欢欣的日子-优质课课件

欢欣的日子优质课欢欣的日子优质课欢欣的日子优质课感走进民族乐器八音和鸣受中风Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL欣线《欢欣的日子》甘州区甘浚镇中心学校李晓要Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课堂中关注什么？关注学生的思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性。在课堂教学中，充分追求师生互动中的即兴创造，实现超越预定目标的理想。一、重塑师生关系，确立主体地位——课堂教学生成的基础关注学生生命发展的课堂首要前提是凸现学生主体，让学生成为课堂的主人。第一，教师角色地位的转换，教师应从“前台”“退隐”到导演（导引）、策划、组织的角色地位。第二，要充分确立学生的主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。1.关注学生的已有经验。发展是主体活动中的发展，因此数学课堂上要真正获得发展，唯有在学习主体积极参与建构数学的活动中才能实现。建构活动是学习主体经验对课程资源的意义加工和重组，数学教学过程中调集学生已有的经验并促成其与要学习的内容间发生相互作用而建立起实质性非人为的联系。2.关注学生的合作交流。新课堂应该是合作互动的。师与生、生与生的真诚合作，有效互动，本身就凸现学生主体性参与，昭示出教学的交往、对话特殊性征，学生通过合作而学习与探究，在精神上相互支持、帮助、同甘共苦，一起殚精竭虑，彼此分享成功与快乐。3.关注学生的情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着数学知识的获得，学生对数学学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对数学学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。关注学生个性化的教学，首先要求教师意识到人才标准是多元的，竭力为学生多维度的生命生长方向提供开放的平台，并容忍和鼓励学生独辟蹊径。其次要倡导独特，立足有自己主张、见解，尊重独特感悟，强化学生与众不同的学习方式和解决问题的策略等。还有一点很重要，那就是包容“特殊”学生的“异常”，慧眼识“真”。二、设计弹性方案，展现真实课堂——课堂教学生成的保证从生成与建构的实际需要出发，对课堂教学进行预设时，应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。在设定教学目标时，不仅要有知识目标，更重要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标；其次在实施过程的设计重在全程大环节的关联式策划。1.尊重学生个性差异。动态生成的课堂是最真实的课堂。师生平等对话、互相尊重，在这一过程中，学生真实的思想得以充分暴露，同时最大程度地反映出学生学习的意愿。2.尊重学生的学习需求。当我们把教学看作是师生双方共同探讨新知、课程内容持续生成的时候，它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调整教学环节，动态生成学习内容。顺应学生学习的需求，体验学习快乐。三、驾驭实施过程，培养自主能力——课堂教学生成的关键1.动态创生新资源。课程是由教师、学生、文本及环境构筑的生态系统，在课堂教学中教师要有“活资源”意识，要使课堂教学成为创生新资源的过程。2.化知识为智慧。一直以来，我们忽略了这样追问：知识教学最终价值取向何在？理想的知识教学价值取向是：化知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性。以知识教学为基本载体，关注人的生命的全面和谐发展。（1）知识在体验中生成。知识在死记硬背中获得不仅不能生成智慧，连保持记忆都难。应追求中知识习得过程的教学，让学生在“经历”中建构知识，深刻感受、自我体验、个性化领悟等成为不可忽略的动态环节。（2）知识在运用中内化。将教学和学生学习引向生活，生活成为课程的要素和资源，成为重要理念。学生在运用知识解决实际问题和需要中内化知识，感悟知识，实现书本知识与生活世界的交汇，理性认识与实践经验的融合。（3）知识在综合中融化。我们的学生知识学得多，为什么在需要知识解决实际问题时却无能为力，缺乏智慧？往往在于知识没有融会贯通。解决的途径在于知识的综合教育，学科综合化，学科教学要打破壁垒、纵横沟通，成为教学的发展走势。关注人是新课程的核心理念，数学教学要体现对生命存在及其发展的整体关怀。构建有利于学生发展的动态生成的课堂，从生命高度指导教学行为，使学生在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟，这是课堂教学理念新的追求！前言：数学是一门逻辑思维很强的应用学科，同时数学还是一门研究物质变量以及物质在空间图像中的分布关系的学科。高中数学中的数量关系表现形式可以转变为图形的模式进行分析学习。在对问题进行求解的时候可以采用分类讨论的方法进行求解。教师在高中数学的授课中要根据课程的需要将所要掌握的知识采用相应的教学方法对学生进行教学，让学生加强对知识点的理解，实现教学效果的明显改善。分类讨论思想的内涵分类讨论思想指的是在解决某一问题时，无法用一种办法解决，需要用一个标准将问题划分为几个能够解决问题的不同形式，将这些小的问题形式一个一个的解决，最后将总的问题解决，这就是分类讨论思想的概念。在解决数学问题时，每一个问题的结论都有其成立的条件，而每一种解题方法也都有自己适用的范围。在解决数学问题时有些数学问题的结论是确定的，但是在解题的过程中不能用一种方法解决问题，需要用不同的形式对问题进行分析。在数学中将所研究的问题按照不同的标准分类后解决问题的数学思想称之为分类讨论思想。分类讨论思想的分类标准在解决数学问题时，对不同数学问题要有不同的分类标准，根据研究对象本身的特性和本身具有的某种关系进行细致化的分类，由于问题的属性具有多重性，在属性的联系中也相互联系，所以可以根据不同的问题需要进行分类。在数学中常用的分类方法有以下几种：由现象认识事物的本质，根据问题的本身现象确定问题的本质是数学中常用的一种解题思维，在遇到一新问题时，要根据问题的本身需求透过现象去观察事物的本质。由本质去认识事物的规律，在研究一新问题时，常用的思维就是去观察事物的本质，透过本质去观察这一类问题的运行规律以及解决这类问题的方法。是一种从浅显到深刻的问题求解过程。分类讨论的原则和方法不重复原则在数学中常用的一种分类讨论方法，也就是说在所分类的事项中都是相互独立的存在，事物的存在应当是相互排斥的。标准相同原则在数学中常以集合的形式对问题进行分类，按照集合的形式将问题进行多层次的划分，但是划分的标准应该是相同的。不遗漏原则在数学中解决问题时，各项的总和应该是外项分类概念的总和相加的结果，也就是说事物分类的外延和应该与被分类的外延是相等的。分类讨论思想的应用分类讨论思想应用于函数在解决函数问题时，参数值的变化会导致结果的变化，在研究这类问题时，应该将问题的参数值进行分类讨论，研究不同的值结果的变化，从而使问题变的简化。例如：当m=时，函数y=（m+3）x2m+1+4x-5（x≠0）是一次函数。针对这道问题有三种解法可以进行。解：（1）当2m+1=1且m+3=4≠0，即m=0时，函数y=7x-5是一次函数；（2）当2m+1=0，即m=-?时，函数y=4x-5是一次函数；（3）当m+3=0，即m=-3时，函数y=4x-5是以此函数。就这道数学题来看，题中已经给出了函数为以此函数，也就是说（m+3）x2m+可能是一次项、常数项或者是零，因此要对问题进行分类讨论。分类讨论思想在数列中的应用分类思想对数列问题的求解应用也是十分广泛的，在探讨数列的周期性时就会应用到分类讨论思想。例如：设等比数列{am}的公比为q，前n项和Sn>0（n=1，2，3，???），则q的取值范围是。解：因为{am}为等比数列，Sn>0，a1=s1>0，q≠0.当q≠1时，Sn=na1>0；当q≠1时，>0，即>0（n=1，2，3???），上式等价于1-q0，1-qn>0（n=1，2，3???）2）式解1）式得q>1，解2）由于n可以为奇数也可以?榕际?，得到-1欢欣的日子优质课欢欣的日子优质课欢欣的日子优质课感感走进民族乐器八音和鸣受中风Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL感2欢欣的日子-优质课课件3欢欣的日子-优质课课件4欢欣的日子-优质课课件5欢欣的日子-优质课课件6民族乐器分类x吹管乐器假乐器弹拔乐曲打击乐器Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL民族乐器分类x7吹管乐器笙曲笛箫呐唢Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL吹管乐器8拉弦乐器板胡京胡一胡回Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL拉弦乐器9弹拨乐器琶琵筝扬琴阮Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL弹拨乐器10snas】Bo(cymbalsYunluo(Cloudgongs》Paigu(asetoftuneddrums)Diluo(tam-tamI心为打击乐器木魚、梆子Bangzi(woodbl胬州大鼓JiangzhouDaguValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLsnas】Bo(cymbals11欢欣的日子-优质课课件12欢欣的日子-优质课课件13欢欣的日子-优质课课件14欢欣的日子-优质课课件15欢欣的日子-优质课课件16欢欣的日子-优质课课件17欢欣的日子-优质课课件18欢欣的日子-优质课课件19欢欣的日子-优质课课件20欢欣的日子-优质课课件21欢欣的日子-优质课课件22欢欣的日子-优质课课件23欢欣的日子-优质课课件24谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha25欢欣的日子优质课欢欣的日子优质课欢欣的日子优质课感走进民族乐器八音和鸣受中风Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL欣线《欢欣的日子》甘州区甘浚镇中心学校李晓要Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课堂中关注什么？关注学生的思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性。在课堂教学中，充分追求师生互动中的即兴创造，实现超越预定目标的理想。一、重塑师生关系，确立主体地位——课堂教学生成的基础关注学生生命发展的课堂首要前提是凸现学生主体，让学生成为课堂的主人。第一，教师角色地位的转换，教师应从“前台”“退隐”到导演（导引）、策划、组织的角色地位。第二，要充分确立学生的主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。1.关注学生的已有经验。发展是主体活动中的发展，因此数学课堂上要真正获得发展，唯有在学习主体积极参与建构数学的活动中才能实现。建构活动是学习主体经验对课程资源的意义加工和重组，数学教学过程中调集学生已有的经验并促成其与要学习的内容间发生相互作用而建立起实质性非人为的联系。2.关注学生的合作交流。新课堂应该是合作互动的。师与生、生与生的真诚合作，有效互动，本身就凸现学生主体性参与，昭示出教学的交往、对话特殊性征，学生通过合作而学习与探究，在精神上相互支持、帮助、同甘共苦，一起殚精竭虑，彼此分享成功与快乐。3.关注学生的情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着数学知识的获得，学生对数学学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对数学学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。关注学生个性化的教学，首先要求教师意识到人才标准是多元的，竭力为学生多维度的生命生长方向提供开放的平台，并容忍和鼓励学生独辟蹊径。其次要倡导独特，立足有自己主张、见解，尊重独特感悟，强化学生与众不同的学习方式和解决问题的策略等。还有一点很重要，那就是包容“特殊”学生的“异常”，慧眼识“真”。二、设计弹性方案，展现真实课堂——课堂教学生成的保证从生成与建构的实际需要出发，对课堂教学进行预设时，应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。在设定教学目标时，不仅要有知识目标，更重要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标；其次在实施过程的设计重在全程大环节的关联式策划。1.尊重学生个性差异。动态生成的课堂是最真实的课堂。师生平等对话、互相尊重，在这一过程中，学生真实的思想得以充分暴露，同时最大程度地反映出学生学习的意愿。2.尊重学生的学习需求。当我们把教学看作是师生双方共同探讨新知、课程内容持续生成的时候，它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调整教学环节，动态生成学习内容。顺应学生学习的需求，体验学习快乐。三、驾驭实施过程，培养自主能力——课堂教学生成的关键1.动态创生新资源。课程是由教师、学生、文本及环境构筑的生态系统，在课堂教学中教师要有“活资源”意识，要使课堂教学成为创生新资源的过程。2.化知识为智慧。一直以来，我们忽略了这样追问：知识教学最终价值取向何在？理想的知识教学价值取向是：化知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性。以知识教学为基本载体，关注人的生命的全面和谐发展。（1）知识在体验中生成。知识在死记硬背中获得不仅不能生成智慧，连保持记忆都难。应追求中知识习得过程的教学，让学生在“经历”中建构知识，深刻感受、自我体验、个性化领悟等成为不可忽略的动态环节。（2）知识在运用中内化。将教学和学生学习引向生活，生活成为课程的要素和资源，成为重要理念。学生在运用知识解决实际问题和需要中内化知识，感悟知识，实现书本知识与生活世界的交汇，理性认识与实践经验的融合。（3）知识在综合中融化。我们的学生知识学得多，为什么在需要知识解决实际问题时却无能为力，缺乏智慧？往往在于知识没有融会贯通。解决的途径在于知识的综合教育，学科综合化，学科教学要打破壁垒、纵横沟通，成为教学的发展走势。关注人是新课程的核心理念，数学教学要体现对生命存在及其发展的整体关怀。构建有利于学生发展的动态生成的课堂，从生命高度指导教学行为，使学生在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟，这是课堂教学理念新的追求！前言：数学是一门逻辑思维很强的应用学科，同时数学还是一门研究物质变量以及物质在空间图像中的分布关系的学科。高中数学中的数量关系表现形式可以转变为图形的模式进行分析学习。在对问题进行求解的时候可以采用分类讨论的方法进行求解。教师在高中数学的授课中要根据课程的需要将所要掌握的知识采用相应的教学方法对学生进行教学，让学生加强对知识点的理解，实现教学效果的明显改善。分类讨论思想的内涵分类讨论思想指的是在解决某一问题时，无法用一种办法解决，需要用一个标准将问题划分为几个能够解决问题的不同形式，将这些小的问题形式一个一个的解决，最后将总的问题解决，这就是分类讨论思想的概念。在解决数学问题时，每一个问题的结论都有其成立的条件，而每一种解题方法也都有自己适用的范围。在解决数学问题时有些数学问题的结论是确定的，但是在解题的过程中不能用一种方法解决问题，需要用不同的形式对问题进行分析。在数学中将所研究的问题按照不同的标准分类后解决问题的数学思想称之为分类讨论思想。分类讨论思想的分类标准在解决数学问题时，对不同数学问题要有不同的分类标准，根据研究对象本身的特性和本身具有的某种关系进行细致化的分类，由于问题的属性具有多重性，在属性的联系中也相互联系，所以可以根据不同的问题需要进行分类。在数学中常用的分类方法有以下几种：由现象认识事物的本质，根据问题的本身现象确定问题的本质是数学中常用的一种解题思维，在遇到一新问题时，要根据问题的本身需求透过现象去观察事物的本质。由本质去认识事物的规律，在研究一新问题时，常用的思维就是去观察事物的本质，透过本质去观察这一类问题的运行规律以及解决这类问题的方法。是一种从浅显到深刻的问题求解过程。分类讨论的原则和方法不重复原则在数学中常用的一种分类讨论方法，也就是说在所分类的事项中都是相互独立的存在，事物的存在应当是相互排斥的。标准相同原则在数学中常以集合的形式对问题进行分类，按照集合的形式将问题进行多层次的划分，但是划分的标准应该是相同的。不遗漏原则在数学中解决问题时，各项的总和应该是外项分类概念的总和相加的结果，也就是说事物分类的外延和应该与被分类的外延是相等的。分类讨论思想的应用分类讨论思想应用于函数在解决函数问题时，参数值的变化会导致结果的变化，在研究这类问题时，应该将问题的参数值进行分类讨论，研究不同的值结果的变化，从而使问题变的简化。例如：当m=时，函数y=（m+3）x2m+1+4x-5（x≠0）是一次函数。针对这道问题有三种解法可以进行。解：（1）当2m+1=1且m+3=4≠0，即m=0时，函数y=7x-5是一次函数；（2）当2m+1=0，即m=-?时，函数y=4x-5是一次函数；（3）当m+3=0，即m=-3时，函数y=4x-5是以此函数。就这道数学题来看，题中已经给出了函数为以此函数，也就是说（m+3）x2m+可能是一次项、常数项或者是零，因此要对问题进行分类讨论。分类讨论思想在数列中的应用分类思想对数列问题的求解应用也是十分广泛的，在探讨数列的周期性时就会应用到分类讨论思想。例如：设等比数列{am}的公比为q，前n项和Sn>0（n=1，2，3，???），则q的取值范围是。解：因为{am}为等比数列，Sn>0，a1=s1>0，q≠0.当q≠1时，Sn=na1>0；当q≠1时，>0，即>0（n=1，2，3???），上式等价于1-q0，1-qn>0（n=1，2，3???）2）式解1）式得q>1，解2）由于n可以为奇数也可以?榕际?，得到-1欢欣的日子优质课欢欣的日子优质课欢欣的日子优质课感感走进民族乐器八音和鸣受中风Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL感27欢欣的日子-优质课课件28欢欣的日子-优质课课件29欢欣的日子-优质课课件30欢欣的日子-优质课课件31民族乐器分类x吹管乐器假乐器弹拔乐曲打击乐器Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL民族乐器分类x32吹管乐器笙曲笛箫呐唢Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL吹管乐