糖代谢紊乱的生物化学检验课件

糖代谢紊乱的生物化学检验1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克糖代谢紊乱的生物化学检验糖代谢紊乱的生物化学检验1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第十二章糖代谢紊乱的生物化学检验第一节高血糖症与糖尿病血糖一般指血液中的葡萄糖。在激素等因素的调节下,血糖浓度保持相对恒定健康人群空腹血糖的参考范围通常为389~611mmol/L(70~110mg/d),但2003年美国糖尿病协会(ADA)建议下调参考范围上限为5.6mmoL(100mg/d)。一、通过实验教学培养学生学习兴趣，指导学生做好探究性实验初中化学作为自然学科，学生学好化学实验是基础。通过有趣生动的实验，不仅可以激发学生的好奇心，增强学生学好化学的动力，还有利于诱发学生的灵感，巩固化学知识，启迪科学思维，调动学生学习的积极性。以实验魅力抓住学生的心，促进学生踏踏实实地学好化学。因此，在初中化学教学中，我们要引导学生做好每一个实验，充分挖掘实验的趣味性，有效激发学生的学习兴趣。例如，笔者为学生讲铁的性质之前，先让学生自己找材料，在家中准备三个干净的小瓶，一个瓶子不装水，一个瓶子装少量水，一个瓶子装满水，三个瓶子里各放一枚铁钉，演示铁钉生锈实验，让学生每天观察做好记录。到了讲解铁的性质一课时，让学生带来“成果”，让学生将理论与化学实验实践相结合，直到得出正确结论。此种教学模式，不仅有利于激发学生动手参与，还有利于营造实验气氛，使学生通过演示实验，对化学实验产生兴趣。这样一来，不仅学生学会了观察事物，增强了化学实验的求知欲，还学会了测定数据和分析数据，极大地提升了化学实验能力，调动了学生学习的积极性。对于初中化学教学，教师不仅要上好化学实验课，还要不断创新教学方法，积极指导学生做好探究性实验。为了增强学生化学实验兴趣，化学演示实验，尽量选择现象明显的实验，演示实验要突出示范性，尽可能采取对比方法进行实验，在实验过程中教师操作必须规范，避免盲目性。实验结束后，要引导学生填写实验报告，反思实验过程，使学生通过化学实验以及教师的指导，能够及时纠正不正确的操作方法，为日后做好化学实验奠定坚实基础。二、教学语言风趣幽默，开展各种活动激发学生兴趣由于初中生刚刚接触化学，对教学中一些抽象概念难以理解，如果教师不能给予有效引导，很容易导致学生失去学习兴趣。因此在初中化学教学中，教学语言风趣幽默，有利于通过浅显易懂、风趣幽默语言文字激发学生学习兴趣。由于初中生刚刚接触化学，许多学生觉得化学比较陌生，枯燥乏味，抽象难懂。所以，在初中化学教学中，描述化学现象不能广泛地使用抽象词语，教师要尽量使用风趣幽默、通俗易懂的语言，例如：在化学教学氯化钠的形成一课时，笔者为了激发学生学习兴趣，将阴阳离子结合形象地比喻为两种离子结婚生子，这个孩子就叫氯化钠，风趣幽默的语言，一下子激发了学生学习兴趣，在愉快的氛围中，学生对化学知识有了深刻的理解和认识。在进行化学实验氢气还原氧化铜时，笔者将其比喻成为了创造优美舒适的学习环境起早摸黑的学生，学生离开锁门，是为了防止财产被氧气氧化，锁门保护教室财产。这样的形象语言，氢气在这里的作用一下子学生就明白了。另外，在初中化学教学中，化学学习要联系生活实际，在这方面，教师可以开展各种化学活动，将化学知识与生活相联系，增强学生对化学学习的兴趣。例如：你在日常生活中，我们常常会遇到以下现象，蒸馒头时要发酵面团，铝合金门窗有时会生锈，锅炉中会出现水垢，埋木桩时埋入部分要烧焦，一氧化碳中毒等等，这些问题显而易见，通过分析、讨论、交流，很容易激发学生学习化学的兴趣，真正做到化学学习学以致用。在初中化学教学中，有效的社会实践活动，对于学习兴趣培养有很大的帮助。近几年，空气污染，环境污染，水污染现象比较严重，笔者针对这些社会问题，组织学生对本地区进行调查，调查分析比较在哪个季节环境污染比较严重，分析环境污染的原因。通过有效地开展社会实践活动，学生对学习化学的兴趣获得了极大的提升，提高了初中化学教学质量和教学效果。三、巧用多媒体增强兴趣，引导学生合作探究近年来，多媒体教学在教育教学中应用越来越普遍，初中化学教学应用多媒体教学，可以极大增强学生学习兴趣。多媒体音频、视频、文字、图像是传统教学手段无法比拟的，运用多媒体技术进行教学，可以使枯燥的教学内容更加直观化，形象化，充分调动学生的各种感官，营造轻松愉快的教学氛围，使学生在化学学习过程中变被动为主动，通过多媒体视频展示，积极参与到课堂教学之中，使教学产生意想不到的效果。例如：笔者在讲解化学变化的微观实质时，由于教学内容生涩难懂，教学所涉及的分子和原子我们用肉眼很难看到，如果在教学过程中，教师只是枯燥的讲解理论知识，学生很难接受这些知识。然而，在初中化学教学中，我们利用多媒体形象、直观、生动地展示教学内容，很容易激发学生的学习兴趣，多媒体三维动画，一下子调动了学生的学习积极性，使学生兴趣盎然地参与到课堂教学之中，在掌握化学知识的基础上，提升了自主学习能力。在以往初中化学教学中，教师主导课堂教学，学生被动接受知识，导致许多学生化学学习“知其然不知其所以然”。因此，为了增强学生探究解决问题的能力，就是要多给学生创造机会，让学生亲自动手，生生讨论，小组讨论，互动交流，利用各种方式方法合作探究，这样更有利于集思广益、各抒己见，使学生对所学的知识有一个清晰准确的认识，增强课堂学习的有效性。四、创设有效的教学情境，把“游戏”带进课堂辅助记忆初中化学教学，要想提高学生对化学知识的认知能力，诱导学生认知的深入性，还需要创设有效的教学情境，以有效激发学生思维的主动性，使学生通过教学情境的创设，能够主动的发现问题、分析问题。在初中化学教学中，教师要注意内化学生化学认知过程，不要仅仅停留在说教层面，要有目的地设置课堂问题，注重学生学习过程中新旧知识的连接，尤其是?对容易混淆概念的地方，要培养学生主动构建知识结构，学习识记信息对象的关键点，增强对化学知识的记忆。在初中化学教学中，有时候学生对概念理解不清，教师要通过创设有效的教学情境，引导学生深入剖析比较概念，学生只有对概念的内涵和外延有所理解，才能避免死记硬背，增强课堂教学效果。初中化学教学学习兴趣培养，把教学内容融入于游戏中，把“游戏”带进课堂更容易激发学生学习兴趣。在化学学习过程中，需要记忆的概念比较多，许多概念学生不容易记住，因此，把游戏带入课堂辅助记忆，学生的记忆效果会事半功倍。例如：为了增强学生对化学概念的记忆，笔者将猜概念游戏引入课堂教学。首先，笔者将近一段时间所学的教学概念写在黑板上，请一位同学上来表述，然后，再找几位同学背对着黑板，猜这位同学所表述的概念是什么，把“游戏”带进课堂辅助记忆，增强了学生对化学概念的记忆能力，获得了良好的教学效果。五、结语虽然化学素有理科中的文科之称，然而，在初中化学教学中，由于学生刚刚接触化学，对化学知识一无所知，要想学好化学，兴趣的培养是关键。兴趣是激发学生学习热情，促进学生学习的巨大原动力。因此，用学生感兴趣的方式开展化学教学，更有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率，为学生学好化学奠定基础。音乐鉴赏课程是近些年我国高职学校中逐渐发展起来的一门课程，它在各个学科中的地位也逐渐凸显了出来。开设这门课程的主要目的是培养和提高学生的音乐鉴赏能力，为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代青年。这不仅关系到我国新时代青年自身的整体素质，更是能为我国未来公民整体素质提高做铺垫的基础工作。各种学校的教学活动都是以学生为基础而展开的，高职学校也不例外，因此，如果想更好地培养高职学生的音乐鉴赏能力就必须先从学生入手，整体提高学校的培养水平。一、高职学生音乐鉴赏能力的重要性高职学生在我国同年龄的学生军中占据了很大一部分比例，我国教育的目标是实现素质教育，面对这样一个庞大的高职学生军，如何做好他们的素质教育工作与实现整体素质教育的目标息息相关。然而音乐鉴赏能力的培养是素质教育中重要的一个项目，因此，大部分学校都把音乐鉴赏课程列入了必修科目。学生在欣赏音乐时可以陶冶自己的情操，放松身心，并且体会音乐艺术所带来的美感。音乐鉴赏能力的高低是学生对艺术理解能力的体现，所以，提高高职学生音乐鉴赏能力是提高学生艺术气息的重要手段。它不仅可以为国家培养出一批整体素质较高的新青年，还能在一定程度上提高我国公民的整体素质，有很重要的现实意义。二、现阶段高职学生音乐鉴赏水平由于音乐鉴赏课是高职院校近年来才开设的课程，所以说高职院校对学生音乐培养才是刚刚开始。很多学生的音乐鉴赏水平还不够高，还不能够欣赏很多比较著名的音乐作品。所以，进一步加深对高职院校学生音乐鉴赏能力的培养依然是很必要的。然而，由于音乐鉴赏课程刚刚开设不久，还没有找到合适的教学方法，教师对课程的理解也不够深刻。针对我国目前高职院校学生自身的特点，我们急需探索出一条适合我国高职院校音乐鉴赏课程的教学道路。只有这样才能更有效率的培养和提高高职院校学生的音乐鉴赏水平。从而提高学生的自身素质。三、提高高职院校培养音乐鉴赏能力的方法（一）选择合适的教材教材是知识的承载体，一套合适的教材是高校教育的良好基础。针对目前市场上教材种类繁杂的情况，各个高职院校要有针对性的选用符合自己院校学生特点的音乐鉴赏课程教材。于此同时，再选教材的时候还要考虑到教师的因素，由于每个教师都有自己的教学习惯和教学方法，所以，教材在满足学生需求的同时还要适应教师的教学习惯。高职院校可以首先安排好音乐鉴赏课整体的教学计划和教学安排，在课程完全展开之前可以先给学生安排几节体验课程，在这些课程中了解完音乐鉴赏的最基本知识，试着去欣赏几首比较有水平的曲子，这样可以让学生更好的了解自己的音乐基础。然后，开始对学生进行调查，看看学生对哪种类型的教材比较青睐。有了这些基本了解教师就可以根据学生的需求调整一下课程设置，选取适合自己学生的教材进行教学。这样不但可以很有效选择出合适的教材，还能帮助教师探索出一种适合我国高职院校音乐鉴赏课的教学方法，正所谓一箭双雕。（二）采用多种教学方法音乐鉴赏作为艺术类的一门学科，其教学方法不能单调，否则学生就不能很好的感受到这门课程带来的乐趣，也不能感受到音乐给人带来的乐趣，这就会导致学生对此课程的兴趣逐渐下降，失去了学习的积极性，不利于音乐鉴赏课程的发展。针对这种情况，任课教师就要采用多种方式授课，这不但可以提高这门课程的趣味性，还可以更加全面的提高学生的音乐鉴赏能力。教师在教授课本知识的同时，还要带领学生欣赏一些比较有意境的曲子，二者要结合起来，每学一点基础知识就要从实践中来感受一下，只有这样才有利于学生对所学知识的理解和巩固。在此基础上，在欣赏一些比较有名的曲子的同时，老师还要向学生不断渗透一下关于这些名曲的历史背景和创作灵感的来源。可以找出一些与曲子有关的历史典故和风景图片让学生感受一下，这样有利于学生对音乐的理解。也能提高独立欣赏音乐的能力。（三）教学内容要全面纵观整个世界，每个国家都有自己的名曲，每种文化都有自己所特有的音乐。在高职院校音乐鉴赏课上，不能单单的只对于一些世界名曲进行鉴赏，还要对一些有特殊意义和特殊文化底蕴的音乐进行鉴赏。教师教学时可以先从我国古代的名曲入手，由于我国文化对于高职学生来说还是十分了解的，而我国的名曲也都有相应的典故做支撑，这就方便了教师起初的教学，也有利于学生理解。然后，根据学生在鉴赏我国古代名曲的好坏程度上看情况逐渐开始涉及一些外国的名曲。先从西方的名曲入手，因为西方有很多很好的音乐家，很多有名的曲子也是出自他们的手中，而现在西方文化也比较普及，所以这些曲子比较适合初学者鉴赏，学生还可以在此基础上很好的巩固自己所学的知识。在学生鉴赏音乐时要先从声乐入手，要由简到难，先欣赏一些比较容易鉴赏的声乐。由于声乐有歌词，这就使学生能直接的理解音乐所传达出来的意境，以及作者的情感。器乐鉴赏是有一定难度的，它没有歌词，只能依靠曲子的旋律来理解作者的心情，靠想象力来感受曲子要传达出来的意境，因此在声乐鉴赏进行了一段时间后再过渡到器乐的鉴赏更有利于学生鉴赏能力的进一步提高。糖代谢紊乱的生物化学检验1、战鼓一响，法律无声。——英国糖代1第十二章糖代谢紊乱的生物化学检验第十二章2第一节高血糖症与糖尿病血糖一般指血液中的葡萄糖。在激素等因素的调节下,血糖浓度保持相对恒定健康人群空腹血糖的参考范围通常为389~611mmol/L(70~110mg/d),但2003年美国糖尿病协会(ADA)建议下调参考范围上限为5.6mmoL(100mg/d)。第一节高血糖症与糖尿病3血糖浓度的调节机制血糖浓度取决于血糖的来源及去路的动态平衡。血糖的来源主要受机体进食的影响,而去路则取决于机体对血糖的利用。血糖浓度的调节机制4糖代谢概况糖原ATP糖原合成肝糖原分解HO+CO有氧氧化核糖「磷酸戊糖途径十葡萄糖丙酮酸NADPH无氧酵解乳酸消化吸糖异生途径淀粉乳酸、氨基酸、甘油糖代谢概况糖原5)血糖的来源根据机体所处的不同状态,血糖主要有三个来源:1.食物中糖类的消化吸收2.肝糖原的分解3.肝脏的糖异生)血糖的来源6二)血糖的去路葡萄糖的代谢过程根据杌体的需要而定,主要代谢去路有:1.有氧氧化2.合成糖原3.转换为非糖物质4.转换为其他糖类衍生物5.生成尿糖二)血糖的去路7(三)、血糖度的調节1、种盤票的调节作用神经系统通过下丘脑和自主神经对所控制的激素的分泌,影响血糖来源与去路中的关键酶的活性,实现对血糖的调控。下丘脑的腹内侧核和外侧核具有相反效应,它们分别通过内脏神经和迷走神经,引起激素的释放,或直接作用于肝而发挥调控作用。(三)、血糖度的調节8内侧外铡核】下丘跨上腺质x一细B一细胞上腺素胰高血糖素點素糖导生琛分解糖原合成衔萄糖血液一级反应级应图3-2血糖调节的主神经体液机制内侧92、激素的调节作用生长激素释放抑制因子④促进作用胰岛⊙抑制作用胰高血糖素葡萄糖胰岛素肾上腺素生长激素质醇糖原分解糖异生肝脏脂肪组织图4-2血糖的激素调节2、激素的调节作用102、激素的调节作用调节血浓度的激素可分雨大粪牌低血譫的澉:腆岛素、腆岛素榫宣长因子叶高血糖的激食:腆高血艚、臂上腺囊、宝长澉素、皮质醇2、激素的调节作用11糖代谢紊乱的生物化学检验课件12糖代谢紊乱的生物化学检验课件13糖代谢紊乱的生物化学检验课件14糖代谢紊乱的生物化学检验课件15糖代谢紊乱的生物化学检验课件16糖代谢紊乱的生物化学检验课件17糖代谢紊乱的生物化学检验课件18糖代谢紊乱的生物化学检验课件19糖代谢紊乱的生物化学检验课件20糖代谢紊乱的生物化学检验课件21糖代谢紊乱的生物化学检验课件22糖代谢紊乱的生物化学检验课件23糖代谢紊乱的生物化学检验课件24糖代谢紊乱的生物化学检验课件25糖代谢紊乱的生物化学检验课件26糖代谢紊乱的生物化学检验课件27糖代谢紊乱的生物化学检验课件28糖代谢紊乱的生物化学检验课件29糖代谢紊乱的生物化学检验课件30糖代谢紊乱的生物化学检验课件31糖代谢紊乱的生物化学检验课件32糖代谢紊乱的生物化学检验课件33糖代谢紊乱的生物化学检验课件34糖代谢紊乱的生物化学检验课件35糖代谢紊乱的生物化学检验课件36糖代谢紊乱的生物化学检验课件37糖代谢紊乱的生物化学检验课件38糖代谢紊乱的生物化学检验课件39糖代谢紊乱的生物化学检验课件40糖代谢紊乱的生物化学检验课件41糖代谢紊乱的生物化学检验课件42糖代谢紊乱的生物化学检验课件43糖代谢紊乱的生物化学检验课件44糖代谢紊乱的生物化学检验课件45糖代谢紊乱的生物化学检验课件46糖代谢紊乱的生物化学检验课件47糖代谢紊乱的生物化学检验课件48糖代谢紊乱的生物化学检验课件49糖代谢紊乱的生物化学检验课件50糖代谢紊乱的生物化学检验课件51糖代谢紊乱的生物化学检验课件52糖代谢紊乱的生物化学检验课件53糖代谢紊乱的生物化学检验课件54糖代谢紊乱的生物化学检验课件55糖代谢紊乱的生物化学检验课件56糖代谢紊乱的生物化学检验课件57糖代谢紊乱的生物化学检验课件58糖代谢紊乱的生物化学检验课件59糖代谢紊乱的生物化学检验课件60糖代谢紊乱的生物化学检验课件61糖代谢紊乱的生物化学检验课件62糖代谢紊乱的生物化学检验课件63糖代谢紊乱的生物化学检验课件64糖代谢紊乱的生物化学检验课件65糖代谢紊乱的生物化学检验课件66糖代谢紊乱的生物化学检验课件67糖代谢紊乱的生物化学检验课件68糖代谢紊乱的生物化学检验课件69糖代谢紊乱的生物化学检验课件70糖代谢紊乱的生物化学检验课件71糖代谢紊乱的生物化学检验课件72糖代谢紊乱的生物化学检验课件73糖代谢紊乱的生物化学检验课件74糖代谢紊乱的生物化学检验课件75糖代谢紊乱的生物化学检验课件76糖代谢紊乱的生物化学检验课件77糖代谢紊乱的生物化学检验课件78糖代谢紊乱的生物化学检验课件79糖代谢紊乱的生物化学检验课件80糖代谢紊乱的生物化学检验课件81糖代谢紊乱的生物化学检验课件82糖代谢紊乱的生物化学检验课件83糖代谢紊乱的生物化学检验课件84糖代谢紊乱的生物化学检验课件85糖代谢紊乱的生物化学检验课件86糖代谢紊乱的生物化学检验课件87糖代谢紊乱的生物化学检验课件88糖代谢紊乱的生物化学检验课件89糖代谢紊乱的生物化学检验课件90糖代谢紊乱的生物化学检验课件91糖代谢紊乱的生物化学检验课件92糖代谢紊乱的生物化学检验课件93糖代谢紊乱的生物化学检验课件94糖代谢紊乱的生物化学检验课件95糖代谢紊乱的生物化学检验课件96糖代谢紊乱的生物化学检验课件97糖代谢紊乱的生物化学检验课件98糖代谢紊乱的生物化学检验课件99糖代谢紊乱的生物化学检验课件100糖代谢紊乱的生物化学检验课件101糖代谢紊乱的生物化学检验课件102糖代谢紊乱的生物化学检验课件103糖代谢紊乱的生物化学检验课件104糖代谢紊乱的生物化学检验课件105糖代谢紊乱的生物化学检验课件106糖代谢紊乱的生物化学检验课件107糖代谢紊乱的生物化学检验课件108糖代谢紊乱的生物化学检验课件109糖代谢紊乱的生物化学检验课件110糖代谢紊乱的生物化学检验课件111糖代谢紊乱的生物化学检验课件112糖代谢紊乱的生物化学检验课件113糖代谢紊乱的生物化学检验课件114糖代谢紊乱的生物化学检验课件115糖代谢紊乱的生物化学检验课件116糖代谢紊乱的生物化学检验课件117糖代谢紊乱的生物化学检验课件118糖代谢紊乱的生物化学检验课件119糖代谢紊乱的生物化学检验课件120糖代谢紊乱的生物化学检验课件121糖代谢紊乱的生物化学检验课件122糖代谢紊乱的生物化学检验课件123糖代谢紊乱的生物化学检验课件124糖代谢紊乱的生物化学检验课件125糖代谢紊乱的生物化学检验课件126糖代谢紊乱的生物化学检验课件127糖代谢紊乱的生物化学检验课件128糖代谢紊乱的生物化学检验课件129糖代谢紊乱的生物化学检验课件130糖代谢紊乱的生物化学检验课件131糖代谢紊乱的生物化学检验课件132糖代谢紊乱的生物化学检验课件133糖代谢紊乱的生物化学检验课件134糖代谢紊乱的生物化学检验课件135糖代谢紊乱的生物化学检验课件136糖代谢紊乱的生物化学检验课件137糖代谢紊乱的生物化学检验课件138糖代谢紊乱的生物化学检验课件139糖代谢紊乱的生物化学检验课件140糖代谢紊乱的生物化学检验课件141糖代谢紊乱的生物化学检验课件142糖代谢紊乱的生物化学检验课件143糖代谢紊乱的生物化学检验课件144糖代谢紊乱的生物化学检验课件145糖代谢紊乱的生物化学检验课件146糖代谢紊乱的生物化学检验课件147END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿148糖代谢紊乱的生物化学检验1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克糖代谢紊乱的生物化学检验糖代谢紊乱的生物化学检验1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第十二章糖代谢紊乱的生物化学检验第一节高血糖症与糖尿病血糖一般指血液中的葡萄糖。在激素等因素的调节下,血糖浓度保持相对恒定健康人群空腹血糖的参考范围通常为389~611mmol/L(70~110mg/d),但2003年美国糖尿病协会(ADA)建议下调参考范围上限为5.6mmoL(100mg/d)。一、通过实验教学培养学生学习兴趣，指导学生做好探究性实验初中化学作为自然学科，学生学好化学实验是基础。通过有趣生动的实验，不仅可以激发学生的好奇心，增强学生学好化学的动力，还有利于诱发学生的灵感，巩固化学知识，启迪科学思维，调动学生学习的积极性。以实验魅力抓住学生的心，促进学生踏踏实实地学好化学。因此，在初中化学教学中，我们要引导学生做好每一个实验，充分挖掘实验的趣味性，有效激发学生的学习兴趣。例如，笔者为学生讲铁的性质之前，先让学生自己找材料，在家中准备三个干净的小瓶，一个瓶子不装水，一个瓶子装少量水，一个瓶子装满水，三个瓶子里各放一枚铁钉，演示铁钉生锈实验，让学生每天观察做好记录。到了讲解铁的性质一课时，让学生带来“成果”，让学生将理论与化学实验实践相结合，直到得出正确结论。此种教学模式，不仅有利于激发学生动手参与，还有利于营造实验气氛，使学生通过演示实验，对化学实验产生兴趣。这样一来，不仅学生学会了观察事物，增强了化学实验的求知欲，还学会了测定数据和分析数据，极大地提升了化学实验能力，调动了学生学习的积极性。对于初中化学教学，教师不仅要上好化学实验课，还要不断创新教学方法，积极指导学生做好探究性实验。为了增强学生化学实验兴趣，化学演示实验，尽量选择现象明显的实验，演示实验要突出示范性，尽可能采取对比方法进行实验，在实验过程中教师操作必须规范，避免盲目性。实验结束后，要引导学生填写实验报告，反思实验过程，使学生通过化学实验以及教师的指导，能够及时纠正不正确的操作方法，为日后做好化学实验奠定坚实基础。二、教学语言风趣幽默，开展各种活动激发学生兴趣由于初中生刚刚接触化学，对教学中一些抽象概念难以理解，如果教师不能给予有效引导，很容易导致学生失去学习兴趣。因此在初中化学教学中，教学语言风趣幽默，有利于通过浅显易懂、风趣幽默语言文字激发学生学习兴趣。由于初中生刚刚接触化学，许多学生觉得化学比较陌生，枯燥乏味，抽象难懂。所以，在初中化学教学中，描述化学现象不能广泛地使用抽象词语，教师要尽量使用风趣幽默、通俗易懂的语言，例如：在化学教学氯化钠的形成一课时，笔者为了激发学生学习兴趣，将阴阳离子结合形象地比喻为两种离子结婚生子，这个孩子就叫氯化钠，风趣幽默的语言，一下子激发了学生学习兴趣，在愉快的氛围中，学生对化学知识有了深刻的理解和认识。在进行化学实验氢气还原氧化铜时，笔者将其比喻成为了创造优美舒适的学习环境起早摸黑的学生，学生离开锁门，是为了防止财产被氧气氧化，锁门保护教室财产。这样的形象语言，氢气在这里的作用一下子学生就明白了。另外，在初中化学教学中，化学学习要联系生活实际，在这方面，教师可以开展各种化学活动，将化学知识与生活相联系，增强学生对化学学习的兴趣。例如：你在日常生活中，我们常常会遇到以下现象，蒸馒头时要发酵面团，铝合金门窗有时会生锈，锅炉中会出现水垢，埋木桩时埋入部分要烧焦，一氧化碳中毒等等，这些问题显而易见，通过分析、讨论、交流，很容易激发学生学习化学的兴趣，真正做到化学学习学以致用。在初中化学教学中，有效的社会实践活动，对于学习兴趣培养有很大的帮助。近几年，空气污染，环境污染，水污染现象比较严重，笔者针对这些社会问题，组织学生对本地区进行调查，调查分析比较在哪个季节环境污染比较严重，分析环境污染的原因。通过有效地开展社会实践活动，学生对学习化学的兴趣获得了极大的提升，提高了初中化学教学质量和教学效果。三、巧用多媒体增强兴趣，引导学生合作探究近年来，多媒体教学在教育教学中应用越来越普遍，初中化学教学应用多媒体教学，可以极大增强学生学习兴趣。多媒体音频、视频、文字、图像是传统教学手段无法比拟的，运用多媒体技术进行教学，可以使枯燥的教学内容更加直观化，形象化，充分调动学生的各种感官，营造轻松愉快的教学氛围，使学生在化学学习过程中变被动为主动，通过多媒体视频展示，积极参与到课堂教学之中，使教学产生意想不到的效果。例如：笔者在讲解化学变化的微观实质时，由于教学内容生涩难懂，教学所涉及的分子和原子我们用肉眼很难看到，如果在教学过程中，教师只是枯燥的讲解理论知识，学生很难接受这些知识。然而，在初中化学教学中，我们利用多媒体形象、直观、生动地展示教学内容，很容易激发学生的学习兴趣，多媒体三维动画，一下子调动了学生的学习积极性，使学生兴趣盎然地参与到课堂教学之中，在掌握化学知识的基础上，提升了自主学习能力。在以往初中化学教学中，教师主导课堂教学，学生被动接受知识，导致许多学生化学学习“知其然不知其所以然”。因此，为了增强学生探究解决问题的能力，就是要多给学生创造机会，让学生亲自动手，生生讨论，小组讨论，互动交流，利用各种方式方法合作探究，这样更有利于集思广益、各抒己见，使学生对所学的知识有一个清晰准确的认识，增强课堂学习的有效性。四、创设有效的教学情境，把“游戏”带进课堂辅助记忆初中化学教学，要想提高学生对化学知识的认知能力，诱导学生认知的深入性，还需要创设有效的教学情境，以有效激发学生思维的主动性，使学生通过教学情境的创设，能够主动的发现问题、分析问题。在初中化学教学中，教师要注意内化学生化学认知过程，不要仅仅停留在说教层面，要有目的地设置课堂问题，注重学生学习过程中新旧知识的连接，尤其是?对容易混淆概念的地方，要培养学生主动构建知识结构，学习识记信息对象的关键点，增强对化学知识的记忆。在初中化学教学中，有时候学生对概念理解不清，教师要通过创设有效的教学情境，引导学生深入剖析比较概念，学生只有对概念的内涵和外延有所理解，才能避免死记硬背，增强课堂教学效果。初中化学教学学习兴趣培养，把教学内容融入于游戏中，把“游戏”带进课堂更容易激发学生学习兴趣。在化学学习过程中，需要记忆的概念比较多，许多概念学生不容易记住，因此，把游戏带入课堂辅助记忆，学生的记忆效果会事半功倍。例如：为了增强学生对化学概念的记忆，笔者将猜概念游戏引入课堂教学。首先，笔者将近一段时间所学的教学概念写在黑板上，请一位同学上来表述，然后，再找几位同学背对着黑板，猜这位同学所表述的概念是什么，把“游戏”带进课堂辅助记忆，增强了学生对化学概念的记忆能力，获得了良好的教学效果。五、结语虽然化学素有理科中的文科之称，然而，在初中化学教学中，由于学生刚刚接触化学，对化学知识一无所知，要想学好化学，兴趣的培养是关键。兴趣是激发学生学习热情，促进学生学习的巨大原动力。因此，用学生感兴趣的方式开展化学教学，更有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率，为学生学好化学奠定基础。音乐鉴赏课程是近些年我国高职学校中逐渐发展起来的一门课程，它在各个学科中的地位也逐渐凸显了出来。开设这门课程的主要目的是培养和提高学生的音乐鉴赏能力，为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代青年。这不仅关系到我国新时代青年自身的整体素质，更是能为我国未来公民整体素质提高做铺垫的基础工作。各种学校的教学活动都是以学生为基础而展开的，高职学校也不例外，因此，如果想更好地培养高职学生的音乐鉴赏能力就必须先从学生入手，整体提高学校的培养水平。一、高职学生音乐鉴赏能力的重要性高职学生在我国同年龄的学生军中占据了很大一部分比例，我国教育的目标是实现素质教育，面对这样一个庞大的高职学生军，如何做好他们的素质教育工作与实现整体素质教育的目标息息相关。然而音乐鉴赏能力的培养是素质教育中重要的一个项目，因此，大部分学校都把音乐鉴赏课程列入了必修科目。学生在欣赏音乐时可以陶冶自己的情操，放松身心，并且体会音乐艺术所带来的美感。音乐鉴赏能力的高低是学生对艺术理解能力的体现，所以，提高高职学生音乐鉴赏能力是提高学生艺术气息的重要手段。它不仅可以为国家培养出一批整体素质较高的新青年，还能在一定程度上提高我国公民的整体素质，有很重要的现实意义。二、现阶段高职学生音乐鉴赏水平由于音乐鉴赏课是高职院校近年来才开设的课程，所以说高职院校对学生音乐培养才是刚刚开始。很多学生的音乐鉴赏水平还不够高，还不能够欣赏很多比较著名的音乐作品。所以，进一步加深对高职院校学生音乐鉴赏能力的培养依然是很必要的。然而，由于音乐鉴赏课程刚刚开设不久，还没有找到合适的教学方法，教师对课程的理解也不够深刻。针对我国目前高职院校学生自身的特点，我们急需探索出一条适合我国高职院校音乐鉴赏课程的教学道路。只有这样才能更有效率的培养和提高高职院校学生的音乐鉴赏水平。从而提高学生的自身素质。三、提高高职院校培养音乐鉴赏能力的方法（一）选择合适的教材教材是知识的承载体，一套合适的教材是高校教育的良好基础。针对目前市场上教材种类繁杂的情况，各个高职院校要有针对性的选用符合自己院校学生特点的音乐鉴赏课程教材。于此同时，再选教材的时候还要考虑到教师的因素，由于每个教师都有自己的教学习惯和教学方法，所以，教材在满足学生需求的同时还要适应教师的教学习惯。高职院校可以首先安排好音乐鉴赏课整体的教学计划和教学安排，在课程完全展开之前可以先给学生安排几节体验课程，在这些课程中了解完音乐鉴赏的最基本知识，试着去欣赏几首比较有水平的曲子，这样可以让学生更好的了解自己的音乐基础。然后，开始对学生进行调查，看看学生对哪种类型的教材比较青睐。有了这些基本了解教师就可以根据学生的需求调整一下课程设置，选取适合自己学生的教材进行教学。这样不但可以很有效选择出合适的教材，还能帮助教师探索出一种适合我国高职院校音乐鉴赏课的教学方法，正所谓一箭双雕。（二）采用多种教学方法音乐鉴赏作为艺术类的一门学科，其教学方法不能单调，否则学生就不能很好的感受到这门课程带来的乐趣，也不能感受到音乐给人带来的乐趣，这就会导致学生对此课程的兴趣逐渐下降，失去了学习的积极性，不利于音乐鉴赏课程的发展。针对这种情况，任课教师就要采用多种方式授课，这不但可以提高这门课程的趣味性，还可以更加全面的提高学生的音乐鉴赏能力。教师在教授课本知识的同时，还要带领学生欣赏一些比较有意境的曲子，二者要结合起来，每学一点基础知识就要从实践中来感受一下，只有这样才有利于学生对所学知识的理解和巩固。在此基础上，在欣赏一些比较有名的曲子的同时，老师还要向学生不断渗透一下关于这些名曲的历史背景和创作灵感的来源。可以找出一些与曲子有关的历史典故和风景图片让学生感受一下，这样有利于学生对音乐的理解。也能提高独立欣赏音乐的能力。（三）教学内容要全面纵观整个世界，每个国家都有自己的名曲，每种文化都有自己所特有的音乐。在高职院校音乐鉴赏课上，不能单单的只对于一些世界名曲进行鉴赏，还要对一些有特殊意义和特殊文化底蕴的音乐进行鉴赏。教师教学时可以先从我国古代的名曲入手，由于我国文化对于高职学生来说还是十分了解的，而我国的名曲也都有相应的典故做支撑，这就方便了教师起初的教学，也有利于学生理解。然后，根据学生在鉴赏我国古代名曲的好坏程度上看情况逐渐开始涉及一些外国的名曲。先从西方的名曲入手，因为西方有很多很好的音乐家，很多有名的曲子也是出自他们的手中，而现在西方文化也比较普及，所以这些曲子比较适合初学者鉴赏，学生还可以在此基础上很好的巩固自己所学的知识。在学生鉴赏音乐时要先从声乐入手，要由简到难，先欣赏一些比较容易鉴赏的声乐。由于声乐有歌词，这就使学生能直接的理解音乐所传达出来的意境，以及作者的情感。器乐鉴赏是有一定难度的，它没有歌词，只能依靠曲子的旋律来理解作者的心情，靠想象力来感受曲子要传达出来的意境，因此在声乐鉴赏进行了一段时间后再过渡到器乐的鉴赏更有利于学生鉴赏能力的进一步提高。糖代谢紊乱的生物化学检验1、战鼓一响，法律无声。——英国糖代149第十二章糖代谢紊乱的生物化学检验第十二章150第一节高血糖症与糖尿病血糖一般指血液中的葡萄糖。在激素等因素的调节下,血糖浓度保持相对恒定健康人群空腹血糖的参考范围通常为389~611mmol/L(70~110mg/d),但2003年美国糖尿病协会(ADA)建议下调参考范围上限为5.6mmoL(100mg/d)。第一节高血糖症与糖尿病151血糖浓度的调节机制血糖浓度取决于血糖的来源及去路的动态平衡。血糖的来源主要受机体进食的影响,而去路则取决于机体对血糖的利用。血糖浓度的调节机制152糖代谢概况糖原ATP糖原合成肝糖原分解HO+CO有氧氧化核糖「磷酸戊糖途径十葡萄糖丙酮酸NADPH无氧酵解乳酸消化吸糖异生途径淀粉乳酸、氨基酸、甘油糖代谢概况糖原153)血糖的来源根据机体所处的不同状态,血糖主要有三个来源:1.食物中糖类的消化吸收2.肝糖原的分解3.肝脏的糖异生)血糖的来源154二)血糖的去路葡萄糖的代谢过程根据杌体的需要而定,主要代谢去路有:1.有氧氧化2.合成糖原3.转换为非糖物质4.转换为其他糖类衍生物5.生成尿糖二)血糖的去路155(三)、血糖度的調节1、种盤票的调节作用神经系统通过下丘脑和自主神经对所控制的激素的分泌,影响血糖来源与去路中的关键酶的活性,实现对血糖的调控。下丘脑的腹内侧核和外侧核具有相反效应,它们分别通过内脏神经和迷走神经,引起激素的释放,或直接作用于肝而发挥调控作用。(三)、血糖度的調节156内侧外铡核】下丘跨上腺质x一细B一细胞上腺素胰高血糖素點素糖导生琛分解糖原合成衔萄糖血液一级反应级应图3-2血糖调节的主神经体液机制内侧1572、激素的调节作用生长激素释放抑制因子④促进作用胰岛⊙抑制作用胰高血糖素葡萄糖胰岛素肾上腺素生长激素质醇糖原分解糖异生肝脏脂肪组织图4-2血糖的激素调节2、激素的调节作用1582、激素的调节作用调节血浓度的激素可分雨大粪牌低血譫的澉:腆岛素、腆岛素榫宣长因子叶高血糖的激食:腆高血艚、臂上腺囊、宝长澉素、皮质醇2、激素的调节作用159糖代谢紊乱的生物化学检验课件160糖代谢紊乱的生物化学检验课件161糖代谢紊乱的生物化学检验课件162糖代谢紊乱的生物化学检验课件163糖代谢紊乱的生物化学检验课件164糖代谢紊乱的生物化学检验课件165糖代谢紊乱的生物化学检验课件166糖代谢紊乱的生物化学检验课件167糖代谢紊乱的生物化学检验课件168糖代谢紊乱的生物化学检验课件169糖代谢紊乱的生物化学检验课件170糖代谢紊乱的生物化学检验课件171糖代谢紊乱的生物化学检验课件172糖代谢紊乱的生物化学检验课件173糖代谢紊乱的生物化学检验课件174糖代谢紊乱的生物化学检验课件175糖代谢紊乱的生物化学检验课件176糖代谢紊乱的生物化学检验课件177糖代谢紊乱的生物化学检验课件178糖代谢紊乱的生物化学检验课件179糖代谢紊乱的生物化学检验课件180糖代谢紊乱的生物化学检验课件181糖代谢紊乱的生物化学检验课件182糖代谢紊乱的生物化学检验课件183糖代谢紊乱的生物化学检验课件184糖代谢紊乱的生物化学检验课件185糖代谢紊乱的生物化学检验课件186糖代谢紊乱的生物化学检验课件187糖代谢紊乱的生物化学检验课件188糖代谢紊乱的生物化学检验课件189糖代谢紊乱的生物化学检验课件190糖代谢紊乱的生物化学检验课件191糖代谢紊乱的生物化学检验课件192糖代谢紊乱的生物化学检验课件193糖代谢紊乱的生物化学检验课件194糖代谢紊乱的生物化学检验课件195糖代谢紊乱的生物化学检验课件196糖代谢紊乱的生物化学检验课件197糖代谢紊乱的生物化学检验课件198糖代谢紊乱的生物化学检验课件199糖代谢紊乱的生物化学检验课件200糖代谢紊乱的生物化学检验课件201糖代谢紊乱的生物化学检验课件202糖代谢紊乱的生物化学检验课件203糖代谢紊乱的生物化学检验课件204糖代谢紊乱的生物化学检验课件205糖代谢紊乱的生物化学检验课件206糖代谢紊乱的生物化学检验课件207糖代谢紊乱的生物化学检验课件208糖代谢紊乱的生物化学检验课件209糖代谢紊乱的生物化学检验课件210糖代谢紊乱的生物化学检