滑坡的分析与防治详解课件

滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治王恭先中铁西北科学研究院2002年7月主要内容第一章滑坡灾害橱论浆第节·二·地质灾害与箝坂灾害滑坡灾害第三节滑坡的类型和特征第四节滑坡产生的条件和原因第五节滑坡防治研宄的主要内容第二章滑坡机理第一节滑坡的应力场第二节滑坡的发育过程和阶段第三节滑带土的变形破坏规律第四节滑坡的发生机理第五节滑坡运动特征第三章滑坡的防治技术第一节滑坡的防治原则第二节滑坡的预防第三节滑坡治理的工程措施第四节滑坡推力计算素质教育要求关注全体学生，促进学生的全面发展。而学生由于在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，因而对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已不符合素质教育的要求。为了提高数学教学的有效性，就要求教师因材施教。分层教学是一种适应学生个体差异的教学策略，即面向全体学生，根据学生的个体差异，提出不同的学习要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能在教师的引导下都能得到充分的发展。下面我谈谈在实施分层教学过程中的一些尝试。一、初中数学实施分层教学的目的和意义新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里几十位同学，因此教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。二、初中数学实施分层教学的措施和方法（一）优化师化关系为分层教学提供教学环境数学分层教学的实施，重要一条是优化师生关系，要有一个师生真诚友好的学习环境的积极健康的心理素质。分层教学既不是降低要求，也不是放弃对差生的教学，而是有意识地促进各层次学生的内在潜能的充分发挥，逐渐走向整体优化。首先要从学生的思想教育入手，启发学生的觉悟，使学生明白学习的目的性，争做知识的主人；其次，教师要明确教学的目的性，积极创设师生真诚友好的学习环境，注意师生情感交流。教师还必须具备民主的教学作风，真正了解学生的心理，尊重学生的个性。对于有些学习上很用功，但成绩一直不够理想的同学，要尊重他们，并单独找他们分析原因，多表扬鼓励他们，让他们找回自信；对有时在课堂上回答不出问题的学生，也要很快让他们坐下，以免他们难堪。教师还应经常真诚的征求学生的意见，让师生感情融洽。（二）改变传统的组织形式分层教学采取以班集体教学为主，小群体教学为辅的组织形式，在小组成员的组成名单上，采取“模糊学”的方法，不严格划分学生智力的高低，也不指名道姓点出哪些学生是低层次的，哪些学生是高层次的，以免挫伤学生的积极性。以学生在学习中出现的具体问题来分层组织小群体教学，目的是切实解决学生学习中实际存在的问题，如对个性强成绩又不理想的学生，可进行个别辅导，解除他们对“补差”的抗衡心理；对学习兴趣高的同学，定期组织讲座，充实和满足他们的需求。在分层时注意爱护师生的感情，避免给差生带来冷漠和压抑。（三）分层教学的巩固与反馈由于分层教学以课堂教学为主，小群体教学为辅，所以教学手段一样，教材统一、进度统一，分层的体现主要在于每堂课的习题设计上。设计系统的数学习题，是数学教学的一种极其重要的手段。学生对新概念的掌握往往是模糊的，并且常与学过的概念发生混淆，必须通过教师的例题讲解，学生对习题的练习，才能初步弄清概念的内涵和外延，弄清类似概念的区别和联系，从而真正学到新概念及其运用中的技能和技巧。因此，在教学实践中，对每课时的习题都作了精心设计和安排，习题的具体选择，原则上要忠于大纲，忠于教材中的例题、练习、习题、复习题，不搞题海战。对学习掌握习题的情况，也要分层设计，分层要求。（四）更新评价方法分层教学实施后，对学生评价也要随之更新。在平时每个单元知识点的考核中，要进行两次考试。第一次考试，试题的内容以课本上的练习题为主，时间为一课时，随堂测试，如未合格的学生就是下单元中第一层次教学对象，必须参加第二次类似试题的考试，直到合格为止；第一次考试合格的学生还要进行第二次的考试，试题的程度一般在中上水平，放上几道难度较大的习题，目的是要分出第二层次和第三层次的学生，如果学生对自己取得的成绩不满意，认为未发挥出真实水平，还可向老师提出第三次考试，这种考核方法，既考核了学生掌握知识的实际情况，又激发了学生学习的进取性，明确了学习不是为了分数，而掌握知识是无止境的，同时，潜移默化地提高学生的思想素质。总之，实施分层教学虽然有一些困难和不足，但不能否认分层教学充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。在语文教学中，阅读最耗时费劲而又见效慢。高效，即投入最少而产出最多，结合初中学生的阅读现状来看，学生的阅读兴趣并不高，自主阅读能力不强，方法欠缺，理解感悟能力不强，体验不深。为此，要构建高效的阅读课，还得多培养学生的自读能力，引导学生掌握文体特点，多读多理解，生成体验。一、激发阅读兴趣，促进学生自读构建高效的阅读课堂，须要激发学生积极参与阅读的热情，让学生在喜欢读的基础上能自主阅读。结合初中语文阅读教学来看，教学中可通过情境方式激发学生的阅读兴趣，再提出相应的阅读目标引导学生自读自悟。就情境而言，可用话题方式进行，也可用问题方式进行，如《国宝――大熊猫》的阅读中，先呈现大熊猫的图片引导学生欣赏，再以“鉴宝活动”（引导学生填写大熊猫档案）让学生初识大熊猫后再进入阅读状态。在自主阅读环节中，要注重结合教学内容呈现目标，以目标引导学生自读自悟。一般而言，目标要围绕生字词、结构、写作顺序、线索等进行，要让学生在自读环节中解决基本的生字词、能读通读顺课文、了解课文的基本内容。如在《从百草园到三味书屋》的自读环节中，学生须要了解鲁迅及其作品，能正确认读“攒、拗、确凿、菜畦、蟋蟀、臃肿、脑髓”等生字词，知道课文是围绕“百草园”和“三味书屋”而展开记叙的，再引导学生围绕两个部分展开探究活动。二、加强方法指导，促进方法掌握阅读，方法尤为关键。加强阅读方法指导，目的是要让学生根据文本体裁、写作方法、问题等来理解文本的含义，生成自己的体验。首先，要指导学生学会辨别文体，根据文体特点去阅读课文（或提供的材料）。如小说是围绕环境、人物、情节展开的，涉及环境描写，就须考虑环境描写的作用。如环境描写起到推动情节发展的作用，在小说阅读中就要根据具体的环境去判断。如《林教头风雪山神庙》中写到“正是严冬天气，彤云密布……纷纷扬扬卷下一天大雪来”，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪下得紧。”“看那雪到晚越下得紧了。”结合环境描写可知林冲怀着复杂的心情来到了草料场，后觉得寒冷而去喝酒，然后回来。其次，要注重引导学生结合上下文理解句子含义，生成体验。如《孔乙己》中写孔乙己一言以蔽之，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这里就须要思考孔乙己为何是“站着喝酒”，且是“唯一”的“穿长衫”的人，结合写作背景来了解当时的社会，理解孔乙己的特殊身份。三、提倡合作探究，促进理解掌握对文本的理解，不同的学生会有不同的观点，也会有自己的理解。提倡合作，目的就是让学生相互交流、讨论，丰富学生的体验。在语文课堂中，要注重摒弃教师为主的讲授方式，多给学生创造表达的机会，以问题、活动等方式引导学生展开交流活动，促进学生理解。在阅读教学中，提出问题启发学生思考后，教师要及时根据学生的阅读和交流情况进行指导，尤其是针对重点、难点，学生讨论中存在疑惑的地方，要注重以精讲方式进行点拨。如《飞红滴翠记黄山》中黄山景物特点就要在学生探究的基础上引导归纳。四、鼓励个性阅读，促进体验生成新课标强调阅读要珍视学生的体验，初中学生认知尚浅、经历不丰富，但他们富有想象，开始走个性化路线。在阅读教学中提倡个性阅读，不是完全让学生自己去读自己去理解，而是要在课堂中引导学生通过合作、教师指导掌握文本内涵的基础上生成出自己的体验。如读《孔乙己》《范进中举》来体会封建社会中知识分子的生活状态。提倡个性阅读，首先，鼓励学生大胆去理解，能主动揣摩文本的内涵。如《老人与海》中作者极力描写鲨鱼的凶残，作者的意图何在？有的学生认为鲨鱼本就凶残，此时引导学生将鲨鱼和老人进行对比，从而更好地让学生理解老人这一硬汉形象。其次，个性化阅读要注重启发学生从文本中走出来，结合生活去思考。如读《热爱生命》，可采用主题讨论方式，引导学生对生命说出自己的理解，这样更利于学生体会作者所要表达的观点，从阅读到生活，培养学生的人文素养，提高其感悟能力。在阅读过程中，兴趣是基础，方法是关键，理解是重点，体验是归宿，高效阅读只有围绕这四个点展开，以学生为主体，让学生能自读自悟，能应用方法阅读并理解，生成出体验，才可谓有效、高效。在初中阅读教学中，针对学生的实际，各年级阶段的侧重点应有所不同，实践中还要结合教学需要具体调整。滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治详解1滑坡的分析与防治王恭先中铁西北科学研究院2002年7月滑坡的分析与防治2滑坡的分析与防治详解课件3滑坡的分析与防治详解课件4滑坡的分析与防治详解课件5滑坡的分析与防治详解课件6紫图1-1斜坡块体运动主要类型示意图a.山崩(崩塌);b.滑坡;c.错落;d.倾倒;e.坍塌;f.岩体深层蠕变紫图1-1斜坡块体运动主要类型示意图7青海化隆至循化公路危岩体青海化隆至循化公路危岩体8乎川藏公路K315古滑坡前缘的新滑坡(修公路引起)乎9万县梁平高速公路梁家膀滑坡后部拉裂谷宽8~10m万县梁平高速公路梁家膀10宝天铁路105隧道病害东部错落体全貌宝天铁路105隧道病害东部错落体全貌11滑坡的分析与防治详解课件12滑坡的分析与防治详解课件13滑坡的分析与防治详解课件14滑坡的分析与防治详解课件15滑坡的分析与防治详解课件16滑坡的分析与防治详解课件17滑坡的分析与防治详解课件18滑坡的分析与防治详解课件19滑坡的分析与防治详解课件20滑坡的分析与防治详解课件21滑坡的分析与防治详解课件22滑坡的分析与防治详解课件23滑坡的分析与防治详解课件24滑坡的分析与防治详解课件25滑坡的分析与防治详解课件26滑坡的分析与防治详解课件27滑坡的分析与防治详解课件28滑坡的分析与防治详解课件29滑坡的分析与防治详解课件30滑坡的分析与防治详解课件31滑坡的分析与防治详解课件32滑坡的分析与防治详解课件33滑坡的分析与防治详解课件34滑坡的分析与防治详解课件35滑坡的分析与防治详解课件36滑坡的分析与防治详解课件37滑坡的分析与防治详解课件38滑坡的分析与防治详解课件39滑坡的分析与防治详解课件40滑坡的分析与防治详解课件41滑坡的分析与防治详解课件42滑坡的分析与防治详解课件43滑坡的分析与防治详解课件44滑坡的分析与防治详解课件45滑坡的分析与防治详解课件46滑坡的分析与防治详解课件47滑坡的分析与防治详解课件48滑坡的分析与防治详解课件49滑坡的分析与防治详解课件50滑坡的分析与防治详解课件51滑坡的分析与防治详解课件52滑坡的分析与防治详解课件53滑坡的分析与防治详解课件54滑坡的分析与防治详解课件55滑坡的分析与防治详解课件56滑坡的分析与防治详解课件57滑坡的分析与防治详解课件58滑坡的分析与防治详解课件59滑坡的分析与防治详解课件60滑坡的分析与防治详解课件61滑坡的分析与防治详解课件62滑坡的分析与防治详解课件63滑坡的分析与防治详解课件64滑坡的分析与防治详解课件65滑坡的分析与防治详解课件66滑坡的分析与防治详解课件67滑坡的分析与防治详解课件68滑坡的分析与防治详解课件69滑坡的分析与防治详解课件70滑坡的分析与防治详解课件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1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困116滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治王恭先中铁西北科学研究院2002年7月主要内容第一章滑坡灾害橱论浆第节·二·地质灾害与箝坂灾害滑坡灾害第三节滑坡的类型和特征第四节滑坡产生的条件和原因第五节滑坡防治研宄的主要内容第二章滑坡机理第一节滑坡的应力场第二节滑坡的发育过程和阶段第三节滑带土的变形破坏规律第四节滑坡的发生机理第五节滑坡运动特征第三章滑坡的防治技术第一节滑坡的防治原则第二节滑坡的预防第三节滑坡治理的工程措施第四节滑坡推力计算素质教育要求关注全体学生，促进学生的全面发展。而学生由于在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，因而对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已不符合素质教育的要求。为了提高数学教学的有效性，就要求教师因材施教。分层教学是一种适应学生个体差异的教学策略，即面向全体学生，根据学生的个体差异，提出不同的学习要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能在教师的引导下都能得到充分的发展。下面我谈谈在实施分层教学过程中的一些尝试。一、初中数学实施分层教学的目的和意义新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里几十位同学，因此教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。二、初中数学实施分层教学的措施和方法（一）优化师化关系为分层教学提供教学环境数学分层教学的实施，重要一条是优化师生关系，要有一个师生真诚友好的学习环境的积极健康的心理素质。分层教学既不是降低要求，也不是放弃对差生的教学，而是有意识地促进各层次学生的内在潜能的充分发挥，逐渐走向整体优化。首先要从学生的思想教育入手，启发学生的觉悟，使学生明白学习的目的性，争做知识的主人；其次，教师要明确教学的目的性，积极创设师生真诚友好的学习环境，注意师生情感交流。教师还必须具备民主的教学作风，真正了解学生的心理，尊重学生的个性。对于有些学习上很用功，但成绩一直不够理想的同学，要尊重他们，并单独找他们分析原因，多表扬鼓励他们，让他们找回自信；对有时在课堂上回答不出问题的学生，也要很快让他们坐下，以免他们难堪。教师还应经常真诚的征求学生的意见，让师生感情融洽。（二）改变传统的组织形式分层教学采取以班集体教学为主，小群体教学为辅的组织形式，在小组成员的组成名单上，采取“模糊学”的方法，不严格划分学生智力的高低，也不指名道姓点出哪些学生是低层次的，哪些学生是高层次的，以免挫伤学生的积极性。以学生在学习中出现的具体问题来分层组织小群体教学，目的是切实解决学生学习中实际存在的问题，如对个性强成绩又不理想的学生，可进行个别辅导，解除他们对“补差”的抗衡心理；对学习兴趣高的同学，定期组织讲座，充实和满足他们的需求。在分层时注意爱护师生的感情，避免给差生带来冷漠和压抑。（三）分层教学的巩固与反馈由于分层教学以课堂教学为主，小群体教学为辅，所以教学手段一样，教材统一、进度统一，分层的体现主要在于每堂课的习题设计上。设计系统的数学习题，是数学教学的一种极其重要的手段。学生对新概念的掌握往往是模糊的，并且常与学过的概念发生混淆，必须通过教师的例题讲解，学生对习题的练习，才能初步弄清概念的内涵和外延，弄清类似概念的区别和联系，从而真正学到新概念及其运用中的技能和技巧。因此，在教学实践中，对每课时的习题都作了精心设计和安排，习题的具体选择，原则上要忠于大纲，忠于教材中的例题、练习、习题、复习题，不搞题海战。对学习掌握习题的情况，也要分层设计，分层要求。（四）更新评价方法分层教学实施后，对学生评价也要随之更新。在平时每个单元知识点的考核中，要进行两次考试。第一次考试，试题的内容以课本上的练习题为主，时间为一课时，随堂测试，如未合格的学生就是下单元中第一层次教学对象，必须参加第二次类似试题的考试，直到合格为止；第一次考试合格的学生还要进行第二次的考试，试题的程度一般在中上水平，放上几道难度较大的习题，目的是要分出第二层次和第三层次的学生，如果学生对自己取得的成绩不满意，认为未发挥出真实水平，还可向老师提出第三次考试，这种考核方法，既考核了学生掌握知识的实际情况，又激发了学生学习的进取性，明确了学习不是为了分数，而掌握知识是无止境的，同时，潜移默化地提高学生的思想素质。总之，实施分层教学虽然有一些困难和不足，但不能否认分层教学充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。在语文教学中，阅读最耗时费劲而又见效慢。高效，即投入最少而产出最多，结合初中学生的阅读现状来看，学生的阅读兴趣并不高，自主阅读能力不强，方法欠缺，理解感悟能力不强，体验不深。为此，要构建高效的阅读课，还得多培养学生的自读能力，引导学生掌握文体特点，多读多理解，生成体验。一、激发阅读兴趣，促进学生自读构建高效的阅读课堂，须要激发学生积极参与阅读的热情，让学生在喜欢读的基础上能自主阅读。结合初中语文阅读教学来看，教学中可通过情境方式激发学生的阅读兴趣，再提出相应的阅读目标引导学生自读自悟。就情境而言，可用话题方式进行，也可用问题方式进行，如《国宝――大熊猫》的阅读中，先呈现大熊猫的图片引导学生欣赏，再以“鉴宝活动”（引导学生填写大熊猫档案）让学生初识大熊猫后再进入阅读状态。在自主阅读环节中，要注重结合教学内容呈现目标，以目标引导学生自读自悟。一般而言，目标要围绕生字词、结构、写作顺序、线索等进行，要让学生在自读环节中解决基本的生字词、能读通读顺课文、了解课文的基本内容。如在《从百草园到三味书屋》的自读环节中，学生须要了解鲁迅及其作品，能正确认读“攒、拗、确凿、菜畦、蟋蟀、臃肿、脑髓”等生字词，知道课文是围绕“百草园”和“三味书屋”而展开记叙的，再引导学生围绕两个部分展开探究活动。二、加强方法指导，促进方法掌握阅读，方法尤为关键。加强阅读方法指导，目的是要让学生根据文本体裁、写作方法、问题等来理解文本的含义，生成自己的体验。首先，要指导学生学会辨别文体，根据文体特点去阅读课文（或提供的材料）。如小说是围绕环境、人物、情节展开的，涉及环境描写，就须考虑环境描写的作用。如环境描写起到推动情节发展的作用，在小说阅读中就要根据具体的环境去判断。如《林教头风雪山神庙》中写到“正是严冬天气，彤云密布……纷纷扬扬卷下一天大雪来”，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪下得紧。”“看那雪到晚越下得紧了。”结合环境描写可知林冲怀着复杂的心情来到了草料场，后觉得寒冷而去喝酒，然后回来。其次，要注重引导学生结合上下文理解句子含义，生成体验。如《孔乙己》中写孔乙己一言以蔽之，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这里就须要思考孔乙己为何是“站着喝酒”，且是“唯一”的“穿长衫”的人，结合写作背景来了解当时的社会，理解孔乙己的特殊身份。三、提倡合作探究，促进理解掌握对文本的理解，不同的学生会有不同的观点，也会有自己的理解。提倡合作，目的就是让学生相互交流、讨论，丰富学生的体验。在语文课堂中，要注重摒弃教师为主的讲授方式，多给学生创造表达的机会，以问题、活动等方式引导学生展开交流活动，促进学生理解。在阅读教学中，提出问题启发学生思考后，教师要及时根据学生的阅读和交流情况进行指导，尤其是针对重点、难点，学生讨论中存在疑惑的地方，要注重以精讲方式进行点拨。如《飞红滴翠记黄山》中黄山景物特点就要在学生探究的基础上引导归纳。四、鼓励个性阅读，促进体验生成新课标强调阅读要珍视学生的体验，初中学生认知尚浅、经历不丰富，但他们富有想象，开始走个性化路线。在阅读教学中提倡个性阅读，不是完全让学生自己去读自己去理解，而是要在课堂中引导学生通过合作、教师指导掌握文本内涵的基础上生成出自己的体验。如读《孔乙己》《范进中举》来体会封建社会中知识分子的生活状态。提倡个性阅读，首先，鼓励学生大胆去理解，能主动揣摩文本的内涵。如《老人与海》中作者极力描写鲨鱼的凶残，作者的意图何在？有的学生认为鲨鱼本就凶残，此时引导学生将鲨鱼和老人进行对比，从而更好地让学生理解老人这一硬汉形象。其次，个性化阅读要注重启发学生从文本中走出来，结合生活去思考。如读《热爱生命》，可采用主题讨论方式，引导学生对生命说出自己的理解，这样更利于学生体会作者所要表达的观点，从阅读到生活，培养学生的人文素养，提高其感悟能力。在阅读过程中，兴趣是基础，方法是关键，理解是重点，体验是归宿，高效阅读只有围绕这四个点展开，以学生为主体，让学生能自读自悟，能应用方法阅读并理解，生成出体验，才可谓有效、高效。在初中阅读教学中，针对学生的实际，各年级阶段的侧重点应有所不同，实践中还要结合教学需要具体调整。滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治详解滑坡的分析与防治详解117滑坡的分析与防治王恭先中铁西北科学研究院2002年7月滑坡的分析与防治118滑坡的分析与防治详解课件119滑坡的分析与防治详解课件120滑坡的分析与防治详解课件121滑坡的分析与防治详解课件122紫图1-1斜坡块体运动主要类型示意图a.山崩(崩塌);b.滑坡;c.错落;d.倾倒;e.坍塌;f.岩体深层蠕变紫图1-1斜坡块体运动主要类型示意图123青海化隆至循化公路危岩体青海化隆至循化公路危岩体124乎川藏公路K315古滑坡前缘的新滑坡(修公路引起)乎125万县梁平高速公路梁家膀滑坡后部拉裂谷宽8~10m万县梁平高速公路梁家膀126宝天铁路105隧道病害东部错落体全貌宝天铁路105隧道病害东部错落体全貌127滑坡的分析与防治详解课件128滑坡的分析与防治详解课件129滑坡的分析与防治详解课件130滑坡的分析与防治详解课件131滑坡的分析与防治详解课件132滑坡的分析与防治详解课件133滑坡的分析与防治详解课件134滑坡的分析与防治详解课件135滑坡的分析与防治详解课件136滑坡的分析与防治详解课件137滑坡的分析与防治详解课件138滑坡的分析与防治详解课件139滑坡的分析与防治详解课件140滑坡的分析与防治详解课件141滑坡的分析与防治详解课件142滑坡的分析与防治详解课件143滑坡的分析与防治详解课件144滑坡的分析与防治详解课件145滑坡的分析与防治详解课件146滑坡的分析与防治详解课件147滑坡的分析与防治详解课件148滑坡的分析与防治详解课件149滑坡的分析与防治详解课件150滑坡的分析与防治详解课件151滑坡的分析与防治详解课件152滑坡的分析与防治详解课件153滑坡的分析与防治详解课件154滑坡的分析与防治详解课件155滑坡的分析与防治详解课件156滑坡的分析与防治详解课件157滑坡的分析与防治详解课件158滑坡的分析与防治详解课件159滑坡的分析与防治详解课件160滑坡的分析与防治详解课件161滑坡的分析与防治详解课件162滑坡的分析与防治详解课件163滑坡的分析与防治详解课件164滑坡的分析与防治详解课件165滑坡的分析与防治详解课件166滑坡的分析与防治详解课件167滑坡的分析与防治详解课件168