教师招聘教育心理学习题精选班讲义

目录教育心理学习题精讲..........................................................................................................................1教育心理学学科架构...........................................................................................................1第一章教育心理学概述...................................................................................................1第二章心理发展与教育.....................................................................................................3第三章学习理论.................................................................................................................6第四章学习动机（上）...................................................................................................10第四章学习动机（下）...................................................................................................12第五章学习迁移.............................................................................................................13第六章知识的学习...........................................................................................................14第七章技能的学习...........................................................................................................16第八章学习策略...............................................................................................................17第九章问题解决与创造力...............................................................................................19第十章态度与品德的形成...........................................................................................21第十一章心理健康教育.................................................................................................24第十二章教学设计...........................................................................................................26第十三章课堂管理...........................................................................................................27第十四章教学测量与评价...............................................................................................27第十五章教师心理...........................................................................................................28教育心理学习题精讲主讲：韩庆国教育心理学学科架构第一章教育心理学概述题型：单选、多选一、单选1.（长沙11年）教育心理学的创始人是()A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅2.（河南09年）1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A.卡列杰夫B.廖世承C.乌申斯基D.桑代克3.（河南09年）1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心理学》D.《教育心理大纲》4.（河南09年）廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在()年。A.1903B.1908C.19135.（四川12年）在控制的条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为（）。A.观察法B.测量法C.实验法D.调查法6.（四川12年）在教育心理学研究中，（）是最基本、最普遍的方法。A.测验法B.观察法C.调查法D.个案研究法二、多选1.（广东12年）学与教相互作用过程是一个系统过程，由（）这三种活动过程交织在一起。A.学习过程B.反馈过程C.教学过程D.评价／反思过程2.（四川12年）教学过程的要素包括（）。A.教学媒体B.教学内容C.学生D.教师第二章心理发展与教育题型：单选、多选、简答一、单选1.（湖南11年）一般而言，小学阶段相当于人生发展的（）A．幼儿期B．童年期C．少年期D．青年期2.（湖南11年）心理学家提出了发展关键期或最佳期概念，这说明个体身心发展的的()A．顺序性B．阶级性C．不平衡性D．个别差异性3.（湖南11年）儿童已经具有明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，这在皮亚杰儿童智力发展阶级属于()A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段4.（安徽09年）按照皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展处于▁▁。A.起知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.（四川11年）瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童思维发展的形式运算阶段是在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.12-15岁D.7-12岁6.（山东10年）埃里克森认为，学龄期的儿童主要发展任务是获得勤奋感而克服（）A.自卑B.孤独C.亲密D.内疚7.（广东10年）埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12---18岁阶段的危机冲突是（）。A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对耻辱感8.（江西11年）提出最近发展区理论的心理学家是A．维果斯基B．布鲁纳、C．加涅、D．桑代克9.（广东10年）场依存性者喜欢的学习方式是（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义学习10.（江西10年）在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于____A场独立型B沉思型C场依存型D冲动型11.（11年）目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）A、男优于女B、男女总体水平大致相等C、女优于男D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等12.（广东12年）从人群整体的智力分布来看，智力中下一般是指智商在（）之间A.80—89B.90—109C二、多选1.（安徽09年）维果斯基对教学与发展关系的主要观点包括▁▁▁▁。A.最近发展区B.教学应走在发展的前面C.环境决定论D.学习的关键期2.（四川12年）人的身心发展的一般规律有（）。A.身心发展的平衡性B.身心发展的顺序性C.身心发展的阶段性D.身心发展的互补性3.（四川2012）皮亚杰认为心理发展所涉及的几个重要的概念有（）。A.图式B.同化C.顺应D.平衡4.（辽宁10年）皮亚杰的关于儿童认知发展的四个阶段（）A感知运动B前运算C具体运算D形式运算三、简答题1.（河北09年）简述皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。段儿童认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化，另一个是，因果关系的初步形成。（2）前运算阶段（2-7岁）①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样（3）具体运算阶段（7-12岁）具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我中心④具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）（4）形式运算阶段（11、12岁以上）这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚。第三章学习理论题型：单选、多选、判断、简答一、单选（四川12年）根据学习的定义，下列属于学习现象的是()A．望梅止渴B．蜘蛛结网C．儿童模仿电影中人物的行为D．吃酸的食物流唾液2.（山东10年）小明原来看见陌生人就躲避。上幼儿园后一个月，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生学习的是A.语言信息B.智慧技能C.动作技能D.态度3.（福建12年）桑代克认为学习过程是（）A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试——错误的过程4.（湖南11年）巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是（）A．第一信号系统B．第二信号系统C．经典条件反射系统D．操作条件反射系统5.（湖南11年）学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于()A．教师主导作用分行B．泛化C．消退D．遗忘6.（福建11年）“一朝被蛇咬，十年怕草绳”，这种现象属于（）。A.刺激泛化B.刺激消退C.刺激分化D.刺激比较7.（河北09年）斯金纳认为行为分为两类，分别是()。A．学习行为和操作性行为B．刺激行为和反应行为C．应答性行为和操作性行为D．j操作性行为和反应行为8.（湖北09年）由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退9.（江西10年）胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！”对学生不良行为的增加，可以用行为主义的____观点来加以解释。A正强化B负强化C给予惩罚D消迟11.（福建11年）通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向的是()。A．直接强化B．自我强化C．负强化D．替代强化12.（四川2012年）掌握了“蔬菜”这个概念，再学习“萝卜、白菜”等概念属于（）。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习13.（四川11年）下列不属于有意义学习必须具备的条件的是（)。A.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以练习的倾向性，并使两者相互作用B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习材料要高于学习者的能力范围D.材料本身必须具有逻辑意义14.（江西11年）奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。A．先行组织者B．验证假说C．意义学习D．程序教学15.（广东12年）将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~~100%的水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习的方法是（）A.发现学习B.合作学习C.程序教学D.掌握学习16.（四川11年）下列哪种理论认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设的理论？（）A.皮亚杰的认知发展阶段论B.克勒的完形——顿悟说C.布鲁纳的认知——结构论D.建构主义学习理论二、多选1.（四川12年）建构主义关于教学的基本观点包括（）。A.注意以教师为中心进行教学B.注重在实际情景中进行教学C.注重协作学习D.注重提供充分资源2.（四川11年）我国心理学家一般把学习分为（）。A.动作学习B.技能学习C.经验学习D.知识学习E.行为规范学习3.（湖南11年）桑代克的学习率包括（）A．准备率B．联结率C．效果率D．练习率4.（四川12年）下列心理学家中，认为学习是外部行为变化的有（）A.桑代克B.斯金纳C.巴甫洛夫D.维纳5.（山东10年）人本主义教育思想的基本内容是（）A.主张运用教学机器B.主张培养自我实现的人C.主张程序教学D.主张突出学生的主体性三、判断题1.（四川12年）在经典性条件作用理论的直接影响下，程序教学与机器教学风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。（）2.（四川12年）惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快事件。（）3.（广东12年）小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里也告诫自己一定要好好学习，这是一个自我强化的过程（）4.（四川12年）学习是人特有的现象。（）5.（四川12年）“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以，任意选择一个，无论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物，医生、律师、艺术家，大商人，甚至乞丐或强盗”，这是家庭决定论的观点。（）四、简答1.（山东10年）简述有意义学习的条件。客观条件，学习材料本身有逻辑意义主观条件，学习者自身因素。（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。（2）学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。第四章学习动机（上）题型：单选、多选、判断、简答一、单选1.（广东10年）下列情境中代表内在动机的情境是（）。A.芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》，一有机会就读B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业2.（广东12年）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（）A.内部动机B.外部动机C.自我提高动机D.附属动机3.（广东12年）由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）A.近景的直接性动机B.低级的动机C.高尚的动机D.远景的间接性动机4.（湖南11年）学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()A．认知的驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力5.（福建12年）附属内驱力表现最为突出的时期是（）A.儿童早期B.少年期C.青年初期D.青年晚期6.（四川12年）个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和（）A.追求刺激的倾向B.避免失败的倾向C.追求利益的倾向D.回避困难的倾向7.（四川11年）人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我效能感B.自我预期感C.自我归因感D.自我期待感8.（四川11年）根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是（）。A.能力B.努力C.任务D.运气9.（广东10年）一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。A.智力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏10.（四川12年）根据教育心理学研究成果（）。A.动机的强度较强，对学习具有较适宜的促进作用B.动机的强度中等偏上，对学习具有较适宜的促进作用C.动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用D.动机的强度较弱，对学习具有较适宜的促进作用教育心理学真题讲解主讲：韩庆国第四章学习动机（下）二、多选1.（四川11年）学习动机的基本成分包括（）。A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习技能E.学习期待2.（四川12年）小明为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机属于（）Ａ.远景的间接性动机Ｂ.高尚的学习动机Ｃ.低级的学习动机Ｄ.外部学习动机3.（湖南11年）奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由（）组成。A、认知内驱动B、自我提高内驱动C、附属内驱动D、生理内驱动三、判断1.（湖南11年）动机强度与行为效果之间成正比。()2.（广东10年）动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。（）3.（安徽10年）将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。（）4.（广东12年）教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机（）四、简答1.（广东12年；江西11年；湖南11年；辽宁09年；河南09年）如何激发学生的学习动机？1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因，促使学生继续努力第五章学习迁移题型：单选、简答一、单选1.（安徽10年）下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象？（）A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚2.（江苏11年；湖南11年）“触类旁通”“闻一知十”A、定势现象B、迁移现象C、记忆现象D、创造现象3.（湖南11年）会骑自行车有助于骑摩托车（）A系列位置效应B正迁移C负迁移D技能学习4.（广东12年；山东10年）会骑自行车的人，很难一下子骑好三轮车，这种现象的发生主要是受了（）的影响A.定势B.正迁移C.原型D.负迁移5.（四川12年）学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握，这是学习中的（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移6.（广东12年）体现了垂直迁移的具体事例是（）A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”的掌握影响“直角”，“平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现7.（江西11年）数学学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫（）A.具体迁移B.顺应迁移C.一般迁移D.重组迁移8.（四川11年）最早的学习迁移理论是（）。A.共同要素说B.概括原理说C.关系转换说D.形式训练说9.（江西10年）与形式训练说迁移理论联系最为紧密的是____A逆向迁移B负迁移C特殊迁移D一般迁移二、简答（江西11年；河南11年）如何在教学中促进迁移？1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性第六章知识的学习题型：单选、多选一、单选1.（四川12年）由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）A.程序性知识B.直观的知识C.实用的知识D.可应用的知识2.（河北09年）研究表明，表征程序性知识的方式有()。A．命题B．命题网络C．产生式D．概念3.（湖南10年）根据奥苏泊尔学习分类，儿童在日常生活中学习区分“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5，”。这里的学习是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、技能学习4.（河北09年）掌握若干概念之间关系的学习称为()。A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．规则学习5.（湖南11年）学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，包括三个阶段，即只是获得、保持和()A．知识巩固B．知识运用C．知识提取D．知识迁移6.（湖南11年）在教学中讲授“果实”概念时，既造取可食的水果，又造取不可食的果实(如棉籽等)，这样才利于学生准备掌握“果实”概率，这是运用了()A．正例与反例的配合法B．变式法C．比较法D．直观法二、多选1.（四川11年）知识按其表征形式，可分为（）A.程序性知识B.感性知识C.理性知识D.陈述性知识E.描述性知识2.（安徽09年）陈述性记忆处理陈述性知识，比如▁▁▁▁。A.字词B.人名C.时间D.怎样骑车第七章技能的学习题型：单选、多选一、单选1.（湖南11年）一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的A物质活动或物质化活动阶段B出声的外部言语阶段C无声的外部言语阶段D内部语言阶段2.（福建11年）动作技能学习心理过程的第一阶段是()。A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段3.（四川12年）吹拉弹唱属于（）A.知识技能B.操作技能C.心智技能D.认知技能4.（广东12年）按照顺序，观察，计算，骑车，做广播体操分别属于（）A.特殊智力技能，一般智力技能，操纵型运动技能，徒手型运动技能B.特殊智力技能，一般智力技能，徒手型运动技能，操纵型运动技能，C.一般智力技能，特殊智力技能，徒手型运动技能，操纵型运动技能D.一般智力技能，特殊智力技能，操纵型运动技能，徒手型运动技能5.（江西10年）心理学家戴维斯在实验中，将被试者分两组学习射箭。甲组受到详细指导指导-演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中____因素很重要。A指导B发现C练习D反馈6.（福建12年；四川12年）学习者在具备了一定的技能之后，无论怎么练习成绩也不能继续提高，心理学把这种现象称之为（）。A.控制现象B.低谷现象C.高原现象D.挫折现象二、多选1.心智技能与操作技能相比，具有以下哪三个特点？（）A、对象具有观念性B、结构具有简缩性C、执行具有内潜性D、客体具有多样性第八章学习策略题型：单选、多选一、单选1.（福建11年）充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()。A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略2.（四川12年）学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略3.（福建11年）“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”体现的学习策略是（）A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略4.（广东12年）在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字母音归类识字，这属于（）A.复述策略B.元认知调节C.精加工策略D.组织策略5.（四川11年）下列不属于资源管理策略的是（）。A.统筹安排学习时间B.考试时合理分配答题时间C.善于利用老师的帮助D.选择有挑战性的任务6.（福建12年）在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.组织策略D.资源管理策略二、多选1.（广东10年）学习策略包括（）。A.认知策略B.资源管理策略C.计划策略D.元认知策略E.内化策略2.（四川11年）元认知知识包括以下哪几个方面的内容？（）A.关于策略的知识B.关于人的知识C.关于任务的知识D.关于科学的知识3.（广东，12年；四川12年）元认知策略一般包括（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略第九章问题解决与创造力题型：单选、多选、判断、简答一、单选1.（四川12年）在北京奥运会上，很多游泳运动员穿着“鲨鱼皮”的泳衣进行比赛，这种泳衣的创造活动体现了哪种心理影响机制？（）A.心理定势B.功能固着C.动机状态D.原型启发2.（江西10年）德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决。这一现象称为____A定势B功能固着C问题表征D认知结构3.（湖南11年）受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是()A．原型B．定势C．迁移D．原型启发4.（广东12年）心理定势对解决问题（）A.具有积极作用B.具有消极作用C.既有积极作用也有消极作用D.没有作用5.（湖南11年）从完整的问题解决过程来看，（）是弄清问题究竟是什么，把握问题的性质和关键，找到相关信息而忽视无关信息，进而用自己的语言或适当的图示对问题予以表征。A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设6.（辽宁10年）一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维（）越高A指向性B流畅性C变通性D独创性7.（山东10年）一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）。A.灵活性B.创新性C.流畅性D.目的性8.（安徽10年）通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸出火花，达到集思广益的效果，属于（）A．头脑风暴法B．发展思维训练C．自我设计训练D．推测与假设训练二、多选1.（广东10年）属于发散思维的主要特征的有（）。A.流畅性B.变通性C.探究性D.独创性2.（四川12年；辽宁10年）解决问题包括（）A发现问题B理解问题C提出假设D验证假设3.（四川12年）问题解决的类型有（）Ａ.逆向性问题解决Ｂ.习惯性问题解决Ｃ.创造性问题解决Ｄ.常规性问题解决三、判断1.（湖南11年；四川12年）高音高不是高创造性的充分条件，但是必要条件。()2.（浙江10年）心理定势总是妨碍问题的解决。（）3.（四川12年）人们从对飞鸟的研究到飞机的发明，体现了功能固着对问题解决的影响（）四、简答1.（湖南11年；福建10年）简述影响问题解决的主要因素。1、问题情景与表征方式2、个体的智能与动机3、思维定势与功能固着4、原型启发与酝酿效应5、情绪状态第十章态度与品德的形成题型：单选、多选、判断、论述一、单选1.（广东10年）品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识2.（湖南11年）个体道德的核心部分是（）A．道德认知B．道德意志C．道德情感D．道德行为3.（广东12年；四川12年）衡量学生品德的重要标志是（）。A.道德行为B.道德意志C.道德认识D.道德情感4.（广东12年）小学生中常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（）A.道德情感不深B.缺乏合理的行为技能C.道德认识不足D.道德意志力不够5.（湖南11年）“有问题想与父母商量”、“想去河边钓鱼”，这属于态度的（）A、情感成分B、行为成分C、认知成分D、结构成分6.（四川12年）1932年瑞士心理学家（）第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展，提出了道德认知发展理论。A.华生B.皮亚杰C.科尔伯格D.杜威7.（四川11年）根据瑞士心理学家皮亚杰提出的道德认知发展理论，4-8岁的儿童道德认知发展水平属于下列哪个阶段？（）A.他律向自律过渡阶段B.他律阶段C.前道德阶段D.自律阶段8.（湖南11年）道德两难故事法的创始人是（）A、皮亚杰B、弗洛伊德C、桑代克D、柯尔伯格10.（广东12年）根据科尔伯格的道德发展阶段理论，道德发展前习俗水平的第一阶段属于（）阶段A.以惩罚和服从为定向B.以比较行为的工具作用为定向C.以自己的行为是否得到别人的喜爱或者赞扬为定向D.以社会契约为定向11.（江西10年）柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中好孩子定向阶段属于____A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D他律水平12.（湖南11年）儿童容易模仿影视中反面人物的行为结果导致不良品德，为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的作法是（）A．避免学生观看这类影视B．对有模仿行为儿童进行说理教育C．影片中尽量少描写反面人物D．影片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。13.（江西11年）一般认为，态度与品德形成经历三个阶段，依从、认同和（）A.外化B.内化C.行为D.从众二、多选1.（辽宁10年）科尔伯格的儿童道德发展阶段有（）A前习俗B习俗C后习俗D他律阶段2.（湖南11年；安徽10年）一般认为，品质包括的基本心理成分有（）A道德认识B道德情感C道德意识D道德行为三、判断1.（四川12年；安徽10年）皮亚杰提出的儿童道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。（）2.（湖南11年）根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要提高其道德认识水平。（）3.（四川11年）如果道德知识与道德实践的结果不一致，就会妨碍道德观念的形成。（）四、论述（湖南11年）德国教育家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上，及时做出了“以德治国”的科学论断。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。请根据品德形成的过程和影响因素，简述如何培养学生良好的品德。参考框架：一、有效地说服二、树立良好的榜样三、利用群体约定四、价值辨析五、给予恰当的奖励与惩罚第十一章心理健康教育题型：单选、多选、案例一、单选1.（福建10年）“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）A．生理健康Ｂ．生理卫生C．心理健康D．身体健康2.（福建12年）儿童多动综合症高峰发病年龄是（）A.4-6岁B.6-8岁C.8-10岁D.10-12岁3.（湖南11年）学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种()A．抑郁症B．恐怖症C．焦虑症D．强迫症4.（湖南11年）小张总怀疑自己家的门没上锁，因此常常反复检查，这种行为属于()A．焦虑B．强迫行为C．强迫观念D．强迫恐惧5.（湖南11年）下列哪种属于精神分析法（）A系统脱敏法B支持疗法C宣泄疗法D认知作业法6.艾利斯（Ellis）关于改善认知的A-B-C理论中的C是指（）。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.事件造成的情绪结果C.核心价值观D.个体对事件的信念二、多选1.（四川12年）下列选项中属于心理健康者的特征的是（）A.不受无意识力量的支配，也不受他人的支配B.有独立和自主的需要C.关心别人并有良好的人际关系D.了解自我的现状与特点，接受自己的优点和不足2.（山东10年）属于行为治疗的常用方法的是（）A.放松训练B.理情疗法C.冲击疗法D.系统脱敏三、案例女生张艳艳，上小学时学习成绩很好，在学校的各科竞赛中，经常获奖，考入重点初中，她非常高兴，并对自己充满了信心，她想通过自己的勤奋和努力，取得比初中时更优异的成绩，但刚入学的摸底考试，就让她大失所望，在极度的痛苦之后，她又振作起来，更加勤奋和刻苦，但期中考试的成绩仍不理想，于是她开始怀疑自己，考试期间常常认为别人比自己强得多，她怀疑自己并不像原来那样聪明，考试之前，她常常缺乏信心，精神紧张并伴有呕吐、恶心、小便频繁、睡不好觉等症状。该生最可能是何种心理问题？针对这种心理问题的辅导方法有哪些？1.考试焦虑2.系统脱敏疗法、肌肉放松训练第十二章教学设计题型：单选一、单选1.（湖南11年）将教学目标分为认识、情感和动作技能三大领域的是()A．弗洛伊德B．布卢姆C．皮亚杰D．杜威2.（四川12年）在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（）。A.综合B.评价C.知识D.领会3.（湖南10年）下列答案中不属于教学过程认知结果类型的是（）A、领会，运用B、反应，接受C、评价，知识D、分析，综合4.（四川12年）以学生为中心的教学策略包括（）①发现学习②情境学习③合作学习④程序学习A.①②③④B.①②③C.①③④D.①②④5.（四川12年