超外差式接收机课件

超外差式接收机超外差式接收机超外差式接收机4.1.2无线信号接收电路的主要技术指标接收电路的主要技术性能指标如下(1)信噪比接收机输出信号中的有用信号功率电平与噪声信号功率电平的比值,称为接收机信噪比,用符号SNR(Signal-noseratio)表示,信噪比是衡量接收机输出信号质量的重要指标SNR=S-有用信号功率电用分贝表示。信果比分10gSN噪声信号功率电(2)接收灵敏度接收机输出信号信噪比达到一定要求且输出功率不小于音频额定功率的50%的情况下,输入端所需的最小信号电平称为接收机的灵敏度。请思考:提高增益,能否提高接收灵敏度?(3)选择性常用的接收电路可分为直接放大式接收电路超外差式接收电路※二次变频接收电路放大器顺序混合型接收电路其中,直接放大式接收电路又可以分为(1)直接检波式接收电路(2)高放式接收电路(3)超再生式接收电路农村初中生的资源相对不足，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在表达不清、句子不通顺、无法确切表达自己的意思等问题，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章，更是难上加难。字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？笔者认为可以尝试以下几种方法：一创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动众所周知，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相符，使作文教学各个环节“活”起来。二引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学仅从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写、无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯的影响，书面表达能力较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤为重要。1．引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读与背诵教材中的优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句；另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。2．引导学生学会阅读思考学生背记了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维意识。3．对学生进行文体训练近年来，话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教他写一篇“寻物启事”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，以表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的、好的建议时，教他们写“建议书”。当学生对干部、同学、老师有意见时，教他们写“意见信”。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报道。总之，唯有学生在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。四及时组织评改，培养学生评改作文的能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了语文教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收益甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做还忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。总之，农村中学作文教学目前还是一个弱项，需要我们不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，写好下水作文，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情，比如举行各种作文竞赛，组织学生投稿等。古有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法，意在强调学习方法的重要性。但凡事无绝对，在某些特定的范畴，对某些特定的群体，“授之以鱼”也是非常有必要的。一、初中一年级学生的写作现状小学升初中的关键在于“转型”。刚上初一的新生很难迅速适应初中课程要求，特别是作文。如何能让学生在短时间内写出一篇结构完整、文笔优美的作文，成为教学中的一个难题。心理学中称初一学生写作活动心理为“模仿改动期”。此时学生活泼好动，大胆好奇，善模仿，喜想象，却不善独立思考，选择材料，概括中心，组织语言。因此，初一学生在写作时，往往是根据命题，从各种资料中选找与其相适应的文章。叶圣陶先生认为，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人谙熟水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。教学生作文，要是老师自己经常动动笔，做跟学生相同的题目，就能更有效地帮助学生。经常动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。初一学生的作文功底不深，知识面较窄，对立意、结构、选材等概念难以理解。而大多老师没考虑这点，只顾“纸上谈兵”。学生们连“兵”和“战场”都不曾见过，怎会打仗？此时，老师的“下水示范”显得十分迫切。在教育家苏霍姆林斯基看来，学生对学习的冷淡态度，比学习成绩不良更为可怕。开学两周，我对自己所教的两个初一班级共100名学生展开调查，其中87%的学生表示讨厌作文，90%的学生认为写作困难主要源于“不知道该怎么写，老师教的没有听懂”。值得关注的是，84%的学生反映，过去老师上作文课所采取的形式主要是“命题，写作文，老师批改，老师评讲”，这意味着写作之前缺少了一个简单有效的“教”的环节，而具有示范作用的“下水作文”恰恰弥补了这个巨大的空缺。二、“下水作文”在初一写作教学中的实际意义1.以身作则，明确写作方向新课标中“下水作文”的内涵与过去不同，“举例、指引”成为发展新方向。学者爱默森认为，模仿只会毁了自己！当学生丧失了个性，一味盲从，所作文章就会陷入千篇一律的危险。所以，老师“举例”应是“于类似事物中，举出一二，以况其馀”，不要求学生生搬硬套，只着眼于用最浅显的例子达到“指引”的目的，使学生不至像无头苍蝇般乱撞。2.简单直白，使人容易接受“下水作文”起到了具体示范的作用。前面提到，许多老师上课时给学生作文指导，但大多学生听不太明白。这就像是学做菜放盐，当别人口头讲解时，你一片茫然。当你亲眼看别人往菜里加盐时，心里一掂量，已经明白。具体的、实在的东西，往往要比光说有用得多。3.简单易懂，顺应发展需要抛开深沉内涵、艰涩语言、复杂结构这些“揠苗助长”的工具，“下水作文”简单易懂，符合阶段性发展的自然要求。对学生而言，虽有要求，却非遥不可及，只要努力配合老师的指导就能达到目标，写作才有动力。4.贴近生活，诱发思维浪潮在新课标的倡导下，初一语文教材的编写做出了一些改变，虽更注重人文体验，力图构建综合实践体系，但部分题材与生活实际有点脱节。“下水作文”的出现，便是对教材的一个有力补充。老师根据生活写出富有时代气息的文章，更能让学生产生共鸣。题材源于生活，只要稍加引导，学生的思维就会汹涌而至了。5.换位思考，清楚如何教导第一次尝试“下水作文”，我和学生同在40分钟之内完成600字，竟手心出汗，紧张不已。可见，限时高质量地完成作文实不容易。教然后知困，通过“下水作文”，老师可以更准确地把握学生在面对一个作文题目时所遇见的困难与疑惑，让教学更加贴切到位。6.警钟长鸣，不断提高素养俄罗斯教育家杜兰特认为，教育是一个逐步发现自己无知的过程。学然后知不足，“下水作文”另外一个好处，就是让教师重新审视自己。苏霍姆林斯基说过，没有自我教育就没有真正的教育。我们应该抓住这个契机给大脑除“锈”，在教学生的同时，也“教”自己，以不断提高自身素养。三、“下水作文”的实施效果及总结我从初一第一学期开始尝试“下水作文”。半年时间的实践后，我发现“下水作文”产生的影响远超预期。一次“校园趣事”作文训练，学生们怎么也无法把事情写得生动有趣，于是我在“下水作文”中，对其中一位学生的习作进行了改写。当我把两篇作文都展示出来时，同学们都炸开了锅，热烈地比较讨论起来。怎么样才能把文章写得更生动这个命题，得到了很好的展开。接下来的写作训练中，学生们给了我一个又一个“生动”的“回报”。而且，“下水作文”像一股黏合剂，拉近了刚上初一的同学和我之间的距离。看见老师和自己一样写东西，他们的恐惧也慢慢地消减了，对作文的抗拒逐渐少了很多。有感于“下水作文”给我带来的惊喜，我归纳了一下初一作文教学的几个基本原则：结构清晰明了，让学生看得明白，能够学习；语言简洁直观，多用修辞，让学生体会语言的生动；要有细节描写，但不必过于深沉，以免给学生造成理解上的困扰；不超出本堂作文课的教学范畴，太多知识点反会让学生糊涂。“师者，所以传道授业解惑也”，传道的方法有千百种，解惑的渠道也是各不相同。不完全迷信某一种教法，才能在质疑的态度中不断进取；不完全摒弃某一种学法，才能在海纳百川的气度中不断进步。超外差式接收机超外差式接收机超外差式接收机4.1.2无线信号14.1.2无线信号接收电路的主要技术指标接收电路的主要技术性能指标如下(1)信噪比接收机输出信号中的有用信号功率电平与噪声信号功率电平的比值,称为接收机信噪比,用符号SNR(Signal-noseratio)表示,信噪比是衡量接收机输出信号质量的重要指标SNR=S-有用信号功率电用分贝表示。信果比分10gSN噪声信号功率电(2)接收灵敏度接收机输出信号信噪比达到一定要求且输出功率不小于音频额定功率的50%的情况下,输入端所需的最小信号电平称为接收机的灵敏度。请思考:提高增益,能否提高接收灵敏度?(3)选择性4.1.2无线信号接收电路的主要技术指标2超外差式接收机课件3超外差式接收机课件4超外差式接收机课件5超外差式接收机课件61、直接放大式接收电路(2)高放式接收电路-实例电感L为绕制在磁棒B上的线圈,C1为可变电容,型号CBM223P(使用其中的一联),RL为耳机,A为收音机集成电路MK484。L1和C1组成频率可调的谐振回路,频率调节范围即为中波广播范围接收到的高频已调VT信号输入MK484经高频放大并检波从3脚输出的即为音电路的特点是低电压、低功耗,频基带信号,经V1可用电池供电组成的共射极放大电路放大,驱动耳机发声1、直接放大式接收电路742混频器原理及超外差式接收机返回42混频器原理及超外差式接收机8传统直接式接收机的缺陷收音机、电视接收机等无线电接收设备(以下简称接收机),需要接收许多电台发送来的高频调制信号,若接收机将接收到的这些信号直接放大还原,将会出现灵敏度低、选择性差、接收机结构复杂等问题其主要原因有以下几个方面。传统直接式接收机的缺陷9传统直接式接收机的缺陷·1、接收机要能接收所有电台,且还原出来的声音、图像质量均好,若接收机把接收到的高频信号直接放大还原,那么接收机必须由几十套回路组成,这样接收机的体积将呈几倍甚至十几倍的增加,且电路设计制造和调整都困难传统直接式接收机的缺陷10传统直接式接收机的缺陷2、高频放大器增益较低,因为频率越高,放大器越不稳定,只有适当降低增益;对不同电台发出的高频信号难以实现多级放大,因为每级放大器都需要调谐不方便且选择性不高。因此,若接收机采用直接放大高频信号的方式,不可能使接收机灵敏度、选择性做得很好传统直接式接收机的缺陷11超外差式接收机课件12超外差式接收机课件13超外差式接收机课件14超外差式接收机课件15超外差式接收机课件16超外差式接收机课件17超外差式接收机课件18超外差式接收机课件19超外差式接收机课件20超外差式接收机课件21超外差式接收机课件22超外差式接收机课件23超外差式接收机课件24超外差式接收机课件25超外差式接收机课件26超外差式接收机课件27超外差式接收机课件28超外差式接收机课件29超外差式接收机课件30超外差式接收机课件31超外差式接收机课件32超外差式接收机课件33超外差式接收机课件34超外差式接收机课件35超外差式接收机课件36超外差式接收机课件37超外差式接收机课件38超外差式接收机课件39超外差式接收机课件40超外差式接收机课件41超外差式接收机课件42超外差式接收机课件43超外差式接收机课件44超外差式接收机课件45超外差式接收机课件46谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻47超外差式接收机超外差式接收机超外差式接收机4.1.2无线信号接收电路的主要技术指标接收电路的主要技术性能指标如下(1)信噪比接收机输出信号中的有用信号功率电平与噪声信号功率电平的比值,称为接收机信噪比,用符号SNR(Signal-noseratio)表示,信噪比是衡量接收机输出信号质量的重要指标SNR=S-有用信号功率电用分贝表示。信果比分10gSN噪声信号功率电(2)接收灵敏度接收机输出信号信噪比达到一定要求且输出功率不小于音频额定功率的50%的情况下,输入端所需的最小信号电平称为接收机的灵敏度。请思考:提高增益,能否提高接收灵敏度?(3)选择性常用的接收电路可分为直接放大式接收电路超外差式接收电路※二次变频接收电路放大器顺序混合型接收电路其中,直接放大式接收电路又可以分为(1)直接检波式接收电路(2)高放式接收电路(3)超再生式接收电路农村初中生的资源相对不足，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在表达不清、句子不通顺、无法确切表达自己的意思等问题，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章，更是难上加难。字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？笔者认为可以尝试以下几种方法：一创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动众所周知，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相符，使作文教学各个环节“活”起来。二引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学仅从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写、无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯的影响，书面表达能力较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤为重要。1．引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读与背诵教材中的优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句；另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。2．引导学生学会阅读思考学生背记了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维意识。3．对学生进行文体训练近年来，话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教他写一篇“寻物启事”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，以表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的、好的建议时，教他们写“建议书”。当学生对干部、同学、老师有意见时，教他们写“意见信”。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报道。总之，唯有学生在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。四及时组织评改，培养学生评改作文的能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了语文教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收益甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做还忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。总之，农村中学作文教学目前还是一个弱项，需要我们不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，写好下水作文，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情，比如举行各种作文竞赛，组织学生投稿等。古有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法，意在强调学习方法的重要性。但凡事无绝对，在某些特定的范畴，对某些特定的群体，“授之以鱼”也是非常有必要的。一、初中一年级学生的写作现状小学升初中的关键在于“转型”。刚上初一的新生很难迅速适应初中课程要求，特别是作文。如何能让学生在短时间内写出一篇结构完整、文笔优美的作文，成为教学中的一个难题。心理学中称初一学生写作活动心理为“模仿改动期”。此时学生活泼好动，大胆好奇，善模仿，喜想象，却不善独立思考，选择材料，概括中心，组织语言。因此，初一学生在写作时，往往是根据命题，从各种资料中选找与其相适应的文章。叶圣陶先生认为，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人谙熟水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。教学生作文，要是老师自己经常动动笔，做跟学生相同的题目，就能更有效地帮助学生。经常动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。初一学生的作文功底不深，知识面较窄，对立意、结构、选材等概念难以理解。而大多老师没考虑这点，只顾“纸上谈兵”。学生们连“兵”和“战场”都不曾见过，怎会打仗？此时，老师的“下水示范”显得十分迫切。在教育家苏霍姆林斯基看来，学生对学习的冷淡态度，比学习成绩不良更为可怕。开学两周，我对自己所教的两个初一班级共100名学生展开调查，其中87%的学生表示讨厌作文，90%的学生认为写作困难主要源于“不知道该怎么写，老师教的没有听懂”。值得关注的是，84%的学生反映，过去老师上作文课所采取的形式主要是“命题，写作文，老师批改，老师评讲”，这意味着写作之前缺少了一个简单有效的“教”的环节，而具有示范作用的“下水作文”恰恰弥补了这个巨大的空缺。二、“下水作文”在初一写作教学中的实际意义1.以身作则，明确写作方向新课标中“下水作文”的内涵与过去不同，“举例、指引”成为发展新方向。学者爱默森认为，模仿只会毁了自己！当学生丧失了个性，一味盲从，所作文章就会陷入千篇一律的危险。所以，老师“举例”应是“于类似事物中，举出一二，以况其馀”，不要求学生生搬硬套，只着眼于用最浅显的例子达到“指引”的目的，使学生不至像无头苍蝇般乱撞。2.简单直白，使人容易接受“下水作文”起到了具体示范的作用。前面提到，许多老师上课时给学生作文指导，但大多学生听不太明白。这就像是学做菜放盐，当别人口头讲解时，你一片茫然。当你亲眼看别人往菜里加盐时，心里一掂量，已经明白。具体的、实在的东西，往往要比光说有用得多。3.简单易懂，顺应发展需要抛开深沉内涵、艰涩语言、复杂结构这些“揠苗助长”的工具，“下水作文”简单易懂，符合阶段性发展的自然要求。对学生而言，虽有要求，却非遥不可及，只要努力配合老师的指导就能达到目标，写作才有动力。4.贴近生活，诱发思维浪潮在新课标的倡导下，初一语文教材的编写做出了一些改变，虽更注重人文体验，力图构建综合实践体系，但部分题材与生活实际有点脱节。“下水作文”的出现，便是对教材的一个有力补充。老师根据生活写出富有时代气息的文章，更能让学生产生共鸣。题材源于生活，只要稍加引导，学生的思维就会汹涌而至了。5.换位思考，清楚如何教导第一次尝试“下水作文”，我和学生同在40分钟之内完成600字，竟手心出汗，紧张不已。可见，限时高质量地完成作文实不容易。教然后知困，通过“下水作文”，老师可以更准确地把握学生在面对一个作文题目时所遇见的困难与疑惑，让教学更加贴切到位。6.警钟长鸣，不断提高素养俄罗斯教育家杜兰特认为，教育是一个逐步发现自己无知的过程。学然后知不足，“下水作文”另外一个好处，就是让教师重新审视自己。苏霍姆林斯基说过，没有自我教育就没有真正的教育。我们应该抓住这个契机给大脑除“锈”，在教学生的同时，也“教”自己，以不断提高自身素养。三、“下水作文”的实施效果及总结我从初一第一学期开始尝试“下水作文”。半年时间的实践后，我发现“下水作文”产生的影响远超预期。一次“校园趣事”作文训练，学生们怎么也无法把事情写得生动有趣，于是我在“下水作文”中，对其中一位学生的习作进行了改写。当我把两篇作文都展示出来时，同学们都炸开了锅，热烈地比较讨论起来。怎么样才能把文章写得更生动这个命题，得到了很好的展开。接下来的写作训练中，学生们给了我一个又一个“生动”的“回报”。而且，“下水作文”像一股黏合剂，拉近了刚上初一的同学和我之间的距离。看见老师和自己一样写东西，他们的恐惧也慢慢地消减了，对作文的抗拒逐渐少了很多。有感于“下水作文”给我带来的惊喜，我归纳了一下初一作文教学的几个基本原则：结构清晰明了，让学生看得明白，能够学习；语言简洁直观，多用修辞，让学生体会语言的生动；要有细节描写，但不必过于深沉，以免给学生造成理解上的困扰；不超出本堂作文课的教学范畴，太多知识点反会让学生糊涂。“师者，所以传道授业解惑也”，传道的方法有千百种，解惑的渠道也是各不相同。不完全迷信某一种教法，才能在质疑的态度中不断进取；不完全摒弃某一种学法，才能在海纳百川的气度中不断进步。超外差式接收机超外差式接收机超外差式接收机4.1.2无线信号484.1.2无线信号接收电路的主要技术指标接收电路的主要技术性能指标如下(1)信噪比接收机输出信号中的有用信号功率电平与噪声信号功率电平的比值,称为接收机信噪比,用符号SNR(Signal-noseratio)表示,信噪比是衡量接收机输出信号质量的重要指标SNR=S-有用信号功率电用分贝表示。信果比分10gSN噪声信号功率电(2)接收灵敏度接收机输出信号信噪比达到一定要求且输出功率不小于音频额定功率的50%的情况下,输入端所需的最小信号电平称为接收机的灵敏度。请思考:提高增益,能否提高接收灵敏度?(3)选择性4.1.2无线信号接收电路的主要技术指标49超外差式接收机课件50超外差式接收机课件51超外差式接收机课件52超外差式接收机课件531、直接放大式接收电路(2)高放式接收电路-实例电感L为绕制在磁棒B上的线圈,C1为可变电容,型号CBM22