一年级数学下册62《两位数加一位数整十数》说课稿新版新人教版

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尊敬的各位领导老师上午好：

今天我讲课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一

课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。

“所有为了学生的发展，让数学讲堂充满智慧”素来是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进

行讲课，一说教材解析，二说教材办理，三说讲课活动设计。

一、说教材解析

1、说教材

“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元

的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础

是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节重视解决同样数位的数相加

的问题，也是后边学习两位数加两位数打好基础。

2、说讲课目标

知识与能力：

初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加

法，并能运用知识解决生活中的问题。

过程与方法：

经过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由详细到抽象的数

学思想和方法。培养学生的着手操作能力、计算能力、和抽象思想能力。

感神态度与价值观：

使学生在学习活动中获取成功的感情体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。

、说讲课重、难点：

经过对课标和教材解析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，而且能口算100以内

两位数加一位数、整十数应当是本课讲课的重点。

经过对课标和教材的解析要求和学情解析，理解两位数加一位数、整十数的算理，而且达到能保证运

算结果正确且流利地进行计算的程度。应当是本课讲课的难点。

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、学情解析

优势：学生在平时生活中，及过去的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他

们还没有接触过，没有形成经验，他们经常也能够鉴于有关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的

解说。那就是学生学新课以前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、和10以内的加法，也就是说学

生能类推出本节课两位数加一位数、整十数（不进位加法）的计算方法。

劣势：可是学生关于无聊的计算其实不感兴趣。所以，赏赐讲堂生动的解说，增加讲堂的兴趣性成了教

师的难点。而且有可能有部分学生还需要教师时时进行引导和提示，经过多次的实践慢慢学会两位数加一

位数和整十数的计算方法。

二、说教法和学法

教法：

为了使学生领悟优化的思想，依照学生的认知特点和规律。在本节课的设计中，我充发散挥双向互动讲课的作用，为学生创立情境，引出问题，让学生经过察看——操作——谈论——商议合作沟通中研究出两位数加一位数、整十数的计算方法：在计算两位数加一位数和整十数时，要几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，即同样数位上的数相加。

我主要采用了以下几种讲课方法：情境讲课法，察看法，小组合作学习法，互动游戏法。

学法：

主要采用自主研究、小组合作的学习方式。经过这样的学习方式，让学生在想一想、说一说、摆一

摆，拨一拨的过程中真实动眼、着手、动脑参加获取悉识的过程，进而培养学生的创新意识和实践能力。

三、说讲课模式

“追求友好，享受学习的快乐”是我们的讲课理念。在数学讲课上，我们重点从目标设定，讲堂导入，

问题设计，小组合作等方面进行细化，素来在打造“情况导学，游戏讲堂”的讲课模式。

四、说教具准备

多媒体课件的使用贯串本节课的素来，一方面用于激发学生的学习兴趣，调换学生学习数学的积极性

和主动性。另一方面经过课件演示，很好地将抽象的问题直观化，使学生初步成立知识的表象和逻辑思想

能力。

同时，我还利用小棒，计数器等讲课用具，赏赐学生足够的时间和空间进行自主研究。

五、说讲课活动设计

下面我就结合本节课的讲课目标，谈一谈讲课中我是怎样打破本节课的重、难点，实现有效讲课的。

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第一，我充分挖掘教材以及学生身边的资源，创立性的使用教材。为学生创立贴近生活实质的情境，

化繁为简，变难为易。激发学生学习的兴趣。

一、复习旧知

课程伊始，教师用在智慧乐园里，复习旧知，回答以下问题，来获取教师手上“智慧果”的形式激起学

生的学习兴趣，为解说新知做好准备。

设计妄图：经过创立学生感兴趣的情况，调换每一个孩子的积极性，经过比较察看复习整十数加整十数，

整十数加一位数的算法。

二、创立情境，提出问题

创立情境时，我以我们学校的办学特点，有很多的兴趣小组，书法小组的同学们正在练字为切入点，

利用课件，出示情境图，引入新课。待学生察看后，请同学们搜寻数学信息，并提出数学识题。

1、小林一共要写多少个字？

2、小林和小红一共写了多少个字？

设计妄图：学生依照校园情境发现信息，提出问题，贴近学生们的生活，既增强了学生的问题意识，也

激发了他们解决问题的兴趣。

三、合作沟通，研究新知

为了落实目标，接下里我采用自主研究、小组沟通与合作的学习方式，赏赐学生充分的时间，利用小

棒、计数器摆一摆，拨一拨，这样的讲课把学习的主动权交还给学生，使学生真实成为学习的主人。

1、研究两位数加一位数（不进位）的口算方法

解决问题1、：小林一共要写多少个字？

第一我引导学生梳理信息，列出算式，接着学生独立研究算法。

设计妄图：这一环节将计算与解决问题有机的结合，学生自主研究，激发了研究兴趣，有助于提升学

生解析问题，解决问题的能力。

在此基础上，学生研究算法，沟通算法。能够用摆小棒，拨计数器的方法。在显现报告环节，请学生

边演示边说一说，再请学生到台前演示：25用2捆和5根表示，2用2根小棒表示，先算5根＋2根＝7根，

再算20+7=27根。同时我会设疑：想一想，为什么要先算5＋2呢？引导学生总结出：5和2都表示几

个1,它们都在个位上，也就是说它们都是同样数位上的数。

最后，经过试一试挑战题，使学生进一步明确两位数加一位数的算理与算法。3设计妄图：这一环节，学生经过着手操作合作沟通，体验数学知识形成的过程，整理出算法，理解算

理。

2、研究两位数加整十数的计算方法

解决问题：2、小林和小红一共要写多少个字？

在解决这一问题时，由于有前面的知识做铺垫，学生已经积累了必然的活动经验，我试一试松手让学生

独立达成。

接着分别请摆小棒和拨计数器的同学去前台显现计算方法。同时教师设疑：想一想，为什么要先算20

＋20呢？

依照学生沟通，引导学生总结：这里的2是2个十，2个十再拨上2个十，就是4个十，4个十和5个一合起是45。

设计妄图：这一环节，学生借助学具将想的过程和算法结合起来，形成了算法的多样化，也浸透了数形结合的思想，学生进一步理解同样数位相加的道理。

3、研究两位数加一位数、整十数的不同样样

此时我解说新知环节并没有就此打住，而是一鼓作气，请学生察看25+2=27和25+20=45这两个算式的不同样样和同样之处，在学生沟通此后，引导总结出：计算两位数加一位数和整十数时，要几个一和几个一相

加，几个十和几个十相加，即同样数位上的数相加。并引出课题：两位数加一位数、整十数设计妄图：这一环节，利用课件差别比较出两个算式的异同，加深了学生对算理的理解。四、课中操

设计妄图：针对一年级学生注意力会集时间有限，简单溜号等特点，我设计了手指游戏，在学生放松的同时，会集了注意力。

五、坚固练习，智慧闯关

在本环节中，我设计了4组习题：

1、让学生们自己达成题签，坚固算理

2、推箱子游戏

3、降落游戏

4、植树、种花

设计妄图：这些练习以教材为依靠，逐层加深。幽默的游戏环节不单坚固学生对新知的掌握，提升了学生的运算能力，而且还充分调换了学生学习的积极性。六、拓展延长，增加兴趣

数学源于生活又服务于生活，为了让学生从生活中学，到生活中用，经过让学生猜老师的年纪，既巩

固了所学知识，打破了难点，又培养了学生思想的灵便性和思虑问题的习惯，并领悟学习的乐趣。

七、讲堂小结、沟通收获

请学生结合板书和所学新知，说一说这节课的收获。目的是培养学生对本节课的知识进行整理和概括

的能力。

八、板书设计力争简短明快，重点突出，我的板书设计是这样的：

两位数加一位数、整十数425+2=27（个）25+20=45（个）

25+2=2725+20=40

（20）（5）（20）（5）

（7）（40）最后我想跟各位领导和老师分享这样几句话：给学生一些权益，让他自己去选择；给学生一些条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去解决；给学生一个空间，让他自己向前走。这就是我们理想中的讲堂。李镇西老师曾说：教育是美丽的，美在理解、美在机智、美在创新。让我们携手同行，相信我们的教育之舟定会驶向成功的港湾。我的讲课到此结束，感谢给位领导和老师的聆听！高效阅读的第二要务是掌握所读内容的重点，甚至几个重点词即可。前三章里面，作者最中心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣能够让我们更主动、积极，更愿意表达自我，就恰似作者在书中提到：第一年的象棋竞赛特别顺利，和同龄人比较，总是战无不胜，也许最重点的要素就是表达自我。专注：连续8个小时圆满沉醉于一个棋局的解析，在烟雾缭绕、旁观插画、嘲讽嘲讽不停的公园中下棋。圆满融入下棋这项活动，挖掘自己的思想潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看作是一个固定的不能够再进步的状态，把成败概括于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是能够改良的，认为世上无难事，只怕有意人，只需经过努力，一步一步、序次渐进就能获取成功。认为，学习不好是没掌握正确的思想方式和训练方法。两种理论的心理学测试比较：“整体理论”者：碰到困难，更简单焦躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难眼前，更愿意迎接挑战。我们每一个人的都不同样样样，存在着千差万别，而且这种差别可是一个最基层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。诚然每一个人在不同样样领域的起点是不同样样样的，但每一个人能够经过学习改变自己在不同样样领域的能力的，这就是渐进理论的看法。本书特别优秀，是一个在两个领域都获取多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲自经历梳理和总结反省学习过程的实践之做。奏效更好，把心理表征这个比较抽象的看法形象详细的进行了一次圆满阐释。用的相当正确，Josh学习的艺术就是适应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方法，绝非呆板的方法。学习时如何专注进而调换大脑的学习能力，竞赛时怎样调整最正确的心理状态。“细腻的感觉难以掌握的心理状态”平时生活中的要求其实不高但在高水平的竞赛中变得特别重要，本书就是优秀的简介了Josh在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软地区和旋涡效应。“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技术的时候拥有非凡的价值。可是我们知道任何技术或理论都有界线，那么这个学习之道的界线在哪里？如果能结合笛卡尔的不能够知论，可见学习之道依靠于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉性的而不是抽象的和逻辑性的。在技术的经验的学习中是特别适用的，比方艺术，棋类，太极等；在需要抽象思虑逻辑推理思虑的学科中应当没适用武之地。理解了学习之道的界线加深了我对学习之道的理解。仍旧是《学习之道》这本书，可是当前市道上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不同样样样，但都特别值得阅读和学习是人会集注意力去认识，理解，记忆，解决问题时的思想模式，在这种模式下，人的注意力会高度会集，心情更为紧张，甚至呼吸都阻滞了。比方我们以前都跑过1000米，在正式开跑以前都要做准备，当裁判员喊出“预备~跑”，这几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思想模式。发散思想模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力废弛。比方我们过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹着快乐的海风，躺在沙滩上，也许摇摇床上，心情畅快，放着轻柔的音乐，似睡非睡，。这就是发散思想模式。想象一下手电筒其实，能够用一个特别形象的比喻，就是手电筒，可是不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。手电筒能够聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但地区小，只能照到一个点，这就是我们处在专注思想的时候。当我们处在发散思想的时候，光束分别，看的地区更大，可是光的强度会特别低。所以，若是我们要学习、解决某个事物，就能够用聚焦的专注模式，而若是我们要理解也许接受新鲜事物，那么最好用扩焦。当我们锁定一个方向此后，就能够变换为聚焦。其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有很多想法，有一些是造成问题的思想，有一些是解决问题的思想，但当我们找不到它们之间的联系，就能够经过这种切换手电筒的方式进行思想的变换，让我们把造成问题的思想和解决问题的思想分别开来。很多人看过刘未鹏的《暗时间》，里面提到过一个栗子，原文大体是：他父亲自己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。父亲白思不得其解。结果睡到子夜，突然想到是哪里出了问题，立刻起床修整，果然电视能看了。还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹指导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到认识题方法，做出了题目。刘未鹏将这个事情分为：明意识和潜意识。当我们面对详细的问题时候，使劲儿思虑怎样解决问题，这时候使用的都是明意识。但当我们不再去思虑问题，转向其他问题时候，就开始用潜意识思虑了（这也就是为什么老走神）。就恰似手机后台，诚然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍旧在运行，它是用潜意识在运作，所以，我们能够用潜意识在睡前、走路、歇息的时候能够留一些时间，思虑一些问题，这样在睡觉的过程中潜意识会连续围绕这些问题做工作，并得出结果。有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思想、发散思想基本是一致的。专注思想近似明意识，近似我们手机界面正在看的微博，而发散思想近似潜意识，就是手机后台正在运行的微信。但在后台运行的微信其实不比前台显现的微博工作能力差，所以，学会调用潜意识、发散思想去办理各样问题，可能会碰到更多奏效，特别是“学习”。你应当更努力一点才是，人是能经过连续的努力获取进步的。什么是整体理论和渐

5进理论整体理论：比方夸耀孩子在某某方面很聪颖，很有天分。这样就切断了成功与努力的关系，简单让人把成功与天分联系起来，而忽略了努力的作用。渐进理论：对孩子说你的每一次成功都是你自己努力的结果。激励

孩子不停地去学习，去相信成功根源于努力，相信自己能经过努力慢慢变好。念书的时候我们就经常看到爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，这里已经把成功概括于汗水，即我们付出的努力，

与成功是成正比的，而非天分，我们只有努力才会有成功。在本书中能发现，作者自己特别有天分，在6岁的时候，有时经过公园中，发现了自己对象棋的热爱，进而产生