对话生命感悟生命

对话生命感悟生命—义务教育课程标准试验教科书学校语文（人教版）四班级下册《生命生命》教学建议济南市小辛庄学校张馨《生命生命》是一篇哲理性较强的散文，文章短小精悍,语言简洁朴实，思想含蓄深邃。选取了飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、“我”静听心跳感受自己的生命这三件寻常小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，谈对生命的熟悉，并从中感悟到:要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光荣有力。“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程教学时必需给同学足够的时间读书、思索，让同学接触文本、走进文本，在与文本对话中有所悟有所得。一、与文题对话，思索生命课伊始，老师可直接引导同学读题思索并质疑：1.生命是什么？2.题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？教学时，可带着两个问题走进文本。当理解课文内容之后，再回归课题，进而体会生命是什么以及“生命”一词重复表达的作用，并通过比较朗读体会召唤生命的剧烈意识。二、与文本对话，感悟生命为了便于整体把握课文内容，老师可引导同学在仔细阅读课文的基础上，自觉运用第四组所学的加小标题的方法，概括三个事例的主要内容并加上小标题，即：飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、静听心跳。.飞蛾求生——感悟生之欲望①抓重点词语理解文本。老师引导同学在读课文的基础上抓住表现小飞蛾动作的重点词语进行品读理解。引导同学结合“挣扎、极力鼓动”等词语，联系事例，结合的感受谈体会：这是小飞蛾在生命面临着严峻威逼时的一种抗争，无论怎样危急，无论能否逃命，它都没有放弃求生的努力，从中感悟小飞蛾剧烈的求生欲望。②创设情境体验角色。在理解课文内容的基础上，创设情境,引导同学转换角色，师生绽开对话：“小飞蛾，你如此弱小，只要我的手指稍一用力，你就动弹不得了，为什么还要挣扎呢？”“由于我想活下去，只有舍命挣扎，才会有生的盼望啊！”……这样，同学在对话中走进文本，体验角色的内心世界，进而获得“每个生命都有剧烈的求生欲望”的感悟。.瓜苗从砖缝中长出——感悟生命力之坚韧第三自然段可以采纳“一读、二画、三谈”的方法进行教学。“一读”，读课文；“二画”，画出写感受的句子；“三谈”，结合详细事例和感受谈自己的感受，从而感悟香瓜子坚韧的生命力。.静听心跳——感悟要对生命负责第四自然段引导同学自觉运用学习第三自然段的方法进行自主学习。同学在谈感受的过程中，老师可以适时创设情境，合作朗读：“咚、咚、咚”，听着那强有力的心跳，杏林子对自己说;听着一声声沉稳而有规律的跳动，杏林子对自己说,在情境和朗读中感悟生命的意义。然后，老师抓住同学画出的句子，出示“我可以（）,也可以（）”进行语言训练，加深对生命意义的理解。“一切全由自己打算”一句，杏林子选择的是什么？她是怎样对自己负责的？从中体悟杏林子的人生态度——对生命负责，并自然地导入下一环节。8855412022-4-1706：46：00|三、与对话，体验生命在同学通过语言文字感知杏林子对生命的感悟的基础上，老师引导同学跳出文本，结合的人生经受，走进人物内心世界，深化思索人生，感悟生命的意义。老师相机出示杏林子照片及文字资料：杏林子在12岁那年,不幸患上严峻的类风湿性关节炎，全身关节硬化，只能在轮椅中度过一生。但是她并没有向命运低头，40多年来，只有学校学历的她靠着对生命的无限喜爱，坐在轮椅上写出了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人做出了贡献。她有一句名言：除了爱，我一无全部。在同学了解资料的基础上，朗读第五自然段，再联系文中的三个事例和的经受体会杏林子对生命的思索：小飞蛾尚有剧烈的求生欲望，小小的香瓜子且有坚韧的生命力，作为人，我必需对生命负责，让自己活得光荣有力。让同学在体验乐观的人生态度中真实地感悟到生命的真谛，产生剧烈的心灵震撼。四、与生活对话，诠释生命在感悟、体验生命的基础上，引导同学放眼生活，结合生活中的事例来诠释生命的意义。.领悟表达方法要引导同学归纳出本文的表达方法：先以一个设问句引起全文，然后写了三个生活中的小事例，每个事例均是先写现象后写感悟，最终从总体上抒写对生命的思索。.运用方法，诠释生命可以这样引导：“在