加工中心结构资料讲解课件

加工中心结构资料讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。加工中心结构资料讲解加工中心结构资料讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。机床结构什么是加工中心?。加工中心是在普通数控机床的基础上增加了自动换刀装置及刀库,并带有其他辅助功能,从而使工件在一次装夹后,可以连续、自动完成多个平面或多个角度位置的钻、扩、铰、镗、攻丝、铣削等工序的加工,工序高度集中。数学作为一门以解决生活问题为出发点的实用性学科，具有较多的“数学现象”可循。这些所谓的“数学现象”也就是我们通俗意义上说的“数学趣味实例”。传统的中学数学教学偏向于纯理论的“照本宣科”模式，在这样的模式下，数学教学往往呈现出枯燥、刻板的教学氛围。因此，我们需要在初中数学的教学中灵活地运用“数学现象”，增加教学的灵动性，提高学生数学学习的学习质量。一、精选“数学现象”，实现教学“有备无患”对于“数学现象”的精确选择是灵活运用“数学现象”进行数学教学的重要保障。因此，教育者需要在教学的准备阶段，也就是备课阶段就对自己上课所要用到的数学生活实例进行精选，确保教学过程中实例的有效性。通过富有趣味性的“数学现象”的展示，既增强了数学知识与生活的联系，又为学生们的数学学习带来了一种新奇感。能够有效地加深初中学生对知识的理解，同时大大提高学生们的数学学习兴趣，提高教学质量。二、精用“数学现象”，实现有效教学对于“数学现象”的“精选”只能作为教学的准备阶段，而在教学实际操纵上的问题还在于对这些“数学现象”的“精用”。而“精用”是一个极富技巧性的问题，那么究竟如何对“数学现象”实现“精用”呢？我认为可以从以下几个方面出发。1.抓住数学课堂教学的重点与难点每堂课都有相对应的知识点，而在这些知识点中往往存在着教学的重点与难点，那么教育者就要学会把握这些重点与难点，进行相对应的“数学现象”引导，实现“精用”。比如，我们在讲解“数学式”的相关讲解时，就可以抓住数学式的规律探索这一重点为学生展示1×8+1=9，12×8+2=98，123×8+3=987……这一有趣的数学式的“数学现象”，是“数学现象”的运用符合知识点的需要，激发学生的数学思维。2.不拘泥于课本原始答案，尊重学生疑问关于数学的学习往往就在于培养学生的数学思维，使学生养成一种“敢于怀疑，敢于钻研”的数学思维。因此，在我们教学活动中，我们需要不拘泥于“数学原理”或是“数学现象”的表象，充分尊重学生的疑问。比如，我们在对数学教材七年级上册第一章《有理数》中“有理数的运用”进行讲解时，可以用“数学现象”1×9+2=11，12×9+3=111，123×9+4=1111，1234×9+5=11111，12345×9+6=111111，123456×9+7=1111111，1234567×9+8=11111111，12345678×9+9=111111111进行运算展示。而在此时，如果学生对这种“现象”提出了疑问，教育者就要引导学生进行验算。让学生们透彻的理解，而不是拘泥于“现象”给出的答案。3.站在学生的立场来讲解所用的“数学现象”教育者无论是从学习储备上还是数学思维上都要远远强于初中学生，因此，在课堂教学“数学现象”的过程中很可能出现理解差异，也即是说教育者理解“数学现象”而学生无法理解这种“数学现象”。在一定程度上来说这就是因为教学者没能够从学生的角度出发高估了学生的数学理解能力。因此，我们在教育教学的过程中一定要注意到准确把握学生的理解能力，学会站在学生的立场去看待所用的“数学现象”，实现“数学现象”的有效运用。在初中数学学习中，学生是学习的主体，教师只对教学过程起主导作用。而站在学生的立场去讲解所用的“数学现象”就是对学生主体地位的承认。三、扩宽“数学现象”影响范围，积极引导学生进行自主学习数学学习涉及我们生活的方方面面。因此，我们不应该将数学学习局限于课堂之上，还应该对数学学习进行拓展，让学生在广阔的课外学习中去寻找有趣的“数学现象”，进行数学兴趣的全面激发与数学知识的自主学习。除此之外，灵活运用“数学现象”的方式还有许许多多，我们教育者不可拘泥于某一种形式使用“数学现象”，而应该随着所讲授知识的变动以及班级数学学习的实际需要对我们的方式方法进行积极的调整。结语数学教学讲究教学方式的灵活性，而“数学现象”的运用也十分讲究知识的针对性。只有将相应的“数学现象”实例用于相应的数学知识点时，有趣的“数学现象”才能够引发学生的数学思维，激发学生对相关知识点深入学习的学习兴趣。且教育者一定要注意对“数学现象”实例的把握，实例的把握往往一堂数学课的精髓部分，把握得当就能够对学生的数学学习起到积极的推进作用，反之则会让学生的学习陷入迷惑之中。因此，教育者要大量地借鉴使用“数学现象”教学实例的精华部分，发挥“数学现象”对学生数学学习的促进作用。【《体育与健康课程标准》明确指出：“教育要面向全体学生，让每一个学生都能从学习中受益”。教育部体卫艺司杨贵仁司长指出：“我们现在必须要把学校运动会改成真正的学生运动会。要让学生作主，学生都参与。”我校是苏北普通农村小学，我们多年来开展体育文化艺术节实践探索，将体育竞赛活动与学科知识、艺术能力展示相结合，给学生提供展示才能的舞台，取得了比较令人满意的效果。《体育与健康课程标准》明确指出：“教育要面向全体学生，让每一个学生都能从学习中受益”。教育部体卫艺司杨贵仁司长指出：“我们现在必须要把学校运动会改成真正的学生运动会。要让学生作主，学生都参与。”我校是苏北普通农村小学，我们多年来开展体育文化艺术节实践探索，将体育竞赛活动与学科知识、艺术能力展示相结合，给学生提供展示才能的舞台，取得了比较令人满意的效果。一、改革目的以体育为途径，以文化为主线，以学生为主体，面向全体，全员参与，学科联动，体验成功，“健康来自运动，竞赛促进友谊。展示素质教育，感受体育魅力。”二、体育文化艺术节项目的征集、筛选、确定1.指导设计，选编，改编项目指导学生在掌握体育活动项目创新设计方法的基础上，进行活动项目设计。向社会征集、收集一些民间体育项目。改编竞技体育项目。2.结合本校实际，筛选项目考虑学生发展的多样性，有目的地筛选、设置项目。在收集到的项目基础上，根据学校环境条件实际，体育教师与学科教师共同帮助筛选、完善项目。参照考虑现代教育发展对人才培养的能力要求，项目设置不仅给予个人技能才艺展示的机会，又要有小组合作及全员参与的多形式竞赛项目，同时要设置一些由家长与学生、教师与学生同场竞技的项目，促进师生之间、家庭亲子之间的感情，加强学校、家庭、社会的联系。3.从资源整合、优质高效出发确定项目体现班级风貌的集体项目：如团体操、广播操、行进队列、接力赛等。个人能力展示项目：田径等。趣味活动项目：掷纸飞机、双人三足跑、跳绳、钻圈接力、乒乓球颠球、乒乓球发球、篮球投篮、足球射门、羽毛球发球、踢毽子、中国象棋、围棋、国际象棋、扑克24点速算、智慧宫百科知识等。传统民间体育表演项目：背古诗跳皮筋、唱儿歌跳绳等。社会角色项目：裁判、服务、通讯报道等。家庭参与项目：亲子往返接力赛、同心协力等。创作项目：体育项目设计、会徽设计、招贴画设计、网页制作、通讯稿、摄影、小记者、“我看体育文化艺术节”征文、体育健康卫生知识手抄报设计等。知识项目：体育卫生健康知识竞答等。体育口才项目：体育演讲与辩论等。特长项目：武术、自选特长项目展示等。特邀项目：社区老年舞蹈表演、太极拳表演、工厂与街道的篮球表演赛等。三、组织及裁判工作本着以学生为主体、人人参与、师生合作促发展的指导思想，组织体育文化艺术节竞赛展示活动。1.以体艺组、少先队大队部为主要策划者，负责宣传、召集全校师生参与会微的设计，项目的创设，开幕式团体操编排，体育健康卫生知识手抄报设计，网页制作等，营造体育文化艺术节氛围。2.以年级为单位分散比赛，高年级主要由学生组织编排、裁判、记录、公告等事项，教师参与指导；低中年级则主要由教师组织编排，高年级同学协助裁判、记录、公告等。3.全校性的竞赛活动学校集中进行比赛，由体艺组教师负责赛事的组织编排，师生合作裁判、记录、公告等工作。四、评价奖励采取灵活、及时、多元的评价，有助于激发学生对体育的兴趣，养成参加体育锻炼的习惯，形成良好的思想品质。不仅要展示能力、赛出成绩、比出名次，更重要的是赛出过程、赛出风格、赛出氛围。我们考虑到农村校园体育文化艺术节活动的实际情况，设立的奖项方案参考如下：能力展示竞技奖、创作奖、表演奖、风尚奖、其它奖：根据在赛场上学生所表现出来的值得大家颂扬的行为临时设置奖项。如“环保卫士奖”、“助人奖”……颁奖形式：领奖台颁奖、板报橱窗宣传、升旗仪式上讲话、担当护旗手等。颁奖人员由校长、老师、学生、家长、关工委领导共同组成。五、活动效果项目是从学生和社会上征集而来，每个人都有适合自己特点的项目，有了可以展示自己特长的机会，学生参加锻炼和竞赛的积极性特别高，体现了全员参与性、广泛的群众性。学生对体育的兴趣、实践能力、创新意识以及社会适应能力等方面有了明显增强，学生更喜欢体育，意志品质得到了有效培养，同学之间关系更团结，更融洽，班集体建设得到进一步加强。促进了学校与家庭、社会的联系，体育效果得到了辐射，学校体育真正面向全体学生。实践证明，农村小学校园里体育文化艺术节活动受到学生欢迎，社会好评；人人参与，体现出了体育文化艺术活动参与的广泛性、群众性、普及性、创新性，促进了地方的社会精神文明建设。希望体育文化艺术节活动能够全面开花，使全国的学生都能终身受益。加工中心结构资料讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。加工中1机床结构机床结构2加工中心结构资料讲解课件3加工中心结构资料讲解课件4加工中心结构资料讲解课件5加工中心结构资料讲解课件6加工中心的特点能自动改变机床主轴转速、进给量和刀具相对于工件的运动轨迹。有的加工中心带有双工作台,一个工作台上的工件在加工的同时,另一个工件可在处于装卸位置的工作台上装卸,然后交换加工(装卸)位置,进而节省总加工时间可以明显减少工件装夹、测量和机床的调整时间,减少工件的周转、搬运和存储时间,大大提高生产率·对于加工形状比较复杂、精度要求较高、品种更换频繁的零件,。更具有良好的经济性。加工中心的特点7加工中心结构整机架构主轴·ATC进给系统油压单元气压单元润滑单元防护单元排屑机:刮板式和螺旋式其它系统:第四轴、齿轮减速机、光学尺、刀长量测仪、工件测量仪等加工中心结构8整机架构」支撑各机构及工件的机构含:立柱、底座、鞍座、工作台、主轴头。整机架构」9加工中心结构底座:整台机床的主体,支撑着机台的所有重量1110:1加工中心结构10加工中心结构鞍座:下面连接着底座,上面连接工作台,用于实现Y轴移动等功能鞍座加工中心结构11加工中心结构资料讲解课件12加工中心结构资料讲解课件13加工中心结构资料讲解课件14加工中心结构资料讲解课件15加工中心结构资料讲解课件16加工中心结构资料讲解课件17加工中心结构资料讲解课件18加工中心结构资料讲解课件19加工中心结构资料讲解课件20加工中心结构资料讲解课件21加工中心结构资料讲解课件22加工中心结构资料讲解课件23加工中心结构资料讲解课件24加工中心结构资料讲解课件25加工中心结构资料讲解课件26加工中心结构资料讲解课件27加工中心结构资料讲解课件28加工中心结构资料讲解课件29加工中心结构资料讲解课件30加工中心结构资料讲解课件31加工中心结构资料讲解课件32加工中心结构资料讲解课件33加工中心结构资料讲解课件34加工中心结构资料讲解课件35加工中心结构资料讲解课件36加工中心结构资料讲解课件37加工中心结构资料讲解课件38加工中心结构资料讲解课件39加工中心结构资料讲解课件40加工中心结构资料讲解课件41加工中心结构资料讲解课件42加工中心结构资料讲解课件43加工中心结构资料讲解课件44加工中心结构资料讲解课件45加工中心结构资料讲解课件46加工中心结构资料讲解课件476、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺48加工中心结构资料讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。加工中心结构资料讲解加工中心结构资料讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。机床结构什么是加工中心?。加工中心是在普通数控机床的基础上增加了自动换刀装置及刀库,并带有其他辅助功能,从而使工件在一次装夹后,可以连续、自动完成多个平面或多个角度位置的钻、扩、铰、镗、攻丝、铣削等工序的加工,工序高度集中。数学作为一门以解决生活问题为出发点的实用性学科，具有较多的“数学现象”可循。这些所谓的“数学现象”也就是我们通俗意义上说的“数学趣味实例”。传统的中学数学教学偏向于纯理论的“照本宣科”模式，在这样的模式下，数学教学往往呈现出枯燥、刻板的教学氛围。因此，我们需要在初中数学的教学中灵活地运用“数学现象”，增加教学的灵动性，提高学生数学学习的学习质量。一、精选“数学现象”，实现教学“有备无患”对于“数学现象”的精确选择是灵活运用“数学现象”进行数学教学的重要保障。因此，教育者需要在教学的准备阶段，也就是备课阶段就对自己上课所要用到的数学生活实例进行精选，确保教学过程中实例的有效性。通过富有趣味性的“数学现象”的展示，既增强了数学知识与生活的联系，又为学生们的数学学习带来了一种新奇感。能够有效地加深初中学生对知识的理解，同时大大提高学生们的数学学习兴趣，提高教学质量。二、精用“数学现象”，实现有效教学对于“数学现象”的“精选”只能作为教学的准备阶段，而在教学实际操纵上的问题还在于对这些“数学现象”的“精用”。而“精用”是一个极富技巧性的问题，那么究竟如何对“数学现象”实现“精用”呢？我认为可以从以下几个方面出发。1.抓住数学课堂教学的重点与难点每堂课都有相对应的知识点，而在这些知识点中往往存在着教学的重点与难点，那么教育者就要学会把握这些重点与难点，进行相对应的“数学现象”引导，实现“精用”。比如，我们在讲解“数学式”的相关讲解时，就可以抓住数学式的规律探索这一重点为学生展示1×8+1=9，12×8+2=98，123×8+3=987……这一有趣的数学式的“数学现象”，是“数学现象”的运用符合知识点的需要，激发学生的数学思维。2.不拘泥于课本原始答案，尊重学生疑问关于数学的学习往往就在于培养学生的数学思维，使学生养成一种“敢于怀疑，敢于钻研”的数学思维。因此，在我们教学活动中，我们需要不拘泥于“数学原理”或是“数学现象”的表象，充分尊重学生的疑问。比如，我们在对数学教材七年级上册第一章《有理数》中“有理数的运用”进行讲解时，可以用“数学现象”1×9+2=11，12×9+3=111，123×9+4=1111，1234×9+5=11111，12345×9+6=111111，123456×9+7=1111111，1234567×9+8=11111111，12345678×9+9=111111111进行运算展示。而在此时，如果学生对这种“现象”提出了疑问，教育者就要引导学生进行验算。让学生们透彻的理解，而不是拘泥于“现象”给出的答案。3.站在学生的立场来讲解所用的“数学现象”教育者无论是从学习储备上还是数学思维上都要远远强于初中学生，因此，在课堂教学“数学现象”的过程中很可能出现理解差异，也即是说教育者理解“数学现象”而学生无法理解这种“数学现象”。在一定程度上来说这就是因为教学者没能够从学生的角度出发高估了学生的数学理解能力。因此，我们在教育教学的过程中一定要注意到准确把握学生的理解能力，学会站在学生的立场去看待所用的“数学现象”，实现“数学现象”的有效运用。在初中数学学习中，学生是学习的主体，教师只对教学过程起主导作用。而站在学生的立场去讲解所用的“数学现象”就是对学生主体地位的承认。三、扩宽“数学现象”影响范围，积极引导学生进行自主学习数学学习涉及我们生活的方方面面。因此，我们不应该将数学学习局限于课堂之上，还应该对数学学习进行拓展，让学生在广阔的课外学习中去寻找有趣的“数学现象”，进行数学兴趣的全面激发与数学知识的自主学习。除此之外，灵活运用“数学现象”的方式还有许许多多，我们教育者不可拘泥于某一种形式使用“数学现象”，而应该随着所讲授知识的变动以及班级数学学习的实际需要对我们的方式方法进行积极的调整。结语数学教学讲究教学方式的灵活性，而“数学现象”的运用也十分讲究知识的针对性。只有将相应的“数学现象”实例用于相应的数学知识点时，有趣的“数学现象”才能够引发学生的数学思维，激发学生对相关知识点深入学习的学习兴趣。且教育者一定要注意对“数学现象”实例的把握，实例的把握往往一堂数学课的精髓部分，把握得当就能够对学生的数学学习起到积极的推进作用，反之则会让学生的学习陷入迷惑之中。因此，教育者要大量地借鉴使用“数学现象”教学实例的精华部分，发挥“数学现象”对学生数学学习的促进作用。【《体育与健康课程标准》明确指出：“教育要面向全体学生，让每一个学生都能从学习中受益”。教育部体卫艺司杨贵仁司长指出：“我们现在必须要把学校运动会改成真正的学生运动会。要让学生作主，学生都参与。”我校是苏北普通农村小学，我们多年来开展体育文化艺术节实践探索，将体育竞赛活动与学科知识、艺术能力展示相结合，给学生提供展示才能的舞台，取得了比较令人满意的效果。《体育与健康课程标准》明确指出：“教育要面向全体学生，让每一个学生都能从学习中受益”。教育部体卫艺司杨贵仁司长指出：“我们现在必须要把学校运动会改成真正的学生运动会。要让学生作主，学生都参与。”我校是苏北普通农村小学，我们多年来开展体育文化艺术节实践探索，将体育竞赛活动与学科知识、艺术能力展示相结合，给学生提供展示才能的舞台，取得了比较令人满意的效果。一、改革目的以体育为途径，以文化为主线，以学生为主体，面向全体，全员参与，学科联动，体验成功，“健康来自运动，竞赛促进友谊。展示素质教育，感受体育魅力。”二、体育文化艺术节项目的征集、筛选、确定1.指导设计，选编，改编项目指导学生在掌握体育活动项目创新设计方法的基础上，进行活动项目设计。向社会征集、收集一些民间体育项目。改编竞技体育项目。2.结合本校实际，筛选项目考虑学生发展的多样性，有目的地筛选、设置项目。在收集到的项目基础上，根据学校环境条件实际，体育教师与学科教师共同帮助筛选、完善项目。参照考虑现代教育发展对人才培养的能力要求，项目设置不仅给予个人技能才艺展示的机会，又要有小组合作及全员参与的多形式竞赛项目，同时要设置一些由家长与学生、教师与学生同场竞技的项目，促进师生之间、家庭亲子之间的感情，加强学校、家庭、社会的联系。3.从资源整合、优质高效出发确定项目体现班级风貌的集体项目：如团体操、广播操、行进队列、接力赛等。个人能力展示项目：田径等。趣味活动项目：掷纸飞机、双人三足跑、跳绳、钻圈接力、乒乓球颠球、乒乓球发球、篮球投篮、足球射门、羽毛球发球、踢毽子、中国象棋、围棋、国际象棋、扑克24点速算、智慧宫百科知识等。传统民间体育表演项目：背古诗跳皮筋、唱儿歌跳绳等。社会角色项目：裁判、服务、通讯报道等。家庭参与项目：亲子往返接力赛、同心协力等。创作项目：体育项目设计、会徽设计、招贴画设计、网页制作、通讯稿、摄影、小记者、“我看体育文化艺术节”征文、体育健康卫生知识手抄报设计等。知识项目：体育卫生健康知识竞答等。体育口才项目：体育演讲与辩论等。特长项目：武术、自选特长项目展示等。特邀项目：社区老年舞蹈表演、太极拳表演、工厂与街道的篮球表演赛等。三、组织及裁判工作本着以学生为主体、人人参与、师生合作促发展的指导思想，组织体育文化艺术节竞赛展示活动。1.以体艺组、少先队大队部为主要策划者，负责宣传、召集全校师生参与会微的设计，项目的创设，开幕式团体操编排，体育健康卫生知识手抄报设计，网页制作等，营造体育文化艺术节氛围。2.以年级为单位分散比赛，高年级主要由学生组织编排、裁判、记录、公告等事项，教师参与指导；低中年级则主要由教师组织编排，高年级同学协助裁判、记录、公告等。3.全校性的竞赛活动学校集中进行比赛，由体艺组教师负责赛事的组织编排，师生合作裁判、记录、公告等工作。四、评价奖励采取灵活、及时、多元的评价，有助于激发学生对体育的兴趣，养成参加体育锻炼的习惯，形成良好的思想品质。不仅要展示能力、赛出成绩、比出名次，更重要的是赛出过程、赛出风格、赛出氛围。我们考虑到农村校园体育文化艺术节活动的实际情况，设立的奖项方案参考如下：能力展示竞技奖、创作奖、表演奖、风尚奖、其它奖：根据在赛场上学生所表现出来的值得大家颂扬的行为临时设置奖项。如“环保卫士奖”、“助人奖”……颁奖形式：领奖台颁奖、板报橱窗宣传、升旗仪式上讲话、担当护旗手等。颁奖人员由校长、老师、学生、家长、关工委领导共同组成。五、活动效果项目是从学生和社会上征集而来，每个人都有适合自己特点的项目，有了可以展示自己特长的机会，学生参加锻炼和竞赛的积极性特别高，体现了全员参与性、广泛的群众性。学生对体育的兴趣、实践能力、创新意识以及社会适应能力等方面有了明显增强，学生更喜欢体育，意志品质得到了有效培养，同学之间关系更团结，更融洽，班集体建设得到进一步加强。促进了学校与家庭、社会的联系，体育效果得到了辐射，学校体育真正面向全体学生。实践证明，农村小学校园里体育文化艺术节活动受到学生欢迎，社会好评；人人参与，体现出了体育文化艺术活动参与的广泛性、群众性、普及性、创新性，促进了地方的社会精神文明建设。希望体育文化艺术节活动能够全面开花，使全国的学生都能终身受益。加工中心结构资料讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。加工中49机床结构机床结构50加工中心结构资料讲解课件51加工中心结构资料讲解课件52加工中心结构资料讲解课件53加工中心结构资料讲解课件54加工中心的特点能自动改变机床主轴转速、进给量和刀具相对于工件的运动轨迹。有的加工中心带有双工作台,一个工作台上的工件在加工的同时,另一个工件可在处于装卸位置的工作台上装卸,然后交换加工(装卸)位置,进而节省总加工时间可以明显减少工件装夹、测量和机床的调整时间,减少工件的周转、搬运和存储时间,大大提高生产率