第四章教育心理学同步训练模拟试题及答案

第四章教育心理学同步训练模拟试题及答案典型真题评析：

1．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。(2007年)

A．认知内驱力

B．附属内驱力

C．自我提高内驱力

D．交往内驱力

【评析】答案为C。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。

2．动机有激活、______和______三个基本功能。(2008年4月)

【评析】指向强化此题旨在考查动机的三个基本功能。同步训练题：

一、单项选择题

1．需要层次理论是()提出的。

A．罗杰斯

B．班杜拉

C．奥苏伯尔

D．马斯洛

2．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于()。

A．近景性内部动机

B．近景性外部动机

C．远景性内部动机

D．远景性外部动机

3．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于()。

A．外部、不可控和不稳定归因

B．外部、可控和稳定归因

C．外部、不可控和稳定归因

D．外部、可控和不稳定归因

4．下列情境中代表内在动机的情境是()。

A．课间休息时，小李回到教室里做作业

B．王老师对张华的测验成绩表示满意

C．校长在全校大会上宣布三好学生名单

D．陈英每天独自看几小时电视，

5．在学习较容易的内容时，动机水平为()，最有利于学习。

A．较低

B．中等

C．较高

D．以上都不对

6．成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是()的理论。

A．罗杰斯B．班杜拉C．奥苏伯尔D．阿特金森

7．学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()。

A．学习动机

B．学业动机

C．成功期待

D．成就需要

8．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力最为突出。

A．儿童早期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

9．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是()。

A．能力

B．努力

C．任务

D．运气

10．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的()。

A．导向功能

B．激活功能

C．调节与维持的功能

D．强化功能

11．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。

A．25％

B．50％

C．75％

D．100％

12．学习效率和动机水平之间存在()。

A．线性关系

B．U型关系

C．倒U型关系

D．平行关系

13．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()。

A．远景的间接性动机

B．社会性动机

C．直接性动机

D．志向性动机

14．一般说来，由()支配下的行为更具有持久性。

A．交往动机

B．外在动机

C．内在动机

D．无意识动机

15．将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于()。

A．能力二、多项选择题

1．正强化的方法包括()。

A．奖学金

B．对成绩的认可

C．表扬

D．改善学习

E．给予学习和成长的机会

2．小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()。

A．低级的学习动机

B．高尚的学习动机

C．外部学习动机

D．内部学习动机

E．远景的间接性动机

3．认为学习是外部行为的变化的是()。

A．桑代克

B．巴甫洛夫

C．斯金纳

D．加涅

E．维纳

5．青年期()内驱力是学生学习的主要动机。

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属内驱力

D．社会发展的内驱力

E．学习内驱力一、单项选择题

2．c[解析]内部动机由内部心理因素转化而成；外部动机由外部客观条件激发而成；近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性内部动机，故选c。

3．C[解析]略。

4．A[解析]内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习。

5．C[解析]略。

6．D[解析]成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机，这一理论的代表人物是阿特金森。

7．B[解析]在心理学上，学生在学习上争取得好成绩的主观愿望被称作学业动机，故选B。

9．A[解析]B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。

10．B[解析]动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。故此题选B。

11．B[解析]力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。

12．c[解析]略。

13．A[解析]根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接动机与远景的间接动机。题干所述正是远景的间接动机的概念。

14．c[解析]略。

15．A[解析]努力、运气属于不稳定因素，任务难度属于外在因素二、多项选择题

1．ABCDE[解析]正强化指通过奖赏，以增加活动出现的概率。

2．ACE[解析]略。

3．BCD[解析]应当详细了解这些科学家所代表的流派。

5．AB[解析]认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。一、单项选择题

2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是()。

A．测验法

B．观察法

C．实验法

D．调查法

3．()是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

A．教学工具

B．教学环境

C．教学设施

D．教学媒体

4．60年代初，()发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A．布鲁纳

B．桑代克

C．皮亚杰

D．廖世承

5．在教育心理学看来，()不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A．教学内容

B．教学媒体

C．教学环境

D．评价/反思过程

6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。()思潮掀起一场教育改革运动。

A．人本主义

B．行为主义

C．认知心理学

D．信息论

8．()是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。

A．主动性研究

B．反思性研究C．合作性研究D．社会文化研究

9．调查法中技术性最强的方法是()。A．测验法

B．问卷法

C．观察法

D．谈话法

10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是()。

A．观察法

B．谈话法

C．实验法

D．问卷法项选择题

1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有()。

A．学生

B．教师

C．教学内容

D．教学媒体

E．教学环境

2．教育心理学的研究对象是()。

A．如何学

B．如何教

C．学与教之间的相互作用

D．解决学生的心理问题

E．如何管理学生

3．教育心理学的作用体现在()。

A．帮助教师准确地了解问题

B．为实际教学提供科学的理论指导

C．帮助教师预测并干预学生

D．帮助教师了解学生的心理疾病E．帮助教师结合实际教学进行研究

4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程()。

A．群体差异

B．年龄差异

C．性别差异

D．学习方式差异

E．个体差异

5．心理学研究的具体任务包括()。

A．描述和测量

B．解释和说明

C．预测和控制

D．探索和发现参考答案：

一、单项选择题

1．C[解析]略。

2．B[解析]从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。

3．D[解析]教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。

4．A[解析]成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。

5．C[解析]教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。

6．A[解析]在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。

7．A[解析]1879年w·冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。

8．B[解析]四方面有各自的研究范畴，主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程；反恩性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义；合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源；社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。

9．A[解析]测验法是调查法中技术性最强的方法。

10．C[解析]略。二、多项选择题

1．ABCDE[解析]学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

2．ABC[解析]略。

3．ABCE[解析]教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向。

4．AE[解析]学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。

5．ABC[解析]心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。2011年教师资格证教育心理学同步训练模拟试题及答案(2)来源：考试大

【考试就上考试大,大小考试都不怕】

2010年11月11日第二章教育心理学同步训练模拟试题及答案典型真题评析：

1．瑞士心理学家皮亚杰认为ll～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入()。(2008年4月)

A．感知运动阶段0-2

B．前运算阶段2-7

C．具体运算阶段7-11

D．形式运算阶段

【评析】答案为D。此题旨在考查认知阶段理论的年龄阶段。11～15岁进入形式运算阶段。

考第三章教育心理学同步训练模拟试题及答案

1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。(2008年4月)

A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为

【评析】答案为D。此题考查的是学习的定义。由学习定义的三点说明：(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。可知答案为D项。

2．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是()。

(2007年)

A．建构学习论

B．结构学习沦C．认识学习论D．联结学习论

同步训练题：

一、单项选择题

1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是()。

A．望梅止渴

B．画饼充饥

C．谈虎色变

D．叶公好龙

2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。

A．动机

B．强化

C．诱因

D．需要

3．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于()。

A．辨别学习

B．符号学习

C．概念学习

D．规则或原理学习

4．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为()。

A．智慧技能

B．认知策略

C．言语信息

D．动作技能

5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于()。

A．强化理论

B．成就动机理论

C．成败归因理论

D．需要层次理论

6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。

A．构造一种完形

B．主动地形成认知结构

C．形成刺激与反应间的联结

D．对环境条件的认知

7．桑代克的学习理论被称为()。

A．刺激一反应理论

B．认知发现理论

C．联结一认知理论

D．有意义接受学习论

8．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为()。

A．智慧技能

B．认知策略

C．言语信息

D．动作技能

9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。

A．中性刺激

B．无条件刺激

C．条件反应

D．无条件反应

10．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。

A．强化

B．惩罚

C．逃避条件作用

D．消退

11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．奥苏伯尔

D．桑代克

12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的()。

A．能力

B．技能

C．兴趣

D．刺激～反应联结来_源:考试大_、多项选择题

1．任何知识结构都可以用()表象形式来呈现。

A．数字

B．动作

C．图像

D．符号

E．字母

2．行为主义的基本主张是()。

A．主观主义

B．客观主义

C．环境主义

D．强化

E．发现学习

3．我国心理学家一般把学习分为()。

A．动作学习

B．知识学习

C．技能学习

D．经验学习

E．行为规范学习

4．下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是()。

A．接受学习与发现学习

B．机械学习与意义学习

C．连锁学习与辨别学习

D．信号学习与概念学习E．知识学习与技能学习

5．下列属于操作性条件作用的基本规律的是()。

A．强化

B．逃避条件作用

C．回避条件作用

D．消退

E．惩罚考试一、单项选择题

1．D[解析]经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典条件反射现象，故选D。

2．B[解析]略。

3．D[解析]规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。

4．A[解析]加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。

5．D[解析]学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论，故选D。

6．B[解析]布鲁纳提出认知一结构学习论，提出学习的实质在于主动地形成认知结构。

7．A[解析]桑代克的学习理论是属于联结学习理论的一种，建立在小猫“迷箱”实验的基础上，被称为刺激一反应理论。

8．C[解析]陈述观念的能力的学习属于加涅对学习结果分类中的言语信息。

9．C[解析]略。

10．c[解析]逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应．从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。

11．C[解析]略。

12．D[解析]桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过_程中，形成稳定的刺激反应联结。来_源:考试大_教师资格证考试_考试大二、多项选择题

1．BCD[解析]布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作、图像、符号表象形式呈现。

2．BCD[解析]建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。

3．BCE[解析]略。

4．AB[解析]奥苏伯尔根据学习进行的方式将之分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。

5．ABCDE[解析]略。第五章教育心理学同步训练模拟试题及答案典型真题评析：

1．学习原有知识对新学习的影响属于()。(2007年)

A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移

【评析】答案为C。正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。

2．闻一知十、触类旁通指的是学习中的()。(2008年4月)

A．定势现象

B．迁移现象

C．记忆现象

D．创造性

【评析】答案为B。迁移是一种学习对另一种学习的影响。或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象。“闻一知十”、“触类旁通”就是典型的迁移形式。同步训练题：

一、单项选择题

1．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为()。

A．正迁移

B．负迁移

C．顺向迁移

D．逆向迁移

2．桑代克提出的学习迁移理论是()。

A．形式训练说

B．经验泛化说

C．相同要素说

D．关系转换说

3．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为()。

A．水平迁移与垂直迁移

B．正迁移与横向迁移

C．普通迁移与特殊迁移

D．顺向迁移与逆向迁移

4．从迁移的观点来看。“温故而知新”属于()。

A．顺向负迁移

B．逆向负迁移

C．逆向正迁移

D．顺向正迁移

5．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于()。

A．正迁移

B．负迁移

C．纵向迁移

D．逆向迁移

6．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。

A．顺向迁移

B．逆向迁移

C．水平迁移

D．垂直迁移

7．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为()。

A．经验泛化作用B．学习定势作用

C．分析概括作用D．相同要素作用

8．下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象()。

A．举一反三

B．聪明过人

C．思维敏捷

D．物以类聚

9．下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是()。

A．形式训练迁移说

B．同化学习迁移说

C．经验类化迁移说

D．认知结构迁移说

10．心理定势对解决问题具有()。

A．积极作用

B．消极作用

C．既有积极也有消极作用

D．没有作用

11．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。

A．形式训练说

B．相同要素说

C．经验类化说

D．关系转换说

12．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。

A．形式训练说

B．共同要素说

C．概括原理说

D．关系转换说

13．认知结构迁移理论的提出者是()。

A．桑代克

B．贾德

C．奥苏伯尔

D．布鲁纳

14．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。

A．顺向迁移

B．逆向迁移

C．水平迁移

D．垂直迁移

15．将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验．形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称()。

A．顺应性迁移

B．同化性迁移

C．重组性迁移

D．水平迁移二、多项选择题

1．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于()。

A．自上而下的迁移

B．自下而上的迁移

C．正迁移

D．负迁移

E．水平迁移

2．下列属于正迁移的是()。

A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响

B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响

D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

E．举一反三

3．以下属于影响迁移的客观因素的是()。

A．教师指导

B．学习材料特性

C．媒体

D．认知结构

E．智力

4．下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是()。

A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑

B．传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的

C．现代迁移研究较重视认知特性的探讨

D．传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化

E．关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论

5．两任务的共同成分可能是()。

A．刺激

B．反应

C．环境线索

D．学习目标

E．态度一、单项选择题

1．B[解析]根据迁移性质不同，可将迁移分为正迁移和负迁移。题干为负迁移的含义。4．D[解析]顺向迁移指先前学习对后继学习发生影响，逆向迁移指后继学习对先前学习发生影响；凡是一种学习对另一种学习起促进作用，称正迁移，起干扰或抑制作用称负迁移。“温故而知新”属于顺向正迁移．故选D。

5．A[解析]根据迁移的分类，会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，体现一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。这属于正迁移。故选A。

6．C[解