大气和环境对遥感的影响课件

大气和环境对遥感的影响大气和环境对遥感的影响大气和环境对遥感的影响遙感原理大气和环境对遥感的影响大气的成分和结构大气对太阳辐射的影响大气窗囗环境对地物光谱特性的影响烟台师葩学隗地狸与资娠管貍学院遙感原理大气的成分大气的传输特性:大气对电磁波的吸收、散射和透射的特性。这种特性与波长和大气的成分有关。大气的成分:多种气体、固态和流态悬浮的微粒混合组成的。大气物质与太阳辐射相互作用,是太阳辐射衰减的重要原因。烟台师范学隗地理与资源笞狸学院２１世纪基础教育课程改革以学生的发展为本，全面推进素质教育，是实现课程目标，提高教学质量的关键。传统的化学课堂教学在面对新知识、新信息时显得无所适从，更不用谈创新与发展。因此，改变传统的教学方式，提高农村中学的课堂教学效果，将对学生的全面发展起到积极的推动作用。一、农村中学化学教与学方面存在的问题目前，以培养学生创新精神和实践能力为核心的新一轮课程改革实践实验已取得许多成功的经验，但在当前社会背景和高考制度下，考试分数仍关系着广大考生的自尊、荣誉和前途，因此更多的高中师生以应试为目的，“考什么就教什么，考什么就学什么”的观念仍在课堂教学中占据主要地位。１．教师教的方面来看教学过程中重视化学基础知识和基本技能的形成，忽视学生学习过程中的情感体验与科学态度与价值观的培养；重视课堂教学，忽视课前预习，合作学习重形式而缺乏实效；教学过程中侧重知识产生的结果，忽视对知识形成过程的教学；教师多关注的仍是少数学生，对全体学生的关注存在明显的不足；探究式教学形似而神不似，探究、合作教学形式化；现代教育技术在化学课堂教学中的功能远没有得到充分的发挥。２．学生学的方面来看为数众多的学生对高中化学学习缺少足够的兴趣；课堂学习过程仍以被动接受为主要特征；学生较少质疑和提出问题；对化学实验缺乏正确的认识；大部分学生还没有把自己的个人价值与社会价值，个人目标与崇高理想相联系，因而表现出总体上学习的动机水平比较低；学生在思想意识领域对学习化学的目的及意义有了一定的认识，但在实际行动上缺乏实际的主动性，导致学习结果的低效或无效。二、提高农村中学化学课堂有效教学的策略课程改革要依靠课堂教学，新课程要继续推进，必须把住课堂质量关。有效教学策略能积极提高学生的有效学习。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，称为“有效教学”。它包含教师有效的“教”和学生有效的学习两方面。所谓有效学习，是指在教师的指导下，学生在学习活动中能够积极有效地运用各种学习资源和学习策略主动地学习，以最少的时间投入取得最佳的学习效果。使学生达到“学会”和“会学”，教师要有一套有效的教学策略。１．营造宽松和谐的教学气氛，创设有效学习情境随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。现代教育理论早就指出：民主、平等、宽松、和谐、鼓励的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。新型的课堂教学本质上不再是一种知识的传授过程，而是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。民主、平等旨在表明教师与学生之间不是一种简单的给予和被动接受的关系，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等民主的交往关系。只有在宽松和谐的气氛中，师生之间才会产生情感共鸣，老师才会真正走入学生内心世界，学生才会有人格的自由与舒展、思维的活跃与创造、独立性和自主性的充分表现。有效课堂教学，必然需要通过师生之间在课堂上的积极交流，使学生获得课本知识、提高智力水平、形成能力、养成良好的思想品德和增强体质的一种高效率、全方位的课堂教学。要切实提高课堂教学效率，老师在课堂上就要形成开放生成的观念，组织课堂教学，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，关注学生的情感、态度和主体性。教学情境的开放性可以引发教学过程的开放性和学生思维的开放性。在开放的教学情境中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过师生之间有效交流，使学生掌握知识，发散思维，对问题的各种可能原因或结果进行分析、比较，作出合理的解释。例如在学习卤素一章内容时，指导学生收集与卤素教学内容相关的资料，如：海水资源及其综合利用、氯气的毒性、碘与人体健康、变色玻璃和变色眼镜的奥秘、奇特的氢氟酸――雕刻玻璃的能手、生理盐水浓度的秘密等，大大丰富了学生的知识，并培养了学生获取知识、自主学习的能力。２．优化学生认知结构，加强学习策略教学中学化学教学中，教师应特别注意对学生进行科学的学习方法指导，在课堂教学活动中，引导学生对知识形成过程的认识和理解，并从中仔细领会这一知识产生的基础、发展过程和趋势以及与其他相关知识的相互联系，即引导学生把相关知识活化并转化为学生本身的各种能力，这将有助于学生创造能力的培养。只有在课堂教学中注意优化和发展学生的认知结构，学生才能真正掌握知识，应用起来得心应手。教学效果直接取决于学生的认知结构（头脑中已有的知识）和学生的学习策略，故优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。（１）优化学生认知结构教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性，设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。而动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系，才能促进学生将教材知识结构转化为认知结构，提高教学的有效性。（２）加强学习策略教学学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略，应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。３．运用科学探究，提高学习乐趣施行该模式，教师要精心设计问题序列，以“问题”为核心，准确地把握每层问题的方向、范围和深浅度。根据学生认识水平的不同层次和各自的探索欲望，恰当地引发他们的发现动机，让他们在获得新知的同时，不断地反思、总结和概括，以发现新的认知思路、方法和规律，并在日后的实践中使之得到巩固和深化，为他们的终身学习打下坚实的基础。如对于高中化学必修模块的课堂教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深，注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性，注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本策略的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力和学习能力。如“实验室制氢气”的反应原理是利用稀硫酸与较活泼的金属来制取，问题在于选用哪一种金属合适。在进行这一问题教学时，先引发疑问，然后让学生带着问题进行分组实验，每组设计以下一组实验并记录。表１金属与稀硫酸反应对观察到的现象进行比较、分析，形成解释――选用金属锌比较合适，而镁、铁跟酸的反应过快或过慢，不便收集。在实验过程中，教师应对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题，组织学习小组讨论，通过学生的集体讨论、交流及教师的从旁指导来共同解决问题。通过化学课堂探究式教学的开展，一方面，教师在实施反馈、反思过程中不断提高自身的教学、科研水平；另一方面，学生在课堂上通过化学实验，在探究活动的过程中激发了学习兴趣，获得了成就感，提高了对化学理论知识的理解能力，并培养了创新能力和良好的科学素质。广大农村教育教学的条件还比较落后，我们不能苛求条件和现代化的都市一样，但我们可以立足现实，因陋就简，使农村中学在有限的人力、物力、财力的基础上，创造性地开展教学工作，调动学生的积极性主动性，培养创新精神和实践能力，使学生的科学素质大幅度提高。长期以来，数学教育在片面追求升学率的驱动下，课时增加，资料泛滥，学生和教师在数学的学与教上是十分辛苦的，但获得的数学教育效果与所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟练度训练己成为阻碍素质教育的痛疾，因此，创新数学课堂教学方法，提高教学效率是亟待解决的问题。对于创新课堂教学方法，许多老师进行了深入的探讨，我结合教学实践，总结出以下应对措施：一、改变教学观念，关注学生数学学习兴趣和数学学习信心；二、开展数学实验，加深理解，促进交流；三、注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性；四、释放作业权，落实强化训练。一、改变教学观念，关注学生数学学习兴趣和数学学习信心。教师的教学观念反映着教师对教育、教学以及学生学习等的基本看法。不仅影响教师的教育、教学行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。随着教龄的增加，教师受学校评价体系和奖惩制度的影响越深，更注重学生的考试成绩，而这种观点必然会影响到他的教学方式重知识而轻知识的发生过程，重解题的训练而轻数学的应用。这种教学不仅会使学生形成“数学证明只不过是用来检验教师或课本提出的命题”的信念，甚至对证明产生厌倦等情感。久而久之，学生对学习数学的理解只能剩下两个字“解题”，加上“枯燥无味和“难以理解”的数学教学，师生们品尝不到数学味道的精美，更不用说带领学生到现代数学的原野上去领略百花齐放、推陈出新的意境，去汲取思考问题和解，因此需要改变教学观念。另外，要培养学生对于数学的兴趣。对数学强烈的好奇心才能做为研究数学的持久性动力。所以要提教学效率首先要有正确的数学学习观念。在教学中的观察发现，一些学生，他们有“数学无用论”的信念，虽然迫于各方面的的压力，会强迫自己认真学习学，但经常会出现眼睛盯着课本，心思却不在上面的“走神”状态。其后果就是其一，课堂上仅是“认真听、仔细记笔记”，主动积极思考的成分很少，基本的公式不能在课堂内消化，需要不断的重复，效率很低；另一方面，如果这种态不能及时得到好的考试成绩的强化，会很容易容易放弃。因此老师要增强学生面对数学困难的信心。二、开展数学实验，加深理解，促进交流。“数学实验”是一种新型的课堂教学模式，它是高中学生学习数学知识的辅助手段，它将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体。数学实验的意义主要表现在以下几方面：一是可以得到良好的认知培养，其核心是对自己思维和行为的自我监控。数学实验因其问题的开放性，不同层次的学生都能“研究”，都有所得。二是数学中的变量，由于其动态的复杂性往往无法在黑板的板书中完成对它的刻画，借助计算机的强大动态功能描述客观数学变化现象，从而对这种现象的某些规律做出预测和判断。即让数学在“实验”的过程中对所研究的内容“可视化”，从中获得对数、形的观念，并逐步对其适度抽象，进行更高层次上的“再实验”，进而体会数学的研究方法和构成体系，通过数学实验能使学生更深入理解数学基本概念和基本理论。三是熟悉常用的数学软件，培养学生运用所学知识建立数学模型的能力，培养学生使用计算机解决实际问题的能力。四是在探求轨迹的过程中，由于学生作出了不同的结果，同学之间相互交流、讨论，气氛热烈，最终得出完整的答案，无形中培养了学生的同伴合作能力。因此数学实验能使学生积极参与到学习过程中去，真正达到了提高学生的学习效益的目的。数学实验教学设计的最终目的是使学生逐步学会数学思维的物质实践方法，掌握数学研究的规律，培养理性思考问题的习惯，能够解决学科的和实际生活的问题，并检验和论证问题的结果。三、注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性。启发式教学是我国的教学传统，它为我国的基础教育带来了优异的成绩，在奥林匹克竞赛中频传捷报，在过去几十年中数学教育方面几次大型国际比较研究中，中国学生都表现出比西方学生取得了更好的成绩。但是，笔者在日常听课、自己教学及和学生的交谈中发现，我们的课堂虽也有提问，有时觉得教师提出一系列的问题，学生都有积极的回答，课堂气氛也不错，可就出不了成绩。再仔细去回味教师所提问题，发现我们的提问仅处在“启而不发”的水平，或是提问过多、过细，过于指向问题的答案和知识内容本身。而较少指向学习方法和思维方法。我们认为，相对于结果启发式的过程启发式教学能从根本上解决了如何使学生学会学习，学习思考的问题。因此，注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性，非常有必要，这时训练学生思维，提高教学效率的最佳途径。四、释放作业权，落实强化训练。批改作业本历来是教师的一项重要教学常规，也是教师认为最繁重的一项工作。老师常常觉得上课以外的时间多是花在批改作业上，不仅耽误了备课时间，而且效果甚微。最打击教师工作积极性的莫过于花了大把的时间改完作业。发现学生犯的都是一些啼笑皆非的错误。另一方面，由于教师是坐在办公室批改作业，所以对于学生思维上的错误并不能很好的加以纠正，而学生在作业本发下后并没有很好的反思自己的错误之处，只是简单的把正确答案写上。作业天天有，教师天天改，耗时多，负担重，流于形式，反馈慢，收效不明。然而，因数学本身的学科性质，不做作业是绝对不行的。我们可以作业布置分层次，作业批改多样化，一是及时批改，高效反馈，一是组间互批作业，一是当堂批改。通过释放作业权，来进行数学的强化训练。大气和环境对遥感的影响大气和环境对遥感的影响大气和环境对遥感1遙感原理大气和环境对遥感的影响大气的成分和结构大气对太阳辐射的影响大气窗囗环境对地物光谱特性的影响烟台师葩学隗地狸与资娠管貍学院遙感原理2遙感原理大气的成分大气的传输特性:大气对电磁波的吸收、散射和透射的特性。这种特性与波长和大气的成分有关。大气的成分:多种气体、固态和流态悬浮的微粒混合组成的。大气物质与太阳辐射相互作用,是太阳辐射衰减的重要原因。烟台师范学隗地理与资源笞狸学院遙感原理3遙感原理大气的结构大乞的垂直分层:对流层、平流层、中乞蜃、热层和大乞外层。对流层:航空遥感活动区。遥感侧重研究电磁波在该层内的传输特性。2.平流层:较为微弱。3.中气层:温度随高度增加而递减。4.热层:增温层。电离层。卫星的运行空间。5.大气外层:1000公里以外的星际空间。遙感原理4遙感原理三、大气对太阳辐射的影响太阳辐射的衰减过程:30%被云层反射回;%被大气吸收;22%被大气散射;31%到达地面。(图23)大气的透射率公式:透射率与路程、大气的吸收散射有关。烟台师范学隗地理与资源笞狸学院遙感原理5Reflection,scatteringandAbsorptionofIncomingSunlightIncomingSolarRadiation1006%0%30ReflectedScatteredReflectedLOsttoUpwardUpwardUpwardTopofAtmosphere1619%AbsorbedinGasesandDustAtmosphere3SoAbsorbedb51免AbsorbedDirectRadiationAbsorbed6%o20%atSurfaceasRadiationRadiationDirectandScatteredReflected自winwardDownwarRadiation1997oklahomaClimatologicalsurvey.烟台师范学院地理与资源管理学院Reflection,scattering6LAND-SOLARRADIATIONDIRECTSOLARIRRADIANCEATSEALEELNE■5.34cmaexponentHoEsBAdeWAVELENGTH(nm)LAND-SOLARRADIATION7遙感原理)大气的吸收作用氧气:小于0.2μm;0.155为峰值。高空感很少使用紫外波段的原因B.臭氧:数量极少,但吸收很强。两个吸收带;对航空遥感影响不大。水:吸收太阳辐射能量最强的介质。到处都是吸收带。主要的吸收带处在红外和可见光的红光部分。因此,水对红外遥感有极大的D.二氧化碳:量少;吸收作用主要在红外区内。可以忽略不计。烟台师葩学隗地狸与资娠管貍学院遙感原理8递感原理AbsorptionIncontrasttoscatter,atmosphericabsorptionresultsintheeffectivelossofenergytoatmosphericconstituentsaThisnormallyinvolvesabsorptionofenergyatagivenwavelengthThemostefficientabsorbersofsolarradiationinthisregardareWatervapourCarbonDioxideOzone烟台师范学院地理与资管理学院递感原理9AbsorptionofEMenergybytheatmosphereAbsorptionofEMenergybythe10遙感原理(二)大气的散射作用射作用:太阳辐射在长波过程中遇到小微粒而使传播方向改变,并向各个方向散开。改变了电磁波的传播方向;干扰传感器的接收:降低了遥感数据的质量、影像模糊,影响判读。大气散射集中在太阳辐射能量最强的可见光区。因此,散射是太阳辐射衰减的主要原因。烟台师葩学隗地狸与资娠管貍学院遙感原理11大气和环境对遥感的影响课件12大气和环境对遥感的影响课件13大气和环境对遥感的影响课件14大气和环境对遥感的影响课件15大气和环境对遥感的影响课件16大气和环境对遥感的影响课件17大气和环境对遥感的影响课件18大气和环境对遥感的影响课件19大气和环境对遥感的影响课件20大气和环境对遥感的影响课件21大气和环境对遥感的影响课件22大气和环境对遥感的影响课件23大气和环境对遥感的影响课件24大气和环境对遥感的影响课件25大气和环境对遥感的影响课件26大气和环境对遥感的影响课件27大气和环境对遥感的影响课件2836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!29大气和环境对遥感的影响大气和环境对遥感的影响大气和环境对遥感的影响遙感原理大气和环境对遥感的影响大气的成分和结构大气对太阳辐射的影响大气窗囗环境对地物光谱特性的影响烟台师葩学隗地狸与资娠管貍学院遙感原理大气的成分大气的传输特性:大气对电磁波的吸收、散射和透射的特性。这种特性与波长和大气的成分有关。大气的成分:多种气体、固态和流态悬浮的微粒混合组成的。大气物质与太阳辐射相互作用,是太阳辐射衰减的重要原因。烟台师范学隗地理与资源笞狸学院２１世纪基础教育课程改革以学生的发展为本，全面推进素质教育，是实现课程目标，提高教学质量的关键。传统的化学课堂教学在面对新知识、新信息时显得无所适从，更不用谈创新与发展。因此，改变传统的教学方式，提高农村中学的课堂教学效果，将对学生的全面发展起到积极的推动作用。一、农村中学化学教与学方面存在的问题目前，以培养学生创新精神和实践能力为核心的新一轮课程改革实践实验已取得许多成功的经验，但在当前社会背景和高考制度下，考试分数仍关系着广大考生的自尊、荣誉和前途，因此更多的高中师生以应试为目的，“考什么就教什么，考什么就学什么”的观念仍在课堂教学中占据主要地位。１．教师教的方面来看教学过程中重视化学基础知识和基本技能的形成，忽视学生学习过程中的情感体验与科学态度与价值观的培养；重视课堂教学，忽视课前预习，合作学习重形式而缺乏实效；教学过程中侧重知识产生的结果，忽视对知识形成过程的教学；教师多关注的仍是少数学生，对全体学生的关注存在明显的不足；探究式教学形似而神不似，探究、合作教学形式化；现代教育技术在化学课堂教学中的功能远没有得到充分的发挥。２．学生学的方面来看为数众多的学生对高中化学学习缺少足够的兴趣；课堂学习过程仍以被动接受为主要特征；学生较少质疑和提出问题；对化学实验缺乏正确的认识；大部分学生还没有把自己的个人价值与社会价值，个人目标与崇高理想相联系，因而表现出总体上学习的动机水平比较低；学生在思想意识领域对学习化学的目的及意义有了一定的认识，但在实际行动上缺乏实际的主动性，导致学习结果的低效或无效。二、提高农村中学化学课堂有效教学的策略课程改革要依靠课堂教学，新课程要继续推进，必须把住课堂质量关。有效教学策略能积极提高学生的有效学习。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，称为“有效教学”。它包含教师有效的“教”和学生有效的学习两方面。所谓有效学习，是指在教师的指导下，学生在学习活动中能够积极有效地运用各种学习资源和学习策略主动地学习，以最少的时间投入取得最佳的学习效果。使学生达到“学会”和“会学”，教师要有一套有效的教学策略。１．营造宽松和谐的教学气氛，创设有效学习情境随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。现代教育理论早就指出：民主、平等、宽松、和谐、鼓励的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。新型的课堂教学本质上不再是一种知识的传授过程，而是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。民主、平等旨在表明教师与学生之间不是一种简单的给予和被动接受的关系，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等民主的交往关系。只有在宽松和谐的气氛中，师生之间才会产生情感共鸣，老师才会真正走入学生内心世界，学生才会有人格的自由与舒展、思维的活跃与创造、独立性和自主性的充分表现。有效课堂教学，必然需要通过师生之间在课堂上的积极交流，使学生获得课本知识、提高智力水平、形成能力、养成良好的思想品德和增强体质的一种高效率、全方位的课堂教学。要切实提高课堂教学效率，老师在课堂上就要形成开放生成的观念，组织课堂教学，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，关注学生的情感、态度和主体性。教学情境的开放性可以引发教学过程的开放性和学生思维的开放性。在开放的教学情境中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过师生之间有效交流，使学生掌握知识，发散思维，对问题的各种可能原因或结果进行分析、比较，作出合理的解释。例如在学习卤素一章内容时，指导学生收集与卤素教学内容相关的资料，如：海水资源及其综合利用、氯气的毒性、碘与人体健康、变色玻璃和变色眼镜的奥秘、奇特的氢氟酸――雕刻玻璃的能手、生理盐水浓度的秘密等，大大丰富了学生的知识，并培养了学生获取知识、自主学习的能力。２．优化学生认知结构，加强学习策略教学中学化学教学中，教师应特别注意对学生进行科学的学习方法指导，在课堂教学活动中，引导学生对知识形成过程的认识和理解，并从中仔细领会这一知识产生的基础、发展过程和趋势以及与其他相关知识的相互联系，即引导学生把相关知识活化并转化为学生本身的各种能力，这将有助于学生创造能力的培养。只有在课堂教学中注意优化和发展学生的认知结构，学生才能真正掌握知识，应用起来得心应手。教学效果直接取决于学生的认知结构（头脑中已有的知识）和学生的学习策略，故优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。（１）优化学生认知结构教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性，设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。而动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系，才能促进学生将教材知识结构转化为认知结构，提高教学的有效性。（２）加强学习策略教学学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略，应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。３．运用科学探究，提高学习乐趣施行该模式，教师要精心设计问题序列，以“问题”为核心，准确地把握每层问题的方向、范围和深浅度。根据学生认识水平的不同层次和各自的探索欲望，恰当地引发他们的发现动机，让他们在获得新知的同时，不断地反思、总结和概括，以发现新的认知思路、方法和规律，并在日后的实践中使之得到巩固和深化，为他们的终身学习打下坚实的基础。如对于高中化学必修模块的课堂教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深，注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性，注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本策略的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力和学习能力。如“实验室制氢气”的反应原理是利用稀硫酸与较活泼的金属来制取，问题在于选用哪一种金属合适。在进行这一问题教学时，先引发疑问，然后让学生带着问题进行分组实验，每组设计以下一组实验并记录。表１金属与稀硫酸反应对观察到的现象进行比较、分析，形成解释――选用金属锌比较合适，而镁、铁跟酸的反应过快或过慢，不便收集。在实验过程中，教师应对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题，组织学习小组讨论，通过学生的集体讨论、交流及教师的从旁指导来共同解决问题。通过化学课堂探究式教学的开展，一方面，教师在实施反馈、反思过程中不断提高自身的教学、科研水平；另一方面，学生在课堂上通过化学实验，在探究活动的过程中激发了学习兴趣，获得了成就感，提高了对化学理论知识的理解能力，并培养了创新能力和良好的科学素质。广大农村教育教学的条件还比较落后，我们不能苛求条件和现代化的都市一样，但我们可以立足现实，因陋就简，使农村中学在有限的人力、物力、财力的基础上，创造性地开展教学工作，调动学生的积极性主动性，培养创新精神和实践能力，使学生的科学素质大幅度提高。长期以来，数学教育在片面追求升学率的驱动下，课时增加，资料泛滥，学生和教师在数学的学与教上是十分辛苦的，但获得的数学教育效果与所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟练度训练己成为阻碍素质教育的痛疾，因此，创新数学课堂教学方法，提高教学效率是亟待解决的问题。对于创新课堂教学方法，许多老师进行了深入的探讨，我结合教学实践，总结出以下应对措施：一、改变教学观念，关注学生数学学习兴趣和数学学习信心；二、开展数学实验，加深理解，促进交流；三、注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性；四、释放作业权，落实强化训练。一、改变教学观念，关注学生数学学习兴趣和数学学习信心。教师的教学观念反映着教师对教育、教学以及学生学习等的基本看法。不仅影响教师的教育、教学行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。随着教龄的增加，教师受学校评价体系和奖惩制度的影响越深，更注重学生的考试成绩，而这种观点必然会影响到他的教学方式重知识而轻知识的发生过程，重解题的训练而轻数学的应用。这种教学不仅会使学生形成“数学证明只不过是用来检验教师或课本提出的命题”的信念，甚至对证明产生厌倦等情感。久而久之，学生对学习数学的理解只能剩下两个字“解题”，加上“枯燥无味和“难以理解”的数学教学，师生们品尝不到数学味道的精美，更不用说带领学生到现代数学的原野上去领略百花齐放、推陈出新的意境，去汲取思考问题和解，因此需要改变教学观念。另外，要培养学生对于数学的兴趣。对数学强烈的好奇心才能做为研究数学的持久性动力。所以要提教学效率首先要有正确的数学学习观念。在教学中的观察发现，一些学生，他们有“数学无用论”的信念，虽然迫于各方面的的压力，会强迫自己认真学习学，但经常会出现眼睛盯着课本，心思却不在上面的“走神”状态。其后果就是其一，课堂上仅是“认真听、仔细记笔记”，主动积极思考的成分很少，基本的公式不能在课堂内消化，需要不断的重复，效率很低；另一方面，如果这种态不能及时得到好的考试成绩的强化，会很容易容易放弃。因此老师要增强学生面对数学困难的信心。二、开展数学实验，加深理解，促进交流。“数学实验”是一种新型的课堂教学模式，它是高中学生学习数学知识的辅助手段，它将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体。数学实验的意义主要表现在以下几方面：一是可以得到良好的认知培养，其核心是对自己思维和行为的自我监控。数学实验因其问题的开放性，不同层次的学生都能“研究”，都有所得。二是数学中的变量，由于其动态的复杂性往往无法在黑板的板书中完成对它的刻画，借助计算机的强大动态功能描述客观数学变化现象，从而对这种现象的某些规律做出预测和判断。即让数学在“实验”的过程中对所研究的内容“可视化”，从中获得对数、形的观念，并逐步对其适度抽象，进行更高层次上的“再实验”，进而体会数学的研究方法和构成体系，通过数学实验能使学生更深入理解数学基本概念和基本理论。三是熟悉常用的数学软件，培养学生运用所学知识建立数学模型的能力，培养学生使用计算机解决实际问题的能力。四是在探求轨迹的过程中，由于学生作出了不同的结果，同学之间相互交流、讨论，气氛热烈，最终得出完整的答案，无形中培养了学生的同伴合作能力。因此数学实验能使学生积极参与到学习过程中去，真正达到了提高学生的学习效益的目的。数学实验教学设计的最终目的是使学生逐步学会数学思维的物质实践方法，掌握数学研究的规律，培养理性思考问题的习惯，能够解决学科的和实际生活的问题，并检验和论证问题的结果。三、注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性。启发式教学是我国的教学传统，它为我国的基础教育带来了优异的成绩，在奥林匹克竞赛中频传捷报，在过去几十年中数学教育方面几次大型国际比较研究中，中国学生都表现出比西方学生取得了更好的成绩。但是，笔者在日常听课、自己教学及和学生的交谈中发现，我们的课堂虽也有提问，有时觉得教师提出一系列的问题，学生都有积极的回答，课堂气氛也不错，可就出不了成绩。再仔细去回味教师所提问题，发现我们的提问仅处在“启而不发”的水平，或是提问过多、过细，过于指向问题的答案和知识内容本身。而较少指向学习方法和思维方法。我们认为，相对于结果启发式的过程启发式教学能从根本上解决了如何使学生学会学习，学习思考的问题。因此，注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性，非常有必要，这时训练学生思维，提高教学效率的最佳途径。四、释放作业权，落实强化训练。批改作业本历来是教师的一项重要教学常规，也是教师认为最繁重的一项工作。老师常常觉得上课以外的时间多是花在批改作业上，不仅耽误了备课时间，而且效果甚微。最打击教师工作积极性的莫过于花了大把的时间改完作业。发现学生犯的都是一些啼笑皆非的错误。另一方面，由于教师是坐在办公室批改作业，所以对于学生思维上的错误并不能很好的加以纠正，而学生在作业本发下后并没有很好的反思自己的错误之处，只是简单的把正确答案写上。作业天天有，教师天天改，耗时多，负担重，流于形式，反馈慢，收效不明。然而，因数学本身的学科性质，不做作业是绝对不行的。我们可以作业布置分层次，作业批改多样化，一是及时批改，高效反馈，一是组间互批作业，一是当堂批改。通过释放作业权，来进行数学的强化训练。大气和环境对遥感的影响大气和环境对遥感的影响大气和环境对遥感30遙感原理大气和环境对遥感的影响大气的成分和结构大气对太阳辐射的影响大气窗囗环境对地物光谱特性的影响烟台师葩学隗地狸与资娠管貍学院遙感原理31遙感原理大气的成分大气的传输特性:大气对电磁波的吸收、散射和透射的特性。这种特性与波长和大气的成分有关。大气的成分:多种气体、固态和流态悬浮的微粒混合组成的。大气物质与太阳辐射相互作用,是太阳辐射衰减的重要原因。烟台师范学隗地理与资源笞狸学院遙感原理32遙感原理大气的结构大乞的垂直分层:对流层、平流层、中乞蜃、热层和大乞外层。对流层:航空遥感活动区。遥感侧重研究电磁波在该层内的传输特性。2.平流层:较为微弱。3.中气层:温度随高度增加而递减。4.热层:增温层。电离层。卫星的运行空间。5.大气外层:1000公里以外的星际空间。遙感原理33遙感原理三、大气对太阳辐射的影响太阳辐射的衰减过程:30%被云层反射回;%被大气吸收;22%被大气散射;31%到达地面。(图23)大气的透射率公式:透射率与路程、大气的吸收散射有关。烟台师范学隗地理与资源笞狸学院遙感原理34Reflection,scatteringandAbsorptionofIncomingSunlightIncomingSolarRadiation1006%0%30ReflectedScatteredReflectedLOsttoUpwardUpwardUpwardTopofAtmosphere1619%AbsorbedinGasesandDustAtmosphere3SoAbsorbedb51免Ab