做改善必须掌握的知识点课件

做改善必须掌握的知识点31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。做改善必须掌握的知识点做改善必须掌握的知识点31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。HeanSystem改善应掌握的知识改苦视点5.改善方法关于浪费改善的方案7大浪费均衡化2.优化浪费JUSTNTIME5S活动品质的制造3.现状的把握5.改善实施学习|E手法6.改善确认制作标准的3表7.改善效果的落实4.现状的分析作业基准书的作成学习QC手法对制造原价的反映HeanSystem改善视点所谓改善就是明确应有的姿态,期待水准和现在问题点,然后分析原因,做出相应对策。应有的姿改善态(目标)分歧问题对策实绩原因。认识问题,继续改善首先要掌握认识问题这种改善视点的能力小学数学的教学不仅要向学生传授知识，更要培养学生的创新思维能力，而这种创新思维能力的培养源于平时的教学过程。教师在课堂教学中适时、合理地创设问题情景不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能有效地激活学生的思维。那么什么是“问题情景”呢?所谓问题情景是指教师在教学中创设的，围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。一、新课导入阶段创设问题情景。激发思维在教学新课时，教师要创设一些新颖别致，妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情景，使学生迫不及待地想知道“是什么、为什么”的问题，这样既调动了学生的学习积极性，又能发散学生的思维，展开丰富多彩的想象。例如，在教学“有余数的除法”时，可以创设这样的问题情景：问学生，摆一个三角形需几根小棒?学生很快就能回答“3根”，老师接着问：“如果给你10根小棒，你能摆出几个三角形呢?”有的学生马上就能回答：“摆3个三角形，还剩1根”，教师继续问：“100根小棒可摆几个三角形呢?”这时学生回答不上来了。有的学生想100根小棒可是一下子摆不出来的。这时老师告诉学生答案，“33个三角形还剩1根”。学生会觉得老师很了不起，这时老师说：“同学们只要好好学习今天的新课‘有余数的除法’，也可以不用摆小棒就能很快说出来的。”这时学生的思维也在不知不觉中被老师创设的问题情景调动起来，而且还迫不及待地想知道“为什么”，接下来的自主探索也就自然、顺理成章了。二、自主探索阶段刨设问题情景，促进思维在教学过程中，教师是引导者，学生是探索者，教师在备课时就要扩大例题的思维空间，开发智力、培养能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究的问题素材。教师精心设计一系列的问题，启发学生通过自己的探索，发现新事物。让学生在探索研究的过程中发现问题，想方设法地解决问题，从中体会成功的乐趣，从而促进思维能力的发展。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，我改变常规的教学程序，有意设置一个准备题，给每组学生发一个四边形。问：你能求出它的面积吗?让学生讨论他们的发现(学生回答不上来时，教师就启发学生把虚线剪开，再拼拼看，)学生操作后发现原来拼成了一个长方形，可以用以前学过的长方形面积计算公式求出这个四边形面积，渗透剪拼的思想。这时再出示例题中的平行四边形，让学生通过刚才剪拼的方法试试平行四边形的面积该怎么求。由于有教师准备题的启示，学生很快就得到多种求平行四边形的面积的方法。果然，学生在教师的激发下发挥出了最佳的效果，拼法多种多样。而且说得有条有理，拓宽了学生思维的空间，同时有助于培养学生的动手操作、创新思维能力，不至于局限在一种解题思路上。这时教师引导归纳总结后再次设置新的问题，引导学生在应用知识时培养发散性思维能力。三、练习阶段创设问题情景，发散思维发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散就谈不上思维的集中、求异和独创。因此在课堂教学中要重视开发，培养学生的发散思维，要利用一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面来思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。例如教“乘法的一些简便计算”后我出了“24×25”这道题，让学生自己来解答。并说看谁最聪明，想到的方法最多。在教师语言的激励下，果然积极性很高，很快就得到多种多样的解题办法。如：(1)24×25＝6×(4×25)＝600(2)24×25＝12×(2×25)＝600(3)24×25＝(24×5)×(25÷5)＝600(4)24×25＝24×5×5=600(5)24×25＝(30－6)×25＝600(6)24×25＝3×(8×25)＝600学生一一说明理由、解题方法和解题根据，通过这个练习我们发现，学生思维活跃了，能多角度地观察和思考问题。最后我又问：“这些方法中，哪种方法最简便呢?”学生在教师的追问下，从刚才的发散思维又变换成了聚合思维，在此过程中，良好的思维品质也得到了培养。如果长期这样进行发散性思维的训练，必能开拓学生的创新思维。四、总结阶段创设问题情景，拓展思维在一堂课将要结束时，教师在引导学生归纳总结的基础上问：“你们今天学到了什么?”这时教师还可以创设这样的问题，启发学生提出与本课知识有关的新问题或说出以本课知识有关的一些知识。这样可以拓展学生思维，使学生的思维不局限在这节课的内容上。如：教学“认识人民币”一课时教师在与学生共同了解了元、角、分的一些知识后，提出这样的问题：“关于人民币的知识还有很多，谁能把你了解的人民币的知识告诉同学们呢?”这问题一经提出，对于那些爱好表现的一年级小学生来说，简直是大好时机，一个个把小手举得高高的。一个学生说：“我知道一百元人民币对着阳光看，可以看出那条金属线来，没有金属线的就是假钱。”一个学生接着说：“里面还有一个人头像，如果没有也是假钱。”另一个学生说：“人民币的右下角有一些小黑点，是让盲人辨认的。”……学生争先恐后，迫不及待地想说出平时生活中了解到的知识。这样一说让其他不了解这方面知识的同学也得到了认识。更重要的是学生的思维得到了拓展、延伸，以后在生活中也会自觉去了解各方面的知识。五、课后阶段讲求实际应用，形成良好思维品质教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引人数学知识把生活问题数字化，而且要善于把课堂上所学的知识应用到实际中，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲解“圆的认识”一课时，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法?”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平?”学生应用刚学的同圆半径相等的知识，说出应该围着投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队，一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛公平性。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在学习数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，同时让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。总之，培养小学生的创新思维是素质教育的要求。教师在教学中善于动脑，抓住时机，充分挖掘教材的潜在因素，大胆创设问题情景引导学生进行探索，激活学生思维，最终实现提高思维能力，形成良好思维品质的目的。吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”语文课堂情境的创设，主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性，激发学生的好奇心，不时给他们一种惊奇，引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。那么在教学中如何遵循儿童的认知规律，根据教材特点创设情境，优化语文课堂教学呢？一、联系学生生活，展现情境陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生虽然年幼，生活阅历不丰富，但他们对生活充满了热望，同时在学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生生活通过情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。例如：教学《新型玻璃》一课时，我改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生自学课文后举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设自己是该玻璃厂的厂长，现在如何把自己的产品推销出去？同时让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中，教师可以记者身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解，展望发展前景，最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效避免了说明文教学枯燥无味的毛病，培养了学生多方面的能力，促进了学生对生活的热爱。二、运用美的语言，描绘情境在课堂教学过程中，教师教学语言的运用、情感的传送有不可估量的作用。要激发学生的真情实感，教师要以丰富的情感与学生展开情感交流。当教师运用教学语言把某种情形、某种情境表现出来时，就会勾起学生类似的情感体验，使学生身临其境。在《荷花》一课教学中，为了让学生的情感与作者的情感共生、交融，使学生深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁，有位教师通过这样的语言描述，引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅、沁人心脾，怎能不深深地吸引‘我’前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿、亭亭玉立，怎能不让‘我’深深陶醉呢？这清清的水、绿绿的叶、洁白的花，又怎能不使‘我’如痴如醉呢？此时此刻，‘我’仿佛变成了一朵荷花。假如我们也在那儿，我们一定会变成一朵朵荷花。”这样抒情的语言把学生引入各具姿态、色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的‘我’，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花。这些言辞语句恰如春风化雨，润泽学生的心田；这浅声吟诵宛若无形的手，拨动学生的心弦，使学生由景生情、由情入境。这就是教学语言的魅力。课堂教学中，教学语言能够起到“善于激趣、巧于启发、深于传情、工于表达”的作用，发挥教学语言灵活运用的极致作用，唤起学生的联想和想象，收到最佳的教学效果。三、展开合理想象，体会情境法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”在教学中，我们应该给学生自由想象的空间，让其在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如教学《秋姑娘的信》一文快结束时，我在学生扎实的读读写写、说说练练的基础上，利用文中的“空白”处，引导学生展开合理想象。如秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信，你会怎么做？孩子们有的说，给可爱的狗熊，要保护好身体，别着凉生病；有的说给小朋友，别贪玩，要好好学习……接着我对小朋友们说：“其实秋姑娘还有更高兴的事呢！你看，她收到了好多回信，其中有四封是大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友的，他们在信上会写什么，你愿意猜猜吗……”以此拓展学生的思维空间，体会当时情景，培养想象力，收到良好的教学效果。在教学中，为学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。四、巧用多媒体课件，再现情境创设语文情境，运用多媒体播放课件渲染情境是一种重要手段。语文教学中，用富有感染性的乐曲为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到很好的教学效果。借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在运用多媒体课件再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。在音乐的渲染中，在动画的表演中，在角色的互动中，在语言的描绘中，让学生潜入文本，去关注、品味、思考，去发现、辨析、表达，以个性化的理解解读文本的意义与价值。如教学《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在身临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面教学收到事半功倍的效果。再如《索溪峪的“野”》一文描绘的美丽景色与学生的生活相距甚远，文中描绘山峰不同形态的词语学生也不易理解。教学时，我运用多媒体课件，展示了一段山景录像，随着画面的移动，我不失时机地解说：“这就是‘旁逸斜出’，这就是‘绵亘蜿蜒’……”学生惊喜地接上来：“哇，‘窈窕淑女’，看，‘横拦绿水’……”当文中的词语不足以形容湖光山色时，学生开始用自己的储备词汇描述景物，再与文中描写对比朗读。在这样“声”与“形”的情景中，学生感受了美，发现了美，表达了美，达到了最佳教学效果。总之，课堂教学中，教师只有熟练而恰当地运用各种情境创设方法，精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，课堂教学才会生机勃勃、扎实有效。做改善必须掌握的知识点31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。1HeanSystem改善应掌握的知识改苦视点5.改善方法关于浪费改善的方案7大浪费均衡化2.优化浪费JUSTNTIME5S活动品质的制造3.现状的把握5.改善实施学习|E手法6.改善确认制作标准的3表7.改善效果的落实4.现状的分析作业基准书的作成学习QC手法对制造原价的反映HeanSystem2HeanSystem改善视点所谓改善就是明确应有的姿态,期待水准和现在问题点,然后分析原因,做出相应对策。应有的姿改善态(目标)分歧问题对策实绩原因。认识问题,继续改善首先要掌握认识问题这种改善视点的能力HeanSystem3HeanSystem关于浪费消除浪费相对目的来说,浪费就是一种无论是手法,方法还是动作,都是比较严峻的事情。工作量蛮干不均浪時間现在的能力=工作+浪费工作:是能提高附加值的行为【作业=工作+浪浪费:是不能产生附加值的行为费】必须彻底消除浪费!Q(扩大生产附加值)HeanSystem4HeanSystem在改善中消除浪费的目的是?●目的:根据改善彻底消除浪费【在现有的,仅有的,当时的时候】用最低成本制做,从而得到改善·拿着一个或一套毛坯,到加工完成,要抱着为了让所有的作业都能带来附加值的思想进行改善。彻底消除浪费竟争力的差异INPUTOUTPUT手法想法产生利益差异制造强大的产品HeanSystem5做改善必须掌握的知识点课件6关于「七大浪费⊥「这个时候、、、」浪费【区分】加工加工本身的浪费工艺检查不良品的浪费搬运搬运的浪费飾刁豆腐(顺番違分●生产物品停滞生产过多的浪费库存浪费主体作业动作的浪费作业〈多余时阃手边上的浪费二机筧末附带作业(准备安排)关于「七大浪费⊥7HeanSystem发现浪费的着眼点(人的动作)●把浪费的表面化与其中一项动作集中后,细心观察是很重要的脚的动作物体的动作身体的动作●天空行走●停步●上下左右●搁置●回头●后退半步●翻转●弯腰●向前半步●转换方向●伸腰●大动作手的动作眼睛的动作●上下左右●重复●探索●目标●单手抬起●难拿●选择●费心●保持●难做●确认●着急●还手●脱离时●难以看HeanSystem8HeanSystem1.制造不良产品的浪费☆制造不良品的浪费就是持续生产不良品1.品质是本工程制造的(避免糊涂、7>F下一工序中避免不良产生2.在现场抓获不良的真正原因(3现主义)·现场·现物·现实3.消灭不良成本(顾客信赖)不良消灭流出HeanSystem9HeanSystem2,搬运的浪费☆虽然搬运是所有作业的附带动作,但却不能产生附加值。☆把搬运过程中产生的浪费最大限度优化是最重要的。1.搬运距离最短,成本就最低運·大动作搬运的浪费(移动,转运)·小动作搬运的浪费(物品搁置)【染件】·必要时,只做必要的事易取,易拿,易放HeanSystem10HeanSystem3,手边上的浪费☆手边上的浪费就是手空着,没事干的状态。☆在改善中。与其量视机械的工作效率,不如多考虑人员的等待。由于生产过多引起的等候2.检测机械,设备故障停止,准备工作機闲人:只是站着看。HeanSystem11做改善必须掌握的知识点课件12做改善必须掌握的知识点课件13做改善必须掌握的知识点课件14做改善必须掌握的知识点课件15做改善必须掌握的知识点课件16做改善必须掌握的知识点课件17做改善必须掌握的知识点课件18做改善必须掌握的知识点课件19做改善必须掌握的知识点课件20做改善必须掌握的知识点课件21做改善必须掌握的知识点课件22做改善必须掌握的知识点课件23做改善必须掌握的知识点课件24做改善必须掌握的知识点课件25做改善必须掌握的知识点课件26做改善必须掌握的知识点课件27做改善必须掌握的知识点课件28做改善必须掌握的知识点课件29做改善必须掌握的知识点课件30做改善必须掌握的知识点课件31做改善必须掌握的知识点课件32做改善必须掌握的知识点课件33做改善必须掌握的知识点课件34做改善必须掌握的知识点课件35做改善必须掌握的知识点课件36做改善必须掌握的知识点课件37做改善必须掌握的知识点课件38做改善必须掌握的知识点课件39做改善必须掌握的知识点课件40做改善必须掌握的知识点课件41做改善必须掌握的知识点课件42做改善必须掌握的知识点课件43做改善必须掌握的知识点课件44做改善必须掌握的知识点课件45做改善必须掌握的知识点课件46做改善必须掌握的知识点课件47做改善必须掌握的知识点课件48做改善必须掌握的知识点课件49做改善必须掌握的知识点课件50做改善必须掌握的知识点课件51做改善必须掌握的知识点课件52做改善必须掌握的知识点课件53做改善必须掌握的知识点课件54做改善必须掌握的知识点课件55做改善必须掌握的知识点课件56做改善必须掌握的知识点课件57做改善必须掌握的知识点课件58做改善必须掌握的知识点课件59做改善必须掌握的知识点课件60做改善必须掌握的知识点课件61做改善必须掌握的知识点课件62做改善必须掌握的知识点课件63做改善必须掌握的知识点课件64做改善必须掌握的知识点课件65做改善必须掌握的知识点课件66做改善必须掌握的知识点课件67谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha68做改善必须掌握的知识点31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。做改善必须掌握的知识点做改善必须掌握的知识点31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。HeanSystem改善应掌握的知识改苦视点5.改善方法关于浪费改善的方案7大浪费均衡化2.优化浪费JUSTNTIME5S活动品质的制造3.现状的把握5.改善实施学习|E手法6.改善确认制作标准的3表7.改善效果的落实4.现状的分析作业基准书的作成学习QC手法对制造原价的反映HeanSystem改善视点所谓改善就是明确应有的姿态,期待水准和现在问题点,然后分析原因,做出相应对策。应有的姿改善态(目标)分歧问题对策实绩原因。认识问题,继续改善首先要掌握认识问题这种改善视点的能力小学数学的教学不仅要向学生传授知识，更要培养学生的创新思维能力，而这种创新思维能力的培养源于平时的教学过程。教师在课堂教学中适时、合理地创设问题情景不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能有效地激活学生的思维。那么什么是“问题情景”呢?所谓问题情景是指教师在教学中创设的，围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。一、新课导入阶段创设问题情景。激发思维在教学新课时，教师要创设一些新颖别致，妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情景，使学生迫不及待地想知道“是什么、为什么”的问题，这样既调动了学生的学习积极性，又能发散学生的思维，展开丰富多彩的想象。例如，在教学“有余数的除法”时，可以创设这样的问题情景：问学生，摆一个三角形需几根小棒?学生很快就能回答“3根”，老师接着问：“如果给你10根小棒，你能摆出几个三角形呢?”有的学生马上就能回答：“摆3个三角形，还剩1根”，教师继续问：“100根小棒可摆几个三角形呢?”这时学生回答不上来了。有的学生想100根小棒可是一下子摆不出来的。这时老师告诉学生答案，“33个三角形还剩1根”。学生会觉得老师很了不起，这时老师说：“同学们只要好好学习今天的新课‘有余数的除法’，也可以不用摆小棒就能很快说出来的。”这时学生的思维也在不知不觉中被老师创设的问题情景调动起来，而且还迫不及待地想知道“为什么”，接下来的自主探索也就自然、顺理成章了。二、自主探索阶段刨设问题情景，促进思维在教学过程中，教师是引导者，学生是探索者，教师在备课时就要扩大例题的思维空间，开发智力、培养能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究的问题素材。教师精心设计一系列的问题，启发学生通过自己的探索，发现新事物。让学生在探索研究的过程中发现问题，想方设法地解决问题，从中体会成功的乐趣，从而促进思维能力的发展。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，我改变常规的教学程序，有意设置一个准备题，给每组学生发一个四边形。问：你能求出它的面积吗?让学生讨论他们的发现(学生回答不上来时，教师就启发学生把虚线剪开，再拼拼看，)学生操作后发现原来拼成了一个长方形，可以用以前学过的长方形面积计算公式求出这个四边形面积，渗透剪拼的思想。这时再出示例题中的平行四边形，让学生通过刚才剪拼的方法试试平行四边形的面积该怎么求。由于有教师准备题的启示，学生很快就得到多种求平行四边形的面积的方法。果然，学生在教师的激发下发挥出了最佳的效果，拼法多种多样。而且说得有条有理，拓宽了学生思维的空间，同时有助于培养学生的动手操作、创新思维能力，不至于局限在一种解题思路上。这时教师引导归纳总结后再次设置新的问题，引导学生在应用知识时培养发散性思维能力。三、练习阶段创设问题情景，发散思维发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散就谈不上思维的集中、求异和独创。因此在课堂教学中要重视开发，培养学生的发散思维，要利用一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面来思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。例如教“乘法的一些简便计算”后我出了“24×25”这道题，让学生自己来解答。并说看谁最聪明，想到的方法最多。在教师语言的激励下，果然积极性很高，很快就得到多种多样的解题办法。如：(1)24×25＝6×(4×25)＝600(2)24×25＝12×(2×25)＝600(3)24×25＝(24×5)×(25÷5)＝600(4)24×25＝24×5×5=600(5)24×25＝(30－6)×25＝600(6)24×25＝3×(8×25)＝600学生一一说明理由、解题方法和解题根据，通过这个练习我们发现，学生思维活跃了，能多角度地观察和思考问题。最后我又问：“这些方法中，哪种方法最简便呢?”学生在教师的追问下，从刚才的发散思维又变换成了聚合思维，在此过程中，良好的思维品质也得到了培养。如果长期这样进行发散性思维的训练，必能开拓学生的创新思维。四、总结阶段创设问题情景，拓展思维在一堂课将要结束时，教师在引导学生归纳总结的基础上问：“你们今天学到了什么?”这时教师还可以创设这样的问题，启发学生提出与本课知识有关的新问题或说出以本课知识有关的一些知识。这样可以拓展学生思维，使学生的思维不局限在这节课的内容上。如：教学“认识人民币”一课时教师在与学生共同了解了元、角、分的一些知识后，提出这样的问题：“关于人民币的知识还有很多，谁能把你了解的人民币的知识告诉同学们呢?”这问题一经提出，对于那些爱好表现的一年级小学生来说，简直是大好时机，一个个把小手举得高高的。一个学生说：“我知道一百元人民币对着阳光看，可以看出那条金属线来，没有金属线的就是假钱。”一个学生接着说：“里面还有一个人头像，如果没有也是假钱。”另一个学生说：“人民币的右下角有一些小黑点，是让盲人辨认的。”……学生争先恐后，迫不及待地想说出平时生活中了解到的知识。这样一说让其他不了解这方面知识的同学也得到了认识。更重要的是学生的思维得到了拓展、延伸，以后在生活中也会自觉去了解各方面的知识。五、课后阶段讲求实际应用，形成良好思维品质教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引人数学知识把生活问题数字化，而且要善于把课堂上所学的知识应用到实际中，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲解“圆的认识”一课时，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法?”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平?”学生应用刚学的同圆半径相等的知识，说出应该围着投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队，一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛公平性。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在学习数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，同时让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。总之，培养小学生的创新思维是素质教育的要求。教师在教学中善于动脑，抓住时机，充分挖掘教材的潜在因素，大胆创设问题情景引导学生进行探索，激活学生思维，最终实现提高思维能力，形成良好思维品质的目的。吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”语文课堂情境的创设，主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性，激发学生的好奇心，不时给他们一种惊奇，引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。那么在教学中如何遵循儿童的认知规律，根据教材特点创设情境，优化语文课堂教学呢？一、联系学生生活，展现情境陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生虽然年幼，生活阅历不丰富，但他们对生活充满了热望，同时在学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生生活通过情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。例如：教学《新型玻璃》一课时，我改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生自学课文后举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设自己是该玻璃厂的厂长，现在如何把自己的产品推销出去？同时让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中，教师可以记者身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解，展望发展前景，最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效避免了说明文教学枯燥无味的毛病，培养了学生多方面的能力，促进了学生对生活的热爱。二、运用美的语言，描绘情境在课堂教学过程中，教师教学语言的运用、情感的传送有不可估量的作用。要激发学生的真情实感，教师要以丰富的情感与学生展开情感交流。当教师运用教学语言把某种情形、某种情境表现出来时，就会勾起学生类似的情感体验，使学生身临其境。在《荷花》一课教学中，为了让学生的情感与作者的情感共生、交融，使学生深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁，有位教师通过这样的语言描述，引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅、沁人心脾，怎能不深深地吸引‘我’前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿、亭亭玉立，怎能不让‘我’深深陶醉呢？这清清的水、绿绿的叶、洁白的花，又怎能不使‘我’如痴如醉呢？此时此刻，‘我’仿佛变成了一朵荷花。假如我们也在那儿，我们一定会变成一朵朵荷花。”这样抒情的语言把学生引入各具姿态、色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的‘我’，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花。这些言辞语句恰如春风化雨，润泽学生的心田；这浅声吟诵宛若无形的手，拨动学生的心弦，使学生由景生情、由情入境。这就是教学语言的魅力。课堂教学中，教学语言能够起到“善于激趣、巧于启发、深于传情、工于表达”的作用，发挥教学语言灵活运用的极致作用，唤起学生的联想和想象，收到最佳的教学效果。三、展开合理想象，体会情境法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”在教学中，我们应该给学生自由想象的空间，让其在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如教学《秋姑娘的信》一文快结束时，我在学生扎实的读读写写、说说练练的基础上，利用文中的“空白”处，引导学生展开合理想象。如秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信，你会怎么做？孩子们有的说，给可爱的狗熊，要保护好身体，别着凉生病；有的说给小朋友，别贪玩，要好好学习……接着我对小朋友们说：“其实秋姑娘还有更高兴的事呢！你看，她收到了好多回信，其中有四封是大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友的，他们在信上会写什么，你愿意猜猜吗……”以此拓展学生的思维空间，体会当时情景，培养想象力，收到良好的教学效果。在教学中，为学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。四、巧用多媒体课件，再现情境创设语文情境，运用多媒体播放课件渲染情境是一种重要手段。语文教学中，用富有感染性的乐曲为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到很好的教学效果。借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在运用多媒体课件再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。在音乐的渲染中，在动画的表演中，在角色的互动中，在语言的描绘中，让学生潜入文本，去关注、品味、思考，去发现、辨析、表达，以个性化的理解解读文本的意义与价值。如教学《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在身临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面教学收到事半功倍的效果。再如《索溪峪的“野”》一文描绘的美丽景色与学生的生活相距甚远，文中描绘山峰不同形态的词语学生也不易理解。教学时，我运用多媒体课件，展示了一段山景录像，随着画面的移动，我不失时机地解说：“这就是‘旁逸斜出’，这就是‘绵亘蜿蜒’……”学生惊喜地接上来：“哇，‘窈窕淑女’，看，‘横拦绿水’……”当文中的词语不足以形容湖光山色时，学生开始用自己的储备词汇描述景物，再与文中描写对比朗读。在这样“声”与“形”的情景中，学生感受了美，发现了美，表达了美，达到了最佳教学效果。总之，课堂教学中，教师只有熟练而恰当地运用各种情境创设方法，精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，课堂教学才会生机勃勃、扎实有效。做改善必须掌握的知识点31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。69HeanSystem改善应掌握的知识改苦视点5.改善方法关于浪费改善的方案7大浪费均衡化2.优化浪费JUSTNTIME5S活动品质的制造3.现状的把握5.改善实施学习|E手法6.改善确认制作标准的3表7.改善效果的落实4.现状的分析作业基准书的作成学习QC手法对制造原价的反映HeanSystem70HeanSystem改善视点所谓改善就是明确应有的姿态,期待水准和现在问题点,然后分析原因,做出相应对策。应有的姿改善态(目标)分歧问题对策实绩原因。认识问题,继续改善首先要掌握认识问题这种改善视点的能力HeanSystem71HeanSystem关于浪费消除浪费相对目的来说,浪费就是一种无论是手法,方法还是动作,都是比较严峻的事情。工作量蛮干不均浪時間现在的能力=工作+浪费工作:是能提高附加值的行为【作业=工作+浪浪费:是不能产生附加值的行为费】必须彻底消除浪费!Q(扩大生产附加值)HeanSystem72HeanSystem在改善中消除浪费的目的是?●目的:根据改善彻底消除浪费【在现有的,仅有的,当时的时候】用最低成本制做,从而得到改善·拿着一个或一套毛坯,到加工完成,要抱着为了让所有的作业都能带来附加值的思想进行改善。彻底消除浪费竟争力的差异INPUTOUTPUT手法想法产生利益差异制造强大的产品HeanSystem73做改善必须掌握的知识点课件74关于「七大浪费⊥「这个时候、、、」浪费【区分】加工加工本身的浪费工艺检查不良品的浪费搬运搬运的浪费飾刁豆腐(顺番違分●生产物品停滞生产过多的浪费库存浪费主体作业动作的浪费作业〈多余时阃手边上的浪费二机筧末附带作业(准备安排)关于「七大浪费⊥75HeanSystem发现浪费的着眼点(人的动作)●把浪费的表面化与其中一项动作集中后,细心观察是很重要的脚的动作物体的动作身体的动作●天空行走●停步●上下左右●搁置●回头●后退半步●翻转●弯腰●向前半步●转换方向●伸腰●大动作手的动作眼睛的动作