小学语文高效课堂案例《地震中的父与子》教学实录

小学语文高效课堂案例《地震中的父与子》

教学实录名师课堂实录以读促教，以读代讲——《地震中的父与子》教学实录广州市番禺区洛溪新城学校庞欣方坚荣一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。二、品读1到12自然段，读中悟情，领悟父爱的坚决、宏大。引入：有一句话，有一个信念，始终支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找究竟是那句话?它在文中共消失了几次？用波浪线把它画出来。同学们快速找出了这句话——不论发生什么，我总会跟你在一起!师：就是这句话，始终支撑着父亲肯定要和儿子在一起，请大家默读课文1——12自然段，看看文中哪个画面最打动你？生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹……”这个画面打动了我，由于父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子的哪些画面感动了你?生23“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸或者就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”这个句子让我感受到儿子对父亲的信任。生24：儿子不单只信任自己的父亲，还很乐观，这种乐观感染了四周的同学。生25：才七岁的儿子在废墟底下能够这么镇静，叫人佩服！师：说得好，儿子坚信承诺，而且学到了父亲的坚决乐观，并能感染四周的同学，让他们保持求生的意志，真让人佩服！还有哪个画面感动你呢？生26：“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话让我感受到儿子坚信父亲的承诺，感受到他们的父子情深。生27：这句话让我感受到儿子临危不乱，还能舍己为人。生活28：别的小孩被关在黑房子里都很可怕了，但这个七岁的孩子在被埋了36个小时之后，在父亲消失在自己面前的时候，没有伸手让父亲抱起自己，反而让别的同学先出去，他的舍己为人精神值得我学习！师引读：这真是一对了不起的父与子啊，父亲坚守承诺、拼死救子，儿子坚信承诺、乐观坚决、舍己为人，让我们用美丽的朗读祝愿他们，赞美他们吧。齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。儿子。师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是——生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。师：这个神态描写打动你的地方是？生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲乏不堪，但他仍旧不放弃儿子，让我感动。生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手确定都挖烂了，处处都是血迹，让我震撼。师：是啊，地震来临，处处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他竟然能坚持36小时不离开，这种坚决的意志深深打动了我们，喜爱这个自然段的同学站起来读读。众生起来齐读，读得深有感情。师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这究竟是为什么呢？生5：这是由于父亲越来越劳累、疲乏。生6：这是由于废墟底下的儿子面临的危急越来越大，父亲的心情越来越着急，生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚决的信念。师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗？生齐读。师：同学们读到“没人再来阻挡他”的时候表露出了惋惜之情,我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻挡”他？都是些什么人?生8：“有些人”。——有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有盼望了J师：你的语速稍快了。就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆忙地赶来了，他们许多都是苦痛大喊儿女的名字之后就无望地离开了，他们都觉得儿女生存的盼望微乎其微，于是他们拉住这位父亲，难过而又无望地劝阻父亲一生9：太晚了，没有盼望了。师：这回语速放慢了，这是由于——生9：由于人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何盼望，要读出人们的无望心情。师：失去孩子的父母一个又一个抱着盼望来到废墟面前，又带着无尽的绝望一个又一个地离开，他们无望地对坚持挖掘的父亲说生齐读：太晚了，没有盼望了。师：可是父亲是怎么回答的？（生齐读——这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿关心我？”他回答时的神态是怎样的？请用三角符号在描写父亲神态的标示出来。生10：“双眼直直”是父亲回答的神态。师：眼睛是人心灵的窗户，眼神最能体现一个人的心理变化。谈谈你对父亲“双眼直直”的理解。生n：他挖了那么久，很疲乏。生12：我从他的眼神中看出了他的坚决，不放弃，别人说什么他都不理睬。生13：父亲不断地挖掘，已经进入了一种近似于“疯狂”的状态。师：是啊，“双眼直直地”透露出父亲虽然很疲乏，但仍旧坚守信念。谁来读读这位疲乏仍不失信念的父亲回答人们的话？生14：谁情愿关心我？（语速稍快）师：语气中倦态不足。谁来，疲乏的父亲生15：谁情愿关心我？（语速放慢，极力想表现父亲的疲乏，但稍感无精打采）师：父亲虽然疲乏，但仍旧坚守信念。读好这句话，语速要适中，要有疲乏之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚决。这句话不好读，谁愿来再来尝试一下？生16：谁情愿关心我？（读出了老师的要求，全班致以掌声）师：多么让人敬重的父亲，多么感人的一幕，老师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的敬重。师：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道——生齐读：谁情愿关心我？（全班齐读，感情进一步升华，进一步体会到父亲查找儿子的那种坚持。）师：接着又有哪些人来劝阻他?生17（女）：消防队长挡住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开J师：温顺的女消防队长，当时状况紧急，说话的语速应当怎样？生18：（语速稍快）太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。师：嗯，有点意味了。我们再来想想，大火当前，消防队长的任务就是确保人们的生命平安，他的心情如何？生齐说：着急万分。生19：（语速加快，深情着急）太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。师：好一个尽职尽责的消防队长！可是父亲仍旧双眼直直地回答生齐读：你是不是来关心我？师：后来又有谁来劝阻父亲?生20：警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧师：要读好这句，也要像读消防队长的话一样，先从他们的职业入手入分析，想想，警察的职责是什么？（有个别生立刻说：“维护社会秩序，爱护人民平安。"）那我们就要读出警察那种“爱护”、“关切”之情。生21（女）：（神态大方镇静，语速适中，深有怜悯感地读出这句话）你很难受，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。师：嗯，这是一位善解人意的好女警！（众生掩嘴笑，举手者众。）生22（男）：（语气故作肤浅，语速放慢）你很难受，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。师：嗯，这是一位工作多年的稳重男警！（众生点头赞许。）师：消防队长来劝阻父亲停止挖掘，警察也来劝阻了，可是父亲仍旧眼睛直直地回答——生齐读：你是不是来关心我？师引读：好几个小时过去了，父亲仍在坚持挖掘儿子，不听任何人的劝阻，人们只好——生齐读：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲由于失去孩子过于哀思，精神失常了。师：你们读“摇头叹息”的时候