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6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思可爱卡通读书分享会PPT模板可爱卡通读书分享会PPT模板6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思可爱卡通读书分享会PPT模板读书分享会CONTENTSPartone青在此处输入第一章标题artThree请在此处输入第PartTwoPartFol请在此处输入第一章标题请在此处输入第一章标题初中语文的阅读教学是一个重点，同时也是一个难点。随着我国教育的不断进步和发展，新课本也随之进行了改革，学校在引进了新的教学理念前提下，更多的创新教育方法也被应用到了初中语文的阅读教学当中，并且取得了一定积极的效果，但是现阶段的阅读教学中还存在着一些不足和缺陷，这也使得语文阅读的教学质量受到了一定程度的影响。本文通过提出一些创新对策，并结合实际的案例进行分析，总结出对我国初中语文阅读教学创新且有帮助的意见和建议。一、激发兴趣，让学生占主导位置湖南益阳有乡镇中学，其中有一名学生叫李庆，他就读初中二年级，其学习能力在整个学校都是名列前茅的。可是李庆在刚刚进入初一的时候还是一个对语文没有兴趣的学生，李庆在数学学习中一直是个佼佼者，但是对于须要进行阅读理解的语文却始终提不起兴趣，因此语文成绩一直不够理想，班主任发现了这个问题，于是班主任老师谭老师对李庆进行了一对一的语文阅读教育，谭老师通过改变李庆死板的阅读模式，寻找一些李庆感兴趣的文学书籍，来激发李庆的阅读兴趣，经过一学期耐心的教导，使李庆同学成功地热爱上了语文阅读，并且提高了李庆的阅读理解能力和写作能力，从根本上解决了李庆没兴趣不阅读的坏习惯。根据这个实例，我们可以看出学生的语文学习水平和语文基础知识都受到了阅读的影响。学生只有具备基础的阅读能力，才能够对书本的知识进行深刻的理解，同时还能够提高自身作文的写作水平，不管是对语文自身还是其他学科都有其加深理解和掌握的作用。老师在进行语文阅读教学的过程中，须要根据学生实际的情况，结合其文学爱好，通过让他阅读自己喜欢的书本来提高自身的阅读能力，从而对语文阅读产生兴趣，语文阅读教学是一个循序渐进的过程，需要老师耐心和细心的引导，这样才可以有效提高学生的阅读兴趣，让学生爱上语文阅读。二、培养学生阅读语感笔者曾经在报纸上看过这样一篇报道，在湖北汉口的一所中学里，出现了一名通过阅读就能够将课本知识进行全部理解的学生，她的语言感知能力是许多其他学生甚至是老师都不能相提并论的。后来经过记者对这名叫做秦月华的学生进行采访之后，了解了当时的情形。原来秦月华的语文老师是当地有名的文学写作者，发表过很多的文学作品，她认为“读书百遍，其义自见”，阅读对于学生来说是提高自身理解能力的基础，而掌握好阅读的语感就是这个基础的要点。秦月华的老师为了加强学生的语感能力经常会在学生进行课本阅读之前，提出一些相应的问题，让学生带着问题进行课本的阅读，然后通过反复的阅读来使得学生能够更加精准地理解作者的表达含义，从而让学生的阅读能力得到提高。从这个实例中我们能够明白阅读教学在初中语文教学中占据着重要的位置，学生语感的培养是增加学生对于语文课本知识的理解，可以充分激发出学生的想象能力，将自身代入到作者的思想感情中去，从而体会作者想要通过课本表达的情感，从根本上提高了学生的精神世界，也让学生能够快速地对课本中心内容进行有效的理解。好的语感不是通过阅读一遍而获得的，而是须要经过反复的阅读才能够沉淀和积累，从而理解出来的，所以培养学生阅读的语言感知能力是阅读教学的重要中心之一。三、加强学生课外阅读贵州文科状元林中文在2016年以704分的高分考入了清华大学，根据她自身的透露，其实在初中一年级的时候，她的语文成绩一直都不理想，一直到初三她的语文才渐渐展现出优势。那么是什么原因或者是方法让她成为了文学女状元呢？原来在初二那年，她们班就换了语文老师，而这个新来的语文老师在进行教学的时候，方法与传统的老师不一样，她更加看重学生的课外文物阅读，用老师的话来说就是，只有读够多的书，才能够理解够多的知识。因此，林中文一直在进行初中课本的学习过程中，加大了对于课外文本的阅读时间，因为这一改变，使得她对于课本的理解能力有了质的变化。课外阅读的增加，使得林中文对于文物的感悟和思考变得更加透彻，长时间的阅读好习惯也让她形成了自己的阅读技巧，使得自身的阅读能力得到了提高，更加使得自己的阅读答题能力也进行了大大的提升。这一事例中明确地表现了一个观点：给予学生充分的阅读时间并且在学生阅读期间遇到的问题进行一定程度的引导，可以提升学生自身的阅读体验，使得学生的语文阅读能力得到提高。总之，针对初中语文阅读教学，提高学生自主的语文能力必须要对学生的阅读能力和阅读方式进行培养，语文阅读能力不是一天就能够掌握的，需要的不仅是老师耐心的引导和教育，而且还须要重视学生平时的阅读积累，充分扮演好一个“引路人”的角色，这样才可以从实际上提高学生的语文阅读能力，培养出学生的综合能力和文学素养，使得语文的教学目的得到实现。一、分组合作学习的概念与方法合作学习是一种教学型态，是指两位以上的学习者，通过彼此的互动互助及责任分担，完成共同的学习任务，或达成共同的学习目标，课程设计提供学生主动思考、共同讨论分享或进行小组练习的机会；在多数的高中班级中，因为学生的人数较多，为了让学生有更多、更密切互动及参与的机会，多半需要把学生分成若干小组来进行教学，所以称为“分组合作学习”.依据分组合作学习教学准则，合作学习的原理强调学习不再局限于老师，而是逐步扩大至学生间的互动与协作，让同学之间以学生的语言，能听得懂的方式讲解，彼此协助.许多专家学者已发展出数十种多元活泼的合作学习策略，可依据教学目标、学生特质，灵活选择和运用于教室，合作学习策略.根据适用的教学情境，可大致分为三类：（1）促进学生之间的分享与讨论、（2）精熟上课内容、（3）引导小组进行主题探究，如果一个学习单元不止于一节课，可根据学习材料的性质与学习目标，综合运用两种以上的合作学习策略.二、分组合作学习融入高中数学教学的课堂实施笔者设计以考前合作复习、考后合作订正为小组活动，随机分组、四人一组围在一起，学习材料一人一份，任务为提出个人不懂、不会的数学问题、分享解题方法，共同学习，最后以全班施测，作为促进个别负责的方法.教学过程中，教导应互相倾听、专注学习、主动分享与互相帮助，以团体探究的方式思考游戏或活动的背后原理，总结该部分的学习重点.三、实施后的结果与建议反思实施过程所遇到的问题，依据实施结果提出建议，作为其他数学教育研究者或有意运用分组合作学习教师的参考，建议如下：（一）实质重于形式进行分组合作学习时，一定要移动桌椅吗？若是在上课中，为了讨论，就开始移动桌椅，这样的做法是否恰当？因为别班正在上课，搬桌椅难免有声音.又或者时间上的不允许，有时上堂课耽误到下课时间，耽误搬桌椅的时间，移动桌椅是否有弹性的做法呢？在校内的某次研习，请到某高中的老师来进行翻转教室的演讲，讲者提到排座位的形式，有些班级愿意，有些班级觉得移动桌椅麻烦，但重要的是这些班级都有在进行合作学习.在今年的六月，也曾北上参访其他教师的公开课，实际听课的班级，学生也是围坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移动桌椅排成固定的形式.考虑其他课程，有些课程并不需要移动桌椅，而且若是移动桌椅造成学生的困扰，这样对学习并无益处，因此我认为在实施活动时，四人一组或活动时间较长，超过半节的时间，会请学生们移动桌椅围在一起，但若是只有短暂的时间，未达半节时间，例如五分钟、十分钟，两两互相复习观念，可以允许学生转头，或是相邻的两人左右讨论.（二）以座位的形式，从聊天到讨论在实际的教学现场，很多教师可以发现，开放课堂讨论，学生们会天真以为可以讨论私人的事，而沦为聊天，对于“讨论”的界线，似乎很模糊而分不清楚.因此讨论时间的控制，并非要完整的一节，可以是五分钟、十分钟、十五分钟，让学生们学习有效率地讨论，应专注于主题，而非离题.甚至是前述所说的座位形式，也可以帮助对讨论界线的界定，有移动位置是可以讨论主题，回到位置就不可以再无限延伸话题.四、结语分组合作学习的进行是需要时间的，对于教学现场上的进度是紧凑的，因此合作学习的教材内容均以课程既有的课本为主，而非另行准备学习单.除此之外，课堂秩序也需要掌控，需要引导学生们进一步去学习合作.虽然进行分组合作学习，难免都会遇到一些突如其来的状况，但每一种状况都是一种教学的契机，勇于面对教学现况的改变与调整，却能为每名学生带来无限的契机.虽然分组讨论会导致时间很赶、进度紧凑，难免讨论音量稍大，但讨论活动可以减轻学生们学习上的焦虑，同学合作学习可以培养学生们的自信心，即使耽搁几分钟的下课时间，教师也需不断耐心提醒同学声音的部分，这些却都是很值得的事.能够让学生们掌控自己的学习，学习对自己负责.相反，没有借助合作学习的过程、同学对话互动，即使有再多的时间也无法得到如此不同的经验与丰硕的收获.在数学教学常见的分组方式，通常以异质性分组较佳，因为希望会的同学教导不会的同学，但考虑高中生自身的特质，在处理人际关系上仍有些需要再练习与辅导的部分，因此若能尊重学生自行分组，减少不必要的冲突与纷争，能够让分组合作学习更为自然的展开.【6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔可爱卡通读书分享会PPT1读书分享会读书2CONTENTSPartone青在此处输入第一章标题artThree请在此处输入第PartTwoPartFol请在此处输入第一章标题请在此处输入第一章标题CONTENTS3可爱卡通读书分享会模板课件4第一章标题请在处添加需要描述的内容,言简意赅,表明意图即可8请在世处添加需要描述内容,言简意賅,表请在此处添加需要揸述明意图即可。的内容,言简意赅,表表明意图即可。第一章标题5第一章标题请输入标题请输入标题请在此处添加需要揸述的内容,言简意胲,表明意囵即可。请在此处添加需要揸述的内容,言简意赅请输入标题表明意图即可。请在此处添加需要苗述的内容,言简意赅,表明意圄即可。请在此处添加需要描述的请输入标题内容,言简意賅,表明意图即可第一章标题6第一章标题9=)请在此输入标题寺在要摧凼嫆,表明图胆可。⊙)请在此输入标题青在此处需要还的内容言简,表明图即第一章标题7第一章标题米输入标题米请在吡处添加濡要媌述的内容,吉意,表明意图即可。请在添加需要媌米述的内容,言简意赅,表明图圆可。请在此处添加需要描述的内容,吉简意赅表明图冋可。请在此处添加濡要媌述呐内容,言简意黢,表意冋可。请在此添加需要描述的内容,言简意黢,表明意图可第一章标题8第一章标题述的内容表明意图04表明意图即可请在此处添加需要媌述内容,言简意黢第一章标题9PartTwo第二章标题PartTwo10第二章标题读书分享会第二章标题11可爱卡通读书分享会模板课件12可爱卡通读书分享会模板课件13可爱卡通读书分享会模板课件14可爱卡通读书分享会模板课件15可爱卡通读书分享会模板课件16可爱卡通读书分享会模板课件17可爱卡通读书分享会模板课件18可爱卡通读书分享会模板课件19可爱卡通读书分享会模板课件20可爱卡通读书分享会模板课件21可爱卡通读书分享会模板课件22可爱卡通读书分享会模板课件23可爱卡通读书分享会模板课件24可爱卡通读书分享会模板课件2551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、266、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思可爱卡通读书分享会PPT模板可爱卡通读书分享会PPT模板6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思可爱卡通读书分享会PPT模板读书分享会CONTENTSPartone青在此处输入第一章标题artThree请在此处输入第PartTwoPartFol请在此处输入第一章标题请在此处输入第一章标题初中语文的阅读教学是一个重点，同时也是一个难点。随着我国教育的不断进步和发展，新课本也随之进行了改革，学校在引进了新的教学理念前提下，更多的创新教育方法也被应用到了初中语文的阅读教学当中，并且取得了一定积极的效果，但是现阶段的阅读教学中还存在着一些不足和缺陷，这也使得语文阅读的教学质量受到了一定程度的影响。本文通过提出一些创新对策，并结合实际的案例进行分析，总结出对我国初中语文阅读教学创新且有帮助的意见和建议。一、激发兴趣，让学生占主导位置湖南益阳有乡镇中学，其中有一名学生叫李庆，他就读初中二年级，其学习能力在整个学校都是名列前茅的。可是李庆在刚刚进入初一的时候还是一个对语文没有兴趣的学生，李庆在数学学习中一直是个佼佼者，但是对于须要进行阅读理解的语文却始终提不起兴趣，因此语文成绩一直不够理想，班主任发现了这个问题，于是班主任老师谭老师对李庆进行了一对一的语文阅读教育，谭老师通过改变李庆死板的阅读模式，寻找一些李庆感兴趣的文学书籍，来激发李庆的阅读兴趣，经过一学期耐心的教导，使李庆同学成功地热爱上了语文阅读，并且提高了李庆的阅读理解能力和写作能力，从根本上解决了李庆没兴趣不阅读的坏习惯。根据这个实例，我们可以看出学生的语文学习水平和语文基础知识都受到了阅读的影响。学生只有具备基础的阅读能力，才能够对书本的知识进行深刻的理解，同时还能够提高自身作文的写作水平，不管是对语文自身还是其他学科都有其加深理解和掌握的作用。老师在进行语文阅读教学的过程中，须要根据学生实际的情况，结合其文学爱好，通过让他阅读自己喜欢的书本来提高自身的阅读能力，从而对语文阅读产生兴趣，语文阅读教学是一个循序渐进的过程，需要老师耐心和细心的引导，这样才可以有效提高学生的阅读兴趣，让学生爱上语文阅读。二、培养学生阅读语感笔者曾经在报纸上看过这样一篇报道，在湖北汉口的一所中学里，出现了一名通过阅读就能够将课本知识进行全部理解的学生，她的语言感知能力是许多其他学生甚至是老师都不能相提并论的。后来经过记者对这名叫做秦月华的学生进行采访之后，了解了当时的情形。原来秦月华的语文老师是当地有名的文学写作者，发表过很多的文学作品，她认为“读书百遍，其义自见”，阅读对于学生来说是提高自身理解能力的基础，而掌握好阅读的语感就是这个基础的要点。秦月华的老师为了加强学生的语感能力经常会在学生进行课本阅读之前，提出一些相应的问题，让学生带着问题进行课本的阅读，然后通过反复的阅读来使得学生能够更加精准地理解作者的表达含义，从而让学生的阅读能力得到提高。从这个实例中我们能够明白阅读教学在初中语文教学中占据着重要的位置，学生语感的培养是增加学生对于语文课本知识的理解，可以充分激发出学生的想象能力，将自身代入到作者的思想感情中去，从而体会作者想要通过课本表达的情感，从根本上提高了学生的精神世界，也让学生能够快速地对课本中心内容进行有效的理解。好的语感不是通过阅读一遍而获得的，而是须要经过反复的阅读才能够沉淀和积累，从而理解出来的，所以培养学生阅读的语言感知能力是阅读教学的重要中心之一。三、加强学生课外阅读贵州文科状元林中文在2016年以704分的高分考入了清华大学，根据她自身的透露，其实在初中一年级的时候，她的语文成绩一直都不理想，一直到初三她的语文才渐渐展现出优势。那么是什么原因或者是方法让她成为了文学女状元呢？原来在初二那年，她们班就换了语文老师，而这个新来的语文老师在进行教学的时候，方法与传统的老师不一样，她更加看重学生的课外文物阅读，用老师的话来说就是，只有读够多的书，才能够理解够多的知识。因此，林中文一直在进行初中课本的学习过程中，加大了对于课外文本的阅读时间，因为这一改变，使得她对于课本的理解能力有了质的变化。课外阅读的增加，使得林中文对于文物的感悟和思考变得更加透彻，长时间的阅读好习惯也让她形成了自己的阅读技巧，使得自身的阅读能力得到了提高，更加使得自己的阅读答题能力也进行了大大的提升。这一事例中明确地表现了一个观点：给予学生充分的阅读时间并且在学生阅读期间遇到的问题进行一定程度的引导，可以提升学生自身的阅读体验，使得学生的语文阅读能力得到提高。总之，针对初中语文阅读教学，提高学生自主的语文能力必须要对学生的阅读能力和阅读方式进行培养，语文阅读能力不是一天就能够掌握的，需要的不仅是老师耐心的引导和教育，而且还须要重视学生平时的阅读积累，充分扮演好一个“引路人”的角色，这样才可以从实际上提高学生的语文阅读能力，培养出学生的综合能力和文学素养，使得语文的教学目的得到实现。一、分组合作学习的概念与方法合作学习是一种教学型态，是指两位以上的学习者，通过彼此的互动互助及责任分担，完成共同的学习任务，或达成共同的学习目标，课程设计提供学生主动思考、共同讨论分享或进行小组练习的机会；在多数的高中班级中，因为学生的人数较多，为了让学生有更多、更密切互动及参与的机会，多半需要把学生分成若干小组来进行教学，所以称为“分组合作学习”.依据分组合作学习教学准则，合作学习的原理强调学习不再局限于老师，而是逐步扩大至学生间的互动与协作，让同学之间以学生的语言，能听得懂的方式讲解，彼此协助.许多专家学者已发展出数十种多元活泼的合作学习策略，可依据教学目标、学生特质，灵活选择和运用于教室，合作学习策略.根据适用的教学情境，可大致分为三类：（1）促进学生之间的分享与讨论、（2）精熟上课内容、（3）引导小组进行主题探究，如果一个学习单元不止于一节课，可根据学习材料的性质与学习目标，综合运用两种以上的合作学习策略.二、分组合作学习融入高中数学教学的课堂实施笔者设计以考前合作复习、考后合作订正为小组活动，随机分组、四人一组围在一起，学习材料一人一份，任务为提出个人不懂、不会的数学问题、分享解题方法，共同学习，最后以全班施测，作为促进个别负责的方法.教学过程中，教导应互相倾听、专注学习、主动分享与互相帮助，以团体探究的方式思考游戏或活动的背后原理，总结该部分的学习重点.三、实施后的结果与建议反思实施过程所遇到的问题，依据实施结果提出建议，作为其他数学教育研究者或有意运用分组合作学习教师的参考，建议如下：（一）实质重于形式进行分组合作学习时，一定要移动桌椅吗？若是在上课中，为了讨论，就开始移动桌椅，这样的做法是否恰当？因为别班正在上课，搬桌椅难免有声音.又或者时间上的不允许，有时上堂课耽误到下课时间，耽误搬桌椅的时间，移动桌椅是否有弹性的做法呢？在校内的某次研习，请到某高中的老师来进行翻转教室的演讲，讲者提到排座位的形式，有些班级愿意，有些班级觉得移动桌椅麻烦，但重要的是这些班级都有在进行合作学习.在今年的六月，也曾北上参访其他教师的公开课，实际听课的班级，学生也是围坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移动桌椅排成固定的形式.考虑其他课程，有些课程并不需要移动桌椅，而且若是移动桌椅造成学生的困扰，这样对学习并无益处，因此我认为在实施活动时，四人一组或活动时间较长，超过半节的时间，会请学生们移动桌椅围在一起，但若是只有短暂的时间，未达半节时间，例如五分钟、十分钟，两两互相复习观念，可以允许学生转头，或是相邻的两人左右讨论.（二）以座位的形式，从聊天到讨论在实际的教学现场，很多教师可以发现，开放课堂讨论，学生们会天真以为可以讨论私人的事，而沦为聊天，对于“讨论”的界线，似乎很模糊而分不清楚.因此讨论时间的控制，并非要完整的一节，可以是五分钟、十分钟、十五分钟，让学生们学习有效率地讨论，应专注于主题，而非离题.甚至是前述所说的座位形式，也可以帮助对讨论界线的界定，有移动位置是可以讨论主题，回到位置就不可以再无限延伸话题.四、结语分组合作学习的进行是需要时间的，对于教学现场上的进度是紧凑的，因此合作学习的教材内容均以课程既有的课本为主，而非另行准备学习单.除此之外，课堂秩序也需要掌控，需要引导学生们进一步去学习合作.虽然进行分组合作学习，难免都会遇到一些突如其来的状况，但每一种状况都是一种教学的契机，勇于面对教学现况的改变与调整，却能为每名学生带来无限的契机.虽然分组讨论会导致时间很赶、进度紧凑，难免讨论音量稍大，但讨论活动可以减轻学生们学习上的焦虑，同学合作学习可以培养学生们的自信心，即使耽搁几分钟的下课时间，教师也需不断耐心提醒同学声音的部分，这些却都是很值得的事.能够让学生们掌控自己的学习，学习对自己负责.相反，没有借助合作学习的过程、同学对话互动，即使有再多的时间也无法得到如此不同的经验与丰硕的收获.在数学教学常见的分组方式，通常以异质性分组较佳，因为希望会的同学教导不会的同学，但考虑高中生自身的特质，在处理人际关系上仍有些需要再练习与辅导的部分，因此若能尊重学生自行分组，减少不必要的冲突与纷争，能够让分组合作学习更为自然的展开.【6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔可爱卡通读书分享会PPT27读书分享会读书28CONTENTSPartone青在此处输入第一章标题art