名，今武陵山区或湖南常德一带语文园地为业：把……作为职业，以……为生语文园地为，作为语文园地缘：顺着、沿着语文园地行：行走这里指划船语文园地远近：偏义复词，仅指远语文园地忽逢：忽然遇到语文园地逢，遇见语文园地夹岸：两岸语文园地杂：别的，其他的语文园地鲜美：鲜艳美丽语文园地落英：落花语文园地一说，初开的花语文园地缤纷：繁多而纷乱的样子语文园地异之：以之为异，即对此感到诧异语文园地异，意动用法，形作动，以……为异，对……感到诧异，认为……是奇异的语文园地之，代词，指见到的景象语文园地复：又，再语文园地前：名词活用为状语，向前语文园地欲：想要语文园地穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思语文园地句词注释太元：东晋孝武帝的年号（376-397年）语文园地鲜137晋太元中，武陵人捕鱼为业语文园地缘溪行，忘路之远近语文园地忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷语文园地渔人甚异之，复前行，欲穷其林语文园地东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生语文园地他顺着溪水行船，忘记了路程的远近语文园地忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草新鲜美好，落花很是繁多语文园地渔人对此感到十分诧异，继续向前行船，想走到那片林子的尽头语文园地晋太元中，武陵人捕鱼为业语文园地缘溪行，忘路之远近语文园地忽138白话译文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生语文园地一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近语文园地忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷地散在地上语文园地渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头语文园地白话译文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生语文园地一天，他1391.请大声诵读第2段，读音和停顿要正确语文园地林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光语文园地便舍船，从口入语文园地初极狭，才通人语文园地复行数十步，豁然开朗语文园地土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属语文园地阡陌交通，鸡犬相闻语文园地其中往来种作，男女衣着，悉如外人语文园地黄发垂髫，并怡然自乐语文园地2.请说说对这段文意的理解，在笔记本上做笔记语文园地1.请大声诵读第2段，读音和停顿要正确语文园地林尽水源，140句词注释林尽水源：林尽于水源，桃花林在溪水发源的地方就没有了语文园地尽，完，没有了语文园地便：于是，就语文园地得：看到语文园地仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子语文园地若：好像语文园地舍：舍弃，丢弃语文园地这里是“离开”的意思语文园地初：起初，刚开始语文园地才通人：仅容一人通过语文园地才，副词，只语文园地行：行走语文园地豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子语文园地然，……的样子语文园地豁然，形容开阔敞亮的样子；开朗，开阔明亮语文园地平：平坦语文园地旷：空阔；宽阔语文园地屋舍：房屋语文园地句词注释林尽水源：林尽于水源，桃花林在溪水发源的地方就没有了141句词注释俨（yǎn）然：整齐的样子语文园地之：这语文园地属：类语文园地阡陌交通：田间小路交错相通语文园地阡陌，田间小路，南北走向的叫阡，东西走向的叫陌语文园地交通，交错相通语文园地阡陌，田间小路语文园地鸡犬相闻：（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音语文园地相闻，可以互相听到语文园地种作：耕种劳作语文园地衣着：穿着打扮，穿戴语文园地悉：全，都语文园地外人：桃花源以外的世人，下同语文园地黄发垂髫（tiáo）：老人和小孩语文园地黄发，旧说是长寿的象征，用以指老人语文园地垂髫，垂下来的头发，用来指小孩子语文园地髫，小孩垂下的短发语文园地并：都语文园地怡然：愉快、高兴的样子语文园地句词注释俨（yǎn）然：整齐的样子语文园地衣着：穿着打扮，穿142林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光语文园地便舍船，从口入语文园地初极狭，才通人语文园地复行数十步，豁然开朗语文园地桃林在溪水发源的地方就到头了，于是发现一座山语文园地山上有个小洞口，隐隐约约好像有光亮语文园地于是他离开船，从洞口进去语文园地起初洞口很狭窄，仅容一个人通过语文园地又走了几十步，突然从独空幽暗变得开阔敞高语文园地林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光语文园地便舍船，从143土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属语文园地阡陌交通，鸡犬相闻语文园地其中往来种作，男