做情绪管理的主人教材课件

做情绪管理的主人教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。做情绪管理的主人教材做情绪管理的主人教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。做情绪的主人学会调控情绪3国Ne你了解自己的情绪唱在小学数学教学中，教师要基于学生的心理和生理特征、学习兴趣与学习需求、学习实际与数学认知巧妙创设数学情境，将复杂抽象的数学知识简单具体化，不断培养学生的数学思维，提高学生数学问题的解决能力。除此之外，数学情境教学要遵循“理论联系实际”的原则，从学生已有的生活和知识经验出发，丰富情境内容与形式，诱导学生主动参与，使学生在轻松愉快的数学情境中实现高效学习的目的，感受数学学习的无穷乐趣。一、创设情境在低年级数学教学中的作用首先，情境教学法应用于低年级数学教学中是新课程改革的必然要求。创设情境符合新课改所倡导的“健康第一”的教学理念，情境教学法将基本数学知识融合进具体情境中，有利于激发学生兴趣、锻炼学生思维，使学生形成积极向上的学习心态，轻松实现教学内容与目标的完成。创设情境是教师在充分尊重学生主体性地位和个体差异性的前提下进行的，对实现学生个体全面发展尤为重要。其次，创设情境有利于推动低年级学生的心理和生理的发展与进步。创设情境可以提高低年级学生的数学模仿能力，丰富学生想象力，发挥学生形象思维作用，诱导学生参与情境活动，使学生在积极参与中提高创新精神和动手能力。再次，有利于数学教学重难点的解决。数学知识乏味、枯燥的特征使很多学生望而生畏，而设置生动形象的数学情境，有利于将繁琐复杂的数学知识具体形象化，让学生克服数学厌学与恐惧心理，全身心投入课堂活动，将数学中难点意义击破。最后，创设情境能有效加强对学生的德育教育。情境教学法渗透着人文主义气息，它将学生的个体发展摆在至关重要的地位，摆脱了“满堂灌”教学模式对学生思维和情感的束缚，使学生在多样化的情境中提升数学综合素养，形成健康向上的积极人格。二、促使创设情境作用有效发挥的可行性策略1.创设数学问题情境，诱导学生思考数学是一门比较抽象的学科，对于认知能力有限的小学低年级学生而言，形象性与直观性较强的事物更加能激发学生学习的兴趣与动机，而抽象的数学公式与概念则会引起学生的反感，在小学数学教学中创设一定的问题情境，通过教师的主观能动性将数学知识与问题情境相链接，可有效诱导学生积极思考，提高学生的数学学习效率。众所周知，问题活化学生思维，启迪学生智慧，打开学生思考之门的密匙，因此，创设一定的数学问题情境很有必要。例如，在《1～5的认识和加减法》的实践教学中，教师可以用多媒体技术展示动物园中的一幕，然后创设以下问题情境：“同学们常去动物园吧，仔细观察这幅图画中都有哪些动物每一种动物大概有多少？”这样的问题情境能很快将学生带入本节课的学习活动中去，促使学生在教师的引导下积极主动地参与课堂讨论，提高数学学习能力。2.创设数学生活情境，激发学生兴趣数学是一门生活化气息十分浓厚的学科，数学来源于生活，而最终要应用于生活，生活化的数学情境是基于学生的数学经验和生活实际，更能激发学生内心的生活共鸣感，培养学生的学习兴趣，因此，创设生活化数学情境，把数学教材知识与学生生活巧妙链接，让数学知识走近生活，营造生活化数学情境，对提高学生数学学习效率十分重要。例如，在《时、分、秒填一填，说一说》的实践教学中，为了引导学生认识钟表中的时针、分针，教师可以设置这样一个生活化情境，调动学生思维：“钟表家有时针和分针姐弟俩，姐姐叫时针，是个慢性子，弟弟叫分针，是个急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”这样的生活化情境使数学课堂形象生动，更易激发学生学习兴趣，帮助学生尽快完成学习任务。3.创多媒体教学情境，丰富学生知识随着多媒体技术的普及与发展，在小学数学教学中运用多媒体教学成为一种有效的教学方式，多媒体教学可以创设声情并茂的数学情境，迎合小学低年级学生的心理特征和学习需求，使学生在精美图画、优美音乐的刺激与感染中丰富知识，提高能力。多媒体教学法有利于调动学生的积极主动性，使学生在愉悦的学习氛围中，实现高效学习。例如，在《角的初步认识》实践教学中，教师可以运用多媒体课件展示这样一幅画――魅力校园（校园的一角），并对学生提问：“青铜学生们结合做学知识仔细观察，里面有哪些我们学到的几何图形……”在学生仔细观察多媒体课件之后，纷纷给出了自己的答案，教师然后说：“同学们，其实里面有很多角，就是我们今天学习的内容，大家不妨试着找一下，看谁找的又快又对”。运用多媒体技术，创设一种趣味无边的数学情境，大大提高了学生数学学习的效率。综上所述，创设情境在低年级数学教学中具有重要作用，作为小学数学教学的组织者和引导者，教师应充分重视创设情境对构建数学高效课堂的积极作用，在此基础上发挥主观能动性，通过创设数学问题情境、数学生活化情境、多媒体技术情境、数学游戏情境等手段将情境教学法的作用发挥到极致，不断推动小学低年级数学教学质量的提升。近年来，我国英语教学得到了重视，在教材编写、课程设置、教学手段、考试制度等方面有了长足的进步。但另一方面，毋庸讳言英语教育的现状与效果还远远不能适应改革开放，尤其是面对21世纪国际竞争态势的要求：在教学方面，不同程度地存在教学观念陈旧、教材内容偏颇、教学方法单一、教学手段落后等问题；在效果方面，突出表现在学生英语综合素质不高。听、读、说、写应用能力失衡。要改变速一状况，英语教学急需引入创新机制，走教育创新之路。1.教学观念要创新教学观念创新是根本，没有观念上的转变就不可能带来教学方法、教学手段、评价机制等方面的革新。我认为，英语教学观念的创新首先应当以开放的眼光建立开放的教学模式，即从强化交际教学入手，使学生的英语听、说、读、写能力均衡发展，提高学生的英语综合素质。只有将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生英语交际能力的培养，使学生有较强的英语语言综合运用的能力，才能为学生的终身学习和发展打下良好的基础。其次教师要转变角色，改变评价体系。在课堂教学的过程中老师要做一个促进者、引导者。教师要改变只注重分数的评价体系，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。2.教材内容要创新改革开放以来，尽管中学英语教材及课程设置经过了几次大的调整，也取得了一定的成效，但从“科教兴国”的高度，从迎接21世纪国际经济、科技的竞争和挑战，为知识创新服务的高度看，教材内容及课程设置还远远适应不了改革开放的需要。突出表现在课文编排上重人文而轻科技，重一般性文化知识而轻经济、法律等实用性知识。结果，学生往往对英语科技文章存在阅读障碍，对经济、法律文章感到陌生。当然，教师不能去改变教材内容，但至少应’当在阅读训练的过程中增加科技、经济、法律方面的阅读材料。让学生不至于面对这些内容的文章时无从下手。总之，英语教材内容上的创新。一方面必须紧跟国际最新发展的步伐，另一方面应更好地为知识创新、为经济建设和科技强国服务。3.教学手段要创新英语是一个民族走向开放，参与国际交流与竞争的必备工具，这一性质决定了英语教育天然地带有开放性和实践性，也决定了其教学手段必须具有开放性和实践性。现行教材在内容上往往有滞后性，而信息传播和网络技术的飞速发展为现代化的教育提供了先进的教学手段，教师可以结合教材内容充分利用现代化的技术和手段进行英语教学。4.教学测试要创新英语考试逐步走向了规范，考题的设计也趋于程式化、规范化。但另一方面，我认为，英语教学中依然不同程度地存在着“应试教育”倾向。英语能力测试方式单一，主要是笔试。笔试当然是必要的。而且也应当占有主要位置。但英语毕竟是一门应用学科，作为语言交际的工具，仅仅靠笔试是不够的，也容易“造就”“考试的巨人，应用的矮子”。随着英语教学观念、方法、手段的不断创新。我国与国际经济、科技、文化交流的不断深入，必然要求英语教学测试的方式也随之改革，以形成多层次、多元化的测试模式。因此，英语教育者可以考虑进一步加大笔试中听力、阅读、写作等应用能力测试的比重。将应试能力的测试与实际交际能力的测试结合起来。英语创新教学不是一个孤立的问题，也不是可有可无的事情。从小的方面讲，既可以使学生有较强的英语语言运用的能力，又可以提高学生自主学习的能力，还可以提高学生的整体素质，从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。从大的方面讲，对一个国家、民族走向开放，参与世界竞争、交流具有战略意义，作为一线教师应该在教学实践中积极践行英语创新教学。做情绪管理的主人教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。做情绪管1做情绪的主人学会调控情绪3做情绪的主人2国Ne你了解自己的情绪唱国Ne3丰富多样的情绪咋会长包又挨丰富多样的情绪4ruy俱ruy5高兴愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意喜舒心狂喜心旷神怡兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞满面春风眉开眼笑扬眉吐气愤怒气恼不满气愤恼羞成怒怒不可遏怒暴跳如雷七窍生烟怒发冲冠怒目而视咬牙切齿拍案而起愤愤不平失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉哀悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝泪流满面伤心不已害怕紧张心悸仓惶退避大惊失色惧手足无措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面无人色提心吊胆慌张不安高兴愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意6试一试:情景新感受根据情景填写恰当的词语[情景1:当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京举办2022年冬季奥运会时,你感到()[情景2]:看到中国足球在世界杯比赛中取得好的成绩时,我感到()[情景3]:听到以法国巴黎爆炸案时,我感到()[情景4]:数学测验时由于自己的粗心,成绩发挥的不够理想,我感到()[情景5]:自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到()参考答案:1、激动、高兴、兴奋;2、激动、高兴、兴奋;3、气愤、失望;4、失望、懊悔;5、生气试一试:情景新感受717小结4!生活中,我们可能道遇不同的事情,生不同的内心带要,相应地产生各种入每明的情绪。情绪——是由一定事物引起的,是人们内心世界的奇妙的窗口。不同的事情,会给我们带来不同的情绪感受。ve178情绪的双向性正面情绪负面情绪高尚、快乐、正直情结的双热情、喜悦、积极恐怖、悲伤虚心、诚实、勤劳愤怒、内疚焦虑、嫉妒情绪的双向性9请同学们谈一谈,当你看到下面新闻,你的情绪表现将会怎样?1、佛山女童小悦悦遭碾压,18路人见死不救2、救起小悦悦婆婆:只想着救人没想回报;3、小悦悦心脏一度停跳,经抢救复苏;4、小悦悦抢救无效死亡。体会各种情绪变化是由什么引起的。请同学们谈一谈,当你看到下面新闻,你的情10二、情绪产生和变化的原因看漫画,回答问题:二、情绪产生和变化的原因11做情绪管理的主人教材课件12做情绪管理的主人教材课件13做情绪管理的主人教材课件14做情绪管理的主人教材课件15做情绪管理的主人教材课件16做情绪管理的主人教材课件17做情绪管理的主人教材课件18做情绪管理的主人教材课件19做情绪管理的主人教材课件20做情绪管理的主人教材课件21做情绪管理的主人教材课件22做情绪管理的主人教材课件23做情绪管理的主人教材课件24做情绪管理的主人教材课件25做情绪管理的主人教材课件26做情绪管理的主人教材课件27做情绪管理的主人教材课件28做情绪管理的主人教材课件29做情绪管理的主人教材课件30做情绪管理的主人教材课件31做情绪管理的主人教材课件32做情绪管理的主人教材课件33做情绪管理的主人教材课件34做情绪管理的主人教材课件35做情绪管理的主人教材课件36做情绪管理的主人教材课件37做情绪管理的主人教材课件38做情绪管理的主人教材课件39做情绪管理的主人教材课件40做情绪管理的主人教材课件41做情绪管理的主人教材课件42做情绪管理的主人教材课件43做情绪管理的主人教材课件44做情绪管理的主人教材课件45做情绪管理的主人教材课件46做情绪管理的主人教材课件47做情绪管理的主人教材课件48做情绪管理的主人教材课件49做情绪管理的主人教材课件50做情绪管理的主人教材课件51做情绪管理的主人教材课件52做情绪管理的主人教材课件53做情绪管理的主人教材课件54做情绪管理的主人教材课件55做情绪管理的主人教材课件56做情绪管理的主人教材课件57做情绪管理的主人教材课件58做情绪管理的主人教材课件59做情绪管理的主人教材课件60做情绪管理的主人教材课件61做情绪管理的主人教材课件62做情绪管理的主人教材课件63做情绪管理的主人教材课件64谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷65做情绪管理的主人教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。做情绪管理的主人教材做情绪管理的主人教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。做情绪的主人学会调控情绪3国Ne你了解自己的情绪唱在小学数学教学中，教师要基于学生的心理和生理特征、学习兴趣与学习需求、学习实际与数学认知巧妙创设数学情境，将复杂抽象的数学知识简单具体化，不断培养学生的数学思维，提高学生数学问题的解决能力。除此之外，数学情境教学要遵循“理论联系实际”的原则，从学生已有的生活和知识经验出发，丰富情境内容与形式，诱导学生主动参与，使学生在轻松愉快的数学情境中实现高效学习的目的，感受数学学习的无穷乐趣。一、创设情境在低年级数学教学中的作用首先，情境教学法应用于低年级数学教学中是新课程改革的必然要求。创设情境符合新课改所倡导的“健康第一”的教学理念，情境教学法将基本数学知识融合进具体情境中，有利于激发学生兴趣、锻炼学生思维，使学生形成积极向上的学习心态，轻松实现教学内容与目标的完成。创设情境是教师在充分尊重学生主体性地位和个体差异性的前提下进行的，对实现学生个体全面发展尤为重要。其次，创设情境有利于推动低年级学生的心理和生理的发展与进步。创设情境可以提高低年级学生的数学模仿能力，丰富学生想象力，发挥学生形象思维作用，诱导学生参与情境活动，使学生在积极参与中提高创新精神和动手能力。再次，有利于数学教学重难点的解决。数学知识乏味、枯燥的特征使很多学生望而生畏，而设置生动形象的数学情境，有利于将繁琐复杂的数学知识具体形象化，让学生克服数学厌学与恐惧心理，全身心投入课堂活动，将数学中难点意义击破。最后，创设情境能有效加强对学生的德育教育。情境教学法渗透着人文主义气息，它将学生的个体发展摆在至关重要的地位，摆脱了“满堂灌”教学模式对学生思维和情感的束缚，使学生在多样化的情境中提升数学综合素养，形成健康向上的积极人格。二、促使创设情境作用有效发挥的可行性策略1.创设数学问题情境，诱导学生思考数学是一门比较抽象的学科，对于认知能力有限的小学低年级学生而言，形象性与直观性较强的事物更加能激发学生学习的兴趣与动机，而抽象的数学公式与概念则会引起学生的反感，在小学数学教学中创设一定的问题情境，通过教师的主观能动性将数学知识与问题情境相链接，可有效诱导学生积极思考，提高学生的数学学习效率。众所周知，问题活化学生思维，启迪学生智慧，打开学生思考之门的密匙，因此，创设一定的数学问题情境很有必要。例如，在《1～5的认识和加减法》的实践教学中，教师可以用多媒体技术展示动物园中的一幕，然后创设以下问题情境：“同学们常去动物园吧，仔细观察这幅图画中都有哪些动物每一种动物大概有多少？”这样的问题情境能很快将学生带入本节课的学习活动中去，促使学生在教师的引导下积极主动地参与课堂讨论，提高数学学习能力。2.创设数学生活情境，激发学生兴趣数学是一门生活化气息十分浓厚的学科，数学来源于生活，而最终要应用于生活，生活化的数学情境是基于学生的数学经验和生活实际，更能激发学生内心的生活共鸣感，培养学生的学习兴趣，因此，创设生活化数学情境，把数学教材知识与学生生活巧妙链接，让数学知识走近生活，营造生活化数学情境，对提高学生数学学习效率十分重要。例如，在《时、分、秒填一填，说一说》的实践教学中，为了引导学生认识钟表中的时针、分针，教师可以设置这样一个生活化情境，调动学生思维：“钟表家有时针和分针姐弟俩，姐姐叫时针，是个慢性子，弟弟叫分针，是个急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”这样的生活化情境使数学课堂形象生动，更易激发学生学习兴趣，帮助学生尽快完成学习任务。3.创多媒体教学情境，丰富学生知识随着多媒体技术的普及与发展，在小学数学教学中运用多媒体教学成为一种有效的教学方式，多媒体教学可以创设声情并茂的数学情境，迎合小学低年级学生的心理特征和学习需求，使学生在精美图画、优美音乐的刺激与感染中丰富知识，提高能力。多媒体教学法有利于调动学生的积极主动性，使学生在愉悦的学习氛围中，实现高效学习。例如，在《角的初步认识》实践教学中，教师可以运用多媒体课件展示这样一幅画――魅力校园（校园的一角），并对学生提问：“青铜学生们结合做学知识仔细观察，里面有哪些我们学到的几何图形……”在学生仔细观察多媒体课件之后，纷纷给出了自己的答案，教师然后说：“同学们，其实里面有很多角，就是我们今天学习的内容，大家不妨试着找一下，看谁找的又快又对”。运用多媒体技术，创设一种趣味无边的数学情境，大大提高了学生数学学习的效率。综上所述，创设情境在低年级数学教学中具有重要作用，作为小学数学教学的组织者和引导者，教师应充分重视创设情境对构建数学高效课堂的积极作用，在此基础上发挥主观能动性，通过创设数学问题情境、数学生活化情境、多媒体技术情境、数学游戏情境等手段将情境教学法的作用发挥到极致，不断推动小学低年级数学教学质量的提升。近年来，我国英语教学得到了重视，在教材编写、课程设置、教学手段、考试制度等方面有了长足的进步。但另一方面，毋庸讳言英语教育的现状与效果还远远不能适应改革开放，尤其是面对21世纪国际竞争态势的要求：在教学方面，不同程度地存在教学观念陈旧、教材内容偏颇、教学方法单一、教学手段落后等问题；在效果方面，突出表现在学生英语综合素质不高。听、读、说、写应用能力失衡。要改变速一状况，英语教学急需引入创新机制，走教育创新之路。1.教学观念要创新教学观念创新是根本，没有观念上的转变就不可能带来教学方法、教学手段、评价机制等方面的革新。我认为，英语教学观念的创新首先应当以开放的眼光建立开放的教学模式，即从强化交际教学入手，使学生的英语听、说、读、写能力均衡发展，提高学生的英语综合素质。只有将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生英语交际能力的培养，使学生有较强的英语语言综合运用的能力，才能为学生的终身学习和发展打下良好的基础。其次教师要转变角色，改变评价体系。在课堂教学的过程中老师要做一个促进者、引导者。教师要改变只注重分数的评价体系，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。2.教材内容要创新改革开放以来，尽管中学英语教材及课程设置经过了几次大的调整，也取得了一定的成效，但从“科教兴国”的高度，从迎接21世纪国际经济、科技的竞争和挑战，为知识创新服务的高度看，教材内容及课程设置还远远适应不了改革开放的需要。突出表现在课文编排上重人文而轻科技，重一般性文化知识而轻经济、法律等实用性知识。结果，学生往往对英语科技文章存在阅读障碍，对经济、法律文章感到陌生。当然，教师不能去改变教材内容，但至少应’当在阅读训练的过程中增加科技、经济、法律方面的阅读材料。让学生不至于面对这些内容的文章时无从下手。总之，英语教材内容上的创新。一方面必须紧跟国际最新发展的步伐，另一方面应更好地为知识创新、为经济建设和科技强国服务。3.教学手段要创新英语是一个民族走向开放，参与国际交流与竞争的必备工具，这一性质决定了英语教育天然地带有开放性和实践性，也决定了其教学手段必须具有开放性和实践性。现行教材在内容上往往有滞后性，而信息传播和网络技术的飞速发展为现代化的教育提供了先进的教学手段，教师可以结合教材内容充分利用现代化的技术和手段进行英语教学。4.教学测试要创新英语考试逐步走向了规范，考题的设计也趋于程式化、规范化。但另一方面，我认为，英语教学中依然不同程度地存在着“应试教育”倾向。英语能力测试方式单一，主要是笔试。笔试当然是必要的。而且也应当占有主要位置。但英语毕竟是一门应用学科，作为语言交际的工具，仅仅靠笔试是不够的，也容易“造就”“考试的巨人，应用的矮子”。随着英语教学观念、方法、手段的不断创新。我国与国际经济、科技、文化交流的不断深入，必然要求英语教学测试的方式也随之改革，以形成多层次、多元化的测试模式。因此，英语教育者可以考虑进一步加大笔试中听力、阅读、写作等应用能力测试的比重。将应试能力的测试与实际交际能力的测试结合起来。英语创新教学不是一个孤立的问题，也不是可有可无的事情。从小的方面讲，既可以使学生有较强的英语语言运用的能力，又可以提高学生自主学习的能力，还可以提高学生的整体素质，从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。从大的方面讲，对一个国家、民族走向开放，参与世界竞争、交流具有战略意义，作为一线教师应该在教学实践中积极践行英语创新教学。做情绪管理的主人教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。做情绪管66做情绪的主人学会调控情绪3做情绪的主人67国Ne你了解自己的情绪唱国Ne68丰富多样的情绪咋会长包又挨丰富多样的情绪69ruy俱ruy70高兴愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意喜舒心狂喜心旷神怡兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞满面春风眉开眼笑扬眉吐气愤怒气恼不满气愤恼羞成怒怒不可遏怒暴跳如雷七窍生烟怒发冲冠怒目而视咬牙切齿拍案而起愤愤不平失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉哀悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝泪流满面伤心不已害怕紧张心悸仓惶退避大惊失色惧手足无措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面无人色提心吊胆慌张不安高兴愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意71试一试:情景新感受根据情景填写恰当的词语[情景1:当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京举办2022年冬季奥运会时,你感到()[情景2]:看到中国足球在世界杯比赛中取得好的成绩时,我感到()[情景3]:听到以法国巴黎爆炸案时,我感到()[情景4]:数学测验时由于自己的粗心,成绩发挥的不够理想,我感到()[情景5]:自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到()参考答案:1、激动、高兴、兴奋;2、激动、高兴、兴奋;3、气愤、失望;4、失望、懊悔;5、生气试一试:情景新感受7217小结4!生活中,我们可能道遇不同的事情,生不同的内心带要,相应地产生各种入每明的情绪。情绪——是由一定事物引起的,是人们内心世界的奇妙的窗口。不同的事情,会给我们带来不同的情绪感受。ve1773情绪的双向性正面情绪负面情绪高尚、快乐、正直情结的双热情、喜悦、积极恐怖、悲伤虚心、诚实、勤劳愤怒、内疚焦虑、嫉妒情绪的双向性74请同学们谈一谈,当你看到下面新闻,你的情绪表现将会怎样?1、佛山女童小悦悦遭碾压,18路人见死不救2、救起小悦悦婆婆:只想着救人没想回报;3、小悦悦心脏一度停跳,经抢救复苏;4、小悦悦抢救无效死亡。体会各种情绪变化是由什么引起的。请同学们谈一谈,当你看到下面新闻,你的情75二、情绪产生和变化的原因看漫画,回答问题:二、情绪产生和变化的原因76