一年级上册语文《日月水火》教案及教学反思

一年级上册语文《日月水火》教案及教学反思

教学目标：

1.学会4个生字，生疏2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.留意激发学生兴趣，提高学生识字力气。

教学重点：

正确把握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

教学难点：

正确书写“水”和“火”字。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知，提示课题。

二、学习生字

1、教学“日”字。

①今日，教师请大家来猜教师的画。

(师画一圆圈)请猜猜这是什么?

生：铁圈、盆子……

师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

生：气球水果……

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出教师画的是什么了吗?

生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)

③出示课件，把太阳是如何演化成“日”字呈现出来，让学生认真观看，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)

(运用猜画的方式诱发学生的学习乐观性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培育学生主动识字的愿望。)

2、教学“火”字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家生疏呢?

①出示“火”字和图，请同学们认真观看和下面的古字，你能找出它们的一样之处吗?你能把你的觉察告知大家吗(确定学生的觉察)这个字是我们祖先依据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过渐渐演化，就变成了今日我们写的“火”字。

②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(学生观看画面，让他们说说觉察了什么，既培育了学生的观看力气，又训练了学生的语言力气，在观看、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的力气。)

3、自主学习“月”、“水”。

课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

①学生自主学习，练习比一比，说一说。

②小组沟通，你用什么方法记住它们的?你能当小教师教教大家吗?

③今日学到两个的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

④教师要留意强调“水”的其次笔叫“横折撇”。

(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生觉察识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，相互沟通学会的学问，让学生主动地把自己的生疏告知大家，形成人人争当小教师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

4、稳固生字。

①小玩耍：摘苹果。

(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?

(学生学习生字后，经过玩耍，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既稳固对生字的生疏又训练学生思维和说话力气。)

三、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅生疏了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀?

2.复习2种笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着教师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着教师一边书空笔顺一边说笔画。

依次出示：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

《日月水火》语文教案二

教学目标：

1.生疏“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

2.体会象形字形义结合的特点。

教学过程：

一、联系生活，读准字音

1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出生疏的字，读一读，再把这些生疏的字读给同桌听，相互教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。

2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么生疏这些字的。(寻常在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

了解学生起点，教学可以有的放矢。

二、探求规律，理解字义

1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

2.小组反响，以“日”为例，重点点拨：

(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?

(2)比照中了解字形：图片与甲骨文的“日”比照，说说相像之处，可以将图文重叠比照。

(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

3.做玩耍“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相像点，初步感知汉字的演化。

三、学习笔顺，指导书写

1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好方法记住这2个字。

2.引导学生观看比较“日”与“田”在整体外形上有什么不同。

3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。

4.范写，学生练写。反响点评后，学生比照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满足，可以多写几个。

引导学生通过观看和比较，感受汉字整体外形，促进对汉字构造的把握。

《日月水火》语文教学反思

《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，生疏象形字;其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而觉察构字规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经生疏，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的生疏。同时，这个环节的设计，也给学生供给了练习说话的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达力气。

在教师的引导下，学生深入生疏了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再生疏现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中觉察规律——字和图的相像处。学生不仅很简洁记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习生字的猛烈愿望。

四、培育良好的学习习惯

作为低年级教师应留意培育学生良好的学习习惯，如