《荷叶圆圆》教学反思（通用5篇）

《荷叶圆圆》教学反思（通用5篇）本课我设计了平台互动的教学方式来完本钱课的教学任务。课后，我对本课的教学进展了反思，主要内容有以下几点：

一、教学环节设计循序渐进，符合学生的认知特点。

先让学生复习生字，再进展初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度学问的梳理和理解，最终教师进展重点讲解，提高强化次数。

二、教学活动符合学生年龄特点，学生参加积极性高。

在本课教学中，学生的积极性被充分调动起来，学生发挥了主观能动性，踊跃回答下列问题，表现自己，课堂气氛轻松活泼。

三、小组活动中，学生能够依据教师布置的任务来进展学习。

各个小组学习时，学生能够做到有序、掌握音量、掌握时间，能够较好的合作完成学习任务。

缺乏之处：

1、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学内容的重难点。

2、强化次数不够，学生背诵课文效果不是很好。

《荷叶圆圆》教学反思2

《荷叶圆圆》是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要表达以下几点：

一、有层次地、反复地进展识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。

二、创设情境，激发学生学习的积极性：为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么静静话”引发学生自读课文，在整体感知局部，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很愿意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。

三、学习语言，重视积存荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的得意，从而加深了学生对荷叶的宠爱之情。在学生读正确，读出宠爱之情后，进展（）的，（）的句式训练。

对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进展积存。这样就培育了学生学习语言，积存语言的好习惯。

《荷叶圆圆》教学反思3

《荷叶圆圆》语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：

一、创设情境，突破难点。

对于聋孩子来说，缺乏详细的感知力量，想象力量，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的气氛，让学生开心地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生剧烈的学习兴趣，创设了乐学的气氛，帮忙学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。

二、读中感悟，读中体验。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们仔细观看，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培育学生的朗读力量，促进语言力量的进展。

三、绽开想象，丰富情感。

《语文课程标准》指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培育学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等根底较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让学生大胆绽开想象力，丰富自己的情感。

经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：

1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展现给学生看,这样既直观又形象。

2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。

《荷叶圆圆》教学反思4

依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以及团结合作意识。

一、创设情境激发兴趣

兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，教师美丽地范读课文，把学生带入课文的意境。

二、阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好朋友听。

三、积存语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要留意参加到学生活动当中去，面对全体，维持好活动次序。

四、拓展课文培育想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，比方创设情景，“教师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进展口语交际，引发学生想象。“你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。

《荷叶圆圆》教学反思5

首先，我先让学生观赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们认真观看荷叶是什么颜色的（绿绿的`）荷叶是什么外形的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小教师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快完毕时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶四周确定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（）把荷叶当作（）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生仿照课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又表达了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达力量。

总之，这节课大局部学生能