地下燃气工程施工操作手册课件

地下燃气工程施工操作手册1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。地下燃气工程施工操作手册地下燃气工程施工操作手册1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录)安全文明施工—持证上岗(二)安全文明施工—通行道路作业(三)安全文明施工——个人安全防护(四)安全文明施工—现场管材管理(五)安全文明施工——开挖(六)安全文明施工—配电箱(七)安全文明施工—钢瓶(八)PE管焊接——注意事项九)PE管焊接——电熔焊接(十)PE管焊接——热熔对接Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言2005年至今，江苏省数学新课程改革实行以来，与原教材相比在三个方面有所突破.首先，新课程在内容上做出重大调整：力求改变目前数学繁、难、偏、旧的状况，重新构建符合时代要求的新的“数学基础”；其次，新课程在结构上具有多样性和选择性：在设置必修课的基础上，设置不同要求、内容各有侧重的选修课程（模块），目的是为学生提供多种选择，使不同的学生可以选读不同的数学课程；再次，新课程注重改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展.但是，在教学实践中，我却发现新课程的实施远比想象困难得多，首当其冲的就是“课时不够”.一、问题的现状教师普遍认为：教材越编越厚，习题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足.一个学期要学完两本书，相当于过去学习一年的内容.就拿高一上学期来说，在一学期内要完成必修1、必修4两本书.学校实际教学课时如下（由于每个学校实际情况不同，该表仅供参考）：从表格中可以看到，如果按照一周五课时并且完全按照教材规定的课时来教学，经常出现教学任务完不成的情况，更谈不上留有巩固练习的时间了.以必修1为例，初中的二次函数、指数幂的运算法则、对数概念及其运算等内容已经移到高中，和传统的高中数学内容相比，高中数学必修1还增加了函数与方程、函数建模及其应用等内容，造成了速度快、学得浅、负担重、质量差的现象.如果勉强按规定时间讲完，肯定不利于学生掌握，形成似懂非懂、“夹生饭”，造成学困生越来越多.这使得学生基础知识掌握凌乱，只停留在知道，而无法深刻理解.容易引起在解题时知道概念却无从入手，无法在考试中获得理想的成绩.二、问题成因（一）教师过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，不能创造性地使用教材课程标准认为：“必修课程是所有学生都要学习的内容，是整个数学课程的核心和基础”.作为教师，我们必须静下心来钻研高中数学必修教材，将传统的数学学习内容进行充实、调整、更新和重组，以保证必要的基础知识和基本技能的教学.在平时教学活动中往往会进入以下误区：误区一：教材里有什么就讲什么，不敢大胆地取舍.在日常教育教学中，有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚，不放过教材中的任何一道题，教师舍不得放弃多年积累的函数的典型题目和方法，总想传授给学生，把数学教学看成单一的解题教学.比如必修1课本“函数模型及其应用”这一节的例3，解答繁长，计算量大，当堂讲解显然达不到使学生对不同的函数模型的体验.对课标解读不具体，使得教师在教学过程中总感觉课时不够，造成了教师教得累、学生学得苦的恶性循环.误区二：教材里有什么就教什么，没有就不教.我们在日常教育教学中常常会发现一些知识点脱节的问题.例如：一元二次方程根的判别式在初中新课标不做要求.在高中教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及函数图像的交点问题也常用到，这无疑是一个障碍.误区三：教材里什么顺序，就按什么顺序来教.新教材是按照学生的认知规律来编排的，新教材更为重视学生的主体作用，学习新知识不是一次成型，而是螺旋式逐步提升对知识的理解和应用.这样安排从理论上讲是会达到一个很好的教学效果.但是在实践上有些地方会出现一些问题.例如：未学解不等式，就学指数函数、对数函数，造成学函数的定义域、值域，集合的运算等问题难以解决.这种知识链的脱节现象给学生人为地制造学习困难，影响学生的学习效率.（二）教师不能形成科学的学生观1.教师在日常授课的时候并没有严格地根据学生的特点做好知识的衔接首先，从学习方式上看.就拿高一来说，是整个高中生活的起点，对于学生来说能否踏出这一步是非常重要的.新高一学生习惯于初中对数学的思维定式：习题类型较为单一，学生只要记住概念、公式、定理和老师示范的例题类型，一般都能取得好成绩.而忽略了高中数学习题类型多且较灵活，命题时强调在知识交汇处出题.这样一个巨大反差使得对于习惯于“依样画葫芦”，缺乏举一反三能力的高一新生来说是一个巨大的考验.其次，从教学方式上看.新高一的老师有很大一部分是从高三轮下来的，已经习惯于高三高效率、高难度的数学教学的他们，如果没有对所教的学生的情况有一个清醒的认识，没有对教学方式以及内容做出一定的调整，就会出现老师对于某个内容讲得过难或者过快而导致需要更多时间的讲解学生才能理解，这样反而影响到教学的进度.再次，从教材内容上看，初高中知识点存在严重脱节.例如初中新课程标准对因式分解的要求降低：初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分解法新课标不做要求，但高中要经常用到这两种方法.例如，设{an}是首项为1的正项数列，且（n+1）an+12-nan2+an+1an=0（n=1，2，3，…），求它的通项公式.这题对学生的因式分解能力有较高的要求，如果教师事先未做一定补充或者练习的话，那么学生在接受的过程中会感到困难.2.教师在日常授课的时候并没有正确理解教师与学生之间的关系有些教师把学生当成自己教的产品，认为学生成绩不好就是自己这个“生产者”没有生产好，造成了次品.在一切为了升学的目标导向下，教学活动与学生的生活实际严重分离，导致学生与社会生活严重脱节，从而抑制了学生创新能力的发展.在现实生活中，许多教师严重忽视了每个学生都是可以造就和发展的道理，低估了后进生的创新和歧视成绩差的学生的现象依然存在.这给他们的心灵留下了难以抚平的创伤，严重损害了学生的发展.三、问题对策（一）根据课标，尊重教材与灵活处理教材相结合经过这些年的教育实践，教师对新课程的实施已经有了明确的认识，依据课标使用教材的能力在逐渐增强.实践证明，在教师教授学生难度太大的内容时，不仅会造成课时紧张，更会打击学生的学习热情，这时我们要大胆地舍弃.教师在发现教材中因多种原因而导致有些内容缺失而影响学生的今后学习的时候，这时要大胆地添加，所谓“磨刀不误砍柴工”，不能一味地紧扣课时.教师只有在教育教学实践中在紧扣教材的同时，遵循“课标”创造性地使用教材，才能给学生指明正确的学习方向.（二）深刻理解新课标，合理选择教学策略和教学方法教师在设计教学任务时，从学生的“最近发展区”出发，设计的问题要使学生能够通过适当的努力能得到.并通过设计和实施各种教学活动，激发学生的学习兴趣，使得学生在思想、能力等各方面稳步提高、螺旋提高.在平时同年级教师应多组织进行集体备课，这样能够及时合理地解决教材中出现的各种问题.在教学中应针对性地安排公开课、说课和评课活动.在与同行切磋交流中，才能更好地把握教材的“度”，提升课堂教学效果，这样我们在教学活动中就能科学地节省课时，做到又好又快地完成教学任务.（三）不断更新观念，正确处理好应试教育与素质教育之间的关系、教师与学生之间的关系教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动.对于传统的行之有效的经验，我们应该继承和发扬.如“双基”教学就是数学教学的传统，传统的听课理解、模仿记忆、练习作业等，仍然是当前数学学习的主要形式.然而长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，学生成为装知识的“容器”，基本上教师拉着学生走进教材，走进教参，走进标准答案，限制了学生的个性发展.在高中数学新课程的实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，对传统的学习方式适当改造，指导学生进行探究性学习，创设丰富的教学情境，营造一个和谐的课堂气氛，倾听学生的回答并适度评价，为学生的发展提供时间与空间，激发学生探求新知识的兴趣，鼓励学生在解决数学问题的过程中，积极思考，探索规律.从而消除传统教育中过分依赖于老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学和谐统一的发展.（四）不断充实完善自己在全面推进新课程改革的今天，在教育教学中难免会出现一些问题.所以必然要求教师积极参加各种学习与培训，在每一次学习和培训中寻找收获，不断加深对新课标的理解，并且通过实践―认识―再实践―再认识的螺旋认知过程不断完善自身的教育教学方式，推动新课程改革的不断深入.教师是一支红烛，燃烧着自己照亮了学生.但是再长的蜡烛也有燃尽的一天.作为新课改大背景下的教师应该清醒地认识到，新课改不仅仅是改革教材、教法，更是要改革教师自身.只有不断地充实自己，让自己成为一支不断成长的红烛，才能让我们的灵魂之火不断燃烧，为更多的学生指引正确的学习方向！伴随着新课程改革的不断深入，我相信教师在使用新教材逐步走向成熟的同时，必将引领学生的学习由肤浅与稚嫩，逐步走向深刻与成熟.【初中语文读写结合一体化教学教学研究教学实践随着我国教育事业的快速发展，初中语文教育模式得以更新。在初中语文教学活动中应用读写一体化教学模式，有利于语文阅读教学与写作教学的结合，更能促进初中学生读写能力的共同提高。读写一体化教学具有创新性，从教学内容与教学实际出发落实读写一体化教学，有助于初中语文教学实效提升。一、利用阅读教学，培养学生写作能力阅读，是初中语文教学的主体内容。在初中语文课堂教学中，教师要意识到阅读学习对于学生语文能力提高的作用，利用阅读教学培养学生的理解能力，促进学生写作水平的提高。应用读写一体化模式实施教学，教师要选择科学合理的阅读内容，让阅读内容的难度与初中学生的理解力水平相适应。只有学生能够理解阅读文本的内容，才能与作者进行情感上的互动，学生的阅读能力才能得以训练。让学生喜欢、理解阅读文本，才能促进学生将阅读文本视为个人写作的范本，积极模仿，快乐提高。利用阅读教学培养学生的写作能力，是读写一体化教学实施的第一步。在教学中，教师要引导学生理解阅读文本的内容与意义，掌握阅读文本的中心思想，正确揣摩作者的情感。更要组织学生分析阅读文本的结构特点，从而发现可以为个人所用的写作技巧与表达方法。另外，教师要组织学生讨论阅读内容的写作背景与目的，明确写作的各类技巧。比如，在讲解《我们家的男子汉》时，阅读文本的写作方式很有特点。每写一个新的话题，作者都会用独立的一段明确新话题，就像每一段都有一个小标题似的。比如“他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着”，这些小标题给阅读者明确的指引，方便读者理解作者的写作意图，也能帮助阅读者加快阅读速度，快速融入到对应的情境之中。借助阅读教学，向学生传授正确的写作方法，有利于初中学生写作能力的提高。基于阅读文本的特点，教师可以组织学生自主总结有效的写作方法。有的学生说“在写人时，我也可以利用小标题的方式让作文结构更清晰”，有的学生说“他对父亲的崇拜用了欲扬先抑的手法，这点可以借鉴”。让学生在阅读学习过程中关注写作要点的汲取，不仅能够促进初中语文读写一体化，还能减小初中学生的语文学习压力。二、利用写作教学，促进阅读理解能力提高读写一体化，强调阅读教学与写作教学的共同实施。在过去的语文教学过程中，大多数教师认为阅读与写作是两个独立的教学模块，会将语文课分为阅读课与写作课。读写一体化教学模式的落实，需要教师将阅读教学与写作教学有机结合在一起。教师要重视模仿写作活动的实施，在模仿写作过程中，学生需要更加深入地分析模仿文本的特点与模仿对象所表达的意义。不仅要从内容入手分析模仿文本，还会对其写作手法加以分析，体会不同表达方式的不同效果。在写作教学中，让学生模仿阅读文本去写作，有利于读写一体化，让学生成为阅读与写作学习的主体。比如，在讲解《最后一课》时，教师可以组织学生写一写“最后一次聚会”、“最后一次体育课”等主题。这些主题与《最后一课》有异曲同工之妙，引导学生关注写作主题与阅读文本之间的关系，让学生结合阅读文本去写作，有利于学生在写作的同时更为深入地理解文本内容。像“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”这一段有较强的借鉴性，学生写自己的作文时，可以利用“最后一次”与“日常一次”的?Ρ韧怀觥白詈蟆倍?字，让写作更符合主题要求，更能真挚地表达情感。学生成为语言应用者时，他们也能更好地理解阅读文本的情感意义。三、利用读写一体化教学，提高学生阅读写作能力在初中语文教学中应用读写一体化教学模式，其重要目标是培养学生的语文学习能力。让学生学会选材立意，学会分析与应用多样化的写作手法，体会多种语言风格，才能让读写一体化教学优势得以体现。做好阅读训练的创新工作，让学生在阅读学习过程中能够感受到作者情感的变化，引导学生在个人写作中应用阅读作品中的写作手法，将习得的写作技巧化为个人写作能力。只有学生在读写一体化学习活动中能够建立个人读写方法体系，才能促进学生成为独立的语文学习者。像在组织学生写“我的伯乐”时，教师可以先让学生回顾一下自己所阅读过的有关于人的阅读作品，想一想这些阅读作品突出的写作手法，翻一翻自己的阅读摘抄本，从过往阅读经验中寻找灵感。用读写一体化教学模式，让学生认识到什么是好文章，如何写好文章，才能促进语文教学功能性的体现，使学生语言能力全面提高。综上所述，在初中语文教学实践中应用读写一体化教学模式，关注阅读教学与写作教学的相互整合，促进学生阅读写作能力共同提高，是构建高效初中语文课堂的关键。认可与挖掘读写一体化教学模式的价值，研究有效的读写一体化教学方法，才能让初中学生在读写一体化的课堂中受益。【地下燃气工程施工操作手册1、不要轻言放弃，否则对不起自己。地1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.2地下燃气工程施工操作手册课件3地下燃气工程施工操作手册课件4地下燃气工程施工操作手册课件5地下燃气工程施工操作手册课件6安全文明施工之二—通行道路作业前方施车辆绕施工现牌一图的设貿作业区域围栏隔开,并在距离施工作业地点来车方向安全距离处设置明显的安全警示标志(道路改向设置导向标志),采取防护措施施工作业完毕,应当迅速清除道路上的障碍物,消除安全隐患,经道路主管部门验收合格,符合通行要求后,方可恢复通行Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全文明施工之二—通行道路作业7安全文明施工之三一个人安全防护防护用品名称作业环境安全帽、安全鞋、工施工现场防砸雨鞋泥泞区域作业的施工现场安全带高空作业护目屏/眼罩焊接、喷砂、破路、砂轮切割深度小于2米容易坍塌且无法自救援绳救的沟槽,或大于2米的深沟作呼吸器密闭空间、有毒作业场所防尘口罩喷砂、粉尘场所反光衣在夜间、行车道路或有移动机械使用的区域Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全文明施工之三一个人安全防护8安全文明施工之四——现场管材管理2014.07.14κ管材堆放整齐,上放油布覆盖κ管道安装前封堵直至焊接施工前拆除封盖每层防腐管之间应垫放软垫,最下层的管子下宜铺垫两排枕木或砂袋,管子支离地面的距离应大于150mm。为保证管垛的稳定,最下层的防腐管应用楔子固定Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全文明施工之四——现场管材管理9安全文明施工之五——开挖κ开挖使用护栏和警示带隔离,使用港华统标牌堆土需用彩条布或防尘网覆盖燃气施工注意安全Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全文明施工之五——开挖10安全文明施工之六—配电箱≤配电箱铭牌齐全,符合使用参数要求配电箱保护装置齐全,有效使用过程中箱门关闭进出电线从箱底部进出≤确保“一机一闸一漏”使用防水插板电工专人负责Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全文明施工之六—配电箱11地下燃气工程施工操作手册课件12地下燃气工程施工操作手册课件13地下燃气工程施工操作手册课件14地下燃气工程施工操作手册课件15地下燃气工程施工操作手册课件16地下燃气工程施工操作手册课件17地下燃气工程施工操作手册课件18地下燃气工程施工操作手册课件19地下燃气工程施工操作手册课件20地下燃气工程施工操作手册课件21地下燃气工程施工操作手册课件22地下燃气工程施工操作手册课件23地下燃气工程施工操作手册课件24地下燃气工程施工操作手册课件25地下燃气工程施工操作手册课件26地下燃气工程施工操作手册课件27地下燃气工程施工操作手册课件28地下燃气工程施工操作手册课件29地下燃气工程施工操作手册课件30地下燃气工程施工操作手册课件31地下燃气工程施工操作手册课件32地下燃气工程施工操作手册课件33地下燃气工程施工操作手册课件34地下燃气工程施工操作手册课件35地下燃气工程施工操作手册课件36地下燃气工程施工操作手册课件37地下燃气工程施工操作手册课件38地下燃气工程施工操作手册课件39地下燃气工程施工操作手册课件40地下燃气工程施工操作手册课件41地下燃气工程施工操作手册课件42地下燃气工程施工操作手册课件43地下燃气工程施工操作手册课件44地下燃气工程施工操作手册课件45地下燃气工程施工操作手册课件46地下燃气工程施工操作手册课件47地下燃气工程施工操作手册课件48地下燃气工程施工操作手册课件49地下燃气工程施工操作手册课件50地下燃气工程施工操作手册课件51地下燃气工程施工操作手册课件52地下燃气工程施工操作手册课件53地下燃气工程施工操作手册课件54地下燃气工程施工操作手册课件55地下燃气工程施工操作手册课件56地下燃气工程施工操作手册课件57地下燃气工程施工操作手册课件58地下燃气工程施工操作手册课件596、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺60地下燃气工程施工操作手册1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。地下燃气工程施工操作手册地下燃气工程施工操作手册1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录)安全文明施工—持证上岗(二)安全文明施工—通行道路作业(三)安全文明施工——个人安全防护(四)安全文明施工—现场管材管理(五)安全文明施工——开挖(六)安全文明施工—配电箱(七)安全文明施工—钢瓶(八)PE管焊接——注意事项九)PE管焊接——电熔焊接(十)PE管焊接——热熔对接Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言2005年至今，江苏省数学新课程改革实行以来，与原教材相比在三个方面有所突破.首先，新课程在内容上做出重大调整：力求改变目前数学繁、难、偏、旧的状况，重新构建符合时代要求的新的“数学基础”；其次，新课程在结构上具有多样性和选择性：在设置必修课的基础上，设置不同要求、内容各有侧重的选修课程（模块），目的是为学生提供多种选择，使不同的学生可以选读不同的数学课程；再次，新课程注重改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展.但是，在教学实践中，我却发现新课程的实施远比想象困难得多，首当其冲的就是“课时不够”.一、问题的现状教师普遍认为：教材越编越厚，习题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足.一个学期要学完两本书，相当于过去学习一年的内容.就拿高一上学期来说，在一学期内要完成必修1、必修4两本书.学校实际教学课时如下（由于每个学校实际情况不同，该表仅供参考）：从表格中可以看到，如果按照一周五课时并且完全按照教材规定的课时来教学，经常出现教学任务完不成的情况，更谈不上留有巩固练习的时间了.以必修1为例，初中的二次函数、指数幂的运算法则、对数概念及其运算等内容已经移到高中，和传统的高中数学内容相比，高中数学必修1还增加了函数与方程、函数建模及其应用等内容，造成了速度快、学得浅、负担重、质量差的现象.如果勉强按规定时间讲完，肯定不利于学生掌握，形成似懂非懂、“夹生饭”，造成学困生越来越多.这使得学生基础知识掌握凌乱，只停留在知道，而无法深刻理解.容易引起在解题时知道概念却无从入手，无法在考试中获得理想的成绩.二、问题成因（一）教师过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，不能创造性地使用教材课程标准认为：“必修课程是所有学生都要学习的内容，是整个数学课程的核心和基础”.作为教师，我们必须静下心来钻研高中数学必修教材，将传统的数学学习内容进行充实、调整、更新和重组，以保证必要的基础知识和基本技能的教学.在平时教学活动中往往会进入以下误区：误区一：教材里有什么就讲什么，不敢大胆地取舍.在日常教育教学中，有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚，不放过教材中的任何一道题，教师舍不得放弃多年积累的函数的典型题目和方法，总想传授给学生，把数学教学看成单一的解题教学.比如必修1课本“函数模型及其应用”这一节的例3，解答繁长，计算量大，当堂讲解显然达不到使学生对不同的函数模型的体验.对课标解读不具体，使得教师在教学过程中总感觉课时不够，造成了教师教得累、学生学得苦的恶性循环.误区二：教材里有什么就教什么，没有就不教.我们在日常教育教学中常常会发现一些知识点脱节的问题.例如：一元二次方程根的判别式在初中新课标不做要求.在高中教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及函数图像的交点问题也常用到，这无疑是一个障碍.误区三：教材里什么顺序，就按什么顺序来教.新教材是按照学生的认知规律来编排的，新教材更为重视学生的主体作用，学习新知识不是一次成型，而是螺旋式逐步提升对知识的理解和应用.这样安排从理论上讲是会达到一个很好的教学效果.但是在实践上有些地方会出现一些问题.例如：未学解不等式，就学指数函数、对数函数，造成学函数的定义域、值域，集合的运算等问题难以解决.这种知识链的脱节现象给学生人为地制造学习困难，影响学生的学习效率.（二）教师不能形成科学的学生观1.教师在日常授课的时候并没有严格地根据学生的特点做好知识的衔接首先，从学习方式上看.就拿高一来说，是整个高中生活的起点，对于学生来说能否踏出这一步是非常重要的.新高一学生习惯于初中对数学的思维定式：习题类型较为单一，学生只要记住概念、公式、定理和老师示范的例题类型，一般都能取得好成绩.而忽略了高中数学习题类型多且较灵活，命题时强调在知识交汇处出题.这样一个巨大反差使得对于习惯于“依样画葫芦”，缺乏举一反三能力的高一新生来说是一个巨大的考验.其次，从教学方式上看.新高一的老师有很大一部分是从高三轮下来的，已经习惯于高三高效率、高难度的数学教学的他们，如果没有对所教的学生的情况有一个清醒的认识，没有对教学方式以及内容做出一定的调整，就会出现老师对于某个内容讲得过难或者过快而导致需要更多时间的讲解学生才能理解，这样反而影响到教学的进度.再次，从教材内容上看，初高中知识点存在严重脱节.例如初中新课程标准对因式分解的要求降低：初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分解法新课标不做要求，但高中要经常用到这两种方法.例如，设{an}是首项为1的正项数列，且（n+1）an+12-nan2+an+1an=0（n=1，2，3，…），求它的通项公式.这题对学生的因式分解能力有较高的要求，如果教师事先未做一定补充或者练习的话，那么学生在接受的过程中会感到困难.2.教师在日常授课的时候并没有正确理解教师与学生之间的关系有些教师把学生当成自己教的产品，认为学生成绩不好就是自己这个“生产者”没有生产好，造成了次品.在一切为了升学的目标导向下，教学活动与学生的生活实际严重分离，导致学生与社会生活严重脱节，从而抑制了学生创新能力的发展.在现实生活中，许多教师严重忽视了每个学生都是可以造就和发展的道理，低估了后进生的创新和歧视成绩差的学生的现象依然存在.这给他们的心灵留下了难以抚平的创伤，严重损害了学生的发展.三、问题对策（一）根据课标，尊重教材与灵活处理教材相结合经过这些年的教育实践，教师对新课程的实施已经有了明确的认识，依据课标使用教材的能力在逐渐增强.实践证明，在教师教授学生难度太大的内容时，不仅会造成课时紧张，更会打击学生的学习热情，这时我们要大胆地舍弃.教师在发现教材中因多种原因而导致有些内容缺失而影响学生的今后学习的时候，这时要大胆地添加，所谓“磨刀不误砍柴工”，不能一味地紧扣课时.教师只有在教育教学实践中在紧扣教材的同时，遵循“课标”创造性地使用教材，才能给学生指明正确的学习方向.（二）深刻理解新课标，合理选择教学策略和教学方法教师在设计教学任务时，从学生的“最近发展区”出发，设计的问题要使学生能够通过适当的努力能得到.并通过设计和实施各种教学活动，激发学生的学习兴趣，使得学生在思想、能力等各方面稳步提高、螺旋提高.在平时同年级教师应多组织进行集体备课，这样能够及时合理地解决教材中出现的各种问题.在教学中应针对性地安排公开课、说课和评课活动.在与同行切磋交流中，才能更好地把握教材的“度”，提升课堂教学效果，这样我们在教学活动中就能科学地节省课时，做到又好又快地完成教学任务.（三）不断更新观念，正确处理好应试教育与素质教育之间的关系、教师与学生之间的关系教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动.对于传统的行之有效的经验，我们应该继承和发扬.如“双基”教学就是数学教学的传统，传统的听课理解、模仿记忆、练习作业等，仍然是当前数学学习的主要形式.然而长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，学生成为装知识的“容器”，基本上教师拉着学生走进教材，走进教参，走进标准答案，限制了学生的个性发展.在高中数学新课程的实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，对传统的学习方式适当改造，指导学生进行探究性学习，创设丰富的教学情境，营造一个和谐的课堂气氛，倾听学生的回答并适度评价，为学生的发展提供时间与空间，激发学生探求新知识的兴趣，鼓励学生在解决数学问题的过程中，积极思考，探索规律.从而消除传统教育中过分依赖于老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学和谐统一的发展.（四）不断充实完善自己在全面推进新课程改革的今天，在教育教学中难免会出现一些问题.所以必然要求教师积极参加各种学习与培训，在每一次学习和培训中寻找收获，不断加深对新课标的理解，并且通过实践―认识―再实践―再认识的螺旋认知过程不断完善自身的教育教学方式，推动新课程改革的不断深入.教师是一支红烛，燃烧着自己照亮了学生.但是再长的蜡烛也有燃尽的一天.作为新课改大背景下的教师应该清醒地认识到，新课改不仅仅是改革教材、教法，更是要改革教师自身.只有不断地充实自己，让自己成为一支不断成长的红烛，才能让我们的灵魂之火不断燃烧，为更多的学生指引正确的学习方向！伴随着新课程改革的不断深入，我相信教师在使用新教材逐步走向成熟的同时，必将引领学生的学习由肤浅与稚嫩，逐步走向深刻与成熟.【初中语文读写结合一体化教学教学研究教学实践随着我国教育事业的快速发展，初中语文教育模式得以更新。在初中语文教学活动中应用读写一体化教学模式，有利于语文阅读教学与写作教学的结合，更能促进初中学生读写能力的共同提高。读写一体化教学具有创新性，从教学内容与教学实际出发落实读写一体化教学，有助于初中语文教学实效提升。一、利用阅读教学，培养学生写作能力阅读，是初中语文教学的主体内容。在初中语文课堂教学中，教师要意识到阅读学习对于学生语文能力提高的作用，利用阅读教学培养学生的理解能力，促进学生写作水平的提高。应用读写一体化模式实施教学，教师要选择科学合理的阅读内容，让阅读内容的难度与初中学生的理解力水平相适应。只有学生能够理解阅读文本的内容，才能与作者进行情感上的互动，学生的阅读能力才能得以训练。让学生喜欢、理解阅读文本，才能促进学生将阅读文本视为个人写作的范本，积极模仿，快乐提高。利用阅读教学培养学生的写作能力，是读写一体化教学实施的第一步。在教学中，教师要引导学生理解阅读文本的内容与意义，掌握阅读文本的中心思想，正确揣摩作者的情感。更要组织学生分析阅读文本的结构特点，从而发现可以为个人所用的写作技巧与表达方法。另外，教师要组织学生讨论阅读内容的写作背景与目的，明确写作的各类技巧。比如，在讲解《我们家的男子汉》时，阅读文本的写作方式很有特点。每写一个新的话题，作者都会用独立的一段明确新话题，就像每一段都有一个小标题似的。比如“他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着”，这些小标题给阅读者明确的指引，方便读者理解作者的写作意图，也能帮助阅读者加快阅读速度，快速融入到对应的情境之中。借助阅读教学，向学生传授正确的写作方法，有利于初中学生写作能力的提高。基于阅读文本的特点，教师可以组织学生自主总结有效的写作方法。有的学生说“在写人时，我也可以利用小标题的方式让作文结构更清晰”，有的学生说“他对父亲的崇拜用了欲扬先抑的手法，这点可以借鉴”。让学生在阅读学习过程中关注写作要点的汲取，不仅能够促进初中语文读写一体化，还能减小初中学生的语文学习压力。二、利用写作教学，促进阅读理解能力提高读写一体化，强调阅读教学与写作教学的共同实施。在过去的语文教学过程中，大多数教师认为阅读与写作是两个独立的教学模块，会将语文课分为阅读课与写作课。读写一体化教学模式的落实，需要教师将阅读教学与写作教学有机结合在一起。教师要重视模仿写作活动的实施，在模仿写作过程中，学生需要更加深入地分析模仿文本的特点与模仿对象所表达的意义。不仅要从内容入手分析模仿文本，还会对其写作手法加以分析，体会不同表达方式的不同效果。在写作教学中，让学生模仿阅读文本去写作，有利于读写一体化，让学生成为阅读与写作学习的主体。比如，在讲解《最后一课》时，教师可以组织学生写一写“最后一次聚会”、“最后一次体育课”等主题。这些主题与《最后一课》有异曲同工之妙，引导学生关注写作主题与阅读文本之间的关系，让学生结合阅读文本去写作，有利于学生在写作的同时更为深入地理解文本内容。像“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”这一段有较强的借鉴性，学生写自己的作文时，可以利用“最后一次”与“日常一次”的?Ρ韧怀觥白詈蟆倍?字，让写作更符合主题要求，更能真挚地表达情感。学生成为语言应用者时，他们也能更好地理解阅读文本的情感意义。三、利用读写一体化教学，提高学生阅读写作能力在初中语文教学中应用读写一体化教学模式，其重要目标是培养学生的语文学习能力。让学生学会选材立意，学会分析与应用多样化的写作手法，体会多种语言风格，才能让读写一体化教学优势得以体现。做好阅读训练的创新工作，让学生在阅读学习过程中能够感受到作者情感的变化，引导学生在个人写作中应用阅读作品中的写作手法，将习得的写作技巧化为个人写作能力。只有学生在读写一体化学习活动中能够建立个人读写方法体系，才能促进学生成为独立的语文学习者。像在组织学生写“我的伯乐”时，教师可以先让学生回顾一下自己所阅读过的有关于人的阅读作品，想一想这些阅读作品突出的写作手法，翻一翻自己的阅读摘抄本，从过往阅读经验中寻找灵感。用读写一体化教学模式，让学生认识到什么是好文章，如何写好文章，才能促进语文教学功能性的体现，使学生语言能力全面提高。综上所述，在初中语文教学实践中应用读写一体化教学模式，关注阅读教学与写作教学的相互整合，促进学生阅读写作能力共同提高，是构建高效初中语文课堂的关键。认可与挖掘读写一体化教学模式的价值，研究有效的读写一体化教学方法，才能让初中学生在读写一体化的课堂中受益。【地下燃气工程施工操作手册1、不要轻言放弃，否则对不起自己。地61Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.62地下燃气工程施工操作手册课件63地下燃气工程施工操作手册课件64地下燃气工程施工操作手册课件65地下燃气工程施工操作手册课件66安全文明施工之二—通行道路作业前方施车辆绕施工现牌一图的设貿作业区域围栏隔开,并在距离施工作业地点来车方向安全距离处设置明显的安全警示标志(道路改向设置导向标志),采取防护措施施工作业完毕,应当迅速清除道路上的障碍物,消除安全隐患,经道路主管部门验收合格,符合通行要求后,方可恢复通行Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全文明施工之二—通行道路作业67安全文明施工之三一个人安全防护防护用品名称作业环境安全帽、安全鞋、工施工现场防砸雨鞋泥泞区域作业的施工现场安全带高空作业护目屏/眼罩焊接、喷砂、破路、砂轮切割深度小于2米容易坍塌且无法自救援绳救的沟槽,或大于2米的深沟作呼吸器密闭空间、有毒作业场所防尘口罩喷砂、粉尘场所反光衣在夜间、行车道路或有移动机械使用的区域Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全文明施工之三一个人安全防护68安全文明施工之四——现场管材管理2014.07.14κ管材堆放整齐,上放油布覆盖κ管道安装前封堵直