园林花卉的立体景观设计课件

园林花卉的立体景观设计幽默来自智慧，恶语来自无能园林花卉的立体景观设计园林花卉的立体景观设计幽默来自智慧，恶语来自无能园林花卉的立体景观设计篱垣棚架应用1引言语言环境对语言教学尤其是外语教学与学习十分重要，《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。近年来，高等院校纷纷建立了校园多媒体教学网络系统，利用计算机网络技术和多媒体数字技术，开发和建设基于计算机和网络的英语课程，在数字化环境下相继开展英语多媒体网络教学，为英语教学提供了信息化教学环境和学习环境。正如S.P.Corde指出的“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”因此，教师要在教学过程中要为学生营造课堂语言教学与语言学习环境、创建信息化教学环境/多媒体网络教学与语言学习环境和创设第二课堂语言学习环境。教师要在在多维的语言教学与学习环境下改善教与学的环境，改变学生的语言学习方式，把培养学生的语言交际能力作为英语教学的重要教学目标。2多维语言教学与学习环境的营造2.1营造课堂语言教学与学习环境:语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。在英语课堂教学中创设语言环境，营造一个语言氛围，对于提高促进英语学习十分重要。一个语言学习者运用语言的能力是在一定的语言学习环境里面各种可见或是不可见的因素综合作用的结果。创造英语语言的使用环境对于语言学习成功起到至关重要的作用，一个良好的语言环境能够激发学生的学习语言的浓厚兴趣，为语言学习提供原动力。英语课堂语言学习是知识的重要来源，课堂也是师生之间互相沟通的最佳场所。大学英语课堂语言学习环境对学生的学习心理有着重要的影响，通过有意识地对大学英语课堂上语言环境的创设，有助于正确引导学生的学习兴趣，潜移默化地改变学生的学习动机，从而有效实现课堂教学目标。语言环境是外语学习赖以进行的实际条件，学生在课堂自然语言环境中，即课堂教学环境与自然语言环境相结合的环境中学习英语语言，能够激发学习动机，营造英语学习氛围，有助于语言能力的提高。教师要高度重视并提高课堂学习环境的效果，设计更适合学生综合能力培养的教学环境，构建和谐平等的课堂教学环境，增加学生可理解语言材料的输入。教师要高度重视课堂教学环境创建，采用多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等方法，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。英语语言课堂教学中师生之间交流对于提高大学英语教学效果，提高学生综合应用能力有着重要意义。教师要改变传统的教学模式和方法，探索英语教学的新模式和方法，充分利用多维环境提供的便利条件，将语言学习者作为学习主体置于具体语言文化环境中学习，促进师生多向互动交际，利用课堂提问、学生的质疑、问难和小组讨论、课间休息等多种形式与学生进行真实的语言交流，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，提高学习效率与学习兴趣。在英语教学活动中教师采用精讲与启发的方法，与学生充分对话、交流，从而活跃学生的思维、拓展他们的视野，使学生展现出他们的个性，提高语言的综合运用能力。2.2创建信息化教学环境创建多媒体网络教学与学习环境:英语语言学习环境，特别是由信息技术所构建的网络与多媒体学习环境，为推动新一轮大学英语教学改革提供了机遇，也对如何深入研究创建与利用学习环境提出了更高的要求。从学生对多维学习环境的利用与综合应用能力的培养情况来看，设计以网络为特色的多维学习环境，能显著提高学生的综合应用能力。学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，在教师精心设计的各种英语学习活动和任务的引导下，能够在真实的情境中感知、体验、参与实现学习任务和目标。多媒体辅助教学与学习，具有灵活多样的特点，能够充分调动学生的视觉、听觉，并能激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，充分调动学生学习积极性，使课堂学习气氛活跃，大大地提高学生学习效率。网络学习环境为学生提供了无限的学习资源，为语言学习创造多方面学习条件。网络上动态的真实语言学习环境为英语学习者构建了一个从模糊到确定逐步递进的语境和一个从事多种真实智力活动的场所，从而为学习者提高“模糊容忍”度和重塑学习英语方法及策略提供了一个理想的空间。因此，利用现代教育技术营造英语语言学习环境在第二语言学习中具有重要作用。教师要充分利用网络技术和学习软件拓宽课堂空间，设计知识链接节点，为学生创建充分的语言实践环境。教师要充分利用多媒体网络多维学习环境，营造宽松的学习氛围，使学生根据各自不同的学习需求、不同的学习水平和风格实践不同内容的语言。同时加强网络自主学习的管理和监督指导，使网络自主学习模式更为科学化、规范化，开创信息技术和课程整合的新局面。2.3创设第二课堂学习环境:学习环境是指促进学习者发展的各种支持性条件和资源的综合。英语第二课堂为学生提供了生动活泼的英语环境和课外活动空间，更为学生提供运用语言进行实际交际的机会。英语第二课堂环境作为学生展现自我的空间，使学生能展露自己的天赋、特长和才华，可以依据自己的兴趣爱好择取自己需要的知识信息，提高英语综合应用能力。教师要利用英语第二课堂学习模式，突破课内教学时空的局限，充分调动学生的主观能动性和学习英语的最佳社会心理因素，因材施教，发展学生的个性特长。通过英语第二课堂学习，使学生利用全方位的信息渠道，充分运用自己擅长的认知方式学习、记忆和应用知识，发挥自己的学习特长，提高学习效率，培养学生的综合应用能力。要创建英语第二课堂学习环境，提供多样化形式，主要有各种英语竞赛活动、空中英语学习环境、英语角、英语在线及系列讲座等等。英语竞赛活动包括校内外英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛以及CCTV杯竞赛、全国大学生英语演讲比赛、英语风采大赛、英语晚会、口语比赛、英语短剧演出等等，为学生提供了展示自我风采的平台。空中英语学习环境主要是利用学校现有的无线发射数码广播系统，定期定时向学生播放各种听力材料，数码播音节目内容可分为三个平台：知识技能平台，语言文化欣赏平台、知识应用类平台。空中英语学习环境增加学生接受语言听力训练的机会，培养他们的学习兴趣。“英语角”活动为全校学生提供了英语交流的场所，学生在真实的环境中通过与外籍教师的口语交流，有效地提高听说能力。举办丰富多彩的英语系列讲座，包括英语学习技巧与策略系列讲座；英语四、六级学习系列讲座；外教系列讲座等。充分发挥外籍教师的作用，请他们协助举办多种英语文化活动，如英语语言文化讲座等，介绍英语国家的文化、教育、风土人情。教师还可以创建其它师生、生生交流环境，如利用校园网建立师生交流平台，还可以利用电话、手机短信、电子邮件、系统短消息、师生聚会等多种形式为师生的沟通提供交流平台。3结束语英语语言学习环境直接影响到英语教学的实施和教学质量的提高。英语学习环境是教学顺利实施的必要条件，良好的学习环境在英语教学与学习中发挥着重要的渠道作用和积极地促进作用。英语教师要积极创建良好的课外英语教学与学习环境，使之成为英语课堂教学的重要补充，与课堂英语教学真正融为一体，真正地提高英语教学水平。英语教师作为整个学习环境设计和建设的重要力量，在多维学习环境模式下应对自己的角色重新定位，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，灵活有效地构建信息时代适合学生和教学实际的英语学习环境，指导学生主动适应多维学习环境，从不同维度对学习资源和学习环境进行有效利用，构建自我学习环境，培训学生能够有意识地选择和采取合适的学习策略，充分利用学习和交流的各种资源，提高英语语言交际能力。一、两江育才中学初中音乐课程考核基本情况2017下半年，我在该校担任三个月的实习音乐教师，了解到了该校对学生音乐课程考核的实际情况。在实习教学中我发现该校对音乐课程的考核就是以一张期末试卷对学生的音乐成绩进行评定，这种一卷定高低的考核方式仅仅考查了学生对该课程的基本理论知识的掌握情况，只是简单评价了学生认知学习的一部分终结性结果。根据该校初中音乐课程考核的基本现状，本人从考试现状和试卷方面进行分析。（一）考试安排：该校2017下半学年有20周的课时，对于主科考试放在第19周进行，而对于音乐学科及其他学科会在第17周或18周进行全年级统一考试。对于考试形式安排，由初中各年级自行安排时间进行该年级统一闭卷考试。对于考试要求安排，给各班安排一位监考老师，而且我发现在对待音乐课程及其他艺术课程的考试要求上各年级没有打乱各班学生座位顺序以及拉开考生间距进行考试。（二）试卷分析：本人选择了该校初二年级上期期末音乐测评试卷进行分析，该试卷拟定了20%的听辩题，40%的单项选择题和40%的多项选择题，这些拟定的题型都属于客观性试题，没有拟定主观性试题。1.题型分析。该试卷全部选用了客观性试题，其中拟定了20%的听辩题，40%的单选题和40%的多选题。这种题型其优点是题量大，覆盖知识层较广，对老师来说评分简单客观，但这就容易出现学生有凭猜测，轻易得分的可能。2.难易程度分析。试题本身的难度和深度与本学期教材知识，教学大纲和教学要求是不太相符合的。该试卷各类题型的起点难度较低，试题基础题占7%，一般难度占3%。3.覆盖面情况分析。该年级教材大纲有五个单元，由于课时量原因及其他原因只能上到第四单元，所以考试内容并未覆盖该教材所有章节，与教学大纲和教学要求未达到一致。因此在试卷上只拟定了四个单元的考查内容对学生进行本学期教材掌握的整体情况考查。二、两江育才中学初中音乐课程考核所存在的问题音乐课考试作为音乐教学活动中重要的环节，在现阶段国内的音乐教学大纲中并未对音乐考试进行详细的规定，现存的初中音乐考试办法出现了许多问题，亟待解决。本人针对该校音乐课程考核现状从以下几个方面进行分析。（一）音乐课程考核形式单一：该校初中每学期的音乐课程考试都是以一张试卷对学生的音乐成绩进行期末终结性评定。这种单一的考试形式难以对学生形成强效的引导力，同时也束缚了学生的思维，制约了其创新思维的发展。（二）学校对音乐课程课时安排不合理：少部分班级音乐课时安排不合理。该校每节课的时间为40分钟，上午安排5节课，下午安排3节课，对音乐课每周只安排了1节。然而学校安排在上午的最后一堂课课时仅为30分钟，那么这样的课时安排导致了部分班级在课时量上比较吃亏，加之每学期的最后两周各班都会组织主科考试复习，所以对音乐课程的考试就会提前两周考核，因此部分班级在教学进度上不一致，教学任务也就不能保证在本学期内百分之百完成。（三）教师对音乐课程教学不够重视：教师对于教材的研究和音乐情感内涵的挖掘还不够，也对学生在音乐课上的要求不严格，认识度不清晰，教学内容过于随意，导致学生对课本教材中的歌曲和欣赏知识缺乏理解，没有清晰的领会教师所传达的意图，导致学生注意力分散，失去了对音乐学习的兴趣，从而忽视了音乐课程对培养学生审美情趣及健全人格的重要价值。（四）学生对音乐课不够重视：该校初中生大多从心底里表现出了对于音乐的喜爱，但是他们却不喜欢上音乐课，因为他们把兴趣点放在了流行音乐、民谣等现代音乐类型上来，对于初中音乐课堂中的民族乐、西洋乐、戏曲等从不关注，当教师讲授一些学生不感兴趣的教学内容时，那么在课堂纪律上教师就很难控制。而且大部分学生都觉得音乐学科又不会纳入中考成绩，听不听课也无关紧要。这也表现出了学生对于音乐课的忽视态度，音乐课也逐渐成了学生们心中的“豆芽科”，在这种思想的作用之下，考试也就多以敷衍了事结尾。三、初中音乐课程考核方法改进建议针对该校以往对待音乐课程考核方式单一的问题，本人将从以下几个方面提出改进建议。（一）增设考核内容：不再仅仅以一张试卷去终结性的评定学生的成绩。应增设考核内容对学生进行全面的考核评价。包括对视唱练耳节奏能力的考查，对教材歌曲的考查需要教师定期抽查难易程度不同的歌曲。再有就是学生的特殊技能以及课堂表现方面。这样做的目的是为了将考核与学生日常课堂行为表现联系起来，从而把音乐考核转变为学生自我能力展示的舞台。（二）制定考核标准：对于该校学生的考核标准评定，本人绘制了一份思维导图进行说明。该图制定考核标准为百分制，学生总成绩由平时成绩加上期末成绩来评定。1.期末成绩占总成绩的60%，由闭卷考试和面试构成。对试卷的考查根据本学期教材内容拟定，主要考查学生对本学期教材内容的基本乐理知识掌握情况，该部分的分数值为一百分；对于面试环节则采取“一对一”模式，由教师对学生的视唱练耳节奏等知识内容进行考核，这部分的分数值为一百分。所以对学生的期末成绩是根据试卷和面试的平均分数来计算。2.平时成绩占总成绩的40%。那么对学生平时成绩的考核就包括对教材歌曲的抽查、对学生的?n堂活跃度表现以及学生特殊技能展示这三个方面。对于歌曲抽查教师要定期进行；对课堂上积极表现的学生可给予加分鼓励；而对于技能展示的学生可采取单人形式或多人小组形式展开音乐课堂，进行竞争性激励方式。通过这样的考核评定方式，相信学生在基础理论知识、视唱听辨能力、演唱能力、欣赏能力和实践创造能力方面有明显提高。（指导教师：凌娜）园林花卉的立体景观设计幽默来自智慧，恶语来自无能园林花卉的立1园林花卉的立体景观设计园林花卉的立体景观设计2园林花卉的立体景观设计课件3园林花卉的立体景观设计课件4园林花卉的立体景观设计课件5园林花卉的立体景观设计课件6棚架棚架式造景是园林中应用最广泛的藤蔓植物造景方式。棚架是用各种刚性材料如竹木、石材、金属、钢筋混凝土等构成一定形状的格架,供藤蔓植物攀附的园林设施,也称花架。棚架式造景装饰性和实用性均强.既可作为园林小品独立形成景观或点缀园景,又具有遮荫和休闲功能,供人们休息、消暑,有时还具有分隔空间的作用。生长旺盛、枝叶茂密、开花观果的攀援植物是花架绿化的基本物质基础,可应用的种类达百种以上常见如紫藤、藤本月季(Rosahybrida)、十姊妺、常绿油麻藤、炮仗花(Pyrostegiaignea)、忍冬、叶子花(Bougainvilleaglabra)、葡萄、络石、凌霄、铁线莲(Clematisflorida)、葫芦(Lagenariasiceraria)、牵牛花、茑萝等。棚架7Impatiens,begonias,petuniasandenglishRosebush,begoniasmpatiens,dustymillerandlobeliaImpatiens,begonias,8篱垣与栅栏绿化篱垣与栅栏都是具有围墙或屏障功能,但结构上又具有开放性与通透性的构筑物。结构多样:缕空有传统的竹篱笆、木栅栏或砖砌成的缕空矮墙;也有现代的钢筋、钢管、铸铁制成的铁栅栏和铁丝网搭制成的铁篱;也有塑性钢筋混凝土制作成的水泥栅栏及其仿木、仿竹形式的栅栏。使植物攀援、披垂或凭靠篱垣栅栏形成绿墙、花墙、绿篱、绿栏。除生态效益外,比光秃的篱笆或栅栏更显自然、和谐,更生气勃勃。能应用于篱垣与栅栏绿化的植物种类很多,主要为攀援类及垂吊植物中的些俯垂型种类,常见应用的如藤本月季、十姊妹、木香、叶子花、白筋(Acanthopanaxtrifoliatus)、云南黄素馨(Jasminumlindrica)、文竹(Asparagussetaceus)等等、丝mesnil)、爬山虎、岩爬藤、素馨、牵牛、茑萝瓜(Luf篱垣与栅栏绿化9园林花卉的立体景观设计课件10园林花卉的立体景观设计课件11园林花卉的立体景观设计课件12园林花卉的立体景观设计课件13园林花卉的立体景观设计课件14园林花卉的立体景观设计课件15园林花卉的立体景观设计课件16园林花卉的立体景观设计课件17园林花卉的立体景观设计课件18园林花卉的立体景观设计课件19园林花卉的立体景观设计课件20园林花卉的立体景观设计课件21园林花卉的立体景观设计课件22园林花卉的立体景观设计课件23园林花卉的立体景观设计课件24园林花卉的立体景观设计课件25园林花卉的立体景观设计课件26园林花卉的立体景观设计课件27园林花卉的立体景观设计课件28园林花卉的立体景观设计课件29园林花卉的立体景观设计课件30园林花卉的立体景观设计课件31园林花卉的立体景观设计课件32园林花卉的立体景观设计课件33园林花卉的立体景观设计课件34园林花卉的立体景观设计课件35园林花卉的立体景观设计课件36园林花卉的立体景观设计课件37园林花卉的立体景观设计课件38园林花卉的立体景观设计课件39园林花卉的立体景观设计课件40园林花卉的立体景观设计课件41园林花卉的立体景观设计课件42园林花卉的立体景观设计课件43园林花卉的立体景观设计课件44END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿45园林花卉的立体景观设计幽默来自智慧，恶语来自无能园林花卉的立体景观设计园林花卉的立体景观设计幽默来自智慧，恶语来自无能园林花卉的立体景观设计篱垣棚架应用1引言语言环境对语言教学尤其是外语教学与学习十分重要，《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。近年来，高等院校纷纷建立了校园多媒体教学网络系统，利用计算机网络技术和多媒体数字技术，开发和建设基于计算机和网络的英语课程，在数字化环境下相继开展英语多媒体网络教学，为英语教学提供了信息化教学环境和学习环境。正如S.P.Corde指出的“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”因此，教师要在教学过程中要为学生营造课堂语言教学与语言学习环境、创建信息化教学环境/多媒体网络教学与语言学习环境和创设第二课堂语言学习环境。教师要在在多维的语言教学与学习环境下改善教与学的环境，改变学生的语言学习方式，把培养学生的语言交际能力作为英语教学的重要教学目标。2多维语言教学与学习环境的营造2.1营造课堂语言教学与学习环境:语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。在英语课堂教学中创设语言环境，营造一个语言氛围，对于提高促进英语学习十分重要。一个语言学习者运用语言的能力是在一定的语言学习环境里面各种可见或是不可见的因素综合作用的结果。创造英语语言的使用环境对于语言学习成功起到至关重要的作用，一个良好的语言环境能够激发学生的学习语言的浓厚兴趣，为语言学习提供原动力。英语课堂语言学习是知识的重要来源，课堂也是师生之间互相沟通的最佳场所。大学英语课堂语言学习环境对学生的学习心理有着重要的影响，通过有意识地对大学英语课堂上语言环境的创设，有助于正确引导学生的学习兴趣，潜移默化地改变学生的学习动机，从而有效实现课堂教学目标。语言环境是外语学习赖以进行的实际条件，学生在课堂自然语言环境中，即课堂教学环境与自然语言环境相结合的环境中学习英语语言，能够激发学习动机，营造英语学习氛围，有助于语言能力的提高。教师要高度重视并提高课堂学习环境的效果，设计更适合学生综合能力培养的教学环境，构建和谐平等的课堂教学环境，增加学生可理解语言材料的输入。教师要高度重视课堂教学环境创建，采用多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等方法，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。英语语言课堂教学中师生之间交流对于提高大学英语教学效果，提高学生综合应用能力有着重要意义。教师要改变传统的教学模式和方法，探索英语教学的新模式和方法，充分利用多维环境提供的便利条件，将语言学习者作为学习主体置于具体语言文化环境中学习，促进师生多向互动交际，利用课堂提问、学生的质疑、问难和小组讨论、课间休息等多种形式与学生进行真实的语言交流，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，提高学习效率与学习兴趣。在英语教学活动中教师采用精讲与启发的方法，与学生充分对话、交流，从而活跃学生的思维、拓展他们的视野，使学生展现出他们的个性，提高语言的综合运用能力。2.2创建信息化教学环境创建多媒体网络教学与学习环境:英语语言学习环境，特别是由信息技术所构建的网络与多媒体学习环境，为推动新一轮大学英语教学改革提供了机遇，也对如何深入研究创建与利用学习环境提出了更高的要求。从学生对多维学习环境的利用与综合应用能力的培养情况来看，设计以网络为特色的多维学习环境，能显著提高学生的综合应用能力。学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，在教师精心设计的各种英语学习活动和任务的引导下，能够在真实的情境中感知、体验、参与实现学习任务和目标。多媒体辅助教学与学习，具有灵活多样的特点，能够充分调动学生的视觉、听觉，并能激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，充分调动学生学习积极性，使课堂学习气氛活跃，大大地提高学生学习效率。网络学习环境为学生提供了无限的学习资源，为语言学习创造多方面学习条件。网络上动态的真实语言学习环境为英语学习者构建了一个从模糊到确定逐步递进的语境和一个从事多种真实智力活动的场所，从而为学习者提高“模糊容忍”度和重塑学习英语方法及策略提供了一个理想的空间。因此，利用现代教育技术营造英语语言学习环境在第二语言学习中具有重要作用。教师要充分利用网络技术和学习软件拓宽课堂空间，设计知识链接节点，为学生创建充分的语言实践环境。教师要充分利用多媒体网络多维学习环境，营造宽松的学习氛围，使学生根据各自不同的学习需求、不同的学习水平和风格实践不同内容的语言。同时加强网络自主学习的管理和监督指导，使网络自主学习模式更为科学化、规范化，开创信息技术和课程整合的新局面。2.3创设第二课堂学习环境:学习环境是指促进学习者发展的各种支持性条件和资源的综合。英语第二课堂为学生提供了生动活泼的英语环境和课外活动空间，更为学生提供运用语言进行实际交际的机会。英语第二课堂环境作为学生展现自我的空间，使学生能展露自己的天赋、特长和才华，可以依据自己的兴趣爱好择取自己需要的知识信息，提高英语综合应用能力。教师要利用英语第二课堂学习模式，突破课内教学时空的局限，充分调动学生的主观能动性和学习英语的最佳社会心理因素，因材施教，发展学生的个性特长。通过英语第二课堂学习，使学生利用全方位的信息渠道，充分运用自己擅长的认知方式学习、记忆和应用知识，发挥自己的学习特长，提高学习效率，培养学生的综合应用能力。要创建英语第二课堂学习环境，提供多样化形式，主要有各种英语竞赛活动、空中英语学习环境、英语角、英语在线及系列讲座等等。英语竞赛活动包括校内外英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛以及CCTV杯竞赛、全国大学生英语演讲比赛、英语风采大赛、英语晚会、口语比赛、英语短剧演出等等，为学生提供了展示自我风采的平台。空中英语学习环境主要是利用学校现有的无线发射数码广播系统，定期定时向学生播放各种听力材料，数码播音节目内容可分为三个平台：知识技能平台，语言文化欣赏平台、知识应用类平台。空中英语学习环境增加学生接受语言听力训练的机会，培养他们的学习兴趣。“英语角”活动为全校学生提供了英语交流的场所，学生在真实的环境中通过与外籍教师的口语交流，有效地提高听说能力。举办丰富多彩的英语系列讲座，包括英语学习技巧与策略系列讲座；英语四、六级学习系列讲座；外教系列讲座等。充分发挥外籍教师的作用，请他们协助举办多种英语文化活动，如英语语言文化讲座等，介绍英语国家的文化、教育、风土人情。教师还可以创建其它师生、生生交流环境，如利用校园网建立师生交流平台，还可以利用电话、手机短信、电子邮件、系统短消息、师生聚会等多种形式为师生的沟通提供交流平台。3结束语英语语言学习环境直接影响到英语教学的实施和教学质量的提高。英语学习环境是教学顺利实施的必要条件，良好的学习环境在英语教学与学习中发挥着重要的渠道作用和积极地促进作用。英语教师要积极创建良好的课外英语教学与学习环境，使之成为英语课堂教学的重要补充，与课堂英语教学真正融为一体，真正地提高英语教学水平。英语教师作为整个学习环境设计和建设的重要力量，在多维学习环境模式下应对自己的角色重新定位，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，灵活有效地构建信息时代适合学生和教学实际的英语学习环境，指导学生主动适应多维学习环境，从不同维度对学习资源和学习环境进行有效利用，构建自我学习环境，培训学生能够有意识地选择和采取合适的学习策略，充分利用学习和交流的各种资源，提高英语语言交际能力。一、两江育才中学初中音乐课程考核基本情况2017下半年，我在该校担任三个月的实习音乐教师，了解到了该校对学生音乐课程考核的实际情况。在实习教学中我发现该校对音乐课程的考核就是以一张期末试卷对学生的音乐成绩进行评定，这种一卷定高低的考核方式仅仅考查了学生对该课程的基本理论知识的掌握情况，只是简单评价了学生认知学习的一部分终结性结果。根据该校初中音乐课程考核的基本现状，本人从考试现状和试卷方面进行分析。（一）考试安排：该校2017下半学年有20周的课时，对于主科考试放在第19周进行，而对于音乐学科及其他学科会在第17周或18周进行全年级统一考试。对于考试形式安排，由初中各年级自行安排时间进行该年级统一闭卷考试。对于考试要求安排，给各班安排一位监考老师，而且我发现在对待音乐课程及其他艺术课程的考试要求上各年级没有打乱各班学生座位顺序以及拉开考生间距进行考试。（二）试卷分析：本人选择了该校初二年级上期期末音乐测评试卷进行分析，该试卷拟定了20%的听辩题，40%的单项选择题和40%的多项选择题，这些拟定的题型都属于客观性试题，没有拟定主观性试题。1.题型分析。该试卷全部选用了客观性试题，其中拟定了20%的听辩题，40%的单选题和40%的多选题。这种题型其优点是题量大，覆盖知识层较广，对老师来说评分简单客观，但这就容易出现学生有凭猜测，轻易得分的可能。2.难易程度分析。试题本身的难度和深度与本学期教材知识，教学大纲和教学要求是不太相符合的。该试卷各类题型的起点难度较低，试题基础题占7%，一般难度占3%。3.覆盖面情况分析。该年级教材大纲有五个单元，由于课时量原因及其他原因只能上到第四单元，所以考试内容并未覆盖该教材所有章节，与教学大纲和教学要求未达到一致。因此在试卷上只拟定了四个单元的考查内容对学生进行本学期教材掌握的整体情况考查。二、两江育才中学初中音乐课程考核所存在的问题音乐课考试作为音乐教学活动中重要的环节，在现阶段国内的音乐教学大纲中并未对音乐考试进行详细的规定，现存的初中音乐考试办法出现了许多问题，亟待解决。本人针对该校音乐课程考核现状从以下几个方面进行分析。（一）音乐课程考核形式单一：该校初中每学期的音乐课程考试都是以一张试卷对学生的音乐成绩进行期末终结性评定。这种单一的考试形式难以对学生形成强效的引导力，同时也束缚了学生的思维，制约了其创新思维的发展。（二）学校对音乐课程课时安排不合理：少部分班级音乐课时安排不合理。该校每节课的时间为40分钟，上午安排5节课，下午安排3节课，对音乐课每周只安排了1节。然而学校安排在上午的最后一堂课课时仅为30分钟，那么这样的课时安排导致了部分班级在课时量上比较吃亏，加之每学期的最后两周各班都会组织主科考试复习，所以对音乐课程的考试就会提前两周考核，因此部分班级在教学进度上不一致，教学任务也就不能保证在本学期内百分之百完成。（三）教师对音乐课程教学不够重视：教师对于教材的研究和音乐情感内涵的挖掘还不够，也对学生在音乐课上的要求不严格，认识度不清晰，教学内容过于随意，导致学生对课本教材中的歌曲和欣赏知识缺乏理解，没有清晰的领会教师所传达的意图，导致学生注意力分散，失去了对音乐学习的兴趣，从而忽视了音乐课程对培养学生审美情趣及健全人格的重要价值。（四）学生对音乐课不够重视：该校初中生大多从心底里表现出了对于音乐的喜爱，但是他们却不喜欢上音乐课，因为他们把兴趣点放在了流行音乐、民谣等现代音乐类型上来，对于初中音乐课堂中的民族乐、西洋乐、戏曲等从不关注，当教师讲授一些学生不感兴趣的教学内容时，那么在课堂纪律上教师就很难控制。而且大部分学生都觉得音乐学科又不会纳入中考成绩，听不听课也无关紧要。这也表现出了学生对于音乐课的忽视态度，音乐课也逐渐成了学生们心中的“豆芽科”，在这种思想的作用之下，考试也就多以敷衍了事结尾。三、初中音乐课程考核方法改进建议针对该校以往对待音乐课程考核方式单一的问题，本人将从以下几个方面提出改进建议。（一）增设考核内容：不再仅仅以一张试卷去终结性的评定学生的成绩。应增设考核内容对学生进行全面的考核评价。包括对视唱练耳节奏能力的考查，对教材歌曲的考查需要教师定期抽查难易程度不同的歌曲。再有就是学生的特殊技能以及课堂表现方面。这样做的目的是为了将考核与学生日常课堂行为表现联系起来，从而把音乐考核转变为学生自我能力展示的舞台。（二）制定考核标准：对于该校学生的考核标准评定，本人绘制了一份思维导图进行说明。该图制定考核标准为百分制，学生总成绩由平时成绩加上期末成绩来评定。1.期末成绩占总成绩的60%，由闭卷考试和面试构成。对试卷的考查根据本学期教材内容拟定，主要考查学生对本学期教材内容的基本乐理知识掌握情况，该部分的分数值为一百分；对于面试环节则采取“一对一”模式，由教师对学生的视唱练耳节奏等知识内容进行考核，这部分的分数值为一百分。所以对学生的期末成绩是根据试卷和面试的平均分数来计算。2.平时成绩占总成绩的40%。那么对学生平时成绩的考核就包括对教材歌曲的抽查、对学生的?n堂活跃度表现以及学生特殊技能展示这三个方面。对于歌曲抽查教师要定期进行；对课堂上积极表现的学生可给予加分鼓励；而对于技能展示的学生可采取单人形式或多人小组形式展开音乐课堂，进行竞争性激励方式。通过这样的考核评定方式，相信学生在基础理论知识、视唱听辨能力、演唱能力、欣赏能力和实践创造能力方面有明显提高。（指导教师：凌娜）园林花卉的立体景观设计幽默来自智慧，恶语来自无能园林花卉的立46园林花卉的立体景观设计园林花卉的立体景观设计47园林花卉的立体景观设计课件48园林花卉的立体景观设计课件49园林花卉的立体景观设计课件50园林花卉的立体景观设计课件51棚架棚架式造景是园林中应用最广泛的藤蔓植物造景方式。棚架是用各种刚性材料如竹木、石材、金属、钢筋混凝土等构成一定形状的格架,供藤蔓植物攀附的园林设施,也称花架。棚架式造景装饰性和实用性均强.既可作为园林小品独立形成景观或点缀园景,又具有遮荫和休闲功能,供人们休息、消暑,有时还具有分隔空间的作用。生长旺盛、枝叶茂密、开花观果的攀援植物是花架绿化的基本物质基础,可应用