初中语文统编版七年级下册第三单元《骆驼祥子》第五课时教学设计_第1页
初中语文统编版七年级下册第三单元《骆驼祥子》第五课时教学设计_第2页
初中语文统编版七年级下册第三单元《骆驼祥子》第五课时教学设计_第3页
初中语文统编版七年级下册第三单元《骆驼祥子》第五课时教学设计_第4页
初中语文统编版七年级下册第三单元《骆驼祥子》第五课时教学设计_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《骆驼祥子》教学设计——关注群像,话说洋车夫教学目标：1.发现“洋车夫”的共同之处。2.探究“洋车夫”的个体关联，发现这群“洋车夫”生活的时代背景。3.通过对塑造“洋车夫”这一群人的价值的探究理解作者的创作意图。教学重点：探究“洋车夫”这一群人，理解作者的创作意图。教学难点：掌握小说中阅读群像的方法。教学过程：任务一：发现“洋车夫”的共同之处读了整本书之后，请说说这是一群怎样的人?请就“洋车夫”们的工作时间、生活状况等方面概括他们的共同特点。拉车时间生活状况社会地位最终命运你的发现

任务二：发现“洋车夫”中的个体关联 我们读了整本书，请绘制这三个车夫的命运轨迹图。命运出现时间2.老马与祥子的第一次相遇，对祥子产生了怎样的影响？祥子听着，看着，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来!在祥子的眼里他看到了怎样的老马？在这一部分中找出一处老马生活悲惨的细节，进行圈点批注。阅读方法指导：抓住心理描写勾联前后情节圈点批注细节小组合作探究：接下来请同学们运用以上方法，读一读老马与祥子的第二次相遇以及二强子与祥子的相遇分别对祥子产生了怎样的影响？任务三：探究作者塑造“洋车夫”的价值小语和小文在读了《骆驼祥子》后，展开了以下对话，请试着为他们解决问题。读了<骆驼祥子》后，我有一个地方不太明白:作者为什么要选择祥子这一形象作为小说的主人公，而不是其他车夫?读了<骆驼祥子》后，我有一个地方不太明白:作者为什么要选择祥子这一形象作为小说的主人公，而不是其他车夫?我也有疑问:作者只塑造祥子这一形象可以吗?教师小结：今天这节课，我们只关注了洋车夫这一群像，在《骆驼祥子》这部小说中还有许多其他的群像，如虎妞和小福子等人的女性群像，曹先生和左先生等的进步者形象，课后同学们可以用这些方法去读一读，并发现这些人对祥子的影响。在很多长篇小说中都有群像，课后请同学们探究小说《创业史》、《红岩》和《四世同堂》的群像。关注群像,话说洋车夫1.根据要求回答问题。慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！”说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。说完，他又想往起立，过去三四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿发晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！”这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。（1）语段中的他是（）（2）联系相关情节，谈谈他对祥子产生的影响。（3）在《骆驼祥子》中，老马和小马最终的命运如何？老马这个人物形象有哪些作用？答案：老马祥子靠拉车改变命运的梦想，被老马的现实遭遇给予了沉重一击，他变得迷茫了，他仿佛在老马身上看到了自己的悲惨结局，老马成为祥子人生态度转变的关键因素之一。（3）小马病死在老马的怀里；老

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论