静脉输液药物安全管理课件

静脉输液药物安全管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗静脉输液药物安全管理静脉输液药物安全管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗静脉输液药物的安全管理内容静脉输液常用的溶液、药物及其作用1245药物的分类及不良反应静脉翰液的原则药物的配伍禁忌药品的管理制度6提高用药安全随着数学教材的改革，教学理念的深入，教学方法的变化，课堂教学开始强调从生活实际和学生知识背景以及其他学科提出问题来引入数学知识和培养数学能力，这使得创新精神的培养在数学教学中成为可能，随着现代科技的发展，培养学生的开拓性、创新意识更是势在必行。至于初中几何教学如何依据学科的特点，找出创新教育突破口，我从以下几个方面作了一些探索。一、教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能力的目标。在教学中，教师要考虑如何才能激发学生的兴趣，如何才能培养学生的良好习惯，如何培养学生坚定的意志和品质，如何拓宽学习的空间，如何改进教学方法，等等。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢提问、敢质疑、敢争辩，使教师和学生的角色处于互动状态，在互动环节中，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容、友善的态度对待学生，出现了失误不要忙于批评，而要帮助他们弄清原因，找准差距，用发展的眼光给予评价，保护学生思维的积极性，从而最大限度地调动学生的潜能。1.合理满足学生好胜的心理，培养学生的创新兴趣。学生都有强烈的好胜心理，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，是培养他们创新能力的一个前提条件。在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：小李同学在大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到一小块的残片，他想重新配制一块与原来一样的镜子，你能帮他解决吗？通过今天的学习，你就能帮他解决这个问题了。这样设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼。使他们将数学知识和实际生活联系更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩。这样找到生活与数学的结合点，让他们体会数学带来的成功和快乐，就能激发学生的创新意识。2.利用数学美，培养学生的创新兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生共鸣，维持长久的创新兴趣，从而使他们产生创新欲望。在学习黄金分割时，举实例来分析，例如建筑、摄影、舞台艺术，多可以用到黄金分割，并请不同身材的几位同学做了实验，计算上下身之比，看上去修长而挺拔的都接近0.618，同学们对黄金分割的理解就加深了。二、创新教学内容，培养学生的创新能力要实现教学内容的创新，就必须把课堂教学从传统的只重认知学习转变到以培养学生创新精神和实践能力为重点的目标上来，将教学内容转化为符合学生心理的问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流，使学生学会创新。在课堂教学中，教师可将一些常规性题目改为开放题。例如：初中几何教材中，有这样一题：“证明：顺次连结四边形各边中点所得四边形是平行四边形。”这是一个常规性题目。我们可以利用电脑演示一个形状不断变化的四边形，让学生观察它们的四条边中点顺次连结后组成一个什么样的特殊四边形，在学生完成猜想和证明过程后，进而可变成如下：“要使顺次连结四边中点所得四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些要求？如果要使所得的四边形是正方形，还需有什么新的要求？”这些常规题通过变化，便有了“开放题”的形式。例题的功能也可更充分地发挥。像这样具有发散性和发展性的“开放题”引入数学课堂，可以培养学生的思维灵活性与创造性，同时也给予了学生主动探究、自主学习的空间。以“提出问题—引导探究—开展讨论—形成新知—应用反思”为基本流程的教学，体现了多种学习方式的结合。三、培养“问题”意识，重视学生的创新行为在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就必须要重视和引导学生发现问题、提出问题，重视学生的创新行为。首先，要培养学生敢于“问”的意识。用一些生活中的例子教育学生提高对“问题”重要性的认识，提高学生问“问题”的兴趣，消除学生怕问“问题”的情绪，激发和锻炼学生敢问“问题”的勇气。在这个过程中，教师要善于捕捉，善于引导，推动学生不断地发现和提出新问题。其次，要教给学生“问”的方法。一般来讲，学生问“问题”是从模仿开始的，所以教师要注重示范，做好问“问题”的言传身教，要告诉学生问“问题”的方法，站在学生角度去问“问题”。比如，在一个具体的数学问题中，要引导学生从“是什么、为什么、怎么做”三个角度提出问题。又如，在讲完角的基本知识后，可以给学生设计以下问题：平角与周角应如何表述？直线是平角吗？射线是周角吗？直线和平角，射线和周角关系应如何叙述？等等。第三，要正确解答学生的“问题”。对学生在学习过程中提出的各种问题，教师要给予准确及时地解答。当然，解答不仅仅是以给出正确答案为目的，而是在教师的引导下，学生通过阅读参考书、查阅工具书或动手做实验，亦或互相讨论完成。善于提问有利于学生学会讨论，加强交流，有利于培养自己的创新意识，发挥自己的创新才能。四、激发学生的主体意识，增强其主体参与性按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作地进行学习。很显然，新课标已经否定了教师在课堂上的霸权地位，赋予了学生更多的自主权和参与权。因此，在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个对学生来讲充满疑问和问题的情境．创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调"，把学生引入一种与问题有关的情境的过程．通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力．教师在设计问题情境时要从以下几个方面注意:1.创设情境要有挑战性情景的创设要注意引起冲突，产生不平衡，提出能力挑战这样命题，就将学生纳入具体的化学情景中，既避免了学生将化学原理死记硬背，又使学生运用化学既获得知识，也能掌握正确的科学方法，养成优良的思维品质。案例1，复习习题课中据厦门日报2009年报道,一些不法分子，以铜锌合金（金黄色；俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。现请你设计一实验证明该黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验方法、现象和结论。学生们根据日常生活知识和课本所学知识设计实验来求证。解答可以有多种方案，利用物理方法的有：测密度、测硬度等；利用化学方法的有：在火焰上加热；用稀硫酸来检验；用硫酸铜来检验等。解题只要按步骤、现象和结论三步完成，并有创造性，有科学性均可。该题同时给学生学习指出一个方向：在学习中，要结合社会中的化学新闻，关心身边的化学，尽可能多地设计新的实验，注重智力开发，发展思维能力，就能使化学的学习充满活力而不乏味。2.创设情境要有趣味性情景的创设要富有趣味，激发学生学习兴趣，引发学生积极思维。几乎所有的学生都喜欢化学实验,要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。案例2，如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。学生自已动手探究实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。要进行有效的、有目的的探究活动。3.创设情境要有开放性情景的创设要注意有开放性，解题思路灵活多样，问题答案不一定唯一。对于问题情境中所隐含的"问题"，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现的问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。案例3，根据2008年厦门日报报道,杏林发生了一起三名民工在久未开启的下水道工作中窒息死亡的事故，经分析确认：该民工是因下水道中含二氧化碳气体较多使其缺氧而窒息身亡。所以进入下水道之前，要先做灯火实验，如灯火熄灭或燃烧不旺，人就不要进去。引出情景问题,如果要知道下水道气体二氧化碳的体积分数就需要通过实验进行测定。以下是化学课外实验小组的同学提出测定下水道气中二氧化碳体积分数的实验方案，请回答有关问题：（1）从下列器具中选择最合适的器具采集下水道中气体样品，应该选用（）。A：250mL普通烧杯B：250mL普通集气瓶C：250mL塑料袋D：250mL有刻度的集气瓶（2）试简述用（1）中所选择的最合适器具去采集下水道中气体样品的实验操作。（3）试简述测量该气体样品中二氧化碳体积分数的操作方法。（4）你还有什么好方法可以解决以上问题？本题提供了一个测定地窖气中二氧化碳体积分数的研究课题。题目要求通过让学生设计实验，从亲身实践中获得有意义的知识，从设计实验中，把总结出的定性的经验规律转化为定量关系，使学生的科学思维从低级形式进入较高级形式。4.创设情境要有差异性情景的创设要关注个体差异，适合各层次学生，由浅入深地做出回答,不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习策略。成果固然重要，相比之下，过程应是我们更为关注的。学生的有些想法和观点是稚嫩的、天真的，学生的学习探究活动有时候是毫无结果的，但学生在其中倾注了诸多的心血，亲自动手去实践，在做的过程中融入了自己的创造和想象，渗透了自己新的发现，尽管结果不一定如意，但也同样具有价值。有时候，掌握某种知识和技能并不重要，重要的是学生在学习过程之中表现出来的某些品质和行为。让我们记住奥林匹克精神：重要的是在参加。案例4,如请设计鉴别分别装有氧化铜、炭粉的两瓶未知固体的实验方案，并完成实验。有同学设计了将两种粉末分别取少量放入燃烧匙中加热，固体减少的是炭粉，不变的是氧化铜。设计的方法挺不错的，但在具体的操作中却发现效果不理想，经分析应为用酒精灯加热温度不够高导致的。要针对不同的学生设计不同的教学策略，才能更好的体现教师的引导作用。教师可以在学习内容中选择适合学生自己阅读地部分，让学生自学；也可以在学习内容的纵横方向上，为学生提供命题或提供材料，让学生自行查找、补充材料，自行进行归纳、综合、对比等，在学习内容完成后，让学生回顾现在的学习策略与过去的不同之处，并对哪些适合自己的学习策略、哪些是不太适合自己的学习策略以及如何正确使用学习策略等产生自觉的认识。5.创设情境要有实践性情景的创设要注意有个人或小组的探究实践活动，寻求解决问题的方法。让学生动口、动手、动脑，多种感官参加学习活动能够有效地提高学习效果。俗话说，"百闻不如一见"，各种感官协同活动，既能减少感知材料的错误，又会加深对知识的理解和记忆。案例5，在二氧化碳制取的教学中，思考提出几个问题，如：①实验室为什么用石灰石跟稀盐酸反应来制取二氧化碳？②为什么实验室制二氧化碳的发生装置、收集装置要考虑这么多因素？③这么多仪器供选择，实验装置组合一定很多吧？等等问题，有些问题学生之间通过相互讨论就能得出结论，而对于那些学生解答不了的问题，教师要引导学生进行实验探究，为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学中，建议把这些图片复印放大，让学生先通过"拼凑"这些仪器模型的方法来设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置，再组织小组交流与展示，从中培养学生的创新意识,最终得出结论。这样的设计比单纯的从理论分析更能让学生接受，关键是让学生亲身参与探索实践活动，并获得对新知识的积极的情感体验，以及自主探究、合作交流的能力．学生的动手能力，分析、判断、推理、论证的能力得到进一步的培养。在化学教学创设情境与激发兴趣既是化学教学的重要内容，也是促进学生自主学习的有效途径。教师深入理解化学创新教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧,如怎样设置问题情景，怎样提问，怎样收集整合信息及解决问题的方法探讨等。因此，教师必须全面更新教育观念，提高自身素质。静脉输液药物安全管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西1静脉输液药物的安全管理静脉输液药物的安全管理2静脉输液药物安全管理课件3静脉输液药物安全管理课件4静脉输液药物安全管理课件5静脉输液药物安全管理课件6药物的分类抗感染类药物中枢神经系统类药物循环系统类药物呼吸、消化系统类药物泌尿系统、抗变态反应类药物自主神经系统类药物影响血液类、激素类降血糖的药物调节水、电解质、酸碱平衡的药物抗肿瘤类药物药及相关类药物2019/12/22药物的分类7三、静脉输液的原则先盐后糖先晶后胶先快后慢液体交替尿畅补钾三、静脉输液的原则8液体的种类与分类葡萄糖溶液、生理盐水溶液、复方氯化钠溶液平衡液5%碳酸氢钠溶液10%氯化钾10%葡萄糖酸钙25%甘露醇2019/12/22液体的种类与分类9药物变质的简易识别粉剂:正常粉剂摇动时药粉在瓶内可自由翻动,瓶体无裂缝,瓶内无异物及色点,若发现瓶内药粉变色或有结块且摇之不散,均为变质,不得使用。注射液:药液应为无色或带规定颜色的澄清液。若发现颜色变深、浑浊、沉淀及絮状物或有霉点等,均表明药品变质,不能使用。有些注射液在低温时,溶解度变小,会有结晶析出,可加温溶解后使用。黄体酮等一些激素类药品,一般应为淡黄色,均匀澄清的油溶液。如发现油溶液浑浊、有沉淀、分层、变色等现象,表示已变质,不能再用。2019/12/22药物变质的简易识别10静脉注射给药的特点发生作用快而强给药剂量准确、可直接进入循环吸收完全、作用系统(免受消化可靠、易于控制道中酸、碱、酶及食物对药效的影响)特点进入血液循环快药物过敏反应也较其,易引起呼吸和他途径严重,还可循环系统不良反引起空气栓塞、急应如:氯化钾静性肺水肿、血栓性静脉炎、感染、药液外漏及输液反应静脉注射给药的特点11静脉输液药物安全管理课件12静脉输液药物安全管理课件13静脉输液药物安全管理课件14静脉输液药物安全管理课件15静脉输液药物安全管理课件16静脉输液药物安全管理课件17静脉输液药物安全管理课件18静脉输液药物安全管理课件19静脉输液药物安全管理课件20静脉输液药物安全管理课件21静脉输液药物安全管理课件22静脉输液药物安全管理课件23静脉输液药物安全管理课件24静脉输液药物安全管理课件25静脉输液药物安全管理课件26静脉输液药物安全管理课件27静脉输液药物安全管理课件28静脉输液药物安全管理课件29静脉输液药物安全管理课件30静脉输液药物安全管理课件31静脉输液药物安全管理课件32静脉输液药物安全管理课件33静脉输液药物安全管理课件34静脉输液药物安全管理课件35静脉输液药物安全管理课件36静脉输液药物安全管理课件37静脉输液药物安全管理课件38静脉输液药物安全管理课件39静脉输液药物安全管理课件40静脉输液药物安全管理课件41静脉输液药物安全管理课件42静脉输液药物安全管理课件4366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特44静脉输液药物安全管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗静脉输液药物安全管理静脉输液药物安全管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗静脉输液药物的安全管理内容静脉输液常用的溶液、药物及其作用1245药物的分类及不良反应静脉翰液的原则药物的配伍禁忌药品的管理制度6提高用药安全随着数学教材的改革，教学理念的深入，教学方法的变化，课堂教学开始强调从生活实际和学生知识背景以及其他学科提出问题来引入数学知识和培养数学能力，这使得创新精神的培养在数学教学中成为可能，随着现代科技的发展，培养学生的开拓性、创新意识更是势在必行。至于初中几何教学如何依据学科的特点，找出创新教育突破口，我从以下几个方面作了一些探索。一、教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能力的目标。在教学中，教师要考虑如何才能激发学生的兴趣，如何才能培养学生的良好习惯，如何培养学生坚定的意志和品质，如何拓宽学习的空间，如何改进教学方法，等等。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢提问、敢质疑、敢争辩，使教师和学生的角色处于互动状态，在互动环节中，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容、友善的态度对待学生，出现了失误不要忙于批评，而要帮助他们弄清原因，找准差距，用发展的眼光给予评价，保护学生思维的积极性，从而最大限度地调动学生的潜能。1.合理满足学生好胜的心理，培养学生的创新兴趣。学生都有强烈的好胜心理，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，是培养他们创新能力的一个前提条件。在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：小李同学在大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到一小块的残片，他想重新配制一块与原来一样的镜子，你能帮他解决吗？通过今天的学习，你就能帮他解决这个问题了。这样设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼。使他们将数学知识和实际生活联系更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩。这样找到生活与数学的结合点，让他们体会数学带来的成功和快乐，就能激发学生的创新意识。2.利用数学美，培养学生的创新兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生共鸣，维持长久的创新兴趣，从而使他们产生创新欲望。在学习黄金分割时，举实例来分析，例如建筑、摄影、舞台艺术，多可以用到黄金分割，并请不同身材的几位同学做了实验，计算上下身之比，看上去修长而挺拔的都接近0.618，同学们对黄金分割的理解就加深了。二、创新教学内容，培养学生的创新能力要实现教学内容的创新，就必须把课堂教学从传统的只重认知学习转变到以培养学生创新精神和实践能力为重点的目标上来，将教学内容转化为符合学生心理的问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流，使学生学会创新。在课堂教学中，教师可将一些常规性题目改为开放题。例如：初中几何教材中，有这样一题：“证明：顺次连结四边形各边中点所得四边形是平行四边形。”这是一个常规性题目。我们可以利用电脑演示一个形状不断变化的四边形，让学生观察它们的四条边中点顺次连结后组成一个什么样的特殊四边形，在学生完成猜想和证明过程后，进而可变成如下：“要使顺次连结四边中点所得四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些要求？如果要使所得的四边形是正方形，还需有什么新的要求？”这些常规题通过变化，便有了“开放题”的形式。例题的功能也可更充分地发挥。像这样具有发散性和发展性的“开放题”引入数学课堂，可以培养学生的思维灵活性与创造性，同时也给予了学生主动探究、自主学习的空间。以“提出问题—引导探究—开展讨论—形成新知—应用反思”为基本流程的教学，体现了多种学习方式的结合。三、培养“问题”意识，重视学生的创新行为在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就必须要重视和引导学生发现问题、提出问题，重视学生的创新行为。首先，要培养学生敢于“问”的意识。用一些生活中的例子教育学生提高对“问题”重要性的认识，提高学生问“问题”的兴趣，消除学生怕问“问题”的情绪，激发和锻炼学生敢问“问题”的勇气。在这个过程中，教师要善于捕捉，善于引导，推动学生不断地发现和提出新问题。其次，要教给学生“问”的方法。一般来讲，学生问“问题”是从模仿开始的，所以教师要注重示范，做好问“问题”的言传身教，要告诉学生问“问题”的方法，站在学生角度去问“问题”。比如，在一个具体的数学问题中，要引导学生从“是什么、为什么、怎么做”三个角度提出问题。又如，在讲完角的基本知识后，可以给学生设计以下问题：平角与周角应如何表述？直线是平角吗？射线是周角吗？直线和平角，射线和周角关系应如何叙述？等等。第三，要正确解答学生的“问题”。对学生在学习过程中提出的各种问题，教师要给予准确及时地解答。当然，解答不仅仅是以给出正确答案为目的，而是在教师的引导下，学生通过阅读参考书、查阅工具书或动手做实验，亦或互相讨论完成。善于提问有利于学生学会讨论，加强交流，有利于培养自己的创新意识，发挥自己的创新才能。四、激发学生的主体意识，增强其主体参与性按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作地进行学习。很显然，新课标已经否定了教师在课堂上的霸权地位，赋予了学生更多的自主权和参与权。因此，在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个对学生来讲充满疑问和问题的情境．创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调"，把学生引入一种与问题有关的情境的过程．通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力．教师在设计问题情境时要从以下几个方面注意:1.创设情境要有挑战性情景的创设要注意引起冲突，产生不平衡，提出能力挑战这样命题，就将学生纳入具体的化学情景中，既避免了学生将化学原理死记硬背，又使学生运用化学既获得知识，也能掌握正确的科学方法，养成优良的思维品质。案例1，复习习题课中据厦门日报2009年报道,一些不法分子，以铜锌合金（金黄色；俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。现请你设计一实验证明该黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验方法、现象和结论。学生们根据日常生活知识和课本所学知识设计实验来求证。解答可以有多种方案，利用物理方法的有：测密度、测硬度等；利用化学方法的有：在火焰上加热；用稀硫酸来检验；用硫酸铜来检验等。解题只要按步骤、现象和结论三步完成，并有创造性，有科学性均可。该题同时给学生学习指出一个方向：在学习中，要结合社会中的化学新闻，关心身边的化学，尽可能多地设计新的实验，注重智力开发，发展思维能力，就能使化学的学习充满活力而不乏味。2.创设情境要有趣味性情景的创设要富有趣味，激发学生学习兴趣，引发学生积极思维。几乎所有的学生都喜欢化学实验,要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。案例2，如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。学生自已动手探究实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。要进行有效的、有目的的探究活动。3.创设情境要有开放性情景的创设要注意有开放性，解题思路灵活多样，问题答案不一定唯一。对于问题情境中所隐含的"问题"，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现的问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。案例3，根据2008年厦门日报报道,杏林发生了一起三名民工在久未开启的下水道工作中窒息死亡的事故，经分析确认：该民工是因下水道中含二氧化碳气体较多使其缺氧而窒息身亡。所以进入下水道之前，要先做灯火实验，如灯火熄灭或燃烧不旺，人就不要进去。引出情景问题,如果要知道下水道气体二氧化碳的体积分数就需要通过实验进行测定。以下是化学课外实验小组的同学提出测定下水道气中二氧化碳体积分数的实验方案，请回答有关问题：（1）从下列器具中选择最合适的器具采集下水道中气体样品，应该选用（）。A：250mL普通烧杯B：250mL普通集气瓶C：250mL塑料袋D：250mL有刻度的集气瓶（2）试简述用（1）中所选择的最合适器具去采集下水道中气体样品的实验操作。（3）试简述测量该气体样品中二氧化碳体积分数的操作方法。（4）你还有什么好方法可以解决以上问题？本题提供了一个测定地窖气中二氧化碳体积分数的研究课题。题目要求通过让学生设计实验，从亲身实践中获得有意义的知识，从设计实验中，把总结出的定性的经验规律转化为定量关系，使学生的科学思维从低级形式进入较高级形式。4.创设情境要有差异性情景的创设要关注个体差异，适合各层次学生，由浅入深地做出回答,不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习策略。成果固然重要，相比之下，过程应是我们更为关注的。学生的有些想法和观点是稚嫩的、天真的，学生的学习探究活动有时候是毫无结果的，但学生在其中倾注了诸多的心血，亲自动手去实践，在做的过程中融入了自己的创造和想象，渗透了自己新的发现，尽管结果不一定如意，但也同样具有价值。有时候，掌握某种知识和技能并不重要，重要的是学生在学习过程之中表现出来的某些品质和行为。让我们记住奥林匹克精神：重要的是在参加。案例4,如请设计鉴别分别装有氧化铜、炭粉的两瓶未知固体的实验方案，并完成实验。有同学设计了将两种粉末分别取少量放入燃烧匙中加热，固体减少的是炭粉，不变的是氧化铜。设计的方法挺不错的，但在具体的操作中却发现效果不理想，经分析应为用酒精灯加热温度不够高导致的。要针对不同的学生设计不同的教学策略，才能更好的体现教师的引导作用。教师可以在学习内容中选择适合学生自己阅读地部分，让学生自学；也可以在学习内容的纵横方向上，为学生提供命题或提供材料，让学生自行查找、补充材料，自行进行归纳、综合、对比等，在学习内容完成后，让学生回顾现在的学习策略与过去的不同之处，并对哪些适合自己的学习策略、哪些是不太适合自己的学习策略以及如何正确使用学习策略等产生自觉的认识。5.创设情境要有实践性情景的创设要注意有个人或小组的探究实践活动，寻求解决问题的方法。让学生动口、动手、动脑，多种感官参加学习活动能够有效地提高学习效果。俗话说，"百闻不如一见"，各种感官协同活动，既能减少感知材料的错误，又会加深对知识的理解和记忆。案例5，在二氧化碳制取的教学中，思考提出几个问题，如：①实验室为什么用石灰石跟稀盐酸反应来制取二氧化碳？②为什么实验室制二氧化碳的发生装置、收集装置要考虑这么多因素？③这么多仪器供选择，实验装置组合一定很多吧？等等问题，有些问题学生之间通过相互讨论就能得出结论，而对于那些学生解答不了的问题，教师要引导学生进行实验探究，为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学中，建议把这些图片复印放大，让学生先通过"拼凑"这些仪器模型的方法来设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置，再组织小组交流与展示，从中培养学生的创新意识,最终得出结论。这样的设计比单纯的从理论分析更能让学生接受，关键是让学生亲身参与探索实践活动，并获得对新知识的积极的情感体验，以及自主探究、合作交流的能力．学生的动手能力，分析、判断、推理、论证的能力得到进一步的培养。在化学教学创设情境与激发兴趣既是化学教学的重要内容，也是促进学生自主学习的有效途径。教师深入理解化学创新教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧,如怎样设置问题情景，怎样提问，怎样收集整合信息及解决问题的方法探讨等。因此，教师必须全面更新教育观念，提高自身素质。静脉输液药物安全管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西45静脉输液药物的安全管理静脉输液药物