浅静脉留置针的应用与维护课件

浅静脉留置针的应用与维护幽默来自智慧，恶语来自无能浅静脉留置针的应用与维护浅静脉留置针的应用与维护幽默来自智慧，恶语来自无能浅静脉留量针的应用与维护》)昆山市第二人民医院儿斛主要内容浅静脉留置针的定义,种类浅静脉留置针的应用3浅静脉留量针的操作规范与维护美术是一门非常简单但是专业性又很强的学科，能够提升学习者的审美能力，还能够让学习者的形象性思维得到更多展现，从而提供给他人思考和欣赏的作品。写生是初中美术教学过程中非常重要的一个方面，直接关系到美术教学开展的顺利与否，写生需要使用写生教具，不同的教具起到的作用和效果也不同，因此写生教具在初中美术教学中的运用进行分析和研究，让写生教育得到更好使用。一、使用几何模型写生教育，培养学生的空间立体感初中生学习美术，模型的参照和使用是基础所在。对于初中生来讲，初中美术教育的起始阶段应该是学习素描，素描绘画要使用写生石膏几何图形进行写生训练，这样才能够达到更好的效果。若是学生的写生装备缺少，那么就没有了辅助，仅仅依靠教师在课堂上进行的知识陈述和口头讲解是不能起到积极作用的。因此需要使用写生的教学装备，建立起立体化的、透视性的还有二维以及三维的图形，让学生对专业术语还有专业激发能够有直观上的理解。素描绘画一般在直观上能够让二维的平面画质将立体化的东西展现出来。石膏几何体有长方体还有正方体还有圆柱体、圆锥体等，这些简单的立体性画面组成能够让初中生的美术学习更加简单，这些对于初中生的素描基础性训练以及多方面的理解是有帮助的。例如，长方体几何膏体的写生教具能够让初中生对形体还有结构以及质量文理等特点进行观察，在观察信息基础上进行绘画和写生，这样能够锻炼初中生的造型能力，还能够让学生对物体的刻画有多方面的理解，教师对于这些知识的教学只是进行口头讲述，不能达到最好效果。二、使用多功能画架写生教具进行绘画在初中美术的实践过程中，需要很多绘画写生工具，这些都是必不可少的，对于初中美术学习有非常大的影响，使用多功能形式的画架对初中生学习有极大促进作用，学生写生的过程中需要对画架进行更好安放，若是没有画架的支撑，那么绘画的活动进行也会非常困难。在外界环境下进行写生能够使学生从大自然当中汲取非常多的灵感，也能够对学生的风景写生能力进行锻炼。这样就需要使用多功能画架。户外写生一般都是以色彩写生为重点，初中生写生需要画板，还有调色板以及画笔燃料等，尽管学生有两只手，但是所有的东西都不能兼顾，使用多功能画架才能够使室外写生更加顺利地进行。除了室外写生，还可以进行室内写生，使用多功能画架写生在室内也能够起到非常大的促进作用，初中生在绘画过程中可以一手托着调色盘，一手使用画笔进行绘画制作，这个过程中还能够用眼睛看着写生物体，提升学生写生过程中的积极性，让写生的质量得到充分提升。多功能画架写生教具能够解决多种问题，学生可以把画板放在画架的支撑杆上面，在画架的支撑点之间找到支撑点和平衡点，并且防止一个能够拆卸的颜料盒子，让颜料盒子可以固定在自己摸得到的地方，帮助学生解决更多的问题，让学生的绘画写生更加简单，也能够提升绘画写生的兴趣，对画的质量也有提升。三、使用山体模型写生教具提升学生的立体透视感透视是学生体育学习过程中一个非常大的难点，初中生的美术绘画创作有较多方面的应用，透视性物体在眼睛当中能够成像，这种成像和大小远近都有一定的关系，在户外写生过程中需要对绘画和山体以及房屋河流等进行规律的探寻。透视教学和其他的绘画技巧相对比更适合基础阶段的学生学习。尽管自然界当中有非常好的素材，也有山川河流等，能够让学生的绘画更加夯实，但是对于如何处理透视还是有一定难度的。初中生在日常的学习和生活当中，可能不经常去写生，这样就可以使用一些山体的模型工具等对事物进行观察。户外写生需要花费非常大的成本，对于经济不好的学生也是非常大的付出，考虑到这个问题就需要进行更多因素了解，初中美术教学当中可以使用这些假景让学生进行透视感的理解。综上所述，本文对写生教具在初中美术教学中的运用进行分析和研究，在美术教学当中要使用多种教具能够给学生更多灵感，使教学效率得到提升。高考是对高中英语教学的主要评价方式之一，对基础阶段的英语学习和教学起到约束、导向和调控的作用。高考英语试题有以下三个特点：一是权威性。尽管饱受争议，但高考仍是高中教学最重要的指挥棒，对高中英语教学有着最权威的指导意义；二是普遍性。高考是全国范围的入学考试，应用最为普遍，以之作为跨省市高中英语教学研究的参照物较为合理；三是标准性。由于高考在目前我国考试体系中的重要性和严肃性，各省市高考试题虽有差异，但都严格按照有关标准设计题目。鉴于以上三个特点，本文以《普通高中英语课程标准（2003年份）》（以下简称《课程标准》）为出发点，汇总近八年来（2004年到2011年）来京、沪、苏等14个省市的高考试卷，对其中的70道冠词试题进行分析，归纳其特点，为高中阶段冠词的教学提供参考。一、高考冠词的命题特点纵观近年的高考试卷，冠词是历年高考常考的语法项目之一，主要出现在单项选择和短文改错中。单项选择主要考查学生对基础语法、常用词汇和表达法的掌握运用情况，考查的覆盖面广，但没有超出考试大纲的范围。短文改错的考查也遵循这一原则。因此，冠词的基本用法、常见的短语和固定搭配中的冠词用法为高考考查的主要内容。如2010年辽宁卷的单项选择试题，如下：（13）Thereareover58，000rockyobjectsinspace，about900ofwhichcouldfalldownontotheearth.该题考的是在space和earth前面加上冠词。“Inspace”是个常见的词组，意思为“在太空中”，而earth前加the，考的是“世界上独一无二的事物前要用定冠词“the”的基本规则。2007年后，随着新课改的逐步推行和深入，课标理念成为新高考的指挥棒，高考试卷无论是在试卷结构和内容上，还是在试卷形式和评分标准上都有所变化。语法选择也开始注意语境的设计和语用意思的考查，单项选择题也坚持“词汇语境化”的命题原则（王笃勤，2007），冠词的考查也随之发生了变化。形式上，冠词的考查不仅仅出现在单项选择题中，还出现在其他题型中，如广东省在语法填空中考查，而上海市把冠词考点综合在翻译题的考查中；内容上，对机械的语法规则的考查逐渐减少，取而代之的是结合上下文信息，灵活运用冠词的题目增多。例如2010年北京卷中的冠词试题：（14）Firstimpressionsarethemostlasting.Afterall，younevergetasecondchancetomakeafirstimpression.如果考生只是机械地记住“序数词前用定冠词‘the’”，而不结合题干寻找解题信息的话，就会误用the。再如2010年福建卷的试题：（15）It’sagoodfeelingforpeopletoadmiretheShanghaiWorldExpothatgivesthempleasure.这题考查不可数名词前的冠词用法。Feeling和pleasure都是抽象名词，一般情况下都是不可数名词，但在此题中feeling指的是“某一种感情”，已经转化为具体名词，故前面应用a修饰，而pleasure仍然是抽象名词，前面不应加冠词。从以上题目的分析，我们不难看出冠词的考查虽仍以基本用法为主，但要求考生不受思维定势的影响，认真分析题目，领会题目意思，根据具体的语境选择正确的冠词。二、高考冠词的试题特点（1）三类冠词都属于高考考查的范围，但以定冠词、不定冠词两类冠词为主，零冠词较少考到。在高考中定冠词、不定冠词在单选和翻译两种题型中的概率均明显高于零冠词。广东省的语法填空四年中考了1题the，3题a，由于题量小，不列入统计中。其中，定冠词在翻译题的比例最高，占73.08%，是其考查的重点。翻译题中的句子通常要创设一个情境，情景中的人或物大多数情况下是特定的，如2010上海卷第3题“看到奶奶有些睡意，他拉上窗帘并把电视的音量调低了”，答案为：SeeingGrandmaalittlesleepy，hedrewthecurtainsandturnedtheTVdown.这里的curtain和TV都是特指奶奶睡觉的房间里的窗帘和电视，因此考the的概率最高。（2）定冠词的考查以非类指用法为主，类指用法为辅；不定冠词的考查以特指语境中的用法为主，以非特指语境中的用法为辅，表示类指的定冠词通常与一个单数名词搭配，指一个物种、一个种族或者一类的人或事，用法比较单一，经常出现在一些学术文体或者特殊文体中（Tarone&Parish，1988）。相比之下，非类指用法要复杂得多。Ioninetal（2004）提出的“冠词语义波动假说”，有定性和特指性都是影响学习者冠词习得的因素。对于不定冠词a，学习者会把a与冠词的特指性相连，从而在（-定指.–特指）语境中正确使用a，在（-定指.+特指）语境中过渡使用the，造成冠词的替代误用。杨梅（2009）和马拯（2010）的研究也支持了这一观点。戴炜栋（2008）则提出a在（-定指.–特指）语境中的使用多于（-定指.+特指）语境，而且a在（-定指.+特指）中通常指第一次提到或出现的人或物，学生们对这一规则比较熟悉，不容易犯错。表9显示对定冠词在（+定指.+特指）语境中的考查占45.51%和不定冠词在（-定指.+特指）中语境中的考查占21.58%，符合高考考查考生对语法知识应用能力的侧重。（3）定冠词的考查集中在（+定指.+特指）语境中，考查内容涵盖篇章用法、情景用法、结构用法和文化用法等四种用法，其中情景用法考得最多，篇章用法最少。在（+定指.+特指）语境中，唯一性是the所修饰的NP最突出的特征，学习者可以通过确定NP的这一特征选用正确的冠词，很多研究表明学习者在（+定指.+特指）语境中能正确地使用the，但是其所涉及的四种用法与学习者的背景知识和认知过程等因素密切相关，各有特点，向学习者提出了不同程度的要求。高中生作为英语学习的初级学习者，所掌握的文化背景知识较少，所以高考中涉及背景知识的文化用法考得较少，而较早习得的情景用法考得较多。三、对冠词教学的反思和建议近八年的高考冠词试题分析发现，冠词虽不是高考考查的语法重点，但其试题涵盖了各类冠词的用法，立足考基础规则的同时，要求结合语境，灵活运用冠词规则。在（+定指.+特指）语境中的定冠词非类指用法是高考对冠词考查的重点，也是高中生冠词习得的重点和难点。在英语冠词的教学中，教师要根据学生习得冠词的特点和规律，采取有效的方法对学生进行引导，减少错误的发生。（1）冠词的使用规则繁多，不适合一次性讲授，可将a，the和零冠词的用法分开讲授，并结合练习帮助学生记忆具体的规则。（2）对比英汉对定指性和不定指概念不同的表现形式，培养学生使用冠词的意识，提高他们对冠词学习的重视程度，使他们认识到冠词对行文表意的重要性。（3）冠词的使用和名词的语义及可数性紧密相连，语篇语境信息的判断也是正确选用冠词的必要条件，因此应当引导学生关注冠词使用情景中名词的意义和用法，除了讲授冠词使用的各种普通规则和特殊用法之外，还应当培养学生语篇学习的习惯，不受思维定势的影响，灵活运用所学的冠词规则。（4）对于定冠词的教学，可从唯一性切入，帮助学生归纳定冠词的四种用法，以提高学生对定冠词使用各种条件的敏感度。冠词的用法虽然有规则可循，但是例外很多，涉及语义语境等多方面的因素，学生犯错误属于正常情况，老师大可不必逢错必纠，而应区别对待错误，加以引导，指导学生采取适当的学习策略，使他们的冠词学习达到良好的效果。浅静脉留置针的应用与维护幽默来自智慧，恶语来自无能浅静脉留置1浅静脉留量针的应用与维护》)昆山市第二人民医院儿斛浅静脉留量针的应用与维护2浅静脉留置针的应用与维护课件3浅静脉留置针的应用与维护课件4浅静脉留置针的应用与维护课件5浅静脉留置针的应用与维护课件6使用范围钢针只适用于单次采血短期:输液时间<4h留置针适用范围:长期输液患者、老年患者、小儿及无自主意识患者,特別是危重患者,可随时打开静脉通道及早用药(输液或输血),提高抢救成功率;冋时艾滋病患者使用静脉留置针,也可减少职业暴露的危险。使用范围7目前市场上的留置针种类有:开放式留置针密闭式留置针安全型留置针防逆流留置针目前市场上的留置针种类有:8洸静脉留量针临床操作流程查对严格执行双人查对制度查对:医嘱、病人、用药有疑问及时与医生沟通洸静脉留量针临床操作流程9二、解释及评佑(病人、药物)解释病人的认知与合作、疾病状态(病种、病情、病程)年龄、性别病人活动状况皮肤、血管状况药物的性质及量用药史、过敏史按需大小便015-1-30二、解释及评佑(病人、药物)10操作前解释目的:提高患者的依从性要点:血管保护重要性留置针应用的优势、适用的范围操作前解释11浅静脉留置针的应用与维护课件12浅静脉留置针的应用与维护课件13浅静脉留置针的应用与维护课件14浅静脉留置针的应用与维护课件15浅静脉留置针的应用与维护课件16浅静脉留置针的应用与维护课件17浅静脉留置针的应用与维护课件18浅静脉留置针的应用与维护课件19浅静脉留置针的应用与维护课件20浅静脉留置针的应用与维护课件21浅静脉留置针的应用与维护课件22浅静脉留置针的应用与维护课件23浅静脉留置针的应用与维护课件24浅静脉留置针的应用与维护课件25浅静脉留置针的应用与维护课件26浅静脉留置针的应用与维护课件27浅静脉留置针的应用与维护课件28浅静脉留置针的应用与维护课件29浅静脉留置针的应用与维护课件30浅静脉留置针的应用与维护课件31浅静脉留置针的应用与维护课件32浅静脉留置针的应用与维护课件33浅静脉留置针的应用与维护课件34浅静脉留置针的应用与维护课件35浅静脉留置针的应用与维护课件36浅静脉留置针的应用与维护课件37浅静脉留置针的应用与维护课件38浅静脉留置针的应用与维护课件39浅静脉留置针的应用与维护课件40浅静脉留置针的应用与维护课件41浅静脉留置针的应用与维护课件42浅静脉留置针的应用与维护课件43浅静脉留置针的应用与维护课件44浅静脉留置针的应用与维护课件45浅静脉留置针的应用与维护课件46浅静脉留置针的应用与维护课件4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必浅静脉留置针的应用与维护幽默来自智慧，恶语来自无能浅静脉留置针的应用与维护浅静脉留置针的应用与维护幽默来自智慧，恶语来自无能浅静脉留量针的应用与维护》)昆山市第二人民医院儿斛主要内容浅静脉留置针的定义,种类浅静脉留置针的应用3浅静脉留量针的操作规范与维护美术是一门非常简单但是专业性又很强的学科，能够提升学习者的审美能力，还能够让学习者的形象性思维得到更多展现，从而提供给他人思考和欣赏的作品。写生是初中美术教学过程中非常重要的一个方面，直接关系到美术教学开展的顺利与否，写生需要使用写生教具，不同的教具起到的作用和效果也不同，因此写生教具在初中美术教学中的运用进行分析和研究，让写生教育得到更好使用。一、使用几何模型写生教育，培养学生的空间立体感初中生学习美术，模型的参照和使用是基础所在。对于初中生来讲，初中美术教育的起始阶段应该是学习素描，素描绘画要使用写生石膏几何图形进行写生训练，这样才能够达到更好的效果。若是学生的写生装备缺少，那么就没有了辅助，仅仅依靠教师在课堂上进行的知识陈述和口头讲解是不能起到积极作用的。因此需要使用写生的教学装备，建立起立体化的、透视性的还有二维以及三维的图形，让学生对专业术语还有专业激发能够有直观上的理解。素描绘画一般在直观上能够让二维的平面画质将立体化的东西展现出来。石膏几何体有长方体还有正方体还有圆柱体、圆锥体等，这些简单的立体性画面组成能够让初中生的美术学习更加简单，这些对于初中生的素描基础性训练以及多方面的理解是有帮助的。例如，长方体几何膏体的写生教具能够让初中生对形体还有结构以及质量文理等特点进行观察，在观察信息基础上进行绘画和写生，这样能够锻炼初中生的造型能力，还能够让学生对物体的刻画有多方面的理解，教师对于这些知识的教学只是进行口头讲述，不能达到最好效果。二、使用多功能画架写生教具进行绘画在初中美术的实践过程中，需要很多绘画写生工具，这些都是必不可少的，对于初中美术学习有非常大的影响，使用多功能形式的画架对初中生学习有极大促进作用，学生写生的过程中需要对画架进行更好安放，若是没有画架的支撑，那么绘画的活动进行也会非常困难。在外界环境下进行写生能够使学生从大自然当中汲取非常多的灵感，也能够对学生的风景写生能力进行锻炼。这样就需要使用多功能画架。户外写生一般都是以色彩写生为重点，初中生写生需要画板，还有调色板以及画笔燃料等，尽管学生有两只手，但是所有的东西都不能兼顾，使用多功能画架才能够使室外写生更加顺利地进行。除了室外写生，还可以进行室内写生，使用多功能画架写生在室内也能够起到非常大的促进作用，初中生在绘画过程中可以一手托着调色盘，一手使用画笔进行绘画制作，这个过程中还能够用眼睛看着写生物体，提升学生写生过程中的积极性，让写生的质量得到充分提升。多功能画架写生教具能够解决多种问题，学生可以把画板放在画架的支撑杆上面，在画架的支撑点之间找到支撑点和平衡点，并且防止一个能够拆卸的颜料盒子，让颜料盒子可以固定在自己摸得到的地方，帮助学生解决更多的问题，让学生的绘画写生更加简单，也能够提升绘画写生的兴趣，对画的质量也有提升。三、使用山体模型写生教具提升学生的立体透视感透视是学生体育学习过程中一个非常大的难点，初中生的美术绘画创作有较多方面的应用，透视性物体在眼睛当中能够成像，这种成像和大小远近都有一定的关系，在户外写生过程中需要对绘画和山体以及房屋河流等进行规律的探寻。透视教学和其他的绘画技巧相对比更适合基础阶段的学生学习。尽管自然界当中有非常好的素材，也有山川河流等，能够让学生的绘画更加夯实，但是对于如何处理透视还是有一定难度的。初中生在日常的学习和生活当中，可能不经常去写生，这样就可以使用一些山体的模型工具等对事物进行观察。户外写生需要花费非常大的成本，对于经济不好的学生也是非常大的付出，考虑到这个问题就需要进行更多因素了解，初中美术教学当中可以使用这些假景让学生进行透视感的理解。综上所述，本文对写生教具在初中美术教学中的运用进行分析和研究，在美术教学当中要使用多种教具能够给学生更多灵感，使教学效率得到提升。高考是对高中英语教学的主要评价方式之一，对基础阶段的英语学习和教学起到约束、导向和调控的作用。高考英语试题有以下三个特点：一是权威性。尽管饱受争议，但高考仍是高中教学最重要的指挥棒，对高中英语教学有着最权威的指导意义；二是普遍性。高考是全国范围的入学考试，应用最为普遍，以之作为跨省市高中英语教学研究的参照物较为合理；三是标准性。由于高考在目前我国考试体系中的重要性和严肃性，各省市高考试题虽有差异，但都严格按照有关标准设计题目。鉴于以上三个特点，本文以《普通高中英语课程标准（2003年份）》（以下简称《课程标准》）为出发点，汇总近八年来（2004年到2011年）来京、沪、苏等14个省市的高考试卷，对其中的70道冠词试题进行分析，归纳其特点，为高中阶段冠词的教学提供参考。一、高考冠词的命题特点纵观近年的高考试卷，冠词是历年高考常考的语法项目之一，主要出现在单项选择和短文改错中。单项选择主要考查学生对基础语法、常用词汇和表达法的掌握运用情况，考查的覆盖面广，但没有超出考试大纲的范围。短文改错的考查也遵循这一原则。因此，冠词的基本用法、常见的短语和固定搭配中的冠词用法为高考考查的主要内容。如2010年辽宁卷的单项选择试题，如下：（13）Thereareover58，000rockyobjectsinspace，about900ofwhichcouldfalldownontotheearth.该题考的是在space和earth前面加上冠词。“Inspace”是个常见的词组，意思为“在太空中”，而earth前加the，考的是“世界上独一无二的事物前要用定冠词“the”的基本规则。2007年后，随着新课改的逐步推行和深入，课标理念成为新高考的指挥棒，高考试卷无论是在试卷结构和内容上，还是在试卷形式和评分标准上都有所变化。语法选择也开始注意语境的设计和语用意思的考查，单项选择题也坚持“词汇语境化”的命题原则（王笃勤，2007），冠词的考查也随之发生了变化。形式上，冠词的考查不仅仅出现在单项选择题中，还出现在其他题型中，如广东省在语法填空中考查，而上海市把冠词考点综合在翻译题的考查中；内容上，对机械的语法规则的考查逐渐减少，取而代之的是结合上下文信息，灵活运用冠词的题目增多。例如2010年北京卷中的冠词试题：（14）Firstimpressionsarethemostlasting.Afterall，younevergetasecondchancetomakeafirstimpression.如果考生只是机械地记住“序数词前用定冠词‘the’”，而不结合题干寻找解题信息的话，就会误用the。再如2010年福建卷的试题：（15）It’sagoodfeelingforpeopletoadmiretheShanghaiWorldExpothatgivesthempleasure.这题考查不可数名词前的冠词用法。Feeling和pleasure都是抽象名词，一般情况下都是不可数名词，但在此题中feeling指的是“某一种感情”，已经转化为具体名词，故前面应用a修饰，而pleasure仍然是抽象名词，前面不应加冠词。从以上题目的分析，我们不难看出冠词的考查虽仍以基本用法为主，但要求考生不受思维定势的影响，认真分析题目，领会题目意思，根据具体的语境选择正确的冠词。二、高考冠词的试题特点（1）三类冠词都属于高考考查的范围，但以定冠词、不定冠词两类冠词为主，零冠词较少考到。在高考中定冠词、不定冠词在单选和翻译两种题型中的概率均明显高于零冠词。广东省的语法填空四年中考了1题the，3题a，由于题量小，不列入统计中。其中，定冠词在翻译题的比例最高，占73.08%，是其考查的重点。翻译题中的句子通常要创设一个情境，情景中的人或物大多数情况下是特定的，如2010上海卷第3题“看到奶奶有些睡意，他拉上窗帘并把电视的音量调低了”，答案为：SeeingGrandmaalittlesleepy，hedrewthecurtainsandturnedtheTVdown.这里的curtain和TV都是特指奶奶睡觉的房间里的窗帘和电视，因此考the的概率最高。（2）定冠词的考查以非类指用法为主，类指用法为辅；不定冠词的考查以特指语境中的用法为主，以非特指语境中的用法为辅，表示类指的定冠词通常与一个单数名词搭配，指一个物种、一个种族或者一类的人或事，用法比较单一，经常出现在一些学术文体或者特殊文体中（Tarone&Parish，1988）。相比之下，非类指用法要复杂得多。Ioninetal（2004）提出的“冠词语义波动假说”，有定性和特指性都是影响学习者冠词习得的因素。对于不定冠词a，学习者会把a与冠词的特指性相连，从而在（-定指.–特指）语境中正确使用a，在（-定指.+特指）语境中过渡使用the，造成冠词的替代误用。杨梅（2009）和马拯（2010）的研究也支持了这一观点。戴炜栋（2008）则提出a在（-定指.–特指）语境中的使用多于（-定指.+特指）语境，而且a在（-定指.+特指）中通常指第一次提到或出现的人或物，学生们对这一规则比较熟悉，不容易犯错。表9显示对定冠词在（+定指.+特指）语境中的考查占45.51%和不定冠词在（-定指.+特指）中语境中的考查占21.58%，符合高考考查考生对语法知识应用能力的侧重。（3）定冠词的考查集中在（+定指.+特指）语境中，考查内容涵盖篇章用法、情景用法、结构用法和文化用法等四种用法，其中情景用法考得最多，篇章用法最少。在（+定指.+特指）语境中，唯一性是the所修饰的NP最突出的特征，学习者可以通过确定NP的这一特征选用正确的冠词，很多研究表明学习者在（+定指.+特指）语境中能正确地使用the，但是其所涉及的四种用法与学习者的背景知识和认知过程等因素密切相关，各有特点，向学习者提出了不同程度的要求。高中生作为英语学习的初级学习者，所掌握的文化背景知识较少，所以高考中涉及背景知识的文化用法考得较少，而较早习得的情景用法考得较多。三、对冠词教学的反思和建议近八年的高考冠词试题分析发现，冠词虽不是高考考查的语法重点，但其试题涵盖了各类冠词的用法，立足考基础规则的同时，要求结合语境，灵活运用冠词规则。在（+定指.+特指）语境中的定冠词非类指用法是高考对冠词考查的重点，也是高中生冠词习得的重点和难点。在英语冠词的教学中，教师要根据学生习得冠词的特点和规律，采取有效的方法对学生进行引导，减少错误的发生。（1）冠词的使用规则繁多，不适合一次性讲授，可将a，the和零冠词的用法分开讲授，并结合练习帮助学生记忆具体的规则。（2）对比英汉对定指性和不定指概念不同的表现形式，培养学生使用冠词的意识，提高他们对冠词学习的重视程度，使他们认识到冠词对行文表意的重要性。（3）冠词的使用和名词的语义及可数性紧密相连，语篇语境信息的判断也是正确选用冠词的必要条件，因此应当引导学生关注冠词使用情景中名词的意义和用法，除了讲授冠词使用的各种普通规则和特殊用法之外，还应当培养学生语篇学习的习惯，不受思维定势的影响，灵活运用所学的冠词规则。（4）对于定冠词的教学，可从唯一性切入，帮助学生归纳定冠词的四种用法，以提高学生对定冠词使用各种条件的敏感度。冠词的用法虽然有规则可循，但是例外很多，涉及语义语境等多方面的因素，学生犯错误属于正常情况，老师大可不必逢错必纠，而应区别对待错误，加以引导，指导学生采取适当的学习策略，使他们的冠词学习达到良好的效果。浅静脉留置针的应用与维护幽默来自智慧，恶语来自无能浅静脉留置49浅静脉留量针的应用与维护》)昆山市第二人民医院儿斛浅静脉留量针的应用与维护50浅静脉留置针的应用与维护课件51浅静脉留置针的应用与维护课件52浅静脉留置针的应用与维护课件53浅静脉留置针的应用与维护课件54使用范围钢针只适用于单次采血短期:输液时间<4h留置针适