《教师教学评价与学生学习评价》课堂心得体会

《教师教学评价与学生学习评价》课堂心得体会《教师教学评价与学生学习评价》课堂心得体会

课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成局部，贯穿于教学活动的每一个环节。以下是我对课堂教学评价的点滴感悟。

一、发挥评价的导向作用，促进学生主动进展。

教师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的掌握。运用评价语言的导向作用，可以奇妙地组织课堂。比方，说得可真完整！其他同学就知道，下面再回答下列问题要像同学那样说完整。再如，教师不经意地说一句：第小组行动得可真快！其他小组听到后就知道要抓紧时间了。教师在发挥组织作用的同时，又没有让学生感觉到教师是一个治理者，既有利于形成民主、公平、和谐的师生关系，又使课堂活而不乱。

二、发挥评价的鼓励作用，创设良好的课堂气氛。

教师要真心实意地评价学生，让学生感到教师的评价是宝贵的，而不是例行公事；要用有针对性的、共性化的语言去评价学生，而不是模式化的套话。好的评价语言能在无形之中感染学生，调动学生的积极性、主动性，形成良好的课堂气氛。比方，你说到教师心里去了，教师就想要这个方法呢！你真厉害！高年级的学问你都知道！虽然你这道题做错了，但是不要泄气，你在教师的心里还是很棒的！教师鼓励性的评价语唤起了学生感动、兴奋、艳羡等多种积极的情感，促使学生全身心地投入到学习活动中去。

三、学生是学习和进展的主体，也是评价的主体。

因此在课堂上，应让学生主动参加到评价中来，成为学习活动的有机局部。通过学生之间的互评、自评和教师的导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价力量。

其实，课堂教学中的学习评价是目标多元、主体多元、方法多样的。假如我们能在课堂教学中敏捷运用，不仅有成就学生的进展，也能成就教师教学水平的提高。在教学改革的浪潮中，我们要不断积极讨论、优化评价内容和方法，促进师生共同进展。

篇2:班级行规治理评价方法心得体会

班级行规治理评价方法心得体会

《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，在班级治理上也是一样的道理，所以对于班级治理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，应建立以学生为主体，全体参加；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律的班级治理模式。在此观念指导下，本学期我对班级行规治理这方面进展了大胆的尝试，下面说说开学初我的一些不成熟的做法：

一、竞选演讲，明确班委职责

要想实现学生自主治理，首先要具备一套得力的班委成员。所以在班委成员的组建上，我实行了同学自愿报名，鼓舞全班参加的竞选演讲形式。这样，不仅可以增加学生仆人翁意识，而且可以让同学们大胆展现自我。在竞选演讲中，选手必需要说明履行职责、工作方法、特长优势、详细目标，以便承受全体同学的监视，同时也能加深教师同学对他的了解，以便安排相宜的工作。竞选演讲完毕，要求全体同学参考竞选者的平常表现及演讲状况认真斟酌，选出自己心目中抱负的班委成员。由于班委成员是敬重学生意愿，民主选举产生，而非班主任指定，所以必定会得到绝大多数同学的积极拥护，而那些少数也就只能听从多数了。明确各自职责后，班委成员就可走立刻任，参加班级治理了。为给班委成员增加压力，增加责任感，全班同学对这支队伍进展监视，对工作负责的班干部（包括小组长），一周给他们发班币一张10分作为工资。不负责者则随时更换，这不但给了在任者以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他同学制造了时机，增加了他们积极进取的信念。

二、实行事事有人做人人有事做，（出示幻灯）

我把培育学生自我治理意识和自我教育力量始终放在首位。为了更好地落实人人有事做事事有人做的理念，本学期我对班级卫生工作做了明确规定，我们的教室也实行卫生包干制，你负责哪一块的，这学期你就负责究竟，你关窗户的就始终关窗户，班里的每个人都有自己的工作岗位，这样以来班级卫生大有改观。

三、实施班级治理制度

对学生行为标准的教育是班主任常规工作的重要组成局部，学生的行为标准好否，是表达班级整体风貌的一个窗口。一个班级能否在各方面出成绩，很大程度上取决于这个班级是否有良好的行为标准。针对班级现状,我认为班级行规教育必需建立具有班级特色的治理模式，日常行规治理，不能只是停留在简洁的说教上，流于形式，必需要有制度、有反应、有舆论、有评价，实行科学化治理，才能取得良好的效果。

1、有制度

在班级中建立切实可行的行规治理制度，是班级治理标准化的表达。在刚接班之初，我便针对学生开学几周来消失的问题，组织学生在班会课上进展学生行为标准大争论，在争论的过程中，让学生承受世界观、人生观、价值观的教育，使学生对行为标准要求达成一种共识，大大调动了学生参加的积极性，制定出了一份符合我班实际状况的班级公约。其中包含了日常行规、课堂纪律、文明礼仪等诸方面的内容，使每一位学生首先在意识上树立一种标准。

2、有反应

制度建立以后，还必需建立与之相配套的监视治理反应体系。我班通过他荐和自荐相结合的方法产生了班级行规监视员（监视成员共5人，均是在行规方面表现比拟好的同学），分工负责对每位学生的每天的表现状况进展监视、汇报并在班级中实行一天一评制。详细做法是：监视员每天做好记录如某某今日中午就餐时在说话等等，准时反应给我我就会在当天晚自修后给他一个评价盖一个大拇指，假如当天没得到的同学我会指出今日你哪一项没做好，盼望他能准时反思自己当天的行为以便做出调整。学生将由过去的承受教育渐渐变为自我教育。

3、有舆论

制度虽然在班级行规治理中有重要作用，但对极少数行为习惯极差，屡教不改的学生来说效果不大。这就需要我们班主任晓之以理、动之以情，准时表扬、准时批判，擅长把握和运用舆论工具，采纳队会、班会、演讲、争论等多种形式进展行规宣传教育。通过发觉优点准时表扬，在班级中形成了一个良好的舆论气氛，使学生的行为标准由他律的过程变成自律的过程。

固然，学生的行为标准会有反复，对学生的行规教育是班主任一项长期而艰难的工作。作为班主任，我们应不断加强教育理论的学习，不断更新教育理念，敢于实践，勇于探究，力争在学生的行规教育治理中能有新的突破。

除了共性的东西以外，我觉得班主任还应擅长挖掘自身的特点和人格魅力去感染和教育我们的学生，只有这样，我们才有可能带出一个具有鲜亮特色的班级。

4、有评价

一个中肯的评价是教师送给学生的弥足宝贵的礼物，它可以鼓励学生奋勉向上，甚至让学生终身受益，评价是一种重要的教育手段，他对于亲密师生关系形成良好班风起着重要的作用。这学期在学生评价上我制定了新的评价方案，我们班孩子的桌子的左上角会贴上这样一张纸评价表（幻灯出示）课堂纪律三操就餐就寝路队等几项，这是依据班级实际状况设置的几项内容。由于我们班的家长很关注自己孩子在学校一日三餐吃的状况，从开学伊始我们班级就开展光盘行动，亲自蹲点。学生吃得多了铺张的少了家长也放心了。一周下来发觉孩子们交作业习惯很不好有的交了，有的没交在其次周我又做出调整补充了作业这一栏，第三周我发觉孩子们见到教师不会主动问好，于是我又增加了一项文明礼仪这一栏。（呈现评价表）一天之内依据监视员的记录，我相应地给他们盖上大拇指，一周下来得了三个大拇指的就可以换班币10分，得四个大拇指20分，五个大拇指30分。这张评价表在星期五家长来校接孩子的时候直接见面，让家长比拟全面地了解孩子一周内的表现。我们班的李晨曦同学，他原本是一个出口成脏的孩子，上课常常动来动去不遵守纪律，现在好了许多做事有责任心了，变得文明白，课堂上也守纪律了。上一周他得了四个大拇指。得到了二张班币