2023学年完整版七年级下册Unit5WhydoyoulikepandasUnit5Why

Unit5Whydoyoulikepandas?阅读课课程设计天府七中王冬梅教材分析：本课是人教版Goforit教材第五单元的阅读部分本单元前面部分对于各种动物的名称特点有了较为详细的讲授，到本课，文章转向了对于濒危动物的保护。文章通过泰国学生的来信说明了大象的处境及原因也呼吁人们爱护动物。学情分析:学生在前面几个部分的学习中，已经较好掌握了各种动物的名称及特点，对于文章话题，学生对大象有一定的了解，但是对于大象的危险处境和泰国人民的努力等学生了解不多。教学目标：学生能够通过阅读文章知道大象在泰国的处境，原因，及泰国人民的努力。学生能够谈论大熊猫在中国的情况，原因，及我们的努力。学生能通过合作想出帮助濒危动物的方法。教学重点：如何引导学生通过阅读文章知道大象在泰国的处境，原因，及泰国人民的努力。如何引导学生谈论大熊猫在中国的情况，原因，及我们的努力。如何协助学生合作想出帮助濒危动物的方法并将我们成功经验分享给泰国同学。教学难点：如何引导学生谈论大熊猫在中国的情况，原因，及我们的努力。如何协助学生合作想出帮助濒危动物的方法并将我们成功经验分享给泰国同学。六教学过程第一步：引入1.教授本课时正是周五，所以通过日常对话，询问学生一般周末都干什么，再分享自己上周去动物园的事情，并趁机询问学生是否喜欢动物，喜欢哪种动物为什么？顺利引入话题。2.学生分享完后，继续分享我动物园的经历-遇到一群外国学生，并出图片让学生猜测他们的国籍，再接着让孩子猜测泰国学生一般会喜欢什么动物—大象。再问学生对大象了解些什么。顺利进入话题。设计目的：1.询问学生喜欢哪种动物及原因首先是对本单元前面知识的一个回顾也是对于本单元前面部分的一个整体输出。2.大象也本课话题，从看似日常的对话，几个连续的猜测引起学生的兴趣也自然而然引入本课话题。第二步：快速阅读文章找出合适标题。设计目的：让学生迅速对于文章内容有大致了解，训练学生快速阅读的能力。同时也为后面形成思维导图完成了导图核心信息。第三步：细读文章找出每一段的主旨大意。设计目的：文章每一段都讲述了关于大象的一个方面，在第一步获取了全文主要信息的基础上抓取每一段的主旨大意，既锻炼了学生获取主旨大意的能力，也为后文形成思维导图做了重要一步。第四步：精读文章判断正误：设计目的：通过判断正误，训练学生对于所获取信息的精准性。而题中设计的信息同时也是每个副主题下的重要支撑材料。对于上一步骤中形成的思维导图框架是一个填充。第五步：根据前几步形成的思维导图，编对话谈论大象的重要性，处境，特点和帮助他们的方法。设计目的：前面三步形成的思维导图是对文章重点内容的概括，学生在此基础上编对话，既是对文章内容的回顾，重点语言知识的运用同时也是对文本的再加工和提升。第六步：1.说了泰国大象的情况，其实我们中国也有一种动物，曾经濒危但是在我们的努力下，它们的情况得到了很大的改善。让学生猜是什么---熊猫。我们可以把我们的成功经验分享给泰国同学，以帮助他们更好保护大象。2.再就熊猫的各个方面信息，给出一个关键点，让学生分享他们知道的信息。设计目的：1.通过思维导图的一步步形成让学生对于熊猫的情况有清晰的认识。2.通过学生的分享，一方面同学间的信息有了互补，另一方面也是让学生以本课文章为例子，进行了知识的迁移运用。第七步：在形成的思维导图的基础上，让学生写一封回信，介绍中国熊猫的重要性，特点，及我们的成功保护大熊猫的措施，给泰国学生借鉴，以帮助他们更好保护大象。设计目的：1.这是对于本课的一个整体输出，在话题上以遇见泰国同学和他们的问题进入，现在以分享我们的成功案例给