幼小衔接讲座课件

幼小衔接授课人幼小衔接授课人幼小衔接：是儿童从幼儿园向小学过度之间的衔接，是以儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。问题：1.让儿童尽快适应新生活

2.为儿童终身发展奠定

基础幼小衔接：问题：1.让儿童尽快适应新生活教育差异冲突幼儿园教育小学教育学习学习环境学习形式学习要求生活师生关系生活作息行为规范教育差异冲突幼儿园教育小学教育学学习环境学习形式学习要求生师教育差异冲突幼儿园教育小学教育学习学习环境宽松活泼严谨规范学习形式以游戏活动为主导以课堂教学为主学习要求重在身心健康发展重在知识学习生活师生关系保教，在生活中关爱学生生活照顾少生活作息宽松，没有强制性严格，带有强制性行为规范鼓励孩子自由发展学校规章制度严格规范教育差异冲突幼儿园教育小学教育学学习环境宽松活泼严谨规范学习中国孩子可以说是成长唯艰。他们曾经这样被加工：幼儿园、九年义务教育、高考、大学教育。家长加倍投入，希望赢在起跑线、赢在胎教、赢在择校、赢在专业、赢在才艺……可最终都不免倒在实业的枪口下。——一个中国人的成长链···无法成人拔苗助长式的教育中国孩子可以说是成长唯艰。他们曾经这样被加工：幼儿园、九年义幼儿园教育小学化，就是违背幼儿身心发展规律和年龄特点，将幼儿置于和小学一样的环境中，将幼儿当做小学生来要求。表现：在教学内容上，片面追求知识的数量和难度在教学形式上，以课堂教学取代游戏在教学管理上，用小学制度来管理幼儿行为影响：给孩子生理和心理上的双重负担厌学、不良学习态度和学习习惯的形成扼杀孩子个性和创造性幼儿园教育小学化，就是违背幼儿身心发展规律和年龄特点，将幼儿一个从48周起，连续6周每天做10分钟爬梯的训练，到第52周，熟练地爬上5级。另一个从53周才开始训练，2周以后，不用旁人帮助，可以爬到楼梯顶端。孩子的成长是受生理和心理成熟机制制约的，不成熟无从产生学习。美国格赛尔的双生子爬梯实验：一个从48周起，连续6周每天做10分钟爬梯的训练，到第52周六个严禁严禁提前教授小学教育内容严禁以举办兴趣班、特长班和实验班为名提前教授小学教育内容严禁给幼儿布置家庭作业严禁各种幼儿教材和教辅材料严格控制班额严禁小学入学考试《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》六个严禁《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》幼小如何衔接幼小衔接应该以儿童发展为本，依据儿童身心发展特点和规律，研究分析学前教育和小学教育这两个阶段造成儿童不适应现象的原因，并寻求对策。幼儿园、小学双方共同努力幼小如何衔接幼儿园、小学双方共同努力案例：每次小洋值日时，班长不去提醒他，他永远不记得去擦黑板，整理讲台……自主性的培养老师问学生长大后想做什么？

——做科学家……

——做官；做大老板……

案例：每次小洋值日时，班长不去提醒他，他永远不记得去擦黑板，案例：小洋害怕上学，一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。这些活以前都是奶奶和保姆“包办”。同学们笑话他，小阳觉得丢脸，于是不想上学。独立性的培养案例：小洋害怕上学，一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。这案例：小洋入学后不断打同学，爸爸几次给被打的同学家长赔礼，回家后爸爸越想越生气，这么大年级还经常给孩子低头认错，于是，家里又上演了一出“暴力”。社交能力的培养案例：小洋入学后不断打同学，爸爸几次给被打的同学家长赔礼，回案例：小洋上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所，上课注意力不集中，放学也只顾玩，不想写作业。父母说他还像幼儿园一样，没有学习的样子，可把他们急坏了。规则和责任意识的培养案例：小洋上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所，案例：小洋入学时间不长，请假时间却占了一半，总是感冒、发烧，影响正常上课。体质的培养案例：小洋入学时间不长，请假时间却占了一半，总是感冒、发烧，独立性的培养主动性的培养规则和任务意识的培养人际交往能力的培养体质的培养幼小衔接的内容：加强儿童素质培养独立性的培养主动性的培养规则和任务意识的培养人际交往能力的培二、做好儿童入学前的准备工作1.缩小与小学的生活差异程度（1）调整一日作息制度（2）改变教室环境的布置二、做好儿童入学前的准备工作2.开展适应小学的教育活动（1）开展培养儿童小学适应性方面的教育（2）带领学生参观小学、开展联谊活动3.隆重举行毕业典礼2.开展适应小学的教育活动幼小衔接授课人幼小衔接授课人幼小衔接：是儿童从幼儿园向小学过度之间的衔接，是以儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。问题：1.让儿童尽快适应新生活

2.为儿童终身发展奠定

基础幼小衔接：问题：1.让儿童尽快适应新生活教育差异冲突幼儿园教育小学教育学习学习环境学习形式学习要求生活师生关系生活作息行为规范教育差异冲突幼儿园教育小学教育学学习环境学习形式学习要求生师教育差异冲突幼儿园教育小学教育学习学习环境宽松活泼严谨规范学习形式以游戏活动为主导以课堂教学为主学习要求重在身心健康发展重在知识学习生活师生关系保教，在生活中关爱学生生活照顾少生活作息宽松，没有强制性严格，带有强制性行为规范鼓励孩子自由发展学校规章制度严格规范教育差异冲突幼儿园教育小学教育学学习环境宽松活泼严谨规范学习中国孩子可以说是成长唯艰。他们曾经这样被加工：幼儿园、九年义务教育、高考、大学教育。家长加倍投入，希望赢在起跑线、赢在胎教、赢在择校、赢在专业、赢在才艺……可最终都不免倒在实业的枪口下。——一个中国人的成长链···无法成人拔苗助长式的教育中国孩子可以说是成长唯艰。他们曾经这样被加工：幼儿园、九年义幼儿园教育小学化，就是违背幼儿身心发展规律和年龄特点，将幼儿置于和小学一样的环境中，将幼儿当做小学生来要求。表现：在教学内容上，片面追求知识的数量和难度在教学形式上，以课堂教学取代游戏在教学管理上，用小学制度来管理幼儿行为影响：给孩子生理和心理上的双重负担厌学、不良学习态度和学习习惯的形成扼杀孩子个性和创造性幼儿园教育小学化，就是违背幼儿身心发展规律和年龄特点，将幼儿一个从48周起，连续6周每天做10分钟爬梯的训练，到第52周，熟练地爬上5级。另一个从53周才开始训练，2周以后，不用旁人帮助，可以爬到楼梯顶端。孩子的成长是受生理和心理成熟机制制约的，不成熟无从产生学习。美国格赛尔的双生子爬梯实验：一个从48周起，连续6周每天做10分钟爬梯的训练，到第52周六个严禁严禁提前教授小学教育内容严禁以举办兴趣班、特长班和实验班为名提前教授小学教育内容严禁给幼儿布置家庭作业严禁各种幼儿教材和教辅材料严格控制班额严禁小学入学考试《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》六个严禁《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》幼小如何衔接幼小衔接应该以儿童发展为本，依据儿童身心发展特点和规律，研究分析学前教育和小学教育这两个阶段造成儿童不适应现象的原因，并寻求对策。幼儿园、小学双方共同努力幼小如何衔接幼儿园、小学双方共同努力案例：每次小洋值日时，班长不去提醒他，他永远不记得去擦黑板，整理讲台……自主性的培养老师问学生长大后想做什么？

——做科学家……

——做官；做大老板……

案例：每次小洋值日时，班长不去提醒他，他永远不记得去擦黑板，案例：小洋害怕上学，一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。这些活以前都是奶奶和保姆“包办”。同学们笑话他，小阳觉得丢脸，于是不想上学。独立性的培养案例：小洋害怕上学，一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。这案例：小洋入学后不断打同学，爸爸几次给被打的同学家长赔礼，回家后爸爸越想越生气，这么大年级还经常给孩子低头认错，于是，家里又上演了一出“暴力”。社交能力的培养案例：小洋入学后不断打同学，爸爸几次给被打的同学家长赔礼，回案例：小洋上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所，上课注意力不集中，放学也只顾玩，不想写作业。父母说他还像幼儿园一样，没有学习的样子，可把他们急坏了。规则和责任意识的培养案例：小洋上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所，案例：小洋入学时间不长，请假时间却占了一半，总是感冒、发烧，影响正常上课。体质的培养案例：小洋入学时间不长，请假时间却占了一半，总是感冒、发烧，独立性的培养主动性的培养规则和任务意识的培养人际交往能力的培养体质的培养