人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》教学反思

一、教师课堂语言还应精练教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入,激发好奇，再看视频，了解秦兵马俑的概况。足足讲了十分钟，还调动不起学生的兴趣。同事建议，赶紧修改，我就用了四句话来导入：知道今天要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么？连续提问，学生互动，效果甚好。我只是改进了一点,却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。二、驾驭课堂的能力还应加强虽然我用奖图片的方法来调动学生的积极回答问题，但当学生意外回答时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生选择自己感兴趣的兵马俑朗读时，第一个学生读将军佣，第二个学生就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学习没重点了，我本来的设计是先重点讲一个佣，再用我的方法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小道，我只能骑虎难下，尊重学生的个性，读他们自己的吧！还有一个生成点是学生已经找到了总起句，我只是肯定了这点，马上又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提醒，发现其实我那时就可以来说说全文结构了：总分总。“好像”可以去掉吗？学生说可以。我其实就可以将错就错，举例引导学生发现。哎，教学机智不够呀！得实践锤炼。三、课文讲解还应有详有略我觉得重点是做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做到实在不好，应深挖掘。四、语言基础知识还应扎实“宏大”可以用数据来解释词语，“所向披靡”的解释“所向无敌”不是一样吗？找近义词也是解释啊，没想到。“乘”的读音与解释应提醒。反复读中也可以循环认识字词。五、时间安排还应合理控制《秦兵马俑》教学实录教学要求.正确、流利、有感情地朗读课文。.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4.凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点联后课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学实录：导入：举世闻名的秦兵马俑出土于我国陕西西安的临潼。上节课，我们对它有了一个大概的了解。这节课，让我们与兵马俑的距离再近些，去进一步揭开这地下王国的神秘面纱。老师在课前制作了一幅秦兵俑开掘的一号坑的课件，让大家欣赏一下：出示课件：全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。出示课件。师：欣赏完课件后，你能用自己喜欢的词来赞一赞秦兵马俑吗？生：惟妙惟肖、雄伟壮观、个性鲜明师：这就是我们本节课将重点讨论，研究的话题，实际上也是第3节过渡句提供给我们的。回忆第3节的内容，板书：⑴规模宏大（2）类型众多，个性鲜明。师：下面我们就来研究第一个话题，请同学们迅速从文中找出描写兵马俑规模宏大的句子，并用波浪线画出来。生：默读第二自然段，动笔标画。师：作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的？生：通过与熟悉的事物作比较，列数字等。师：能把相关的句子读给同学们听吗？生：兵马俑规模宏大。己发掘的三个俑坑……师：你读得真好，告诉大家你为什么读得这么好吗？生：因为我是抓住文中关键词来读的，如“足有”、“最大”、“最多”。师：老师从你这儿又学到了一种新的读书方法，谢谢你。出示词语赏析读。师：其他同学，也想学着她的样子读吗？人多气势壮，我想你们一定会读好的。出示：兵马俑规模宏大。己发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。师：对着一号坑的图片，对着这段文字，你想说什么？生：我想说兵马俑不愧是“世界第八大奇迹”，它是中华民族的骄傲。师：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。你瞧（指着图画对照描述），坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去不真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披糜的大军吗？下面，我们再次跟随作者的语言文字，来仔细瞻仰这类型众多，个性鲜明的兵马俑。这也就是我们本节课研究的第二个话题。师：请同学自由读课文4〜8节，找出自己最感兴趣的俑，美美地多读儿遍。师：看来同学们都兴趣盎然，能用书上的语言把你们喜爱的一种俑介绍给同学，让同学听了你的介绍，也喜爱上它，可以吗？A.先小组互相交流。B.小组推荐同学介绍。生：我喜欢的是将军俑，它身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，很神气。师：哇，你简直能胜任解说员。经你这么一说，我们都喜欢上将军俑了。你能再给大家读一遍吗？生：将军俑身材魁梧……师：你读得真棒，老师听出你对这种俑的喜爱了。其他同学们想不想也来试试（齐读）。生：齐读将军俑这一自然段。师：看到同学们读得这样带劲，老师也想来试试，同意吗？师：配乐读“武士俑”。（响起掌声）师：你们的掌声代表什么？生：我们觉得您读的非常有感情。师：想知道老师为什么读得这么有感情吗？因为老师是带着表情，把读书当作一种乐趣，并陶醉其中，明白吗？生：明白。师：心动吧？赶快行动吧！让我们用“表情陶醉法”来读一读自己喜欢的兵马俑吧。生：自由朗读剩余自然段。师：看来，同学们都深深地喜爱上了兵马俑，难怪自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，会像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言，课件逐一出示，学生诵读。师：今天我们一起用语文课独有的形式到秦始