教学案例 春风化雨 润物无声 -《次北固山下》课堂设计与构思

教学案例春风化雨润物无声一《次北山下》课堂设计与构思老师最怕的是什么？对我来说，最怕的是上课的时候，同学表现得兴致缺缺，昏昏欲睡。看到同学的这些反应，老师也许心里都会产生一种自我怀疑。“我的课堂这么无趣吗？我讲的这些对同学来说是不是没有用？”这样想来，其实每一节课都需要老师细心设计，让同学体会到学习的乐趣。泰勒曾经把课堂比作一次旅行，既然是旅行，那必定要设计好行程，让同学沉醉其中，有所收获。《次北固山下》是七班级上册第一单元《古诗四首》中的一首唐代律诗。古诗的学习目标是让同学通过反复朗读，在整体感知内容大意的基础上领会美的景物,感受美的情感，品尝美的语言，培育同学鉴赏诗歌的力量。这是一首思乡的诗，可是如何体会的思乡之情和观赏诗中的景物描写呢？古诗文是一味香醇佳酿，可如何引导同学去品尝呢？我思索了很久。此时恰逢中秋，我心中有了办法。在课前预备上，我布置给同学几项任务：1、搜集古今中外以“思乡”为主题的诗歌；2、查找一些关于“思乡”的感人故事；3、学会唱一首游子思乡的歌曲。同学通过预习，已经知道了这是一首关于思乡的诗，因此在导入环节里就以《静夜思》或是《游子吟》引入“思乡”的话题，让同学把课下搜集到的诗歌展现出来。凑巧的是不少诗歌里都包含月亮这个意象。“望月起相思”自古就有，那么中秋这个传统节日就会被提出来。中秋节是家家户户团聚的日子，“每逢佳节倍思亲”，同学自然就讲出王维的这首《九月九日忆山东兄弟》。在同学七嘴八舌的回答里，我以“思乡”为话题，顺势在多媒体上出示了《次北固山下》这首诗。接下去是朗诵的环节，选了一首缠绵哀婉的曲子做背景，老师示范朗诵。然后，组织同学自由朗读，集体朗读，个人朗读等。律诗讲究形式，朗诵当然也讲究形式，又插入了律诗的一些基本常识，再让同学分组读、男女生二重读、齐读，几个回合下来，同学的朗诵也有味道了。在合作探究环节里，我先抛出了一个问题“是什么引发了漂泊在外的游子对家乡的思念？”由于有前面的铺垫，所以就有同学回答说诗人看到了新年，勾起了思乡之情。我鼓舞同学用问题来接龙，老师提出第一个问题，接下来就让同学来提问和回答，最终我做总结。这是部分课堂实录：“从诗中哪些地方能看出此时恰逢春节？”“海日生残夜，江春入旧年”“潮平两岸阔”“日子过得真快，一天未过，新的一天又来临了。旧年未去，新年的脚步却又近了。漂泊在外的诗人是多么惦念自己的家乡和亲人。”（老师总结）“你从文中哪些地方看出是漂泊在外的游子？”“他现在在北固山，他家在洛阳。诗里不是讲得很清晰吗？客路青山外，行舟绿水前（此处我带着同学了解客路的意思，又分析在古代江苏镇江到河南洛阳是一个怎样的距离，最终赏析诗中描绘的美景。）“是什么引发他的思乡之愁？”“是归雁洛阳边，观察北归的大雁了（有同学竟然回答到了这一句，我就借着这个机会拓展了鸿雁传书，鱼肠雁足这些词的文化常识，告知同学在古代“家书”是多么不易和珍贵。）“此刻的心情如何？”对于这么问题，有同学说心情不好由于想家，有同学说心情不错,由于风景很好，诗中有描绘江上美景的诗句。那么的心情毕竟怎么样呢？师生一起来分析。分析的内容如下：“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗，本意写景，无意说理但是深刻的道理蕴含其中。新事物往往蕴含于旧事物之中，并必定取代旧事物。无独有偶，在此拓展了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗。诗中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”与此有异曲同工之妙。分析的结果就是此时悲而不伤，哀而不怨，心中思念却仍开朗乐观。最终诗境再现，配乐朗诵。在《二泉映月》中，我让同学闭上眼睛听朗诵，而后请同学描述脑海中消失的画面。在老师指导下，同学们也进行了一场配乐朗诵竞赛。在《二泉映月》的曲子里，在同学朗朗的背诵中，我们结束了这节课的学习。但我知道，同学的学习才刚刚开头。我的反思：1、活动的设计要体现“以生为本”